纸飞机的故事教案反思 水上飞机教学反思(模板8篇)

作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下我给大家整理了一些优质的教案范文，希望对大家能够有所帮助。

纸飞机的故事教案反思篇一

1、学会本课生字，理解生字组成的词语。能用“究竟”、“渐渐地”造句。

2、了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学，长大用科学为人类造福的志向。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学重难点】了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学、长大用科学为人类造福的志趣。

【教学准备】各类飞机的一些资料、图片、生字卡片、小黑板

【教学时间】两课时

【教学过程】

第一课时

一、激兴趣，导入新课

2、谁认识它？（请学生描述一下它的样子）

1）我们一起来看看书本是怎样描述的。（多媒体出示课文第一自然段）多媒体显示文字：白色船体的两边长了两个大翅膀。（展示图片）

3）指读（课文第一自然段），评议、齐读。

4）引导想象交流：小海鸥感到十分奇怪，那他会怎样问呢？

指导学生用“究竟”练习说话。（课件出示《补充习题》p48页。）

把“究竟”放在句子中间：

把“究竟”放在句子的最后：

3、教师板书课题：水上飞机

4、小朋友通过预习知道这是船吗？其实他是——水上飞机。

5、学生齐读课题。

6、引导学生质疑：小海鸥不知道这怪物就是水上飞机。他可能会怎么想呢？那你们呢？

（学生自由发问，教师相机出示问题：）

（1）水上飞机是船还是飞机？

（2）水上飞机有什么用处？

（3）水上飞机怎么会在海面上的？

（4）水上飞机有多少种类？

（5）水上飞机的内部结构和飞机一样吗？

（6）水上飞机为什么能停泊在海面上？

……

过渡：小朋友真爱动脑，一下子提出这么多的问题？这只小海鸥跟你们一样，也想知道这么多。今天，咱们就跟着它一起走近水上飞机，揭开心中的谜团。不过，要想揭开这些谜团，可必须得先要读准、读通课文。

（培养学生在阅读过程中整体感知的意识。教师要有“随文识字”的意识，适时地将生字词的学习穿插在朗读和交流中，避免集中识字的枯燥。）

二、注初读，感知课文

1、请小朋友按自己喜欢的方式自由朗读课文，要求：读准字音，读通课文。

2、指名分节朗读课文，评议。

3、相机出示生词认读，正音。

过渡：刚才，小朋友书读得都很认真，能读准、读通课文了。

4、学生再次自由朗读课文，思考感兴趣的问题

三、重自主，理解课文

学生自由交流：了解了水上飞机的什么知识？能揭开哪个谜团？

根据交流，教师相机灵活指导理解课文，指导朗读并认识多音字“难”：

3）指读（课文第一自然段），评议、齐读。

4）引导想象交流：小海鸥感到十分奇怪，那他会怎样问呢？

四、指导书写本课的生字

1、出示本课生字，学生再次认读。

2、四人小组讨论生字的写法。

3、全班交流生字字形。（你有什么好方法，介绍给其他同学）

4、教师范写“喂、援、佩”。

5、学生描红课后的生字。（提醒学生注意写字姿势）

五、课时作业

1、完成《习字册》的生字。

2、阅读《同步拓展阅读》

第二课时

一、继续交流：谁还解决了什么问题？

问题（1）：

从哪儿找到答案的？引读2、3小节（指名读），评议，

讨论：该怎样读？

指导：读出小海鸥有礼貌的语气。

指名读，学生相互评议，分角色读，齐读。

问题（3）、（6）：

相机比较“掉”、“降落”的区别。（谁来说说“掉”、“降落”有什么不同？水上飞机为什么说自己是降落在海面上的，而不是掉在海里的？）

指导朗读第四自然段：小海鸥从没有听过，也没有见过水上飞机，他感到十分惊讶。课文哪个词写出了他的心情？谁来试着读好！

指读，学生评议，男生读，齐读。

二、继续交流：读懂了哪个问题？

1）鸥挺佩服他的什么本领？（教师板书）

2）指导理解“佩服”，谁能给“佩服”换个词？

3）问：海上遇难一般是指——？

4）教师描述：

5）他为什么能迅速救援？学生介绍

教师补充介绍：世界上第一架水上飞机是由法国一位名叫——亨利的青年受飞船的启发而发明的，他能在水上起飞，也能在水上降落并能完成特定任务。

6）上飞机能迅速地救援遇难船只真实令人敬佩，谁来读好这句话！

指名2-6节（读出小海鸥的心理变化）

（以读为本，将读贯穿教学的全过程，使每一遍读具有目的性，层次性和指导性。“读出意思来”，读出“童趣”来。）

纸飞机的故事教案反思篇二

刚刚教学《水上飞机》一课，原以为这类科学小品文学生会感觉无味。但上完以后，却发现孩子们对这类课文很感兴趣，整堂课都充满好奇、探索之情。当然，在教学设计时，我注意到了两个方面。

一、充分利用学生好奇心，引导他们主动探究

课文是用拟人手法，通过小海鸥和水上飞机的对话来叙述的。小海鸥的吃惊和对水上飞机的佩服，正是代表了孩子们对水上飞机这一最新科研成果的好奇、向往。在课堂上，我鼓励他们大胆提出问题，如“他飞过去想问个究竟。”他会问些什么，学生提出了各种各样的问题，“你是谁？你旁边的翅膀是做什么的？你有翅膀怎么不在天上飞而在水上呢？……学生的兴致特别高。

二、尊重学生感受，畅谈想象中的水上飞机

当学生了解到文中水上飞机的种类和特殊本领时，让学生想象你心目中想设计的水上飞机是怎样的，具有哪些本领。学生顿时插上了想象的翅膀，表达的欲望马上展现出来，他们个个争着发言，述说自己未来想创造的飞机，讲得头头是道，一个比一个精彩。

教完本课后，有些孩子回家还精心设计了一番，画上了想象中的飞机，在旁边注上了特殊本领，什么“水上清洁机”，专门打捞海面垃圾；“水上表演机”，为沙滩上的游客表演节目；“水上探宝机”，利用其特殊的功能探询海底宝藏……学生创造的火花似乎在学完这课后有了更深层次的发展。

纸飞机的故事教案反思篇三

《水上飞机》是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过小海鸥看到的，写出了水上飞机的外形；通过小海鸥与水上飞机的对话，形象地写出了水上飞机的广泛用途，向学生展现了科技新成果。课文故事性强，情节饶有趣味，没有艰涩的术语，浅显易懂，语言生动活泼，引人入胜，是加强语言训练，增强朗读感悟，激发科学兴趣的好教材。

因为本文内容浅显，我将本课教学设计为一课时。为了调动学生已有的认知经验，温故而知新，我从上学期学习的《航天飞机》进行导入本课，激发学生对新事物的探求欲。接着，我抓住“水上飞机是什么样子的？他又有哪些特殊的本领呢？”这两个问题引导学生学习本文。在教学中，我注重指导学生的朗读训练，通过抓住关键字词，引导学生品味人物的内心世界，进而读出小海鸥的语气变化和水上飞机的自豪感。学生在多种形式的朗读中，自读自悟，入情入境，自然而然就理解了文章的重难点。同时，我抓住文本中的语言与想象的训练点，引导学生放飞想象，拓展思维。比如，我让学生根据各种水上飞机的特殊用途，分别给他们起一个名字。根据第七小节结尾的省略号，我启发学生进行合理想象，以小组合作的形式，讨论设计出一种具有特殊作用的水上飞机，并说说他的样子和名字。孩子是富有奇思妙想的，给孩子一个展现的'空间，充分发挥他们的想象力，让学生走进文本的同时又走出文本，走入生活，进而激发他们爱科学、学科学的志趣。为了让学生更好地理解水上飞机的广泛作用，我还创设了各种不同的情境，比如：如果森林着火了，我们会派哪架水上飞机去？如果有敌军的船只在我国海域搞破坏，我们派哪架水上飞机去呢？这样能够帮助学生举一反三、触类旁通。

一节课上下来，我觉得自己存在很多不足。我最大的问题就是不够从容淡定，说话也由于紧张而语速变快。学生的朗读也没有达到我预期的效果，这与我平时对他们的朗读指导不够有关。追根溯源，我的专业能力还有待提高，我要不断提高自身的专业素养，这样才能更有底气，从容淡定地站在讲台前。

纸飞机的故事教案反思篇四

《水上飞机》是一篇很简单的童话，作者用拟人手法，通过小海鸥与水上飞机的对话，形象地介绍了水上飞机的主要作用。

针对课文简单易懂的特点，在上课时，我用两个问题指导学生展开学习活动。

(1)请学生自由朗读课文，边读边找出描写水上飞机本领的句子。

(2)如果让你们造水上飞机，你还想让它发挥哪些新的作用？”，

由于留给学生充分时间让学生自学、讨论，所以在全班交流时，学生的发言都很精彩，有的丰富的想象甚至超出了我的预料。

课下，我让学生以“水上飞机”的身份写一段自我介绍，要求是可以紧扣课文内容，也可以在课文基础上加以想象和拓展。从我后来收上的写话作业看，大部分学生写得都很完整，有的还加入了自己的想象，使内容丰富了许多。

纸飞机的故事教案反思篇五

《航天飞机》是一篇生动有趣的儿童科普文章。通过一架银色飞机遇到航天飞机的情景，具体介绍了航天飞机的特点和作用，帮助学生增长科学知识，激发学生探索科学奥秘的热情。全文采用拟人化的手法，既介绍了有关航天飞机的科学知识，又有情有景，有人物的心理活动和对话，适宜于进行朗读指导。

以《新课程标准》为指导，通过“自主，合作，探究”的教学模式，培养学生的语文综合能力。

1、落实语言文字的教学，以读为本，运用“边读边体会”的方法，读中感悟。

我认为作为一门语文课程的教学，应该体现语文课的特点。语文教学的本质是加强以读为主的语言文字的实践活动。《新语文课程标准》指出，语文课程应该重视语文的熏陶感染作用，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体现。应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握能力。新课程强调了语文课的本质特点，指出了语言文字教学和学生语感培养的重要性。所以，我在设计教学过程时，重点放在了解航天飞机的外形，特点和作用上。并运用“边读边体会”的方法，从个别读，指两生比赛读，小组分角色读，集体读等形式，在读中感知，读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。尊重学生的独特感受，在读中提高语文素养。

2、实践“自主，合作，探究”的教学模式。

《语文课程标准》指出，学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心，求知欲。充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导“自主，合作，探究”的学习方式。学生对语文材料的反应往往是多元的，因而也应尊重学生在学习过程中的独特体验。我在教学中力求体现这种模式。为了能让学生有一种自主探究的意识，并激发学生的兴趣。设计了一系列问题，引导学生分三次有浅入深地研读课文，去寻找答案。

（1）在教学的开头，我先让学生说说对航天飞机的了解，由于学生在这方面知识的缺乏，非常渴望了解更多，就引入课文学习。

（2）在了解航天飞机的模样、特点和作用时，我以同学们通过小组合作交流，最后集体来讨论。在讨论中理解航天飞机的模样、特点和作用。

（3）课文重在介绍航天飞机，为什么还要写银色飞机？引导学生研究航天飞机与银色飞机、火箭的不同。

3、多形式地复述，内化课文语言。

在教学的第二个环节设计了以第一人称介绍“航天飞机”。这样既体现了学生的主体性，有培养了学生的语言表达能力，加深了对课文内容的深化与理解。

4、重视对学生综合能力的培养。

本课教学时，我着重培养学生的朗读，表达，动手，动脑，想象能力，发展学生的合作精神。

在研究航天飞机的模样、特点和作用时，进行分组学习。“模样组”用图来表示航天飞机（小组画好后，请学生画在投影片上，展示，并请学生指着图向大家介绍）。“特点组”找重点的词句，并用朗读来表现。“用途组”除了介绍书本上的，还发挥想象介绍了将来可能有什么用途。

《航天飞机》

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纸飞机的故事教案反思篇六

课文用拟人化的手法，通过小海鸥看到和听到的，写出了水上飞机的外形及特点；通过小海鸥与水上飞机的对话，形象地写出了水上飞机的广泛用途，向学生展现了科技新成果。课文故事性强，情节饶有趣味，没有艰涩的术语，浅显易懂，语言生动活泼，引人入胜，是加强语言训练，增强朗读感悟、。激发科学兴趣的好教材。

在第二课时的教学中，我抓住了两点进行教学：第一，体会小海鸥的情绪变化及水上飞机的自豪感，并进行朗读表演，感受海上救护机的特殊本领；第二，了解其他水上飞机的种类及其相关的主要用途，并抓住省略号这一处留白，让学生讨论说说还会有哪些种类的水上飞机，激发他们学科学、爱科学的志趣。

课文1―6自然段，通过小海鸥初见海上救护机并与其谈话的过程，把小海鸥从新奇、吃惊到佩服的情绪变化，描摹得生动有趣，活脱脱一个可爱好学的小朋友形象。也确实是如此，水上飞机的这种表现，正代表了孩子们对这一最新科技成果的好奇和向往。水上飞机的回答，又满足了孩子们的求知欲，同时还能进一步激发他们对水上飞机的探究兴趣。

因此，在教学中，我让学生整体感知1-6自然段，边读边体会小海鸥的情感变化，并圈圈能表示这种变化的词语，让他们对这一段内容有一个整体印象。学生一下就能找出有关词语：奇怪――吃了一惊――佩服。然后让他们谈谈小海鸥情感变化的原因，这里又抓住小海鸥的想法及对于“掉”与“降落”的比较，深刻体会到水上飞机特殊的外形和功用。最后进行朗读表演。这样，学生感同身受，很自然地把自己当作是文中人物，入情入境，朗读起来自然是有滋有味，演得栩栩如生。

但是，对于这句话的教学还有一点小小的遗憾：“飞机？你怎么掉到海里去了？”小海鸥吃了一惊。在理解时，学生补充了小海鸥吃惊的两个问题，而且朗读语气也是很到位，只是忘了要强调第一个问号，课件上没有把它强化处理，因此，在做习题补充标点时，有相当多的同学都没有加对。这又是一个关于细节的问题，对于三年级学生来讲，还是要步步为营啊。

孩子是富有奇思妙想的，给孩子一个展现的空间，充分发挥他们的想象力，让学生走进文本的同时又走出文本，走入生活，进而激发他们爱科学、学科学的志趣。

纸飞机的故事教案反思篇七

《水上飞机》是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过小海鸥看到和听到的，写出了水上飞机的外形及特点；通过小海鸥与水上飞机的对话，形象地写出了水上飞机的广泛用途，向学生展现了科技新成果。课文故事性强，情节饶有趣味，语言生动活泼，没有高深的道理，没有艰涩的术语，引人入胜，是加强语言训练、增强朗读感悟、激发科学兴趣的好教材。

和教学《我应该感到自豪才对》一文一样，教学本课，我也是采用了填表的形式。通过填表，引领学生从课文中寻找答案。寻找答案的过程就是思考和小组合作的过程。这样的过程，不仅理清了课文的脉络，了解了水上飞机不同种类和特殊本领，同时也掌握的重难点，培养了小组合作和自学的能力，一举多得。

在经过认真研读文本和思考之后，学生们很容易地就完成了表格的前面4行，因为课文中都能找到。

纸飞机的故事教案反思篇八

《水上飞机》这篇课文主要内容是大海上有一只小海鸥，发现了一条奇怪的大船，于是两者之间展开了对话，从对话中小海鸥知道了这时一架水上飞机，并且知道了水上飞机的本领很大，心里顿觉很佩服。

上课一开始，我刚刚出示题目，学生便产生了奇怪的念头，提出：飞机都是在天上飞，怎么到水里了？”抓住学生的疑惑，我又让大家先带着这个问题初步阅读，学生很容易知道了原因，明白这是一架有着特异功能的飞机，并且知道了它有很多本领。浅显明了的课文内容似乎没有可以激起学生思维的地方，但是在学生通过读文了解内容的基础上，我紧紧抓住第七自然段结尾省略处问：“水上飞机的本领可大了，可由于海浪的袭击，打断了水上飞机的介绍，它还要去执行任务呢！你能帮它把没有介绍完的地方补充完整吗？”学生在老师的指导下开始分组补充，整个课堂掀起了高潮，孩子们兴趣盎然，个个七嘴八舌，开动着脑筋，思维的火花砰然激起，有的说：“我还能潜入海底去清除垃圾。”有的说：“我还有一个高超的本领，那就是能成为维护和平的使者，当有人来搞破坏，我会在海面上探测到它的位置，第一个赶到并用激光扫描仪一举歼灭掉。”还有的说：“我也是海洋生物的保护者，我会飞行在海面巡逻，观察海面的动静，如有人肆意捕杀海洋生物就会立刻伸出铁抓将他抓捕归案。”听了同学们的回答，让我大为震惊，学生的想象超出了老师的预设，学生的创造了也得到了开发。

——《水上飞机》教学片断

师：小海鸥打算怎么办？

生：小海鸥飞了过去，想问个究竟。

师：问个究竟在这儿可以换什么？

生：想问个明白

师：真会动脑筋。究竟在这就是想问个“结果、原因”。

师板书：究竟

师：在你们的生活中，有没有想弄个明白，想问个究竟的事情？

生：运动会为什么取消了，我想到老师那儿问个究竟

师：那有没有想看个究竟的？

生：路上看到一群人在围观，我想去看个究竟。

生：小芳把一个盒子藏在抽屉里，我想看个究竟。

师：是啊，我也好奇。究竟盒子里装着什么？表示疑问，谁能根据表示疑问的“究竟”，来说句子？要想好，静心想。

生：地球上究竟有没有出现过外星人？

生：他爸爸究竟是不是警察？

师：看来。一个究竟，意思是结果、原因；一个究竟，表示到底，追究疑问。你发现了吗？

跟同桌分别用两个不同意思说话。

《水上飞机》课文主要内容是大海上有一只小海鸥，发现了一条奇怪的大船，于是两者之间展开了对话，从对话中小海鸥知道了这时一架水上飞机，并且知道了水上飞机的本领很大，心里顿觉很佩服。本文故事性强，情节饶有趣味，语言生动活泼。为此，采用以读代讲法，感情朗读贯穿全课教学。在小学生面前，枯燥的讲解只会让学生失去学习的兴趣，而以读代讲采用不同形式的读不但可以培养兴趣，还可以帮助理解、感受课文的语言美。在学生朗读到课文的第七自然段时，在学生朗读的基础上，引导学生抓住水上飞机的特点为它们起名字，并紧扣省略号展开想象，让学生想象你心目中想设计的水上飞机是怎样的，具有哪些本领。学生顿时插上了想象的翅膀，表达的欲望马上展现出来，他们个个争着发言，述说自己未来想创造的飞机，讲得头头是道，一个比一个精彩。有的说：“我创造的海上飞机能清理海上的垃圾，还能将这些垃圾回收利用，变废为宝。”有的说：“我创造的海上飞机能将海水净化为淡水，供人类使用。”有的说：“我创造的海上飞机能自动检测到海上的易燃易爆物品，并进行清理，我叫它海上防爆机。”……确实，孩子们的能力超出了老师的想象，他们确实很棒。再有，本文主要是运用对话的方式来写的，对话的形式多种多样，在学生朗读课文时，我们还可以引导学生关注这些对话的写法，关注标点符号的正确运用，让自己也逐步掌握这些对话的写法，并正确运用标点，不断提高自己的语文实践能力。