2023年中文英语教学资源网(大全5篇)

范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

中文英语教学资源网篇一

目前，英语作为一门主要学科走进了小学生的课堂。小学开设英语课是社会发展的需要，也符合儿童语言学习的认知规律。小学英语课程是以素质教育为宗旨，把学生的学习兴趣、态度和自信心的培养放在英语教学的首要位置。在整个教学过程中，教师不仅仅是实施课程要求的传授者，还应当是课程设计的指导者、组织者、参与者、促进者。英语作为一种新学科，当它首次出现在学生面前时，一种好奇感驱使他们去认识它、了解它，这时，英语教师要牢牢地把握学生的这种好奇心，并把这种好奇心逐步地培养成对英语学习的兴趣。那么，在小学英语教学中如何培养学生的兴趣呢？就这点我谈几点自己的见解。

一、精心导入是激发学生学习兴趣的良好开端

俄国文学家列夫托尔斯泰曾经说过：“成功教学所需要的不是强制，而是唤起学生强烈的求知欲望，激发学生的学习兴趣。”成功的导入一节课是上好整堂课的关键，根据小学生好奇心强，求知欲强的特点，导入新课的方法也要灵活多样，精辟生动的开头会产生强大的吸引力和凝聚力。在新课开始前可做一下“热身运动”，如唱一首同学们都喜欢的英文歌曲，师生之间做一些口语交际，老师讲一个小笑话，做一些小游戏或在音乐的伴奏下做一些指令性动作等，都可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，唤起他们的求知欲。

1学新单词时，多采用实物、图片等辅助教学，可以大大提高教学效果。如在教授banana，orange，grapes等表示水果的单词时，教师可以把食物带进教室，这些水果的出现，会立即引起学生们的注意，这样，实物与单词对照着记忆，学生会记忆得又快又准。在学完新单词之后，还可以做一些猜谜语的游戏，把这些水果作为奖品，同学们会抢着猜，这样既调动了人人参与的积极性，又锻炼了同学们的口语表达。

2手偶是很好的语言工具，能够吸引学生们的注意力。如在教授“myfriend”一课时，教师可以利用手偶与学生对话。教师举起一个动物娃娃说：“hello！boysandgirls，i`mmissliu，howareyou？”学生说：“hello，missliu，i`mfine，thanks，andyou？”教师说：“i`mverywell，thankyou”这样一组对话，会快速调动起全班同学的积极性。教师还可以变换不同的手偶，进行的不同的问答，既复习了旧知识，又巩固了新知识。

3简笔画在课堂教学中也不能忽视。例如在教“dog”这个单词时，用实物教学很不现实，教师可以在黑板上用简笔画勾勒出一只活泼可爱的小狗，这只狗的`出现会一下子引起学生们的注意，他们会对这只狗产生浓厚的兴趣从而很轻松的学会这个单词，简笔画还可以表达一些特殊的意义，如在教“happy”和“sad”这一组反义词的时候，间笔画会发挥很大的作用，几笔下来，一张高兴和一张伤心的脸就会出现在学生面前，这两副面孔会在学生们的心里留下深刻的印象，同学们记起单词来也就容易多了。

三、游戏是巩固新知识、保持学习兴趣的重要补充

培养小学生学习英语的学习兴趣并不难，难在如何保持。小学生天生好动、好玩、注意力分散，不能长时间集中，因而在教学中要给学生提供活动的天地。游戏对小学生来讲有着不可抗拒的诱惑力，课堂上穿插和英语教学相关的游戏，可以起到分散、降低难点，提高学习兴趣的目的。同时小学生善于表现自己，好成功感意识强，他们希望有表现自己的机会，教师要适时把握时机，保持学生兴奋的学习兴趣。如在学完介绍朋友后，可以玩传球的游戏，当球落在谁的手上时，他要向大家介绍一下传球的人，“thisis―――――she（he）ismyfriend”游戏的目的在于在育教于乐中掌握新的知识，锻炼学生的语言表达能力，同时给同学们有表现自己的机会，让他们从成功中加深对英语学习的兴趣。

四、课堂教学中多鼓励，多表扬，也是培养学习兴趣的一个重要方面

英语学习是一个循序渐进的过程，要学好英语并不是一件容易的事情，教师在教学中要抓住学生的点滴进步，多鼓励、多表扬，让他们不要因为暂时的困难而失去学习的信心。不要对学生进行讽刺挖苦，以免挫伤学生的自尊。尽量少留重复性、机械性的作业，以免打消学生的积极性，让学生觉得学英语既轻松又愉快，想学、愿意去学。

总之，要想学好英语，必须对英语有浓厚的兴趣，只有在这个前提下，才能学好英语。作为英语教师，首先要喜爱英语，教师的一言一行，一举一动，都在潜移默化的影响着学生，教师要用自己的感染力去感染学生发自内心的去学习英语，同学们只有乐于去学才能学好。教师不仅要培养学生的学习兴趣，还要培养他们的自信心，让他们坚信，我一定能学好英语。

中文英语教学资源网篇二

英语作为一门语言,要求学生要通过英语课程学习,掌握基本的英语语言运用知识,培养和发展基本的英语听、说、读、写技能。在英语教学中“听力”作为主要的影响学生学习成绩和兴趣的一个环节,不但影响着学生说、读、写,还影响到综合学习质量,学习热情和兴趣。在小学英语教学中,教师要遵循“听说领先,读写跟上”的原则,先培养学生的听力,让学生掌握听力的技能,进而培养和发展学生“说英语”的能力。因为任何语言的运用,听和说是鸟之两翼,车之两轮,缺一不可,要说英语首先得从听学习,只有学会了听,且听懂了内容,才能真正掌握说的能力,让学生不再学“哑巴”英语。那么,如何才能在教学中提高小学生的英语听力技能呢?本文就结合多年的教学经验以及相应的一些研究,对此谈谈自己的研究和认识,以便和广大教师交流,共同提高教学水平。

一、重视听力氛围的创造

英语是一门语言,语言的学习其实就是一个从输入到输出的过程。对于小学生来说,要想培养和提高他们的英语技能,就要根据他们心理特点,给他们营造适合学习和训练听力的氛围,让学生融入其中,才能实现听力教学的目的。

(一)教师要尽量用简单的英语和学生沟通

作为英语教师在上课的`时候如果还是用母语,也就是汉语给学生讲课,既影响学生听力能力的锻炼,也影响英语听力氛围的营造。因此,教师要在课堂教学中尽量用英语和学生沟通,从课前的复习到提问、到课中的提醒、点拨还有作业的布置等,让每个环节都成为学生练习听力的途径,给学生创造浓厚的英语听力氛围,帮助学生提高学习的热情,不断提高学生的听力能力。

(二)在课堂上创设听力情境

小学生都是十几岁的孩子,要让他们在课堂上根据传统的教学,一本正经地学习和练习听力,难度很大。小学英语教师要充分了解学生的学习心态,在教学中迎合他们心理需要,给他们创设听力情境,让学生在课堂上进行情境表演或简单的对话。比如,模拟熟悉的生活场景、表演熟悉的动画片中的某一个片段等等。通过这些方式的学习和训练,增强学生对知识的理解,巩固知识记忆,促使学生英语听力得到提高。当然,教师也可以运用小学英语配套的视频资料,让学生先看动画内容,然后教师提出问题,让学生一边听一边记,强化记忆,最后再让学生完整地听一遍,帮助学生自我检测练习的效果。在这些氛围的创造和运用中,只要教师以学生为核心,紧紧围绕学生学习需要,就能使教学达到事半功倍的效果。

二、开展灵活多样的听力活动

小学生天性活泼、好玩,如果在练习听力的过程中,让他们进行简单、单一的练习,他们肯定会觉得很枯燥,进而产生讨厌听力的学习,甚至对英语学习失去兴趣。皮亚杰说过:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”可以说,要想真正提高学生听力技能,培养兴趣是非常重要的。所以,为了让学生进行有趣的听力练习,教师在听力教学中要开展灵活多样的听力活动。

(一)让学生对读过的故事进行复述

在小学英语教学中,用情境对话、故事等为载体,既能进行生动活泼的听力教学,启发学生智慧,又能激发学生兴趣,调动学生学习的积极性、主动性。作为小学英语教师,我们在教学中,要巧用学生学过的知识编一些学生喜欢的成语故事或寓言故事,帮助学生有效练习,提升听力技能。比如,对于高年级的学生,教师就可以把《小红帽》改编成故事讲给学生听:“longtimeago,therewasalittlenamewaslittleredridingday,hergrandmawasredridinghoodwenttovisittheway,shemetawolf...”这样学生不但觉得听力学习很生动、有趣,还会因为故事的吸引让他们注意从内容中获取有效的信息,提高自己的学习效率。教师讲完故事后,让学生回忆、思考,再让他们根据自己对故事的理解,对故事进行复述。这样,教师就可以判断他们听力学习的效果,进行更有针对性的教学,提高学生对听力信息的整合能力和对知识的运用能力,促进学生听力水平的提高。

(二)巧用游戏教学

为了迎合小学生的天性,提高教学效率,教师可以在教学中巧用游戏教学,通过游戏,帮助学生进行由单词到短语再到句子听力的训练。比如,对低年级学生采用单词分类游戏,教师先说出一个单词,让学生以小组为单位,说出同类单词,如banana,apple,grape等。在中高年级的听力教学中,教师可以采用句子和短语的接龙游戏。如,iamaboy.ilikeblue.iliketodrawpictures等。这样既能活跃课堂气氛,还能调动学生学习的积极性,对课堂教学和学生的听力锻炼都是有利的促进。可见,游戏在小学英语听力教学中的运用,有着不可替代的作用。

总之,在小学英语教学中要想真正提升学生的英语听力技能,教师就要由简到难、由浅入深、循序渐进、持之以恒地进行训练,并在训练的过程中根据学生需要为他们创造轻松的听力氛围,结合恰当的听力技巧,激发学生兴趣,调动其学习的积极性,就一定能使训练达到应有的目的,帮助学生有效提高听力水平。

参考文献：

[1]何欣.浅谈如何提高小学英语听力教学水平[j].课程教育研究,(21).

[2]王霞香.怎样提高学生的英语听力[j].新课程(下),(1).

[3]易海宁.简论如何提高小学英语课堂教学的有效性[j].新课程学习(下),.

中文英语教学资源网篇三

在大学英语教学中,屡见不鲜的东西方文化差异现象,经常成为困惑学生的难题.这种文化差异使得学生对所学内容不理解,不容易接受,严重的阻碍了学生英语学习的.进程.产生这些问题的原因,也许并不止一两个,但至少有一点是可以肯定的,即学生缺乏”跨文化意识“,缺少对英美文化的了解,这种文化差异上的贫乏直接影响了对英语语言本身的习得.

作者：王阳作者单位：黑龙江大学,外语部,黑龙江,哈尔滨,150080刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：”"(33)分类号：h3关键词：

中文英语教学资源网篇四

语言是种特殊的社会文化现象,它是人们在长期的社会生活实践中约定俗成的,每一种语言都是在特定的社会历史环境中产生和发展起来的..因此,在英语教学中不仅要让学生掌握基础知识.而且还应当加强有关文化背景知识的传授,这样不仅能使学生克服“母语的干扰”,养成良好的思维习惯,把英语学“活”,达到中学英语教学之目的,而且有助于学生积东西方文化为一身,提高文化修养.

作者：刘文霞作者单位：大城县大流漂中学,河北,廊坊,065900刊名：希望月报（上半月）英文刊名：hopemonthly年，卷(期)：2008“”(2)分类号：h3关键词：

中文英语教学资源网篇五

英语文章不是简单的单词词组的组合,字里行间它可以传达多种情感和文化.学习语言,就是学习文化;学习语言,就是学习语言中的思想精髓、介绍不同的文化背景,促进学习对中西文化差异的了解和认识教师在教学过程中既要重视语言本身的学习,又要渗透西方社会的.相关文化背景.因此英语教学决不是简单的单词和短语的教学.应挖掘教材中的文化与情感因素,这样就可以形成一种教学磁场,强烈的吸引着学生的神经.使他们能动的参与进来.

作者：康小丽作者单位：右家庄科技信息职业学院,河北,石家庄,050091刊名：希望月报（上半月）英文刊名：hopemonthly年，卷(期)：“”(6)分类号：h3关键词：英语教学文化情感教学磁场