2023年小学语文一年级课程人教版 小学语文一年级教学反思(大全7篇)
在日常的学习、工作、生活中,肯定对各类范文都很熟悉吧。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?下面是小编帮大家整理的优质范文,仅供参考,大家一起来看看吧。
小学语文一年级课程人教版篇一
在本课教学中,我以学生为学习和发展的主体,引导学生通过自主探究和朗读感悟进行识字、阅读、写字、口语交际……注重运用了以下几方面设计理念及教学方法:
兴趣是孩子学习的良好导师,因而我以引导、组织、参与者身份走入学生当中,通过创设情境、借助现代教学手段、发奖励卡、言语激励、师生评议,使学生在宽松、和谐、民主气氛中兴致盎然地活动。
如:在初读课文教学环节中,为了帮助学困生更准、更快地识字而且读通顺课文,安排同桌共用一本书读,使优生与学困生互动,积极发挥其“一帮一”的作用,孩子以自己的方式自主识字的效果好。
又如:在自主写字教学环节中,学生自己练写时,先在自己的生字本上认真写两遍,再同桌互换本子写两遍,可激发学生发挥榜样表率作用,自主地探究写好字的方法并教给别人,学生因此会逐渐养成写好字的良好习惯。
如:为了帮助学生较快地识字,初读课文时我引导学生分部分读,给学困生搭好识字台阶,学生较快地认识了12个要认识的字;最后,全班齐读最后一部分,渐进地渲染了朗读的气氛,提高了学生朗读的兴趣。
再如:由于农村学生的语感培养较困难,所以在朗读感悟中,我先让学生自己谈读中的感受,再选择自己喜欢的句子读给同桌听,同时说说为什么喜欢它,在此基础上,切入重点指导读“挺一挺”的句子,学生通过自由读、分角色读、表演读,较好地领略了文章的语言美和其中蕴涵的思想感情。
在本课教学中,我发现学生在教师引导下能自主学习,但是,他们语感基础薄弱、语言较为贫乏。今后,在教学中需要继续将学习语文与实践活动相结合,拓宽农村学生学习语文、运用语文的空间,使其在口语交际中正确理解和运用祖国语言、丰富语言积累、培养语感、发展思维。
小学语文一年级课程人教版篇二
阅读中体验,入情中感悟。阅读教学以读为主,诗歌的学习也是如此。学生从“读会”到“会读”的过程,有利于提高学生自主读书的意识,本案例中充分尊重学生的独特体验,通过多种形式的读,让学生在读中进入诗歌所营造的意境中去,激发了学生对北京的向往,表达了他们对祖国首都的热爱之情。学生们在朗读“我多想去看看,我多想去看看”这句话时或快或慢或轻或重的自主获取,为我们展现了一个个鲜活的充满了灵性的生命体。
充这些图片、资料充分展示出来,就直观形象地展示了我国首都北京的美,这样就更加激发了学生对北京的向往,实现了语文课与生活的不痕对接,同时也体现了让语文课堂情景化、生活化、审美化的教学理念。从本节课的教学中,我们感受到学习的个性和精神的自由释放,纯真感情的自然流露,爱国情感也在无形中自然升华。
课堂上感觉学生与老师配合不是很好,因为教的是一年级学生,年龄小,自控力较高年级要差,面对枯燥的学习,容易疲倦,因此老师的充分调动就尤为重要。备课时不仅要备课,还要备学生,要控制时间,避免学生疲劳,应突出趣味性教学,比如说,在识记生字时,编一些的有趣的儿歌用或游戏等形式互动读记生字,在读文及重点句子时,运用其他方法读,重点放在朗读指导上。
比如说在揭示句子“我多想去看看,我多想去看看”。之后,我可以换种方式:让我们的男孩子从心底里大声地读——:女孩子们甜甜地对北京说——:我们怀着对北京无限的热爱一起说——!让学生多种形式的读中悟、体会感情,最后读出感情。还有就是在写字时老师讲的过多,留给孩子们自主发现学习的时间少了点,所以很多孩子在写字时没有按正确格式去写,显然写出的字不是很规范。
在今后的教学过程中,我会针对自己出现的问题及时纠正。通过拓展延伸,补充材料,使课堂的容量、密度增大。通过你读懂了什么,了解学生的学习情况。并适当的补充课文内容的介绍,不但能让学生更多的对课文的了解,更能使学生的情感得以延续。达到“课已尽,而意未了”的境界。总的来说,课堂是艺术,需要我们去不断改进加以完善。
小学语文一年级课程人教版篇三
西师版小学语文一年级上册《a》教案设计(两课时)
a教学目标:1、学会单韵母a,能读准字母的音和它的四声;认识四线格,正确书写字母a.2、能找到儿歌中的韵母a和含有a的音节,在教师的指导下朗读儿歌。3、培养学生良好的.用眼习惯,阅读时做到“眼离书本一尺远”。教学重点:学会单韵母a,能读准字母的音和它的四声;认识四线格,正确书写字母a.教学难点:认识四线格,正确书写字母a.教学方法:观察法,朗读法,讲授法学习方法:跟读法,练习法教学课时:两课时教学过程:(第一课时)一、谈话引入,导入新课小朋友,你们已经是一年级的小学生了,每天到学校读书识字学本领,怎样学会读书识字呢?首先要学会汉语拼音,学好了汉语拼音就能读准字音,识很多字,读很多书,学很多本领。所以今天第一课我们就学汉语拼音。这节课我们先学习一个单韵母。比看,谁学得最快最好。二、观察图画,学习读音1、在学习方式上,可以在教师的启发下,让学生试着发音,教师点拨,学生反复练读,体会a的发音。2、在此基础上,教师注意采取多种形式,如领读、齐读、分组读等,帮助学生读准音。3、小结学习方法:启发学生自己想办法读准和记住a的读音。4、认识声调符号,在教师的指导下观察图画,利用手势学习声调,读准声调。首先让学生自己尝试着认识四声,读读a的四声;重点是二声和三声的教学,要采用多种方式,让学生反复体会这两个声调的差别。(第二课时)一、指导书写,正确执笔1、认识四线格。2、观察:a在四线格中的位置,指导学生按笔顺规则进行书写。学生练习写字母时,教师要巡回辅导,重视指导正确的执笔方法和写字姿势。3、完成课后练习“读读写写记记”。二、学习儿歌1、看图,说说图上画的是什么?2、教师范读。让学生找找这首儿歌中哪些章节含有我们所学的拼音字母“a”。3、教师教读儿歌,学生们自己读、齐读。三、养成性教育根据“跟我学”,指导学读书时“眼离书本一尺远”。小学语文一年级课程人教版篇四
教学目标:
1、认识12个生字。会写6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵自己喜欢的部分。
3、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
4、培养学生在生活中学习,观察生活的意识。
教学重点:有感情地朗读课文,识字
教学时间:3课时
教学过程:第1课时
一、师生谈话:今天的天气怎么样,再猜猜明天的天气如何,说说猜的理由。
根据学生的回答引到我们还能从小动物的身上知道要下雨的消息,板书课题。
二、初读课文。
1、生自读课文,将生字多读两遍,读完后,请学生说一说自己读准了哪个字的音。
2、(出示卡片)拼读生字。
3、同桌互读,一人一句,要读得正确、流利。
4、分段指名读。
5、认识感叹号,师在黑板上板书一个感叹号,让学生在文中找一找有感叹号的句子。师指导读感叹句。
三、读读说说
1、(投影)我们正忙着搬东西呢!
李老师正忙着改作业呢!
正......呢!
指名读前两句,想一想爸爸妈妈现在正忙着干什么呢,小动物们正忙着干什么呢,你还能想起谁正忙着干什么呢。(指导学生说句子,读句子。)
四、指导写字
1、认读“呢、吧、吗、啊”几个字,说说这几个字在用法上的共同点,(用在句子末尾,表示某种语气)
2、观察“吗、吧”这两个字,说说写的时候要注意些什么。
3、学生练写这两个字,同桌互相交流。
第2课时:
一、情境引入:有一天小白兔在山坡上割草,遇到很多小动物,小动物们都告诉他要下雨了,小白兔急忙跑回家,这时,果然下起了大雨。是谁有这么神奇的本领,知道要下雨了呢,今天我们继续学习课文《要下雨了》,你肯定能在课文中找到答案。
二、朗读课文,分组学习。
1、自读课文,说说谁有神奇的本领,知道要下雨了。(板书:小燕子小鱼蚂蚁)
2、说说自己想当什么小动物,将喜欢同一种小动物的学生分到一起坐。
3、请各小组各自读一读写小燕子、小鱼、蚂蚁说的话,再指名读。
5、师生分角色朗读课文。师扮演小白兔,表现小白兔从充满疑问,到半信半疑,到完全相信,再到十分着急的心情。
换角色再读,师扮演三个小动物,生全体演小白兔。
三、总结,了解常识
1、情境:小白兔到家了,妈妈很奇怪,小白兔怎么知道会下雨,提前跑回了家。于是小白兔就告诉妈妈他看到了什么。
用“我看到,就知道要下雨了。”说话。了解要下雨的征兆。
2、兔妈妈对小白兔说,其实你在山坡上割草时,你已经感觉到要下雨了,只是你不知道而已。小白兔一下子明白过来,猜猜小白兔明白什么了?(天气很闷,就要下雨,认识“闷”字。把心关起来,就会感到“闷”。)
3、回到家,你想告诉爸爸妈妈什么?
作业:收集,看哪些小动物,还可以知道要下雨了。
板书:要下雨了
天气燕子小鱼蚂蚁
闷飞得低跳出水搬家忙
第3课时:
一、讲一讲自己收集到的知识
(师适当介绍)
二、读一读自己喜欢的自然段,指名读,能背的就背诵。
三、学习“得”
1、问:要下雨时,燕子飞得怎么样?板书:飞得低。问:谁飞得高,谁飞得远?谁飞得快?你还能你这样说?(让学生感受‘得’的用法。)
2、指导写“得”,先观察,请学生说说写的时候注意些什么问题。(‘寸’上一小横),让学生练写两个。
3、说说还有哪些字有“彳”(往、很、行)指导写“很”字,范写,强调笔顺。
四、巩固识字
1、组词:坡割伸喊阵消
2、说出下列字的偏旁:坡割伸喊阵消潮湿搬哗(师说读字,生说偏旁,利用偏旁识记生字。)
五、练习写字。
练写本课6个生字,小组互相交流。
小学语文一年级课程人教版篇五
1、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
2、了解大山里的生活场景,激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。
3、正确认读本课十三个生字,会写六个生字。
教学重难点
了解大山里的生活场景,激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。
课前准备
山中的图景、《高山流水》《苗岭的早晨》的乐曲。
第一课时
教学过程
一、音乐声引入
老师今天带大家去山里玩,(要求学生闭上眼睛),老师放高山、流水、鸟鸣的录音,听到音乐声你想到了什么?(指名说想到的美好事物和画面)。你猜猜,这么动听的声音是哪里发出来的?打开书,答案就在书中。
二、初读课文。
自读课文,要求借助拼音读熟课文,
同桌互读,相互评价,
指名读,老师正音。
三、细读课文。
1、教师出示中心议题:
请你带着愉快的情绪朗读课文,你从课文的听到了什么?看到了什么?划出有关的句子,体会着读一读,说一说。
2、学生带着问题自读课文,
3、同桌交流
4、全班共同学习,(指名说)提示学生尽量按课文的顺序来说。
(1)学生肯定会说听到了小溪和鸟儿的歌声。
教师可以让学生边读边想像:小溪和小鸟都会唱什么歌?还会说什么话呢?在大山里,你还会听到什么声音呢?(指名说)
(2)学生肯定会说看到了金竹林、山茶树,以及天上的白云。弯弯的小路。教师要引导学生想像你可能还会看到什么?(指名说)
教师出示若干幅关于山、小溪、小动物的图片,让学生欣赏
(3)你喜欢大山吗?请你带着对大山的热爱读一读课文,读出大山的美,争取你的朗读能感染所有的同学。自读,指名读。教师指导朗读。
四、联系生活,谈感受:
五、课外拓展
让学生唱家乡、说家乡、画家乡、写家乡……选择其一。
六、作业:背诵课文。
第二课时
教学过程
一、齐背课文,指名背诵。
二、会认字教学
1、“叮 响 喳”三个字都是“口字旁”,“深 满”都是“三点水”,可以利用部首记忆法进行记忆。
2、茶 崖 都可以引导学生根据部首表示的意思进行记忆。
3、其他生字可以让学生交流自己的记字妙招。
三、指导写字
1、我:出示田字格中生字“我”,学生观察共几笔写成。注意提示学生:“我”字第二笔的横,要长,要上右上微微扬。第三笔是站的直,有力量的竖钩。第五笔的斜钩和第三笔的竖钩和谐关照,形成一种“稳定站立”之势。
2、家:出示甲骨文和金文的“家”字,让学生猜一猜是什么字。告诉学生“家”的本义(是住所,由宝盖头和“ ”组成,说明古时候的人多养猪。在原始社会,“家”首先是生产场所,它必须有驯养的动物,现在只要有房子有亲情,即可为家)。出示“家”,让学生观察共几笔写成,共几笔撇,哪个撇最长,哪个撇最短。提示学生:要写好“家”,关键是让这些“家庭成员”“和睦相处”。而且,“家”的上下两部分要紧凑,有抱团儿的温暖感觉。学生描红,练写。教师巡回指导。
3、叮 叫:可以采用部首记忆法,跟“口”有关系,所以是“口字旁”
4、半:可采用比较记忆法和刚学过的“伴”进行比较。从字义上进行区分
5、行:多音字,要结合词语重点讲解。
6、词语扩展。
四。写字指导
1、联系以前学过的单人旁,引出并学习双人旁。
2、出示田字格中生字“行”“叫”“半” 学生观察共几笔写成,第一笔是什么。学生书写三个生字。
小学语文一年级课程人教版篇六
(1)本组课文主要是讲不同地区的民风民俗。
(2)我们可以结合课文的学习开展调查活动,去了解节日、服饰、饮食、民居等方面的民风民俗。
3.学生回忆过春节的情景。
可以让学生先回忆:我们是怎么过春节的?借此引导学生感受春节是喜庆的节日,是团圆的节日!从而引发学生的学习兴趣。
请同学们自由地读一读《北京的春节》,把自然段标出来,同时想一想:北京的春节从整体上给你留下了什么印象?如果有不理解的地方,等会儿提出来。
1.整体感知。说说北京的春节从整体上给你留下了什么印象?
2.交流读懂的地方和不懂的地方。
(1)在学习过程中,自己读懂了哪些地方?如:
腊月:农历的十二月。腊月的最后一天,就是我们说的除夕。除夕的第二天就是正月初一,也就是我们说的过年。
初旬:一个月分上中下三旬,一旬是十天。初旬就是一个月的开头十天。
(2)还有哪些地方没有读懂,提出来,大家一起解决。如:
空竹:可以看看录像或图片,了解空竹有不同种类,玩法很多,还能发出哨声,很好玩。
逛天桥:不是逛我们平常说的人行天桥。天桥是老北京一个非常热闹的地方,当时有河也有桥,所以叫天桥。天桥是一个非常大的市场,有很多民间艺人在卖艺,有很多北京小吃,还有很多说书的,还可以买卖各种东西等。
残灯末庙:结合注释,联系课文内容,可以知道是指春节结束的时候。
1.了解北京的春节有多长时间。
北京的春节是从哪一天开始,到哪一天结束?(课文在第一自然段开头写了照北京的老规矩,春节差不多从腊月初旬就开始了,在最后一段又写了春节在正月十九结束了。可见北京的春节时间特别长,有一个多月。)
2.默读课文,合作填表。
小学语文一年级课程人教版篇七
1.同学们,你们见过什么样的桥?(学生自由答)
2.今天,我们学习一篇有趣的课文,(板书课题)课文里所讲的桥会让大家大开眼界。
1.老师范读课文。
2.学生借助拼音初读课文。要求:a.读准字音,b.读通课文。
3.四人小组分自然段读课文,互相纠正字音。
4.出示生字卡片,检查生字的读音。
1.指名分段朗读课文。
2.兰兰跟爷爷过了几种桥?(两种桥:潜水桥、塑料桥)
a.你是从课文的哪个地方找到这个答案的?(第2段最后一句话)
b.鼓励引导:你很会读书,请再往下读课文,看看爷爷是怎么告诉兰兰的。[
3.课文的哪段写潜水桥?谁来读读?
4.课文的哪段写塑料桥?谁愿意读读?(请举手的同学齐读)
5.再读全文。