生命教育绽放生命之花手抄报内容(模板5篇)

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。相信许多人会觉得范文很难写？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

生命教育绽放生命之花手抄报内容篇一

山东省济南市长清区乐天小学赵娟

“越是科学的就越是美的，也就越是艺术的，科学中蕴含着艺术原则，艺术中表达了科学精神，科学和艺术是相通的。”

《语文课程标准》总目标中指出：“在语文学习过程中，……提高文化品位和审美情趣。”语文是最具美感的学科之一。语文的审美有自身的审美与生活的审美。语文自身审美指语文学习者能够发现、欣赏汉语言文字的字形美、音韵美、修辞美和文学美。语文教学应该是最有生气最富情趣的艺术活动。然而那种程序式的教学却很难引起学生的多大兴趣，事实山，千差万别的文本个性和学生各不相同的学习个性，也决定着我们必须在教学中寻求新的教学模式，追求个性教学。把艺术教育引入语文教学，以丰富多彩的形式演绎教材，使学生的智力因素和非智力因素得到全面发展，会收到良好的教学效果。

一、将音乐带进课堂，造成一种“余音绕梁，三日不绝”的艺术美感

1.导入新课，激发兴趣。一堂新课开始时，学生的心中对于新的一课总是满怀期待。如果，在这时，教师能播放一段优美的音乐，可以马上让学生的注意集中到课堂上来，也能拉近师生心理距离，调节学生情绪，为整堂课打下一个情感基调。如在教学《桂林山水》时，我先放上一段富有广西壮族特色的音乐，伴着清亮的芦笛，开始娓娓地介绍“秀丽甲天下”的桂林；而学习《赤壁之战》时，先以一曲铿锵雄壮的《十面埋伏》开场，一下把学生的思绪带入金戈铁马的古战场，再让学生说说你仿佛看到了什么，然后顺势引入课题。在音乐的引导下，学生学习兴趣高涨，对整堂课的教学打下了一个很好的基础。

2.渲染气氛，悟情入境。文学作品的欣赏讲究意境的领悟，小学生年龄尚小，要仅通过文字的理解来体会意境尚有一定难度。教师可借助音乐，充分调动学生的听觉器官，唤起学生的想象，激发学生情感。让学生与作者、与文章产生共鸣，使情感得到美的感召和升华，并从中受到教育和感染。如在教学著名爱国诗人陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》时，在学生初步了解诗意的基础上，我配上古筝曲《苏武牧羊》朗诵了全诗，那悲凉苍茫的乐曲，使学生仿佛置身于几百年前那个寒冷的秋夜，充分体会到了陆游的那种对忧国忧民的历史责任感。再让学生自由练读，最后配上音乐，让学生用朗读去再现诗的意境，使整堂课达到了高潮。通过音乐的穿插不仅让学生体会了诗的思想感情，更让学生受到了一次美的熏陶，提升了学生的审美情操。

二、画中学，学中画，以画入文，以文带画，进入“画中有文，文中有画”的境界

1.以画促学。教学中充分调动学生的情感参与，让学生在玩中学，寓教于乐。抓住学生喜画乐画的特点，激活学生的兴奋点，使他们积极主动地参与到学习之中。读画解文，形象生动。文是抽象的，画是形象生动的，利用形象生动的事物理解抽象的事物，即降低了难度，又提高了兴趣。如在古诗《村居》，这是一首诗对于一年级的小朋友来说，较难理解，我让学生先自己读一读诗，说一说读懂了什么，结果让人啼笑皆非。后来，我把相关的画拿了出来，让小朋友一边读诗一边看画，让他们再想想，猜猜可能是什么意思？学生一下子兴奋起来，理解了后面一句“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”，前一句诗“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”，在慢慢地点拨着学生也渐渐理解了。画让小朋友有了一个直观的印象，降低了学文解文的难度。理解中画，画中促学。就像苏轼评价王维“诗中有画，画中有诗”，我们中国文字有着丰富的内涵，在一段段文字中，包含着许许多多，能引发学生进行发散思维的，进行想象创新。根据课文内容，结合学生生活实际，设计一些拓展性的练习，促进课文知识吸收、技能掌握，让学生的视野更开阔，知识面更宽。如教学《四季》一课，课文关于四季的特点只写出了春天草芽尖尖，夏天荷叶圆圆，秋天谷穗弯弯，冬天雪人挺着大肚子。为使学生进一步了解四季的特点，让学生把自己喜欢的季节画一画，讲一讲。这样学生利用已有的.生活常识，使四季的特点跃然纸上，课文的内容得到了进一步的拓展。

2.以画导写。低年级学生写话，让他们单纯地写在纸上，正正规规的，会觉得单调、乏味。如何让学生感到“易、趣、活”？根据儿童喜爱画画、想象丰富、好奇心强的特点，将画画与写话有机结合，从激发绘画兴趣入手，先画后写，以画促写，从而降低低年级写话的难度。让学生自己画自己写。如日记配画，让学生写日记加插图，一般是先画画后写日记。先让学生回忆一下当天的经历，在脑海中回放一幕幕情境，然后或写实或创造性地画出自己喜爱的事物，最后让学生进行创造性的想象，写成一段话。因为这是学生自己想、画、写的东西，所以学生都很有兴趣。“画”既提高了写的兴趣，也起了到抓纲明目、深化理解的作用，并且有利于启发学生想象，开拓思路，培养学生的创造精神，提高学生的观察能力、绘画能力。

3.画中创新。想象是创新的基石，激发学生想象创造，让求新求异的思维在学生多彩的世界里发展。例如：教学《爷爷和小树》一课，课文写了冬天爷爷为小树穿上衣裳，小树不冷了；夏天小树为爷爷撑开绿伞，爷爷不热了。从而让学生了解人与自然的关系，懂得环保的重要意义。为使学生的创新思维得到发展，在教学结尾处，我设计了这样的训练：“课文只写了在冬天与夏天里爷爷与小树之间发生的事，那么在春天和秋天他们之间发生了什么事呢？用你们的画笔画出来。”这时每个学生都参与到想象创造的世界里，有的同学画出了春天爷爷为小树浇水、剪枝，秋天小树为爷爷奉献香甜的果实；有的学生则画出春天小树发芽，开出灿烂的花朵，引来了小鸟和蜜蜂；秋天，一片片树叶变成了黄色或红色，翩翩落下，爷爷把他们粘成美丽的蝴蝶，做成精美的书签……这样，在愉悦的氛围中，学生的创造性思维得到了发展。

罗丹说：“我们的生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”愿我们的语文老师都能成为美的使者，引导学生进入美的境界。语文教学应该是丰富多彩的，而我们每一个语文教师都是设计者和创造者，我们都应该用热情与智慧设计出精彩纷呈的语文教学模式，让学生做语文学习的主人！让艺术教育更好的服务语文教学，让艺术教育之花在语文教学中开的更艳！

生命教育绽放生命之花手抄报内容篇二

恍惚间，坚守在三尺讲台已有十一年，四千多个日子里，听得最多的是人们对教师从不吝惜的赞美，本该倍感身受，却在从教多年后，心生惭愧与惶恐。周遭幼儿园频频发生虐童案，某某学校学生不堪重负跳楼轻生，衣冠校长恣意妄为，触犯法律------无一不刺痛着我的心。反省自己，惊觉曾几何时，年轻时许下“献身教育，甘为人梯，点燃自己，照亮他人”的誓言，随着平淡日子的划过，激情化作愤懑，爱心变作指责，诲人不倦也渐为暴跳如雷。茫然若失间，打开《教师道德修养》，让心灵之花在阅读中绽放，在引领中成长。

那是个初春的中午，阳光很好。我像往常一样从学校食堂向办公室走去，路上我看见了他们兄弟俩。很不起眼的两个孩子，如果一定要说出点什么不同，那就是兄弟俩从来不在学校用餐。因为他们是回族。我们所有的老师似乎都习惯了送饭爷爷的那顶雪白的四角帽，习惯了兄弟俩执着地端着饭碗站在大樟树下就餐的模样，习惯了祖孙三人旁若无人地交谈，吞咽和生活。从来都是波澜不惊的，但今天貌似有些不同。爷爷竟不知为何回去了，弟弟正呜咽地哭着，哥哥端着饭碗满脸通红，不知所措。“怎么了？”我踱步过去随口问道。没人说话，哥哥抬起了头，一双清亮的眸子，写满了委屈还有丝丝的尴尬。“告诉我，好吗？也许我可以帮你。”我的语气很职业化。“他，他把沾了他口水的饭倒在了我碗里！反正我不吃了，都给他！”弟弟忍不住了。“是吗？为什么这么做呢？”我的声音拔高了。“我，我只是想给弟弟一些汤。爷爷生病了，今天的面送得少，我怕他吃不饱......”这嗫嚅的声音一下子钻进了我的心，使他变得潮湿而松软。我抚了抚这颗还沉浸在内疚中的小脑袋，一种母性升腾在心中。我向弟弟赔了些好话，再小心翼翼地把哥哥碗中的汤倒回弟弟碗里，然后找来餐巾纸擦拭碗边和我们沾了油迹的手。做完这些，我望了望和好如初的兄弟俩，笑了。

日子淡定而从容地划过，那天的事犹如鸿雁飞过，谁也没去在意他。又一个阳春三月，轮到我周一值日。不知是不是刚过完周末，孩子们表现得特别兴奋。我在自己的势力范围内，东奔西走，却总是难以制止住他们打闹奔跑的身影。正当我筋疲力尽之时，我看见了一个小小的身影，他正在帮我维持秩序，帮我捡起地上的垃圾，帮我声嘶力竭地喊着：“别跑，小心！”我的眼睛顿时浮上了一层雾气，我的心在那一刻充溢着酸楚和甜蜜。杨柳为感谢春风给予它成为舞者而年年葱茏；繁花为感谢清晨赠予它甘露而香远益清。孩子，我要感谢你，是你打开了我对教师这个职业市侩而狭隘的理解，是你向我诠释了生命中何为奉献的最全面意义。正如书中所言：“教育应是有童心的人从事的最人道的事业，爱是教育的营养，没有爱就没有教育。”

当我们的身边日渐充斥着浮华的追求，迷离的诱惑，教师的言行更可以被解读为学生的榜样，社会的标杆。徐特立老先生说：“教书不仅是传授知识，更重要的是教人，教育后一代成长为具有共产主义思想品质的人。因此，学师范，做人民教师的人，他的思想品质的好坏，也就格外显得重要。”读了这本书也使我对教师职业的认识更上一层楼。十多年的工作经历，更使我懂得，教育是“爱”的事业，是太阳下最敞亮最温暖最诚实的职业。教师的爱不同于一般的爱，是一种博大的爱，这种爱包涵了崇高的使命感和责任感。在教师的职业道德内涵中，最大的意义就是用爱滋润每一个孩子的心田。虽然有时也会因学生的调皮而烦恼；因他们的退步而沮丧；因他们的违纪而失望，有时也会感到很累，很烦。但是高尚教师的心中总会涌起一种强烈的责任感，这种强烈的责任不断激励着教师用真诚去拥抱每一个学生。当你爱着他，他也爱着你，世界多美好！“教育是爱的职业。”这是每个教育工作者道德修养的人生写照。

捧着这本书，我似乎感觉自己人生意义有了新的寄托，对新世纪教师定位的认识达得新的层次。当今社会，网络时代和知识经济发展为教育赋予了全新的内涵，“育人”已不能简单地理解为传授知识，而是要以培养高素质建设者的要求，做好今天的教育教学工作。教师不仅要有“爱”，不仅是学生健康成长的“路标”，更是培养孩子扎实的自学能力、独立思考能力、探求新知欲望、动手实践能力和创造性能力的良师益友。教师的职业道德要求教师要以一个平凡教育工作者的诚挚，投身于教育改革的浪潮，与时俱进，锐意创新，不断地丰富自我、完善自我、发展自我。新世纪教师职业道德要求教师不仅是学生的良师益友，更是一位不断进取的人，是与学生一道成长的人。所以，让我循着来时的方向，带着爱心与努力，携着包容与鼓励，与你--我可爱的孩子们，踏上开往春天的列车！

[让心灵之花美妙绽放教师随笔]

生命教育绽放生命之花手抄报内容篇三

秋，我校承担了国家教师科研基金会“十二五”规划重点课题----《小学各科教学渗透生命教育的实践研究》。作为课题小组的成员，我积极参与到课题研究之中，让语文课堂充满生命的律动，让生命教育之花在语文课堂教学中绽放。

人最宝贵的是生命，生命对于我们每个人来说仅有一次。生命教育的目的就在于通过教育使学生感悟到生命的有限性、唯一性、不可逆转性，思考个体生命存在的价值，并在人生实践中去实现其生命价值。我们的语文课堂正是对学生进行生命教育的主要阵地之一。作为一名语文教师，我们更应该在语文课堂教学中渗透生命教育，帮助学生从小树立正确的生命观、人生观和价值观，让学生在语文学习中培养生命意识，引导学生以一种积极乐观向上的态度面对生活，快乐地学习，健康地成长。

一、在语文教材中挖掘生命教育的素材

在小学阶段各学科中，语文学科最有利于渗透生命教育，它有着其它学科不可比拟的优势。《语文新课标》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”因此，语文学科的人文性决定了它是一门“以人为本、以人的发展为本”的学科，其实质就是通过语言文字的教学，充分地认识人的生命价值和地位，最大限度地挖掘生命内在的潜能，充分调动生命的积极性和主动性，从而最终提高生命的质量。翻开每一本语文课本，教材中几乎都蕴藏着巨大的生命教育资源，它为生命教育提供了极为丰富的教育素材。语文作为一门人文学科，和其它学科相比，它所提供的教育素材更加贴近生活、更加深入学生心灵，特别是对于认知水平和理性思维尚不成熟的小学生来说，显然是更加亲切可感的。如《生命，生命》、《海伦.凯勒》、《羚羊飞渡》等一篇篇大量的直接阐释生命、呼唤生命、敬畏生命的课文，没有哪一篇文章不可以成为渗透生命教育的载体。因此，作为语文教师，应充分挖掘生命教育的素材，筛选适合进行生命教育的内容，对学生直接进行呼唤生命、热爱生命、敬畏生命的教育。

二、在语文阅读中理解生命教育的意义

《语文新课程标准》指出：“阅读教学应让学生在积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。”在阅读教学中，只要教师巧妙地加以引导，通过解读文本、解读生命、理解生命的意义，树立正确的生命观，相信这棵生命之树定会深深地扎进学生的心田，并引领他们健康成长。因为我们的课文，几乎篇篇都是文质兼美的佳文。教师在进行阅读教学时，要做到以生为本，以文为载体，抓住教材中大量直接阐释生命，呼唤、热爱生命的课文进行教育。如在教学《海伦.凯勒》一文时，让学生自主探究，凯勒是如何对生命的珍惜、对生命的热爱的。了解海伦在一岁半时成了一个盲聋哑人，这是一般人都难以想象的痛苦。然而，是什么使她从黑暗和沉寂中走出来的呢？是她对知识的渴望，更是她对生命的渴望的具体体现。海伦的一生就是对生命价值的最好诠释。教师通过组织学生小组合作学习、讨论，让学生从海伦身上懂得生命存在的真正意义与价值、认识生命的可贵，从而更加懂得珍惜自己的生命。如果说连自己的生命都不懂得珍惜，实际上你就不可能懂得尊重别人的生命。教育的最高境界就是要培植每一个人对生命的珍惜、热爱，同时也包括对生命的敬畏。通过阅读课文，真正理解生命意义、生命价值之所在，懂得生命的可贵。例如，在教学《斑羚飞渡》一文时，通过指导学生有感情朗读，让学生在音乐背景的烘托下，去感受老羚羊用死亡架起生命之桥，帮助年轻羚羊秩序井然地飞跃悬崖，从而让更多的年轻羚羊获得了新生。老羚羊的这一举动，学生在朗读中心灵受到了极大的震撼，感受到了区区弱者在生死攸关的关键时刻所表现出来的难得的可贵的合作与献身精神。这样，使学生更加体验到生命的可贵。

三、在语文活动中感悟生命教育的真谛

在语文教学中，通过开展有价值的实践活动，使学生在活动中感悟生命的真谛。如开展“关爱生命”的主题活动，让学生围绕“怎样使自己的生命过得有意义，有价值”进行讨论。指导学生阅读有关生命教育的课外读物和有关生命知识的科普作品或观看有关生命教育的影视作品等，让学生写出读书笔记或观后感。并让学生摘抄有关生命教育的名言警句，自办《珍爱生命》的手抄小报或班级黑板报，从而使学生在潜移默化中感悟教育的真谛。同时，作为语文教师在教学中应积极组织学生对现实生活中的有关生命问题进行探讨和思考，时刻关注学生抒写的生命话题，并在生活化的习作教学中适时渗透生命教育，让学生在生活这个大舞台上去感悟生命教育的真谛。

总之，教育的本质是促进人的发展。关注生命，培养生命意识，是语文教育的要求，也是人本化教育的体现。因此，对于我们语文教师来讲，教学中就是要重视生命教育。我们有责任，更有义务按照语文新课标的要求，本着“为了学生的一切、一切为了学生、为了一切学生”的目的，充分利用语文教材优势“润物细无声”地培养身心健康的学生，帮助他们从小树立正确的生命观。那么，让我们把生命教育时时渗透到语文教学中去，不断探索生命教育的方式方法，让生命教育这朵璀璨的奇葩永远在语文教学中绽放。

[让生命教育之花在语文教学中绽放教师随笔]

生命教育绽放生命之花手抄报内容篇四

自开学以来，每天走进校园，我的心情都特别的愉悦，不为别的，就因为感动着这眼前的一幕幕：不到七点钟，师生们都匆匆地进了校门，同事间热情地相互招呼，同学们面带微笑地问候“老师好”；飞驰的电摩销声匿迹了，骑着自行车在人群中钻行的现象没有了；校园里的垃圾纸屑被同学捡起，楼梯上打翻的牛奶盒被悄悄清理；教室里同学们全神贯注，不放过一个难题，问老师、问同学，讲台、办公室、校道上都是解决疑难的场所；运动场上奋力拼搏，完全不顾拉伤的肌肉的疼痛；老人家倒在街边，我们的同学机智的处理，面对车祸昏迷的同龄人，我们的同学立马将其送到医院。其实，在我们同学中间，这样的行为屡见不鲜，我总结为“十大文明行为”：一是敬畏国旗国歌，认真参加升国旗仪式。二是关心集体，积极参加校内外的各项活动。三是乐于助人，主动帮助同学和他人。四是尊敬师长，见到老师主动问好、自觉让路。五是遵时守纪，上学早到，放学按时回家。六是讲究卫生，规范着校服、戴校牌。七是爱护公物，节约水电。八是保护环境，认真做好值日，主动捡起垃圾。九是努力学习，勤于钻研，独立完成作业。十是诚实守信，虚心接受批评，有错就改。这就是一中的学子，这就是我们的主流，在“做一等学问，修一等美德”理念的'引领下，我们的学校正发生着巨大的变化，这是我们有目共睹的，也是我们大家共同创造的。

成才先成人。事实上，文明，是我们学习生活的根基；是我们健康成长的翅膀。没有了文明素质，就没有了基本的道德底线。文明的校园应该是秩序井然、积极向上的。扫除的时候，文明是争先恐后，一尘不染；上课的时候，文明是抖擞的精神，积极的思考；进入寝室，文明是遵规守纪，安全第一；驻足贴吧，文明是弘扬主流，相互启迪；异性相处，文明是有礼有节，把握分寸；聆听讲座，文明是依序入场，满怀感恩。全时段穿整套校服，拉好拉链，扣好扣子；集体活动没人无故缺席，拖拖拉拉，这里处处有条有理，这里时时生机勃勃。文明的校园应该是团结友爱、互帮互助的。凝聚产生力量，团结诞生希望！在学习上，你帮我，我帮他；在比赛中，你拼搏，我加油。不经意中，有矛盾，一笑了之；给他人造成伤害，主动承担，请求谅解。对老师的一声问候，给同桌的一次详细讲解，同学生病时你的一条短信，朋友困难时你的两句安慰……话不多，胜似三月春风，事不大，让人铭记一生。

同学们，文明校园中有你我匆匆的脚步，有你我精彩的瞬间。只有大家都有良好的文明行为习惯，才能营造优雅的学习环境，创造良好的学习氛围。让我们从每一件小事做起，在点滴细节中追求文明、发现文明、创造文明，让文明之花在校园中美丽绽放！

生命教育绽放生命之花手抄报内容篇五

浙江省台州市三门县健跳镇中心小学（港北校区）章宏雅

“语用”是语文阅读教学的根本任务。《义务教育语文课程标准（版）》将语言文字的运用放在了重心位置，明确提出了教师应致力于学生言语能力的形成和发展。课标研制与修订组负责人、华东师范大学中文系教授巢宗祺也做了分析：“语言文字与运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动，也包括文学活动。学生要不光能在语文课里表现出良好的听说读写能力，而且还要能在生活中，在其他课程的学习中，以及将来在各种不同工作领域里运用好语言文字，除了实用的语文，文字的阅读、创新和评价，也是语言文字运用的重要方面。”

强化语文阅读教学的语用性，让学生的言语技能得到提升，已成为农村小学语文教师教学工作的首要任务。如何扬农村学校之长、避农村学校之短，在阅读教学中提升学生语用能力呢？笔者认为应从以下几方面着手：

一、栽培学校资源之花――拓展阅读领域，奠定语用基础

阅读期待的心理取向制约着学生的阅读兴趣。为了培养学生持久的阅读兴趣，教师应充分激发学生的阅读期待。阅读期待不仅应放眼课内文本内容的期待，还应该放眼课外学习以及生活领域。农村教师应该充分利用学校已有的教学资源，努力创设学校不具备的学习条件，为学生架构起有可能走向课外的桥梁，实现“语文教学得法于课内，得益于课外”,将阅读教学指向语用。

1.建立班级图书角，丰富课外阅读

班级建设一个小小图书角，除了从学校借来的图书，同学们也都贡献出了自己的图书。这样，图书的内容广泛，除了文学性书籍，还有科学、艺术等方面的书籍。学生在学习之余，如饥似渴地扑在书籍上尽情阅读。在班队课上，定期组织读书会，进行阅读评比等活动。不断的阅读实践，可以增加学生阅读量，拓宽他们的阅读面，丰厚他们的知识积累。

尽管班级图书角作用不小，但教师仍是课外阅读的引导者。教师要有针对性地向他们推荐与课文密切相关的课外读物。课外读物主要包括课文修改之前的原文，与课文表达同一个主题的文章，以及语言描写、篇章结构、文章体裁等语言表达方面相似或相近的文章。

2.精选与课文相关的材料，拓展阅读领域

编入教材的课文，有些是经过编者精心修改的`。对于那些已经被修改过的课文，教师就要引导学生与教材编写者对话，通过对比发现原文和改文之间的变化，()帮助学生形成批判精神，促使他们养成修改的习惯，培养他们围绕中心表情达意的能力，加深对文本透彻的理解，批判性阅读原文，激活了学生学习的主动性，促进了学生的思维。

与课文语言表达相似或相近的文章也有阅读价值，它们主要有利于学生的学法迁移。在课文学完后，当学生已经领会中心，体验学法，引进一两篇与课文语言表达相似或相近的文章，便于学生巩固学法，领会文法。学生在课文和选文之间的比较阅读中，总结出语言运用的规律，将自己的主观情感灌注到文本那些客观景物上，塑造了极富生趣的意象。

二、绽放农村资源之花――丰富阅读体验，加强语用实践

“语文的外延与生活的外延相等。”学生应该走出语文的小课堂，到生活的大课堂中去学语文、用语文。因此，教师应立足农村实际，树立课程资源整合的意识，开发和利用独属于农村的丰富的课程资源，优化课堂教学，使学生开阔眼界、提高学习效率，使他们获得适应当代社会所需的语文运用能力。

1.整合农村环境资源

农村这个大环境为学生学习提供了特殊的环境。农村潜藏着极其丰富的自然、人文资源。教师在教学之前引导学生留心观察，教学之后让他们亲身实践，为学生在抽象的语言与形象的生活之间架构起“桥梁”.这样，教师不仅将学生的生活与学习融为一体，还使学生在不断的生活实践中深化阅读感悟，让他们在不断的阅读积累中学会表达自己独特的生活感悟。

当然，农村还有相对隐秘的人文资源。家乡的名胜古迹、民俗民风等都是值得开发和利用的课程资源。在学习之前，可让学生多种途径收集生活中的素材，去实地观察名胜古迹、考察传统节日的风俗、体验农村婚丧的特殊习俗。学生通过调查，在生活中体验，与人交流，口语交际能力得到了发展。随着学生对家乡人文民风的了解，他们对祖国的传统文化会产生浓厚的兴趣。

2.整合当代社会的其他资源

随着农村的城镇化，农村学校的办学条件也得到了改善。每个教室里都配置了多媒体。多媒体资源能够帮助学生了解生活中见不到、接触不到、体验不到的知识。利用声像结合的多媒体设备，创设利于学生深入文本的情境，能激发学生的学习兴趣。在农村，虽然网络已经普及，但仍然有不少家庭没有开通网络。教师能通过网络搜集和处理与课文内容相关的知识点，将课内知识延伸向课外，找准生发点，加深学生的情感体验，刺激他们的语言运用之弦，使学生的表达更形象生动。

当然，经济发展也给农村带来了一些负面影响。工厂排出的废气、废水对环境造成了威胁。在教学中，教师应该指导学生对环境问题进行调查、研究、访问，从中指导学生在活动中运用语言，学会与人交流，扩展学生的写作题材，使学生在作文中真切地感受到环保的重要性，锻炼学生书面表达的能力。

总之，农村教师应该树立“大语文观”,发挥学校地处农村的地域优势，协调学校、家庭和社会，优化农村课程资源，拓宽语文学习和运用的领域，演绎农村小学阅读教学的精彩，迎接学生的语用能力提升的春天。