桃象征意义 意象教学设计(汇总7篇)

在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧

桃象征意义篇一

篇一：《城市意象》五要素心得总结-城市设计角度

《城市意象》是凯文.林奇（lynch.k）的巨作，作者本人是将心理学领域引入城市研究的学者之一，其标志是他1960年所著的《城市意象》（the image of the city）一书的问世，这是一本有关城市意象研究最具影响的著作。书中林奇通过画地图草图和言语描述这两种方法对美国三个城市——波士顿、泽西城、洛杉矶的城市意象作了调查和分析，提出了有关公众意象的概念，并就城市意象及其元素、城市形态等问题作了论述。

凯文.林奇在书中对人的“城市感知”意象要素进行了较深入的研究，他说：“一个可读的城市，它的街区、标志或是道路，应该容易认明，进而组成一个完整的形态”。林奇将对城市意象中物质形态研究的内容归纳为五种元素——道路、边界、区域、节点和标志物，这五个要素在城市研究领域有较大的影响。

一．道路

道路是城市意象感知的主体要素，在通常情况下，一个陌生人到一座新的城市首先要找参照物或认路。“道路”经常与人的方向感联系在一起，“那些沿街的特殊用途和活动的聚集处会在观察者心目中留下极深刻的`印象”。林奇说：“人们习惯于去了解道路的终点和起点，想知道它从哪来并通向哪里。起点和终点都清晰而且知名的道路具有更强的可识别性，能都将城市联结为一个整体，使观察者无论在何时经过都能清楚自己的方位。”道路作为城市物化环境的景观元素，使景观获得“联系和连续的关系”，“道路只要可以识别，就一定是有连续性”。道路作为“线型连续”方式不同而各有特色。林奇十分强调城市道路的方向性、可度性和网状空间体系。他认为任何城市的道路必然具有网状关系，在道路上行走的人需要有明确的方向，或者说在道路上行走的人本身就是在选择方向和目标。在这一过程中，对道路的长度和距离，人们是通过道路两旁的要素比较而感知的。人们对自己已经熟悉的道路，或者在一条不断变化的景观道路上行走，在相对意义上不觉得路很长，而且有预期感，所谓“移步异景”的心理每个人都有过类似的经验。

二．边界

边界是除道路以外的线性要素，城市的边界构成要素既有自然的界线，如山、沟壑、河湖、森林等，也有人工界线，如高速公路、铁路线、桥梁、港口和约定俗成的人造标志物等。城市边界不仅在某些时候形成“心理界标”，而且有时还会使人形成良种不同的文化心理结构。

三．区域

区域是观察者能够想象进入的相对大一些的城市范围，具有一些普遍意义的特征。在人们的经验中经常会获得这样的感知：你生活在城市的哪个区？城市作为一种结构性存在，必然要分为不同的功能区域，正因为有不同的功能，区域性的存在一项就是人们对城市感知的重要源泉。当人们走进某一区域时，会感受到强烈的“场域效应”，形成不同的城市意象。

四．节点

城市节点是城市结构空间及主要要素的联结点，也在不同程度上表现为人们城市意象的汇聚点、浓缩点，有的节点更有可能是城市与区域的中心及意义上的核心。节点往往成为城市占主导地位的特征，林奇把节点视为不同结构的连接处于转换处，是观察者可以进入的战略性焦点，典型的如道路的连接点和某些特征的集中点。比较其他城市意象要素而言，城市节点是一个相对较广泛的概念，节点可能是一个广场，也可能是一个城市中心区，城市节点是作为城市结构与功能的转换处。

五．标志物

城市标志物是点状参照物，“是观察者的外部观察参照点，有可能是在尺度上变化多端的简单无知元素”。它作为一种地标，在人们对城市意象的形成经常用作确定身份和结构的线索，当一个城市的某一人工物体被公认为城市标志性建筑时，这个标志就已成为一个空间结构系统，它与其他要素“在有规律的相互作用或相互依赖中构成一个集合体”。另外城市标志物最重要的特点是“在某些方面具有唯一性”，在整个环境中“令人难忘”。

城市意象是一种城市特色，虽然它不是城市特色的唯一指标，但它是城市特色的重要因素。通过城市意象差异性的研究，分析城市中不同群体形成不同城市意象的原因，能够对城市特色建设提出建议和主张。城市特色作为城市长期积淀的结果，充分的反映在人们的城市意象中，因此我们可以从城市发展中人们所反映的城市意象内容对城市特色进行研究，在城市设计实践中塑造城市环境特色。

凯文林奇的另一部著作《城市形态》，也是一部规划巨作，结合此书一起翻阅，一定会受益匪浅。

桃象征意义篇二

第一段：引言+定义建筑意象（200字）

建筑意象是指建筑作品中所展示的艺术表现形式，它通过建筑的形式、结构、材料、颜色等要素来唤起人们的情感和想象力。作为一种艺术形式，建筑意象不仅仅是满足人们的生活和工作需要，更是通过独特的设计和体验，为人们创造与之相互对话的视觉和感官体验。我在接触和研究建筑意象的过程中，深深感受到了它的魅力和特点，下面将就我的体会和感悟进行一一阐述。

第二段：建筑意象的表现形式（200字）

建筑意象通过建筑的形象与空间来创造和传递想要表达的主题与情感。例如，高耸入云的塔楼、宏伟壮丽的宫殿和庄严肃穆的教堂，都是通过建筑的形式和比例来传达建筑的威严和庄重。另外，建筑的结构和材料也是表现意象的重要途径。例如，金属材料构成的现代建筑可以传达时尚和未来感，而木质结构则体现温暖和自然的效果。建筑意象还可以通过色彩的运用来传递建筑的氛围和情感。比如，明亮的色彩可以传递活力和欢快，而暗沉的色彩则会给人带来压抑和沉重的感觉。

第三段：建筑意象的设计思想（200字）

在建筑意象的设计过程中，设计师需要把握建筑的目的和情感要表达的主题。建筑的意象设计需要考虑建筑的功能和环境背景，同时也要注重对建筑材料、结构和形式等要素的综合运用。设计师可以通过巧妙的布局和空间划分，营造出丰富多样的意境和氛围。另外，设计师还可以运用绘画、雕塑等艺术手段来为建筑增加更多的艺术感和个性化特点，从而让建筑与人们形成更亲密的互动。

第四段：建筑意象所带来的影响（200字）

建筑意象具有让人们产生共鸣和情感共振的能力。一座美丽的建筑可以让人们感受到自然和人文的力量，以及对美的向往和追求。在现代都市快节奏的生活中，人们对建筑的需求不仅仅是物质和功能上的需求，更多的是对情感和审美上的追求。良好的建筑意象设计可以提升人们的生活品质和幸福感，为城市增添独特的魅力。

第五段：结语+个人体会（200字）

通过学习和研究建筑意象，我深刻体会到建筑的力量和魅力。建筑意象不仅仅是一种艺术形式，更是一种情感的表达和共享。在建筑意象的设计和体验过程中，我们可以感受到建筑所传递的情感和意义。它不仅仅是一种实用的工具，更是一种与人们生活息息相关的艺术形式。通过建筑意象的设计和建造，我们可以为世界打造出更美好的生活环境。我对建筑意象的研究和探索将会持续下去，希望能够为人们创造更多美的空间，共同享受建筑所带来的情感和审美的愉悦。

桃象征意义篇三

意象联想的本质在于我们的大脑是一个联想机器。每当我们看到某个景物或事物时，我们的大脑便会自动生成与之相关的图像和情感。而借助意象联想的能力，我们可以将这些图像和情感用于创造、思考和表达。在这篇文章中，我将探讨我对于“意象联想”的理解和体会。

一、意象联想是什么

典型意义上的意象联想指的是通过两个或两个以上不同的感官感知产生的协同激发所引发的心灵联想。意象联想是一种普遍的思维方式，无处不在，包括语言、文学、音乐、艺术以及日常生活等方方面面。意象联想会在我们日常的沟通和表达活动中发挥着重要的作用，无论是写作还是口语表达都需要借助于形象化、感性化的手段。

二、意象联想的应用

在诗歌、小说、音乐和绘画等艺术形式中，意象联想的运用是尤为明显的，因为这些艺术形式是通过引导读者和观众去具象化的东西去激发他们的想象。我们看过的各种视觉作品，从舞台芭蕾舞到电视剧、电影和游戏，往往都包含了意象联想的元素。此外，像商业广告、政治演讲、营销推广和个人形象传播等领域，也经常借助于意象联想的手段来打动和影响受众。

三、意象联想与文学

在文学中，意象联想是一个特别重要的概念。作家之所以能够让读者产生强烈的共鸣，很大程度上就是因为他们善于通过意象联想让读者沉浸在故事中。虽然意象联想可能无法被正确地诠释，但是，透过作家的文字，意象联想应该能够在读者的脑海中迎刃而解。因此，文学作品中的意象联想不仅是一种文字游戏，也是对读者智力和感性的一种考验。

四、意象联想的创造

对于常人来说，意象联想是一种创造性感知，大家从不同的角度、不同的理解维度去创造和表达这种联想。从艺术角度来看，意象联想是一种美学和审美体验。在生活中，意象联想已经成为我们身处世界的一种自然状态，大家常说“各显神通”，每个人都有自己特别的联想方式和个人口味。

五、意象联想的缺陷

当然，意象联想的缺陷也是不可忽视的。人们常说“各显神通”，一个意象的寓意应该不难被理解，但每个人在自己的联想过程中所衍生出原有想法的来源与解读，却可能出现偏差。这种偏差有时也同样源于“各显神通”的汇聚决策，从而衍生出很多匪夷所思的想法。意象玩起来不难，但累了自己可太坏了，所以，如何让别人更好地理解我们所衍生出的意象，是我们必须要考虑的问题之一。

在我的文章中，我探讨了意象联想的概念和应用，以及意象联想的创造和缺陷。意象联想不仅是一种思维方式，也能够激发我们的想象力和创造力，让我们在生活、工作和学习中发挥最大的潜力。最后，我的应用心得是，应该多加锻炼自己去提高意象联想的能力，让我们的思维更加灵活多样、丰富多彩。

桃象征意义篇四

一、考点要求能阅读浅易的古代诗文。

1.鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。

2.评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。

二、考点阐释

1.鉴赏作品中的形象，包括事物形象、景物形象、人物形象，把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。

2.鉴赏作品的语言包括准确理解有关词语的特定意义、比喻意义、隐含意义、暗示意义;还包括准确理解重要词语的深层含义和言外之意;赏析诗歌语言描绘形象、表达情感、创造意境的艺术效果。

3.赏析表达技巧包括比喻、比拟、借代、夸张、互文、通感、双关、衬托、对比、反语、反复等修辞技巧，借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒怀、借古讽今、用典、铺垫、象征、对比、映衬烘托、欲扬先抑、先声夺人、以小见大、动静结合、以动写静、虚实相生(塑造人物形象时，称正面描写和侧面描写相结合)、比兴(间接抒情的诗歌)，直抒胸臆(直接抒情的诗歌)等表现技巧。

4.评价作品思想内容包括概括主旨，简析作品的政治意义、思想意义、人生意义，赏析作者的生活情趣、审美情趣和艺术风格，指出局限性。

桃象征意义篇五

意象联想，指的是通过联想与想象，去探索与解释某个词汇、画面或事物所蕴含的更深层次的意义与情感。大多数人在读诗或看画时，都会自然而然地想象或联想出一些与之相关的图像或情感，这些也正是诗歌和艺术家们创作作品的出发点。深入探究意象联想的奥妙，不仅能够帮助我们更深入地理解作品内涵，也可以帮助我们更好地表达自己。

第一段：意象和联想的关系

意象和联想并不是两个完全独立的概念，而是一种相辅相成的关系。意象是指某个词汇或画面传达出来的形象，而联想则是指我们在看到或听到这个词汇或画面时，想到的其他相关事物。例如，在我们看到一朵鲜花时，很容易想到春天、温暖、爱情等。这些联想带给我们的感受可以丰富我们对鲜花的理解，同时也可以打开我们内心的某些奥妙。

第二段：意象联想在文化传承中的作用

意象联想在文化传承中扮演着重要的角色。许多文学作品和艺术品都采用了大量的意象联想来传达与表达情感，这些作品的诞生和传承，不仅仅是为了让人们欣赏，更是为了将这种情感和文化价值传递下去，能够帮助人们更好地理解和感悟自己的文化和历史。

第三段：意象联想在表达中的应用

意象联想也可以在我们日常生活中的语言表达中应用。当我们需要描述一个物件或情感时，常常使用相关的联想来丰富语言表述。比如，在表达爱情时，我们会想到宇宙、星空、花海、爱川等等的意象，这些与爱情相关的场景，可以让我们更加生动地表达出自己内心深处的情感。

第四段：意象联想在视觉艺术中的运用

在视觉艺术领域，意象联想也占据着核心地位。画家通过色彩的变化和线条的运用，创造出形象的意象，观众则通过在自己心中联想出与之相关的情感来参与这种艺术活动。这种体验不仅能让人沉浸在艺术的氛围之中，也让人更深入地理解艺术家创作的深刻含义。

第五段：意象联想的是非判断

然而，我们需要注意，意象联想有时也可能会带来负面效果。因为每个人在联想和意象的选择上都有独特的偏好和经验，因此可能导致在一些特殊情况下，大家对同一件事物所联想出来的意象却存在差异，产生了理解上的分歧。因此在应用意象联想时，我们需要掌握得当，避免造成不必要的争议和误解。

综上所述，意象联想是一种非常重要的表述方式和文化传承方式。在掌握意象联想的运用技巧的同时，我们也需要注意在交流和应用的时候注意筛选和判断，避免意象联想产生的误解和争议。

桃象征意义篇六

第二段 归纳常见意象

中国诗歌的意象渊博广泛，远远不止是花、草、树木这些自然意象。除了自然意象，还有宗教信仰、文学典故、人物形象等等意象，如苏轼的“盼君如初早”，反映出了他对友谊之情的思考。而王安石的“登快阁赋峰回路转”的路径意象则表达了追求的坎坷与艰辛。因此，我们应该通过反复品读古诗来归纳常见的意象，让自己能更好地运用它们。

第三段 分析意象的作用

意象时常被视作一种修辞手法，但其实它的意义远不止这些。整首古诗中所用的每个意象都能产生独特的效果，比如通过选用黑暗的夜色、流水潺潺的声音等意象，令人对古代生活的庄严和莊重有更深刻的了解。因此，分析意象的作用和意义将更有助于我们了解古诗的主旨和情感。

第四段 运用意象的方法

现如今的写作过程中都很看重形象感觉的传递，因此适当运用古诗意象将更能与读者产生共鸣。通过学习想象力发展的方法，如想象食物的味道或气味，这些方法可以帮助你更好地运用意象。如在作品中出现草木茂盛的场景时，可以用“丛林”、“亚热带”的意象来增强其感染力和真实感。

第五段 总结体会

总而言之，古诗意象是诗人在传递形体文字信息的同时，通过清晰的图像和富于情感的语言转达了深深的思想和情感。对于普通人而言，学习和运用意象不仅能为自己的日常作品增加色彩和生气，也能带来读者更加真实和丰满的感觉。因此，我们应该不断探究和运用古诗意象，让它们继续影响和激励我们的写作创作。

桃象征意义篇七

在深化素质教育、全面实施新课程改革的今天，语文学科的文学性越来越显示其重要性，培养学生的文学鉴赏能力越来越受到重视，而诗歌以其高度概括的内容、凝练含蓄的语言和真挚纯美的情感，成为文学领域里最为璀璨夺目的明珠，并作为最集中精练的文学样式，受到广大教育工作者的青睐。诗歌鉴赏也成了高考大家园中不可或缺的一部分。人教版《普通高中课程标准实验教科书语文课本必修1》第一单元就安排了诗歌鉴赏，单元教学要求这样写道“鉴赏诗歌应在反复朗读的基础上，着重分析意象，同时品味语言，发挥想象，感受充溢于作品的真情。”这说明诗歌意象鉴赏与情感把握是本单元学习的重点。众所周知，意象是一个古老的美学概念，也是鉴赏诗歌的最基本而又最重要的审美单元，诗歌的意象鉴赏是开启诗歌大门的一把重要钥匙，可以说抓住了诗歌的意象也就能很快领悟诗歌的意境、风格及作者蕴涵在其中的思想情感，传授给学生意象鉴赏的方法也就可以让学生拿着钥匙去打开诗歌殿堂之门，这是语文老师共同的心愿。教师只有授之以“渔”，教以方法，才能让学习主体以不变应万变，切实提高鉴赏能力，积极应对高考试卷中变换莫测的试题。而艺术还原法是诗歌意象鉴赏的一种有效且常用的方法，因此，本课试图通过意象鉴赏示例，引导学生学习掌握艺术还原法，切实提高鉴赏能力、审美能力。

二、学生学习情况分析

诗歌鉴赏是高中语文教学的一大难点，虽然高一学生正处于诗一样的年龄，对诗歌充满向往，对诗歌鉴赏已有一定的常识与生活积累，但经典诗歌学习不多，鉴赏术语的积累还很单薄，面对诗歌的抽象语言符号不知从何下手；与此同时，学生的审美观正在逐步形成，有一定的审美冲动，因此，必须从审美兴趣的培养、鉴赏术语的积累、鉴赏方法的传授和鉴赏能力的培养上加以积极的引导，授之以“渔”。

三、设计思想

本课依据新课标的精神和要求制定教学目标，以学生的思维训练和能力的培养为主线，以学生的“探究性学习”为主，采用“启发点拨式”的教学和“自主探究”的学习方法，充分发挥学生自主学习与教师评价、点拨作用，借助多媒体，采用“受激共振”的教学法，用屏幕显示诗歌意象的画面，化无形为实体，变抽象为具象，体现直观性教学原则，使学生更容易理解诗歌意象鉴赏的方法。教师将引导学生充分调动生活积累，展开丰富的想象和联想，把抽象的诗歌语言符号还原成具体形象的画面，建构心灵的图象，引导学生展开讨论并绘制诗歌情景图，教师借助多媒体设备展示具体生动的诗歌意象、情景，让学生比较、感悟，突出重点、突破难点，把意象鉴赏的“钥匙”交给学生。

四、教学目标：

1、了解掌握部分传统意象的寓意。

2、了解掌握意象鉴赏方法——艺术还原法。

3、提高感受美、鉴赏美的能力，提高文化品位与审美情趣。

五、教学重点和难点

重点：掌握艺术还原法。

难点：鉴赏诗歌的意象。

六、教学过程设计

教学时数：1课时

教学准备：制作课件、多媒体教室

课前作业：要求学生搜集常见的诗歌意象并分析意象的寓意，按照学习小组集中讨论，尝试为意象下个定义。

（一）导入：

中国是一个诗的国度。先秦的诗经、楚辞，汉、魏晋的乐府古诗，唐诗、宋词、元曲以及现当代诗歌就是我国源远流长的诗歌发展史中一颗颗璀璨明珠。历代诗歌中有大量脍炙人口的名篇佳句，堪称我国文明史河的积淀、汉民族语言的结晶。本单元我们将学习一组现当代诗歌，先看单元学习要求第二段中“鉴赏诗歌应在反复朗读的基础上，着重分析意象，同时品味语言，发挥想象，感受充溢于作品的真情。”这说明诗歌意象鉴赏与情感把握是本单元学习的重点。众所周知，诗歌常常用具体的意象来营造诗歌的意境，表达抽象的思想情感，可以说诗歌的意象鉴赏是开启诗歌大门的一把重要钥匙，抓住了诗歌的意象也就能很快领悟诗歌的意境、风格及作者蕴涵在其中的思想情感。

那么什么是意象呢？大家搜集了多少常见的诗歌意象？这些意象又有何寓意呢？

（二）介绍意象的概念，举例分析鉴赏诗歌的意象

1、请部分学习小组代表介绍所查找的常见的诗歌意象及其寓意，并尝试为意象下个定义。

教师等学生讨论结束后，展示一组诗歌意象图片，每张图片都配有诗句。

归类总结：（屏幕展示）意象是融入了主观情意的客观物象。它必须是经过诗人主观的筛选与情感化合，以符合诗人的美学理想和美学趣味与人格情趣的物象。

部分传统意象的寓意：

杨柳—惜别

圆月—思乡

落花—伤春

浮云—漂泊

流水—惜时

古迹—怀旧

黄叶—悲秋

莲花—高洁

[特别提醒]

a、积累传统意象及其寓意。鉴赏古代诗歌需要了解这些意象特有的文化内涵，如岁寒三友中的“松”，中国文化赋予它“坚韧挺拔”的性格，“竹”则赋予它“刚正有节”的节操，“梅”则赋予它“傲霜斗雪”的风骨，“水仙”则是“冰清玉洁”的象征，“杜鹃”则代表一种悲剧氛围，倚栏杆而凭吊，见流水则思年华易逝，听梧桐细雨则倍感凄楚悲凉。

b、知人论世看意象。由于诗歌语言的多意性、不确定性决定了大部分的意象含义是不确定的，它随着诗人的生活阅历、情感体验、人生理想、审美情趣的不同而千差万别。

2、（屏幕展示）一组黄昏画面

同样是黄昏，不同情境，不同人有不同感受。看到这些画面，请大家说说感想。并用一句诗来描述该情景。

学生回答后，提示：同样是黄昏，在王勃笔下是“落霞与孤鹭齐飞，秋水共长天一色”的雄阔壮美；在李清照看来却是“到黄昏点点滴滴，这次地，怎一个愁字了得”的哀婉悲凉；李商隐面对黄昏觉得“夕阳无限好，只是近黄昏”，发出了生命暮年，青春难再的人生感慨。

因此，解读诗歌的意象，要注意结合作者的身世、遭遇、心理状态去分析。