最新长正方体的体积教学反思(模板5篇)

无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

长正方体的体积教学反思篇一

多年教一年级数学的经验告诉我，兴趣是学生最好的老，是开启知识大门的金钥匙。小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的“乐学之下无负担”。下面，我谈谈自己在激趣方面的几点体会。

一、数学起源生活，在实际中解决数学问题。

生动的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。因此，在教学中，我经常设计一些情境，让学生在玩中轻松学习。例如：教《跳绳》时，在主题图讲完后，我请8个同学上台，问：“苹果和香蕉，你最喜欢哪种，喜欢苹果的站在左边，喜欢香蕉的站在右边”然后引导学生讨论8由几和几组成，并列出相应的算式。还可以问：玩具车和冰淇淋，你比较喜欢哪一种？放学后，你是先做作业，还是先看电视等等。这样不仅让学生很快掌握8的组成，还可以进行思想教育。

二、以估计为动力，引导学生猜方法，探索数学的奥秘。

众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些秘密，根据孩子的这种心理，我多次采用“估一估，猜一猜”的形式，让学生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教学《猜数游戏》时，我先告诉学生我一共有几颗珠子，左手有几个，让学生猜猜右手有几个，这样反复进行几次，学生就在“猜”中掌握了数的分解和组成以及加、减法，加深了对数的认识，为今后学习用数学做好了铺垫。

三、培养竞争意识，在比赛中增长信心。

儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要经常创造机会让学生充分表现，让他们在心理上得到满足，要不断鼓励他们树立信心，增强勇气，胜不骄，败不馁。如在小组中可以进行“夺红旗”比赛，在个人中可以比一比谁做得又对又快，从而培养学生的竞争意识。

长正方体的体积教学反思篇二

教学目的：

学习本文条理清晰地说明事物

体会打比方的说明方法的运用。

教学重点：

有条理地说明事物。

教学设想：

本课时教案设计力求探索新课程标准下课堂教学中如何充分调动学生主动学习，如何充分发挥学生的个性特点，发展学生的个性开启学生的思维。本堂课带给大家两个观念，一是方法点拨比知识教育更重要，二是要创设情境让学生主动学习。引导大家思考什么是真正的开启学生思维。

教学过程：

一、创设课堂教学环境：

由杜牧《过华清宫》“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”激趣导入。荔枝是这样鲜美，很遗憾，今天我们不能品尝，可我们可以通过白居易为我们留下的《荔枝图序》来感受这人间美味。

二、出示板书：

三、

荔枝外壳有瘤状突起，果肉色白多汁，味甜美。（摘自《学生辞海》）

四、板书课题：

长正方体的体积教学反思篇三

《荔枝图序》一课是一篇自读课，一课时就可完成。本着课标、教材、学情的把握，我设计了以下几个目标：

1、了解“序”，认识荔枝。

2、学习简节而富于表现力的说明语言。

3、学习条理清晰的说明顺序。

4、能够用自己掌握的介绍物的方法运用到生活。

按照教学目标，课堂上，由学生自由畅谈对荔枝的了解导入，接着了解序，自读掌握字音字形；速读结合注释，疏通文意；范读想象荔枝模样；精读完成合作探究。这一系列都完成很好，但就是在用自己掌握的方法介绍一种植物或水果这一教学过程中，与自己的预设出现不符，原计划为了节省时间，只让一、三、五、七组上黑板展示，二、四、六、八组点评，但由于各组在教学的实际过程中，完成速度参差不齐，没安排展示的组的成员却跃跃欲试,面对这种局面，我怎么办呢？是按原计划来，还是把每组最好的都展示出来？看着大家那充满渴望急需被肯定的.眼神，我果断地做出了决定。虽然这节课延时了，但我一点也不后悔，因为我知道：学生才是学习的真正主人，教学本质上是学生的学习过程，学生在这个过程中体验到了一种收获的快乐，被肯定的幸福，那才是最主要的。

在本节课上，我还有另外的一点收获，那就是：问题的设计一定要从小处入手，逐层深入，这样才能激发学生思维，进行有效教学。切记：一个真正有智慧的老师是善于搅动学生思维的涟漪。

长正方体的体积教学反思篇四

引导学生研究：

（1）序；

（2）白居易;

（3）教师讲述：顾况与白居易的故事。

（4）老师为什么知道得这么多呢？其实并不是老师记忆力强，老师只不过善于查资料。

资料的

利用身边的资料：课本、字典、课外书等；

向同学借资料；

查图书馆资料；

五、指导读课文：

古人说：“书读百遍，其义自见”，读书的要求是：读通、读懂、读好。

六、学生读课文，抽学生点评。

教师指导读课文的要求：咬准字音。

七、指导学生读懂课文：

（1）结合课文下注释读，不懂的字问同学，还不懂的划下来师生共同讨论。

（2）弄懂课文的主要内容。

（3）师生共同讨论：还有不懂的地方吗？赶快提出来，我们一起研究。

（4）大家都读懂了课文，谁能给大家介绍一下荔枝？

（5）学生点评。

八、讨论

为什么他给大家介绍得这样清楚呢？为什么他介绍得这样形象呢？

学生讨论教师板书：按顺序;

讲方法.

九、设疑：

大家反复读读，动动脑筋，有问题吗？

十、同学们都喜欢吃水果，你给大家介绍

一种你喜爱的水果吧。

十一、总结：

今天大家品尝了鲜美的.荔枝，体验到了学习的快乐，学会了怎样读书，还懂得向别人介绍事物要按顺序：讲方法，别人才能很清楚，印象才会深刻。但愿这对你今后的学习和交往有所帮助。谢谢大家！

附：板书设计

长正方体的体积教学反思篇五

小学五年级上册出现了小学课本中的第一篇文言文《荔枝图序》。说实话，刚一看到这篇文时，我真有点不知该怎么教。一群五年级的农村小学生，他们能读懂文言文吗?我又该怎么指导他们学习呢?功夫不负有心人。经过我精心的设计，这节课的效果特别好。我要记录下我的经验和体会，以便更好地促进教学。

1、学文言文要激发兴趣。

托尔斯泰曾经说过“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”因而我在文言文教学过程中特别学生学习兴趣的激发。上课之前，我就引导学生说说对荔枝的认识，有的能说个一二来，有的孩子还没吃过，只在水果店见过而已。于是，我就引出了这篇文章的写作原由。进而激起了学生要读懂课文的兴趣。

2、读文言文要降低要求。

对小学生来说，文言文毕竟是一种陌生的文体，里面的“之、乎、者、也”晦涩难懂，很不好读，所以在初读课文时我的要求是：读准字音。在学生读的不准确时我又范读、领读，带读。例如那句：”盖为不识者与识而不及一二三日者云。”学生经常出现卡壳现象，我就一遍又一遍的不厌其烦的指导，终于都读准确了。这样从心理上消除了学生对文言文的畏惧。

3、理解文言文“扶放”并用。

《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解”。虽然文言文在理解上有一定的难度，但是，教师也不能“越俎代庖”。因此，在指导学生理解课文内容时，我只是适当地点拨，讲解，并没有逐字逐句地串讲对译。学生能通过自己的理解，大体上说出意思就行了。例如，在理解“叶如桂，冬青;华如橘，春荣;实如丹，夏熟。”一句时，我就是先指导理解“叶如桂，冬青”后面的学生结合注解自己就理解得非常好了。

4、背文言文与理解结合。

这么长的文言文刚刚读通，还要背诵.对于孩子们来说难度较大。所以，我采用了边理解边背诵的方法。理解一句背诵一句，理解一段背诵语段，理解了全文就背诵了全篇。当堂课就已经有近半的学生可以背诵全文了。

5、学文言文也要注意写作特点。

这篇《荔枝图序》的写作顺序及写法上也有很多值得学习的地方，所以，在总结的时候让学生尝试着说一说，结果很棒!。

通过这节课,我的学生完全消除了文言文的陌生感。他们已经喜欢上了文言文，喜欢上了我们的国学。