2023年不一样的我语言教案 语言摇篮活动反思(大全5篇)
作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。既然教案这么重要，那到底该怎么写一篇优质的教案呢？以下是小编收集整理的教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
不一样的我语言教案篇一
二十一世纪是信息时代，电脑已经进入了我们生活的方方面面。我们幼儿园班级也都装了电子白板一体机，倡导运用电化教学，为幼儿营造一个富有信息化的教学环境。
看到《摇篮》这个语言活动的时候，想要形象地呈现并且让孩子很快的掌握内容，我立刻就想到运用多媒体课件，于是我提前从网上下载了一些与内容相关的卡-通图片以及摇篮曲等素材，制作了一个多媒体课件，考虑到大班很多孩子已经认识一些独体字，于是在课件中我也涉及了一些，比如“风”等简单的独体字。首先给孩子们播放了一段摇篮曲导入活动，当音乐轻轻响起的时候，孩子们的注意力全被吸引了，兴趣非常浓厚。整个活动过程中孩子们都能集中注意力，利用这些形象而生动的图片制作的小动画抓住孩子们的眼球，孩子们很快便掌握了内容，如在出现“大海“图片的时候，他们很兴奋，不仅能猜出这一句，甚至在没有学完时就可以自己创编出下一句以至一小段。即使那些平时经常坐不住的个别孩子，在这样的活动中也能很好的集中注意力学习，这种音像结合的多媒体教学方式果然起到了很好的效果。
多媒体技术包括文字，图像，图形，声音，视频，动画等，集一系列逼真，生动新颖的内容于一身。多媒体技术采用音像结合的教学方法，具有新颖性、多样性和趣味性，可以寓教于乐，更能引起幼儿浓厚的学习兴趣。它所具备的色彩的鲜明、真实的再现、视听的生动、画面的.丰富、动感性强、活泼直观等特点非常符合幼儿兴趣的需要，再配上老师的引导，对集中幼儿的注意力，发散幼儿的思维，增强幼儿想象力都有很大地帮助。本次语言活动《摇篮》在经过一遍演示讲解后，班级绝大部分孩子都能掌握并记忆了，出乎了我的意料，很多孩子已经开始自己创编，并且能发挥想象，在没有任何提醒的情况下，创编出“草地是摇篮”等。多媒体课件的使用，大大提高了教学活动的质量。
当然，本次活动有一点小小的瑕疵，由于日常教学活动上时间的关系，在制作课件的时候搜集的部分图片不是特别齐全，如搜集的“星宝宝”就是笑脸的样子，在制作“星宝宝睡着了”的时候，我用的还是前面那个有着笑脸的“星宝宝”，在活动之前我有考虑到这一点，本来准备在活动过程中利用电子白板上面的软件，到时自己动手临时给 “星宝宝”画上闭着眼睛，可是在活动过程中我一时忘记了，虽然整个过程中孩子的注意力主要集中在动画上而忽视了这一点，但也有部分观察仔细的孩子注意到这个失误而对内容的理解有一点影响。在今后活动中可以做的更严谨一点，更贴切内容，我想这样应该能够取得更好的效果。
不一样的我语言教案篇二
活动目标：
1．能跟随配乐古诗的朗诵，指点相应的文字，并发现古诗语句简练、句长一致的特点。
2．运用观察、反思、质疑等方法，初步理解古诗的内容及意境。
3．在吟唱中初步感受古诗的韵律美，提升吟诵古诗的兴趣。
活动准备：
1．教学挂图：
2．课件：《元日》。
活动过程：
（一）教师创设情境，幼儿自由阅读古诗《元日》。
1．教师：今天老师要请你们欣赏一首与过年有关的诗歌，看看谁能够发现诗歌里说了些什么。
2．教师播放课件：古诗《元日》，让幼儿自由欣赏。
3．教师：谁发现诗歌里说了些什么？
4．教师用手指到相应的画面，启发幼儿联想、猜测诗歌内容。
（评析：通过播放课件，幼儿能直观地从生动形象的动画中感受春节热闹的场景，从而能更好地理解古诗的涵义。）
（二）师幼跟随配乐课件共同朗诵古诗。
1．教师：这首古诗讲了什么？
2．教师：谁能够跟着古诗的配乐朗诵，指点到相应的文字呢？
3．请一两位幼儿上来，边念边指点相应的文字。针对存在的问题，大家共同思考如何解决。
（三）围绕古诗的学习重点开展活动。
1．教师：听了这首古诗，你们发现了什么？还有什么不懂的地方？
2．根据幼儿的回答，教师可以提一些具体的小问题，帮助幼儿理解古诗的特点及内容。如询问古诗的每个句子都有多少个字，让幼儿数一数，使幼儿知道每句的字数相同，语言特别精炼。
3．师幼互相提问，逐句理解古诗的意思。
4．教师请幼儿再次欣赏配乐古诗，并猜一猜、说一说：诗人些这首诗歌的心情是怎样的？
（四）巩固阅读的内容。
1．教师：我们用像诗人那样高兴的心情来念一念！
2．引导幼儿采用多种方式学念古诗，如集体跟念，师幼轮流念单、双句，幼儿资源表演念······进一步感受古诗美好的意境。
活动延伸：
在语言区增加有关古诗欣赏的图书，并鼓励幼儿在集体面前朗诵表演。
活动反思：
古诗《元日》描写的是春节时热闹、欢乐和万象更新的动人景象，作为过年后的第一个语言活动，幼儿在有过年的经验后更容易理解古诗中表现的情景。诗中第一句“爆竹声中一岁除”，在阵阵鞭炮声中送走旧的一年，迎来新的一年。第一句就紧扣题目，渲染春节热闹欢乐的气氛。第二句“春风送暖入屠苏”，描写的是人们迎着和煦的春风，开怀畅饮屠苏酒。第三句“千门万户曈曈日”，描写旭日的光辉普照千家万户，用“曈曈”表现日出时光辉灿烂的景象，象征无限光明美好的前景。末句“总把新桃换旧符”，既是写当时的民间习俗，又寓含除旧布新的意思。整首诗文笔轻快，色调明朗，作者王安石把眼前的景象与心中的感情水乳交融，的确是一首融情入景，寓意深刻的好诗。结合孩子们都喜欢过年，因为过年可以放鞭炮、走亲戚，孩子们都很高兴，所以对《元日》这一首古诗更加感兴趣，而且对古诗中所描绘的景象也比较容易理解。为了让孩子们能更为切身地体验古诗《元日》中表现的.快乐，我在网上寻找了《元日》的课件，通过课件中生动形象的动画，让幼儿更加了解中国的传统节日——春节过年的习俗，感受过年的热闹喜悦的气氛。从活动中也可以看出多媒体技术声情并茂，具有喜闻乐见的特点。语言活动中使用多媒体技术，可以一方面培养幼儿的注意力，另一方面使群体的语言向积极方向发展，从而提高了幼儿的语言表达能力。整个活动因为准备比较充分，幼儿对古诗的理解还是比较到位，结合自己过新年的经验，使幼儿对古诗的感受比较容易。对于活动目标中的熟悉、理解古诗，能大胆表达自己对古诗的理解还是基本达成，在幼儿高涨的热情中也再次了解中国的传统节日——春节的习俗，感受了过年的热闹喜悦的气氛。
不一样的我语言教案篇三
通过活动，在孩子们的心目中，知道乌龟是一种爬的很慢的动物，通过阅读，孩子明白了：无论遇到什么困难都要学习乌龟淘淘那种坚持不懈，不怕困难的精神。这次的绘本活动便是让孩子在愉快轻松的情绪下学习。
在制定目标的环节中，听、看、说、演步步深入。我首先是让孩子通过听和看的方式让他们了解故事的主题，再是出示图片鼓励幼儿大胆猜测故事情节，主动表达阅读结果，发展幼儿的想象力和语言表达能力。然后让孩子们投入到故事情节中，通过表演更加进一步懂得遇到困难不能轻易放弃，坚持到底就是胜利这个道理。在活动中我利用ppt向幼儿展示故事图片内容，更能激发幼儿的兴趣。在目标达成环节，自己觉得还是基本上达到了，但是在过程中还存在着许多的不足。在整个活动中，我前五幅图片都是通过我来说故事情节然后提问让孩子加深对故事的了解，其实这些问题的答案是显而易见的，孩子们都能回答的一语中的，所以便产生了当一个孩子回答后便是一片寂静的状况。其实绘本并不是老师帮助他们来看来讲述，更多的是让他们自己通过图片来表述所看到的和理解的，所以我只要在出示前两幅图时向他们讲述一下，之后的就应让他们发挥想象大胆的说一说看到了什么，会发生什么，这样更能激发他们的阅读兴趣，锻炼他们的想象力和表达能力。在表演的'过程中孩子们都很投入，这让我深刻的感觉到只有让孩子亲身去体验了他才能更懂得故事所要带给他们的道理。
最后，在课堂的随机应变能力方面应多加强，因为孩子的回答往往是出乎意料的，有的时候会让我们措手不及，你设想孩子会这样回答，但结果往往不是，所以需要教师有很好的随机应变能力，更巧妙地去回应孩子。
不一样的我语言教案篇四
本次家长公开活动，我选择的是语言活动《春雨》。阳春三月，万象更新。幼儿感受春天美景的同时对春天里的自然现象也很感兴趣。《春雨》这首儿歌朗朗上口、韵味十足，诗歌中的种子发芽、桃花盛开、麦苗生长、孩子播种，都是春天美好的景象。
可正是因为这首儿歌朗朗上口，我们本次活动的`最大问题也就出现了。我们班下午出午点或是家长来接前会请孩子们听本学期发的语言磁带，不知不觉间就有一部分孩子已经掌握了这首儿歌。在活动刚开始，我第一遍为幼儿朗诵儿歌时就有个别孩子跟着我朗诵了。我一方面欣喜，一面尴尬，硬着头皮把诗歌朗诵完。课后听到孙艳主任说的我才恍然大悟，其实的确可以让会念的孩子和我一起念过后我来问幼儿“哦，原来你已经会了呀！那你来听一听我们今天学的儿歌和你会的是不是一样的。”这样，就能够很好的化解尴尬了。其实还是经验与积累的问题，像教研时各位老师说的那样如果我能够及时的更改一下策略、增加一些难度，这节课的效果会不会好些呢。
其实，如果是我平时在班上上这节语言活动发现孩子们已经掌握了这首诗歌的话，我是能够大胆的临时改变整个教学活动并增加难度的。但因为这是一节观摩课，我会怕如果自己临时想到的方案不合适，所以还是按照原来所设计的方案进行了下去。说到底还是自己的经验不足，需要时间的历练、经验的积累。
的确如大家所说，我应该给孩子更多的时间来说、来表现自己。在集体朗诵诗歌后也可以让孩子们分角色朗诵，这样不仅可以让孩子们进一步掌握儿歌，也能够激发孩子的兴趣。
不一样的我语言教案篇五
我的叙事：
《春雨》是一首非常拟人化、贴近中班幼儿年龄特点的一首诗歌，语句简单，结构鲜明。活动中为了培养孩子的倾听能力，教师在提出了倾听要求之后有感情地朗诵了诗歌，然后让孩子们说说自己听到了什么。刚开始，大部分孩子都只能用个别词语表达自己的想法。针对这种情况，教师再次强调了倾听要求，并配乐朗诵了诗歌两遍。在多次带任务的倾听之后，大部分孩子逐步能用诗歌的语言来回答问题，而且语句都比较完整。在此基础上，教师又出示诗歌内容图谱，引导孩子将图谱按照诗歌结构进行摆放，幼儿边看图谱边朗诵诗歌，大部分孩子很快就学会了完整地朗诵诗歌。
学会诗歌之后，如何让孩子们感受理解诗歌中描写的种子、梨树、麦苗、小朋友对小雨点的渴望与喜爱之情也尤为重要，这个环节教师让孩子们先了解了春雨与万物之间的关系，理解大家对春雨的喜爱。然后启发孩子把自己想象成小种子、梨树、麦苗，闭上眼睛享受那种在小雨中成长的`喜悦。孩子们非常感兴趣，尤其是丫丫、早早、雪儿、芊芊等部分孩子，朗诵儿歌时不但语言轻柔优美，而且还能带上表情、动作一起表演。孩子们有感情地朗诵诗歌之后，大家还积极进行了诗歌创编，幼儿发言积极，想象力非常丰富。但是，我们班少部分孩子的方音还是非常重，有的鼻边音不分、有的f、h不分，平时要加强引导。
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