最新幼儿园玩圈中班 中班健康活动教案勤劳的手含反思(优秀5篇)
无论是身处学校还是步入社会,大家都尝试过写作吧,借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?以下是小编为大家收集的优秀范文,欢迎大家分享阅读。
幼儿园玩圈中班篇一
作为一名优秀的教育工作者,就难以避免地要准备教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面是小编收集整理的中班健康活动教案《勤劳的手》含反思,欢迎阅读与收藏。
能坚持自己的事情自己做,并愿意主动为大家做力所能及的事。
让幼儿知道愉快有益于身体健康。
知道检查身体的重要性。
每人一张白纸,彩笔,小印章。
1、日常指导。
(1)在学习活动、区角活动以及器械运动中提醒幼儿注意手的运用,体验手的灵活、灵巧。
(2)在幼儿进行盥洗、进餐时以及睡觉前后穿脱、叠放衣服时引导幼儿进一步感知自己有一双勤劳的小手。
2、结合班上的值日生活动引导幼儿用双手主动为集体、为他人做力所能及的事。
3、布置墙面环境"勤劳的小手",记录每个幼儿能用手做到的事情。
(1)让每个幼儿在一张纸上印画自己一只手的`外形,并在纸上写上自己的名字,然后教师帮幼儿将纸有序的贴到一面墙上。
(2)每天离园准备时,教师和幼儿一起说一说,评一评今天谁的小手最勤劳,做了那些事情或者学会了做哪些事情,可以自荐也可以推荐。被选出的幼儿可以用教师的小印章在自己的"手印"上盖一个印章画。
(3)每月根据幼儿"手印"上的印章数评出"天才小能手"。
4、请家长配合,让幼儿在家里也坚持自己的事情自己做,比如自己穿袜子、洗手帕、扣纽扣等。并能够帮助家人做一些力所能及的事。
活动形式符合幼儿好奇、好动的心理特征。给幼儿提供丰富的物质环境,刺激幼儿去感受美和表现美。“兴趣是最好的老师”,幼儿心理发展的特点是好动,对一切事物充满了好奇心,求知欲望强烈。及时表扬幼儿的点滴进步,肯定和鼓励幼儿的好奇心和探索举止,树立自信心,挖掘幼儿的创造潜能。
幼儿园玩圈中班篇二
活动目标:
1、了解感冒时的基本症状及防治感冒的方法。(重点)
2、交流讨论治疗感冒的方法,并用绘画的方式进行表达。(难点)
3、养成良好的生活卫生习惯,懂得关心生病的小伙伴。
活动准备:
一、经验准备
1、过渡环节,邀请小朋友担任天气预报播报员,引导小朋友自主探究如何根据天气情况适时的增减衣物。
2、请小朋友进行“你画我猜”游戏,引导幼儿从形状等方面进行绘画,锻炼儿的表征能力。
二、物质准备
教学用 ppt、水果若干、果篮、水杯、毛巾退热贴若干、娃娃家背景板、音乐
三、场地准备
幼儿呈半圆弧围坐,桌子放于四周供幼儿操作使用。
活动过程:
一、创设“小猪佩奇感冒了”情境,了解感冒的基本症状。
1、出示佩奇图片
2、播放佩奇声音
教师小结:感冒会让我们的身体很难受,心情也会不好,需要别人的关心和照顾。
二、交流讨论治疗感冒的方法,并用绘画的方式进行表达。
1、交流讨论治疗感冒的方法
关键提问:佩奇感冒了很难受,谁能想办法帮帮佩奇,让她快点好起来呀?
教师小结:你们真是有想法的孩子,每个人的方法都不同。
2、幼儿用绘画的方式进行表达
教师小结:有了这些好办法,佩奇的感冒肯定会很快就好起来的。
三、看望感冒的佩奇,懂得关心生病的小伙伴。
关键提问:这里有很多可以照顾佩奇用的东西,每个人选择其中一种去看望佩奇,怎么样?好了,来选吧!你选的是什么?你的呢?现在我们都有礼物了,让我们一起出发去佩奇家吧。
教师小结:
相信有了你们的关心,佩奇很快就会好起来的。小朋友,佩奇感冒了需要多休息,我们跟佩奇说再见吧!
四、佩奇看医生,增强预防感冒的意识。
医生小结:
我们身体里的安全小卫士可以帮助我们打败感冒病毒,我们要为他们提供充足的水分和营养;也要注意适宜的运动和充足的睡眠,为小卫士储备更多的能量;同时也要防止病毒的传染,不到人多的地方去,勤剪指甲,打喷嚏时要捂住嘴巴。这样我们就会远离感冒病毒,身体棒棒的啦!
原来只要我们平时注意预防感冒,病毒就拿我们没办法啦。瞧,有了这些好方法,佩奇的感冒很快就好了,她又和乔治一起出去玩了!看来我们的方法可真有效,不如把我们的好方法也分享给班级里的小朋友,让他们的身体也棒棒哒!
活动延伸:
将健康小手册分享给其他班级,进一步增强幼儿预防感冒的意识,梳理关于治疗感冒的方法。
课后反思:
本次活动始终以幼儿感兴趣的佩奇形象贯穿始终,通过创设“佩奇感冒了”情境,引导幼儿通过“佩奇感冒了”、“绘制健康小手册”、“看望感冒的佩奇”和“佩奇看医生”这四大环节让幼儿由浅入深的在情境中梳理治疗感冒的方法,进一步增强预防感冒的意识,并引导幼儿懂得关心生病的小伙伴。
活动中,我主要采用了“情境体验法”“交流讨论法““实际操作法”,让幼儿在玩玩乐乐中获得知识,丰富经验,总结提升。首先是第一环节直接以佩奇的形象导入,通过佩奇音频引导幼儿初步感受感冒的症状,进而交流讨论,了解感冒很难受。孩子们大都有过感冒的经历,幼儿的回答基本全面。
充分遵循“幼儿在前,教师在后”的教育理念,鼓励幼儿大胆表达。幼儿大都能说出多吃水果和蔬菜,多喝水等方法,但对于开窗通风、多休息等方法了解的比较少,因此我以健康小妙招的形式呈现到幼儿面前,开拓幼儿思维,丰富幼儿的已有经验。通过绘制健康小手册,让幼儿对治疗感冒的方法进行表征,进一步梳理幼儿已有经验。
通过幼儿亲身体验看望佩奇,进行情感升华,萌发初步的爱心和同情心,懂得关心生病的小伙伴。先让幼儿说一说看望病人可以带什么礼物,如何表达对佩奇的关心?随后教师出示实物,幼儿根据喜好自选,一起出发去看望佩奇,让幼儿大胆表达对佩奇的关心。最后以佩奇看医生这一环节,增强幼儿预防感冒的意识。
整个活动流程思路清晰、条理性强,但在执教过程中自己的教育机智和现场调控能力还需要加强和提升,针对每个幼儿的问题和回答要给予精炼度更高和概括性更强的小结。
幼儿园玩圈中班篇三
1.让幼儿了解筷子的本领,探索并初步掌握其使用方法。
2.通过有趣的游戏,让幼儿练习使用筷子的方法,增强"我长大了的"自豪感。
1.每人准备一双了筷子。每人一个小盘。
2.老师为幼儿准备花生米、(或豆子)橘子、苹果。
3.《幼儿画册》上学期一第23页。
小朋友我们都听过《小河马吃饭》的故事,小河马为什么没吃到饭呢?我们的小手懒不懒呢?对了,我们有一双能干的小手,我们用学过的儿歌来夸夸它吧。
我有一双小小手,它是我的好帮手,能洗脸,能刷牙,穿衣服,会梳头,扫屋地,擦桌子,做手工,拍皮球。我爱我的小小手,它是我的好朋友。
2.总结拿筷子和使用筷子的方法:
两根筷子放在右手大拇指和食指的中间(准许个别幼儿习惯用左手),大拇指在两根筷子的上面,食指、中指、拇指尖夹住外面一根筷子,无名指和拇指内侧抵住里面一根筷子,小拇指在无名指的下面。
3.组织幼儿讨论:使用筷子是要注意什么?
老师:筷子可以帮我们用来夹菜、夹鱼等食物,在使用筷子时要注意安全,以防戳到自己或周围的小朋友;还要注意文明卫生,做到不敲打桌碗,不乱翻菜。
1.练一练--我要吃水果。(教师指导幼儿用筷子,并提醒幼儿注意安全)
2.看谁的小手本领大。比赛夹豆子看谁往自己的小盘里夹的多。
3.奖励幼儿,吃豆子。
4.做练习《幼儿画册》。
5.游戏结束,儿歌《小筷子》
小筷子本领大吃饭夹菜全靠它,我用小手紧紧拿,不乱翻,不乱扒,不让饭菜满地撒。
通过这次活动,幼儿不仅学会了使筷子,还增强了自己要动手的勇气和信心,使幼儿在比赛中增强了动手的乐趣和会用筷子的自豪感。
幼儿园玩圈中班篇四
现在的孩子们对吃都有着丰富的经验,好看又好吃的冰淇淋,是孩子们非常熟悉,特爱吃的,几乎没有一个孩子能抵抗住它的诱惑。由于冰淇淋是孩子们喜欢又感兴趣的,从而能充分调动孩子的积极性,活动中幼儿想说、敢说,同伴间有交流、讨论,有的孩子甚至还伸出手,假装去抓冰淇淋吃。
活动后,发现了活动中的不足之处。当幼儿观看幻灯片时,顺应他们的兴趣,让他们尽情讨论冰淇淋的各种特性,引导他们感知不同的形状、颜色、味道等,这样,活动的效果一定会更好。
[中班教案健康饮食活动反思]
幼儿园玩圈中班篇五
玩轮胎
1、练习了平衡、钻、爬和推拉的基本技能,发展幼儿的上肢动作和力量。
2、享受玩轮胎游戏的乐趣,发展动作的协调性和灵活性。
3、锻炼幼儿手臂的力量,训练动作的协调和灵活。
4、让孩子们认识到,跟同伴合作是一种精神。有的时候一个人的力量是有限的,跟同伴合作会得到更多的帮助,更多的乐趣。
轮胎若干、音乐、场地的摆放、口哨
练习了平衡、钻爬和推拉的基本技能,发展幼儿上肢动作和力量
上肢动作和力量的训练
开始部分(热身环节)幼儿跟随教师随音乐绕轮胎"s"形跑、跳等动作进入活动场内,并向客人老师打招呼基本部分(游戏环节)
1、导入:小朋友们看,老师今天给你们带来了什么好玩的?你们以前玩过吗?下面,老师给小朋友两分钟时间,小朋友自己自由的玩轮胎,玩的时候一定要注意安全,幼儿自由寻找和发现玩轮胎的方法。
2、准备活动:幼儿分组进行站在轮胎里,在老师的带领下活动肩部、头部、双腿、胳膊等部位(在做的过程中两组轮换)
3、平衡练习:用轮胎摆桥(两组比赛)
4、钻爬练习:用轮胎摆成山洞(两组比赛)
6、翻滚练习:小朋友们你们会翻跟头吗?今天老师教你们轮胎怎样翻跟头
7、搬运练习及翻越练习:刚才轮胎宝宝告诉我它累了,想休息一下,请小朋友们把它搬在一起,看看谁是大力士,现在轮胎被我们堆成了小山,现在我们来玩爬轮胎山的游戏,从山的这边爬到山的那边,一个一个来,不能推拉别人的衣服。
结束部分:(放松环节)幼儿坐在轮胎上相互捶腿、捏肩等放松活动活动延伸:请幼儿自由讨论"轮胎除了老师今天教你们玩得方法还有什么玩法"活动效果”。
从这一实录中,可以看出教师的活动“预设”与孩子在活动中自发“生成”的关系,它们是连续过程中相辅相成的两个方面。教师要恰当处理“预设”与“生成”的关系,这样才能使活动真正成为师生积极互动、交流、共同建构的过程。因此,教师在创设了运动环境后,“观察”孩子的活动也是非常重要的:有眼观才会有所察觉。最后才会对自己的察觉做出正确的判断和策略。