最新大班数学今天星期几教学反思 一个星期有几天教学反思(精选6篇)
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大班数学今天星期几教学反思篇一
《一个星期有几天》是北师大版二年级上册的内容，是7的乘法口诀的学习。可以说7的乘法口诀大部分学生已经会背了，所以本课主要是让学生自主参与编制乘法口诀的活动，探索乘法口诀的规律，经历探索数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题。为了更好完成这节课，在此之前我在二一班进行了试上，并请来了于维主任和同年级组的老师进行听课指导，帮助我改进课堂教学的环节。本节课我自己认为比较理想的方面有：
由于学生已经学过了1到6的口诀，已经知道了口诀的一些特点，所以课堂上我给学生自主学习的时间和空间，放手让学生自己编制口诀。先进行全班汇报，发现一些规律。同时通过读口诀，背口诀，对口诀等环节，让学生充分地感知和记忆。
7的口诀乘法口诀的学习主要是后三句，七七四十九、七八五十六和七九六十三。在汇报的时候我引导学生说说怎么知道7个星期就是49天呢？你是怎么算出49的？学生说出了他的方法，有的是加法计算的，还有的是直接用口诀算的，我就顺势渗透了乘法算式，理解乘法算式的意义。在交流的时候，学生就发现了其中的规律，我再继续引导学生观察这些口诀，进一步发现其中的规律，帮助他们进行口诀的记忆。这样不但有利于学生快速地记忆口诀，而且对学生理解乘法问题、解决乘法问题也有帮助。
对口诀的记忆不仅仅是会背就可以了，必须能解决各种问题。所以我设计了多种形式的练习。比如补充口诀、根据口诀写算式，计时口算、解决问题等形式的练习题，引导学生加深对7的乘法口诀的理解与运用。
这节课中缺少对新教授的三句乘法口诀的意义讲解，即“七七四十九、七八五十六和七九六十三”表示什么？其实这部分内容在设计时候有，在试上的时候也上了，但是在正式上课的时候却给忘记了，这也说明了自己在备课方面还是不够细致，也说明了自己在这方面知识的教授还不够透彻，教学的几个要点还是没有铭记于心，把握住。
大班数学今天星期几教学反思篇二
《一个星期有几天》是北师大版二年级上册的.内容，是7的乘法口诀的学习。可以说7的乘法口诀大部分学生已经会背了，所以本课主要是让学生自主参与编制乘法口诀的活动，探索乘法口诀的规律，经历探索数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题。为了更好完成这节课，在此之前我在二一班进行了试上，并请来了于维主任和同年级组的老师进行听课指导，帮助我改进课堂教学的环节。本节课我自己认为比较理想的方面有：
由于学生已经学过了1到6的口诀，已经知道了口诀的一些特点，所以课堂上我给学生自主学习的时间和空间，放手让学生自己编制口诀。先进行全班汇报，发现一些规律。同时通过读口诀，背口诀，对口诀等环节，让学生充分地感知和记忆。
7的口诀乘法口诀的学习主要是后三句，七七四十九、七八五十六和七九六十三。在汇报的时候我引导学生说说怎么知道7个星期就是49天呢？你是怎么算出49的？学生说出了他的方法，有的是加法计算的，还有的是直接用口诀算的，我就顺势渗透了乘法算式，理解乘法算式的意义。在交流的时候，学生就发现了其中的规律，我再继续引导学生观察这些口诀，进一步发现其中的规律，帮助他们进行口诀的记忆。这样不但有利于学生快速地记忆口诀，而且对学生理解乘法问题、解决乘法问题也有帮助。
对口诀的记忆不仅仅是会背就可以了，必须能解决各种问题。所以我设计了多种形式的练习。比如补充口诀、根据口诀写算式，计时口算、解决问题等形式的练习题，引导学生加深对7的乘法口诀的理解与运用。
这节课中缺少对新教授的三句乘法口诀的意义讲解，即“七七四十九、七八五十六和七九六十三”表示什么？其实这部分内容在设计时候有，在试上的时候也上了，但是在正式上课的时候却给忘记了，这也说明了自己在备课方面还是不够细致，也说明了自己在这方面知识的教授还不够透彻，教学的几个要点还是没有铭记于心，把握住。
大班数学今天星期几教学反思篇三
首先，从教学思路来看，本节课还是略有缺陷的。对人物形象的分析放在主题探究的后面，虽然能够与下一个环节的衔接比较紧密，也更好过渡，但是教学内容有重复之处，而且使主题的挖掘显得单薄，不够深刻。
其次，从语文的工具性来看，本节课的教学也有所欠缺。一节课的`教学时间完成这【第课文的教学难度很大，不可能做到面面俱到，但是面对初中学生，知识的积累还是必须的，阅读能力的训练也是必不可少的，可是这节课在这两个方面都没能很好地体现。
因此，教学设计在考虑教学环节流畅的同时，更应该兼顾学生的思维规律，不能顾此失彼。在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养。只有在教学中真正做到了语文的人文性和工具性的统一，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，语文教学的理想境界才有可能实现。
大班数学今天星期几教学反思篇四
在教学过程中我做到了以下几点:
1、要根据教材内容思考。学生的思维是发散的，也是漫无目的的，思维碰撞并非信口开河，回答要从文本中找依据。
2、解读文本要结合作家风格、时代背景。《那个星期天》选自史铁生的《务虚笔记》，而务虚笔记是史铁生带有个人自传体色彩的小说。这篇文章中母亲的形象也自然带有作家母亲本人的影子。
3、学生自身有解读文本的能力。在品读文章语句，体验“我”在那个星期天的情感变化后，学生能理解母亲在那个星期天的行为给我的心灵带来深重的伤害。在读到母亲没有带“我”出去的原因是从早忙碌到晚，忙着做家务时，开始有学生表示对母亲的行为理解。
关注到母亲最后发现“我”在无声的哭泣时，她的一系列描写中，学生又读出了母亲发自内心的对“我”的爱。
大班数学今天星期几教学反思篇五
《那个星期天》是部编版六年级下册第三单元的一篇课文，是史铁生写的回忆性的散文。课文记叙了母亲答应带孩子出去玩，但由于家务繁忙而一次次爽约的事。文章从孩子的角度，刻画了母亲的形象，让我们感受到母亲对孩子的爱。课文大量运用心理活动的写法，很好地刻画了孩子的内心的变化，是学生学习心理活动描写方法的好教材。回顾整堂课的教学，总结如下：
聚焦插图，体会人物内心。
插图是教材中必不可少的一个部分，语文书上的插图非常丰富，是课文重要段落或者难理解段落的一个形象解释。教学中借助插图可以培养学生的观察、语言、想象等诸多能力，使课堂活力四射，达到事半功倍的效果。这一课书中两幅插图聚焦课文第四段和第六段即无聊的活动、以景衬情。教学中我让学生仔细看图，图文对照，第一幅插图上为什么有四个“我”？用笔在图中标出“我”分别在干什么？课文段落中，为什么一连写了五个“我”？能省略吗？学生明白“我”跳房子、看着天、拨弄蚁穴、翻看画报是我焦急、无聊的表现。第二幅插图重点关注“我”的表情，朗读课文，理解“我”的失望，忽然明白了时光已经过去了，不再回来了。通过聚焦插图，学生观察插图，说说插图，注释插图，阅读能力、理解能力逐渐增强。
（1）抓住关键词，品味句子。
抓住关键词句细读文本，紧扣上下文内容和文章思想情感是进行文本解读的一种重要方法。文中有一些句子含义较深，需要学生细细咀嚼。在教学第一自然段中“那是一个礼拜天，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去”时，我问学生：“昏暗下去仅仅是说傍晚来临，天色暗下去吗？”学生通过阅读下文，可以知道是母亲答应带她出去，而爽约，孩子的心理由期待到失望委屈。接着我告诉学生作者是运用环境描写的方法来写孩子的心理变化的。这样抓住“昏暗”这个关键词，体会人物内心的变化，学习习作方法，效果明显。
（2）找出心理变化的词语，把握课文脉络。
这篇课文点睛之处是心理活动的描写。“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，在上课开始，我就让学生独立默读课文，找出“我”心理活动的词语：“盼（激动）——焦急兴奋——失望”，这样既从整体上把握了课文，又给予学生个性化的解读的时间。
不足之处（思失）
教学结束后，回顾头来，看看自己的`课堂教学，还是有一些遗憾：
教学快要结束的时候，有的孩子提出：那位母亲由于忙碌，而没有带孩子出去，疏忽了孩子的“正当要求”，这位母亲是不合格的。此时由于时间关系，我只是模糊地说了，大家课下讨论讨论。其实我可以让学生讨论，写一写。进行探究。让学生明白：这位母亲对孩子有疏忽，也有发自内心的爱，文中母亲看到孩子伤心难过的惊惶并且道歉的表现就是很好的证明。母亲为生活操劳而忽略了孩子的要求，也是很无奈。她对孩子的爱令人感动。通过这样的探究，学生对文中的母亲有了更深、更全面的理解。
大班数学今天星期几教学反思篇六
1、创设情景，让学生专心听，积极动脑筋，主动发言。 在课中，遵循素质教育观念，不是把学生要掌握的知识直接告诉学生，而是根据教学内容创设开放性的问题，教师讲课少，把主动权让给学生，让学生在自己的探索下总结经验，学生发言积极。因此在本课的教学中，我把口诀的教学融入到生活的日期计算中，使学生感受到数学来源于生活，也激发了学生的学习兴趣。
2、抓住机会，激励学生，让学生体验成功的喜悦。 教学中，我时时以“你说得很棒！还有谁来说一说？”、 “还有谁有其他的想法？”等语言来激发学生的激情，让学生体验成功的乐趣。尽量让更多的学生有发言的机会，能发表不同的想法、思路。采用奖励“小星星”，激发学生兴趣。
3、培养学生观察、分析和归纳的能力。 学生参与教学活动，本质是思维的参与。教学就是促进学生思维的发展，教学中要加大学生思考的空间以及创造空间，使学生能更加深层次地投入到学习中。在本课中，由于是乘法口诀教学的尾声，因此我打破前几节口诀课的教学顺序：在学生领悟一个星期有七天以及两个星期，三个星期后就直接探讨“再过九个星期我们就放假了，那到底还有几天呢？”从而给了学生跳跃式的思考空间，更有效地参与思考。
1、教学环境的控制。新课程要求我们的课堂是开放性的，在我们的思维中这样的理念是理解得很透彻的，但是在实际的课堂当中，怎样才可以放得很开，但是又不会让整个教学脱离主体教学，不会走到以儿童为中心的极端，这需要教师在授课中把握好，即时调控。学生方面，反馈到哪里为止才合情合理，才不会跑调？我想这些问题只有努力提高老师自身的素质才可以更好地调控教学。例如在本课中，学生在探讨九个星期有几天时情绪高昂，意见多样并且积极，这时候怎样既保证学生的积极性，发表不同的看法，又及时调控，引会主体教学还是我亟待提高解决的。
2、充分尊重学生的个别差异。每个学生都有自己独特的思考方式，有的以逻辑见长，有的以形象直观见长。学习中，注重实际的操作，但是并不是每个学生都需要这样的过程。可以让学生用自己喜欢的方法进行探究。像口诀“七五三十五”，老师应该允许这样的说法出现，我们只是习惯上说“五七三十五”，这两种说法并没有对错之分。可以让学生说说你喜欢哪种说法，提示他们我们的习惯说法是后者。这样才做到了尊重学生。同样，解决同一个问题时应体现多样的方法，而教师只能让学生领会到方法只有优良，而没有对错之分。
3、怎样引导学生将乘法口诀与实际生活联系起来。 在尝试编口诀，交流整理7的时乘法口诀，应该让学生说说怎么想的，为什么这么编？不应该让学生只是抽象地想到“几个7是几”。应该让学生从具体直观的角度去理解乘法口诀的含义，更加符合学生的心理，不但有利于学生快速地记忆口诀，而且对学生理解乘法问题。解决乘法问题很有帮助。让学生在将来的记忆中怎样还能充分联系实际，这是我仍要思考的。