最新溶液组成的定量表示 溶液的形成教学反思(实用9篇)
范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
溶液组成的定量表示篇一
新课改实施以来，贯彻以学生发展为本的思想，把促使全体学生的可持续发展以及使学生有个性的发展作为教学设计的出发点，把学生终身学习必备的基础知识、基本技能和方法的学习，以及创新精神和实践能力的培养作为教科书设计的重点，全面、辩证地反映学生发展、社会需求以及学科内在规律这三个要素对教学设计的整体要求，在课程改革新理念的指导下，合理设计教学设计。 《溶解度》是九年级化学人教版下册第八单元的教学内容。设计实验从观察比较食盐和砂子在水中的变化开始，引导学生进入对溶解现象观察、描述的一系列活动之中，进一步理解溶液所具有的特征。通过对一杯水里能溶解多少食盐的探究，旨在于让学生理解溶质在某一溶剂中溶解具有一定的限度，意在指导学生根据问题讨论制定简单的研究计划，并通过对“50毫升水中能溶解多少食盐”这一问题的自主研究活动，初步感知和经历探究性实验的方法和步骤。同时获得“一定量的水只能溶解一定量的食盐”的认识。
探究分为两步。第一步：食盐在水里能无限溶解吗？这是学生们在观察了食盐在水中的溶解现象，探究过食盐在水中怎样溶解得快之后常会提出的问题。那么，一杯水里究竟能溶解多少食盐呢？这就是本课第二部分要重点探究的问题。第步：一杯水里究竟能溶解多少食盐？学生们两人一组在讨论的基础上制定一份简单的研究计划。随后，各小组一边实验，一边做活动记录。最后，教师引导学生在班上交流研究结果。
本课没有什么知识难点，操作技能也比较简单。但学生在学习过程中，只是理解的不够细致，只求了解个大概，故在实际应用中容易出错，理解不到位，容易出现知识性错误，包括在处理和回答问题时仍运用生活语言回答问题，与所学的化学知识脱节。我的设想是在活动过程中，培养他们细致的观察习惯和态度，引导他们科学地进行观察和实验，初步经历探究性实验研究活动过程，抓住本质，深刻理解随着溶解的进行，溶液组成也在发生着相应的变化。
教学反思：
一、 这节课的研究问题不是由我生硬地提出而是创设情景以演示实验和谈话的方式让学生根据自己生活中的经验主动的去发现问题，想要亲自动手研究的问题，这样有效的激发了学生学习的积极性、主动性。
二、其实让学生真正科学地经历过程并非易事，学生在课堂热热闹闹地活动起来，并不等同于真正的科学探究过程，有形无神的活动不是我们所倡导的，关键是看你的教学设计是否有利于学生在活动中自主发挥作用，并清楚地意识到自己是自身行为的主导者、科学探究活动的主人，无论得到的答案是对或错，都应当是调查研究的结果。我这节课的设计正是给学生大量的时间一勺一勺的加食盐，边搅拌、边观察、边记录，让学生真正经历科学探究过程。
三、这节课设计时没有告诉学生应该用什么方法研究，具体怎样操作，考虑到学生实际情况，只提出了50毫升的条件，怎样制定研究计划都交给学生充分讨论。这给学生自主地进行科学探究提供创造空间。
四、这节课我安排了学生合作交流和汇报修改的活动，学生研究计划的制定、实验活动的开展、实验结果的讨论、汇报都是通过小组合作、全班交流实现的，有效地促进了学生合作交流的习惯和能力的培养。
溶液组成的定量表示篇二
今天听了杨老师的《溶液》复习课，深受启发，结合平时的实际，我感觉要上好复习课主要应从以下几方面入手：
一、合理确定复习内容
二、准确定位复习目标
我认为，复习目标比新授目标应该有所提高。目标要尽量精而突出，切忌一节课目标太多，导致课堂教学时重点不突出。目标难达成。杨老师本节的目标确定就非常科学。
三、目标和学习任务要一致
为了让学习任务更加明确，避免脱离目标的无效任务。我开发了《目标活动对应表》，用表格形式规范学习任务的确定，杜绝脱离目标盲目确定学习任务的现象。以更好的促成复习课目标的达成。
依据课标确定的教学目标对应目标确定的学习任务
目标11
目标22
目标33
四、引导学生构建知识网络。杨老师采用了在课堂上和学生共同构建知识网络的形式，我除了运用这种形式，还经常让学生课后自主构建知识网络，利用课堂进行展示，以提高学生将知识系统化的能力。
五、运用微课提高学生的学习兴趣，增大课堂容量，提高复习效率
微课可以提高学生的学生兴趣，增大课堂容量，提高复习效率，引导学生转变学习方式，在复习课中。可以将一些重点的知识，技能、典型例题，科学方法等内容制成微课，或通过微课再现一些实验事实，让学生在课前观看。这样既能提高学习兴趣，又能提高课堂效率。特别是一些科学方法的教育，在课堂教学中往往没有专门的时间来外显，而学生在解决问题的过程中却经常需要用到，如果将其做成微课，让学生观看学习，掌握了这些方法，无疑会大大提高学习效率。比如本节的疑难解析环节，要求学生用对比的方法掌握化学概念。就是一个很好的微课素材，教师可以运用一些丰富的图片，实验等素材，重现概念，然后引导学生对相关概念进行对比，让学生体会概念的联系和区别，通过在课前反复观看更好的理解概念，然后再在课堂上进行交流，可以提高课堂效率。
溶液组成的定量表示篇三
初识电子表格一课，是初中信息技术八年上册的一节课，也是初中学生第一次接触电子表格，但表格对学生来讲，并不陌生，在日常生活中，使用表格的频率是非常高的，比如价格表、课程表、学生成绩表等等。因此，在上课之前，我用了上学期期末考试的学生成绩表作为本节课的引入部分。
当我在电脑上打开期末考试成绩表时，学生的兴趣一下子就来了，课堂顿时变得非常活跃，都睁大眼睛看着全班学生的成绩。这一效果和我预先想的正好符合。因此开始介绍电子表格的概念和平时使用的范围和作用。通过介绍电子表格，从而引入excel软件是处理电子表格的常用软件。同时也介绍了excel的各种版本及国内的cced及wps电子表格处理软件，增强学生的爱国主义精神。通过前面的介绍，提出本节课需要完成的任务（采用“任务驱动法”）。如何启动excel，建立新的工作薄，保存工作薄，以及最终要完成的任务——设计一个电子表格（在本节课中，我布置的任务是，设计本班这学期的课程表）。在学习如何启动excel中，主要讲解excel图标和其它软件图标的不同之处，以及图标的由来，加深同学们对excel的印象，同时，利用word与excel的界面比较学习，让学生更好的认识excel。在这一部分，我重点讲解了在excel中，单元格的概念，行和列的标记，以及其它的'常用工具栏和格式工具栏。对于建立和保存新工作簿，方法也和word相同，因此，我没有详细讲解，而是通过恢复学生对word操作的记忆，来举一反三，融合使用。当然，对于一些新的概念，还是必须要讲的，比如，工作薄由工作表组成，一个工作薄可以包含255个工作表等。学生也对这些新鲜的知识乐此不疲。在讲解最后一个内容——设计电子表格时，我通过演示如何在excel中输入课程表来讲解这一部分内容，主要是让学生更好的认识excel，为接下来的上机实践奠定基础。
随后，在上机实践过程中，学生因为看了我的演示，因此完成的情况非常好，而且有一大部分同学通过对word的操作记忆，尝试了对文字进行简单的格式处理。这一点让我感到很高兴，学生的创造能力由此可见。但同时，也发现了不少问题，比如，个别同学因为没有认真听讲，所以在完成的时候就显得困难了。我的解决办法是，让他们请教已经完成的同学，通过观看他们完成的作品及讲解，达到一举两得的效果。
在这一堂课中，总的来说，课堂是活跃的，学习兴趣是浓厚的，我的讲解是生动的，通过运用任务驱动法，学生的掌握情况也很令人满意。但同时，我忽略了学生的个体差异性，在教学过程中，没有及时的发现不认真的学生，而且，在时间把握上，还稍有不足（最后上机实践的时候只有15分钟左右）。对于初中八年级的学生来讲，他们对信息技术是爱好的，是有兴趣的，是想学到更多知识的。虽然有点调皮，但的确很可爱。我非常喜欢他们完成任务的那一瞬间甜蜜的笑容。
溶液组成的定量表示篇四
目前，“导思议练”教学模式在我校教学中已取得了一定的效果。为此我化学组尝试这种教学模式用于初三化学复习课教学，我将九.1班内学生进行分组，每六人一组，分为6个组，组内之间互相合作，组外竞争。我精心设计了教学内容《溶液专题复习》及其导学案，经过研讨本节课，我深受启发，并进行了如下反思：
一、练习环节中的练习形式多样，有层次性，指导性。
我根据本节课的复习内容，梳理考点，学生完成考点知识的填空，并进行组内互判，评出各组中优秀小组。接下来例题及联系都是结合近几年有关溶液的中考题，让学生进行提高练习，从而让学生知道本节知识在中考出题模式中的呈现形式。其中，第4题属于能力提升题，增强了练习的多样性、层次性及现实意义。
二、讨论环节中的讨论不能走过场，讨论要充分，要真正到位，讨论后要及时小结。
课堂上，我将学生分成6组，让他们根据练习环节中的题目先独立完成再分组讨论。学生讨论很激烈，得出的.结论也很完整，自始至终我都只进行启发、引导和调控。学生的讨论进入了高潮，兴趣高涨，思维得到了激活，我给学生充分的讨论时间，讨论之中，组内3、4号学生的知识漏洞和困惑得到了很好的解决，学生的学习效率提高了。但在讨论后，作为教师应对讨论的热点及注意点进行总结，有助于学生的知识、能力提升。
三、“导思议练”四个环节要紧密相联。
在初三化学教学中，“导思议练”这四个环节不是各自独立，而是紧密相联的，讨论和小结贯穿于不同的环节中。教者所提出的讨论问题要有启发性、思考性，学生讨论一定要充分，要能暴露出问题，教师再针对问题进行引导，适时点拨，让学生思维升级。小结能让学生发散的思维得到更好的收敛。另外教师在练习和创新探索环节中，还要做到三点：一是“围绕重点集中练”，就是结合所复习知识，围绕重点，及时练习巩固；二是“变换形式灵活练”，就是在所学知识的基础上变换形式，稍加难度，对学生进行发散性思维训练；三是“新旧结合综合练”，就是将新旧知识结合，加深理解，学会运用，将已有知识应用到新的问题情景中，一题多解，一题多变。要留给学生充裕的思考时间，不急于提示，培养学生独立思考的能力和习惯，讨论时让学生充分发表自己的见解，不正确的思路恰好是同学们的问题症结所在，教师恰好抓住症结，对症下药，这样的效果更好。
我通过初步尝试在初三化学《溶液专题复习》一课中运用“导思议练”教学模式，体会到这是提高初三化学复习效率的一种很好途径，也能大大提高学生素质和能力。今后我会坚持把“导思议练”教学模式更好地运用到初三化学其他内容的复习课中。溶液组成的定量表示篇五
说起溶液，同学们并不陌生，在生活中，溶液随处可见。那么在本课的开始，我首先向学生列举生活中常见的溶液，以在学生脑海中建立起大致的溶液的概念，为进一步学习溶液的相关性质打下良好的基础。
在《溶液》这一单元，第一节一开始，便道出了溶液的形成。对于溶液，学生们可能已经在生活中司空见惯了，但是对于溶液形成的原理，却是一窍不通。那么我在讲解溶液的形成时，着重讲解溶液的定义以及溶液形成的原理。在讲解溶液形成的原理时，大部分同学一头雾水，那么此时，我就着重举例，让学生在所举的例子中发现溶液形成的奥秘。在本节中，还介绍了一个现象—乳化现象，这种现象和溶液的形成颇为类似却又有一些明显的不同。那么，为了让学生能更简单地区分这两种现象，就要举较多的例子来说明，而且这些例子与生活实际很贴近。在本节中，最重要的是饱和溶液与不饱和溶液的区分以及相互转化。由于还没牵涉到溶解度的概念，所以，在介绍饱和溶液与不饱和溶液的相互转化过程中，所列举的例子并不是特别困难，主要是让学生能有一个大致的概念。
在本单元的第二节，主要介绍了溶液组成的表示方法和溶液的配制方法。在这一节开始了化学中的计算，由于是首次牵涉到化学计算，所以在讲解溶质质量分数这一小节，我着重举例，以使学生能更加快速、更加透彻的理解溶质质量分数的概念和它的计算方法。在理解了溶质质量分数的计算公式之后，还要列举一些变式，以让学生融会贯通。在学生了解了溶质质量分数的计算之后，紧接着是溶液的配制。由于在溶液的配制中，也需要进行计算，所以，前面所学的内容和本小节的内容相得益彰，对学生理解溶质质量分数起到不可或缺的作用。
在授课过程中我发现，学生对于溶质、溶剂的判断还存在一定问题，特别是碘酒、石灰水、稀盐酸这个三种溶液的溶质，容易出错；学生在探究实验中，体现出对实验本身的兴趣浓厚，但是对实验现象的归纳总结能力比较薄弱，应当在今后的教学中注意培养学生总结归纳的能力，使学生更好的进行科学探究和科学实验。对于溶液的用途，学生有很多切身体验，课堂中用教师讲解的方法进行了简单的介绍，使课堂气氛显得死板。因此，可以通过讨论促使学生积极思考，总结出溶液在生活、生产中的重要作用。对这一课进行全面反思后，我认识到要善于处理好教学中知识传授与能力培养的关系，巧妙地创设能引导学生主动参与的活动及情境，让学生在实践中学习，才能不断地激发学生的学习积极性与主动性，既培养学生的学习兴趣，又培养学生思维能力、想象力和创新精神，使每个学生的身心都能得到充分的发展。在今后的教学中，我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新能力。
溶液组成的定量表示篇六
我们都知道水和空气一样是生命活动不可缺少的物质。观察我们的生活，可以发现溶液也是生命活动中不可缺少的，生产活动和科学实验也离不开溶液， 那么，溶液是如何形成的呢？物质在溶解过程中产生的现象有哪些？除水以外还有哪些常用的溶剂？为什么厨房中用洗涤剂就可能把带油污的碗筷洗干净？等等一些问题都是我们想探究的。
提出问题1：同学们所见过或用过哪些溶液，大家想不想知道溶液是怎么形成的？（学生畅所欲言）此时向学生展示实验室中常用的几种溶液（颜色不同，便于学生观察）教师展示已经配制好了的五种溶液：氯化钠、硫酸铜、氯化铜、高锰酸钾、氯化铁，接着给学生演示课本[实验9-1]（为形成溶液的概念做对比铺垫）提出讨论问题：1）观察到什么现象？2）蔗糖、氯化钠、硫酸铜到哪里去了？最后形成了什么？3）后2组实验与前几组有何不同？通过问题讨论归纳总结出溶液的概念、溶液的组成和特征，重点强调溶液均一性、稳定性这两个特征，加深学生对概念的理解。在此还要从微观的角度解释溶液的形成过程，以蔗糖溶液和食盐溶液为例，培养学生的想象能力。
提出问题2：水是唯一的溶剂吗？水能溶解所有物质吗？溶质都为固体吗？一种溶液中溶质只能是一种吗？怎样确定溶液中谁是溶质，谁是溶剂？给学生演示课本[实验9-2] [实验9-3]再增设一组实验：向溶解的蔗糖溶液中加入氯化钠固体。学生观察完实验进行讨论，总结归纳出溶质与溶剂的3个关系。使学生了解到通常只要溶液中有水存在，不论水的含量是多少，一般都把水作为溶剂。水能溶解许多物质，溶质可以是固体，也可以是液体或气体，是应用最广泛的溶剂。所以，当不特别指明溶剂时，一般指的是水溶液。汽水中溶解的许多物质，如糖、柠檬酸、二氧化碳气体等，它们都是溶质。汽油、酒精能象水一样溶解其它物质（比如碘）。不同的物质，在同一溶剂中的溶解能力是不一样的；同一物质，在不同的溶剂中的溶解能力也是不一样的，这说明水不是万能溶剂。
学生在形成了溶液、溶质、溶剂的概念之后，又引入了悬浊液和乳浊液以及乳化作用的概念。将化学与生活、生产紧密联系到一起，使学生感受到身边处处有化学。最后通过几道练习题考察了学生对本节内容的掌握情况，课后我又布置了课外作业，进一步巩固了本节内容。达到了教学目的。
不足之处是演示实验过程中操作太快，有些学生课下说没有看清楚实验现象，今后要引起注意。
溶液组成的定量表示篇七
1、教学前反思：
在本次授课中，我首先展示了各种颜色的溶液，在课堂的一开始就抓住学生的注意力，这样的设计既可激发学生学习化学的热情，又可以顺利的引出新课中溶液的概念。课堂中涉及到难以理解的微观过程，都用播放动画的形式使学生克服难点，了解知识的本质。学生在形成了溶液、溶质、溶剂的概念之后，又引入了悬浊液、乳浊液以及乳化作用的概念，将化学与学生的生活紧密联系到一起，使学生感受到身边处处有化学，从而培养学生热爱化学、积极学习化学的情感。
对于乳化现象，教材涉及的内容不多，要求也比较低，因此把此块知识点附在整堂课最后的位置，让学生对乳化作用有初步的认识即可。最后通过几个针对关键知识点的练习题，考察了学生对本节内容的掌握情况，进一步巩固了本节内容，达到了教学目的。经过课前的努力反思与调整，使教学内容及方法更适合学生，更符合学生的认知规律。
2、教学后反思：
在授课过程中发现，学生对于溶质、溶剂的判断还存在一定问题，特别是碘酒、石灰水、稀盐酸这个三种溶液的溶质，容易出错；学生在探究实验中，体现出对实验本身的兴趣浓厚，但是对实验现象的归纳总结能力比较薄弱，应当在今后的教学中注意培养学生总结归纳的能力，使学生更好的进行科学探究和科学实验。对于溶液的用途，学生有很多切身体验，课堂中用教师讲解的方法进行了简单的介绍，使课堂气氛显得死板。
因此，可以通过讨论促使学生积极思考，总结出溶液在生活、生产中的重要作用。对这一课进行全面反思后，我认识到要善于处理好教学中知识传授与能力培养的关系，巧妙地创设能引导学生主动参与的活动及情境，让学生在实践中学习，才能不断地激发学生的学习积极性与主动性，既培养学生的学习兴趣，又培养学生思维能力、想象力和创新精神，使每个学生的身心都能得到充分的发展。
在今后的教学中，我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新能力。
溶液组成的定量表示篇八
化学来源于生活，又走向生活。本节课联系生活实际，从学生比较熟悉的洗衣服入手，展开实验探究，层层深入。学生兴趣较浓，在轻松愉快的氛围中学到了新知识，同时也感受到了生活中无处不在的化学，体现了化学的重要性。通过实验探究，开阔了学生的思维，提高了学生分析问题、解决问题的能力。
但在本节课的教学中发现学生对一些实验现象的描述不够准确，语言表达还缺乏逻辑性。这就提醒教师在以后的教学中多注意培养学生的语言表达能力，尽可能地让学生把自己所想的用完整准确的.语言表达出来。受时间限制，本来学生有一些问题和疑惑想问，但教师没能给与充分的时间来解答，是本节课的不足。
总之本节课设计思路是好的，可能有些地方处理得不尽人意，敬请同行们批评指正。
溶液组成的定量表示篇九
《溶液的形成》是人教版初中化学九年级下册第九单元第一课题的内容。第一课时，从内容上看，不存在什么难点，但这内容是溶液的开端，也是对后面溶解度和溶质质量分数计算的重要基础，也为下学期酸、碱、盐这重要内容打下基础。所以，这个开头如果开得好，对后面的学习有事半功倍的效果。因此，不能掉以轻心。作为一名年轻教师的我来说，没什么经验，很多方面还是要不断学习，不断提高。
这一节课教学中的实验活动设计，获得大家一致通过，实验可以让学生在整节课中不会过于单调。上下过渡流畅，课堂衔接好;讲练结合;以上都是我应该在往后的教学继续保持的优点。
1、概念构建——对于溶液来说，学生并不陌生，但是让学生得到溶液的形成过程的描述、均一性和稳定性的特点并不容易，必须在此下功夫。课堂上我没处理好溶液的形成过程，而是急于让学生得到。其实这是构建中的一难点，我可以先得到这一过程，而通过不断地补充实验让学生理解。这样的效果可以更直观。
2、溶液命名——对于常见溶液中，溶剂是水的命名规律并没有处理好。这个内容处理方法可以更加直观，从开始常见的溶液命名出发，通过对比找出差异，再得到规律的处理，可以大大降低难度。
3、评价单一，尤其是语言的评价，过于单一，缺少表扬和赞美的语言。还有一些知识上的小细节没有注意到位，语言严谨性有待提高，如实验中所用酒精浓度是95%的溶液而不是纯酒精，应该向学生解释下等。总而言之，这一节课让我一下成长了，我必须正视自己的不足，不断改正，不断进步。