物证技术实训总结 技术员培训心得体会(实用6篇)

总结，是对前一阶段工作的经验、教训的分析研究，借此上升到理论的高度，并从中提炼出有规律性的东西，从而提高认识，以正确的认识来把握客观事物，更好地指导今后的实际工作。什么样的总结才是有效的呢？下面是小编为大家带来的总结书优秀范文，希望大家可以喜欢。

物证技术实训总结篇一

人总行为了全面提高xx银行分支机构中级职称专业素质和实际工作能力，在xx州培训学院举办了中级专业技术职称干部（经济师）培训班。x月，我有幸参加了xx年第二期经济师培训班学习，短暂的10天，150位学员凝聚在一起，共同在宽敞、明亮的教室聆听专家教授生动、风趣、幽默的讲授金融知识；共同在绿荫场上流汗、呐喊；共同欣赏中原大地优美的自然风景和博大精深的文化风采，让人几分激动，几分感慨。现将我的一些学习感悟，汇报如下：

这是我在xx培训第一堂课---拓展训练课程的感受。在拓展训练课程中我们选队长、政委，定队名、队训和队歌，很快就融入到团体中，让我感受到了久违了的团队的力量；在挑战自我-克服心理障碍时，小组同学的鼓励的眼神、支持的掌声，使我们克服了心中的恐惧，没有退缩、没有放弃，通过了考验，增强了勇于挑战自我的信心，强化了团队合作的意识。拓展训练教会了我们如何在压力和困难面前调整自己的心态，勇于尝试、挑战自我、战胜自我。

“对员工的培训，就是对员工最大的`福利”。面对新形势、新任务，我们需要熟悉和了解的东西很多，我们在理论知识、政策掌控、业务知识等方面都需要更新、学习。这次培训涉及xx行业务的许多方面，既有宏观经济波动、货币政策与金融稳定，又有征信与存款准备金等金融服务类业务；既有团队意识与自我塑造，也有国家公务人员心理问题及其调适；既有xxxx银行成立的历史背景与新形势下如何有效地开展金融研究工作，还有当前国际局势的热点透视。较为切合当前xx银行中级职称人员的工作与心理压力的实际，开阔了视野，增长了知识，具有较强的实用性，能够帮助我们解决在工作或工作中遇到的问题与压力。这次培训除了总行司、处长授课和专家教授作专题讲座外，还有调研考察以及座谈讨论等培训方式相互补充、相互融合，运用不复合式、多层次的培训方式。增强了培训效果，使整个培训活动形式新颖、内容丰富。

周密、到位、完善。安排车辆去机场、车站接送学员，干净整洁的住宿，精心的课程安排，温馨的安全事项提示……，点点滴滴都体现出培训学院老师与组织者精心的安排和关心；培训期间，除了紧张有序、内容充实的培训学习，还安排了文体活动比如乒乓球、篮球比赛。学员在培训过程中遇到的问题或请求，都能做到耐心细致解释，并尽量给予解决，他们认真负责的态度与高尚的敬业精神令我们非常感动，让人难忘。

这次参加培训的人员来自多个部门，有人事、信贷、会计、国库、发行等多部门、多岗位，培训内容范围较广、跨度较大，能够扩大中级职称人员的视野和知识面，较好的解决了中级职称人员因岗位和专业原因，而形成的对金融知识了解的局限性和片面性，对于帮助中级职称人员在各自的工作岗位上更好的有效履行职责，解决当前工作中遇到的迫切的专业问题有一定的作用，能充分的发挥中级专业技术职称在实际工作中的作用。建议在举行这种综合性的专业技术人员培训的同时也可以分类举行专业技术人员的专业业务技能培训，如金融研究类、货币政策类、金融稳定类、金融服务类等，同时金融服务类还可以分为会计结算支付类、国库管理类、货币金银类等。

这次中级职称人员培训，同学们每堂课都很早来到教室，讲课时认真的听，仔细的记笔记，积极的发言。从大家的身上我也感到了一种活力，一种动力。我会将这次学习所获运用于工作，更会以这次学习为契机，强化学习，会更好地投入到工作中，学以致用，尽职尽责做好本职工作。

物证技术实训总结篇二

信息技术课在我国普及得较晚，我们蔡家小学普及则更甚。但是随着信息技术课的不断深入，各学科教学都发生巨大的变化：教师由原来的“书本+粉笔+嘴巴”的教学方式转变成由“书本+电教+嘴巴”的教学方式，这一转变也符合了小学生心理和生理发展的提前。信息技术教学具有很强的形象性、灵活性、多样性，既给教师提高了课堂的教学效率和效益，也给学生提高了进行信息的多元化处理能力。虽然条件好的家庭和学校的学生对电脑掌握程度已经超过爷爷奶奶一辈；作为我校特殊情况只有小部分的学生会把计算机作为一种信息处理工具应用到日常生活与学习中，那么怎样去上和用信息技术课，让学生学以致用呢？下面我就说说我的几年信息技术的教学体会：

要让学生了解到学会运用能为学好当前的课程及为今后更高层次的学习提供良好的手段，奠定必要的基础，正如我们小学生学习语文并不是为了当作家，但如果不学习语文就无法完成其它完成其它各科课程的学习一样，小学信息技术教育也同样不是为了培养计算机专家，只是为学生提供一种交流和处理信息的手段，以提高警惕各科教学的效率和效益。试想：如果写文章时运用它；学英语时运用它；找资料时运用它......那它还会被忘掉吗？因此，要让学生了解信息技术在现代社会生活中的作用，认识到学习信息技术的重要性，让学生意识到信息技术是信息社会中不可缺少的工具。

人们常说：“兴趣是最好的老师。”有了兴趣，就有了学习的动力。信息技术课具有很强的形象性、灵活性和多样性，它可以根据学生的年龄层次有针对地选择，能把书本上简单或是抽象的知识变得生动、深刻、形象。例如在上键盘指法时，如果说教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》里的“警察抓小偷”游戏，同桌之间互相比一比，看谁打字速度快。由于大部分同学刚接触键盘不久，对字母排列和指法都不熟悉，所以打字速度非常慢，而且有些同学只会用一个手指按键盘，不一会儿就打字速度快的同学抓到了。这时同学们就会提出如何才能打得又对又快，在这种情况下，蔡家小学信息技术,我及时抽出记住指法的重要，再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段埋单的练习后，学生信再玩空虚游戏时就感到轻松自如了。

我们如果把信息技术教育的课堂看作是“死知识”课，如教学画图软件，仅仅讲授画图程序怎么用，然后让学生像书上画一棵树、一个房子什么的，那将是单调、枯燥无味的一节课。我们如果说把美术教师的美术课请进来，先由自己介绍画图程序怎么用，再请美术教师妥调色的简单原理，从而让学生学会自己调色；给学生讲授如何着色、用色才使图画协调；讲授简笔画的画法、构图和比例等，从而用画图程序完成一幅幅生动的画。有的学生画出了富有创意的欢乐场面，有的画出了人物画，有的画出了山水画......其中有一个学生很有耐心，把自己的房间画得非常好，特别是那个色彩，和谐、协调，富有童趣。学生在学画的过程又强调了画图程序的应用。

把诸多学科都请进来，那么我们信息技术课的教学内容将更加充满生命的活力，流程也充满了生命的活力，从而实现从|“死知识”课走向富有“活生命”课的取向。

总之，要上好小学信息技术这门课程，必须使用易于为学生接受的语言和教学方法，使一些枯燥无味的知识变得有趣、生动，同时要让学生把所学的知识和技能运用到实践中去，让学生感到信息技术课有用，并且一定要学会、学好。

物证技术实训总结篇三

从事技术工作辛苦，寂寞，且不为人知，光环往往都是别人的，都是一线的，年终评先进也都难落入技术头上。但是，我们要认识到，从事技术工作其实对个人的积累是最实在的，人存在的价值未必都是需要别人认可，即使被认可，也要看被谁认可。在物欲横流的今天，扎扎实实掌握一些技能才是自己的常青树，将终生受益，其他的都是浮云，所以从事技术工作的要始终坚持这个信念，至于是否被别人认可，不是很重要，重要的自己是否尽力了，是否不停的总结反省，是否持续提高。对于刚参加工作的人来说，确实需要过一道很高的坎，需要一个过程，我参加工作的前三年都是认为技术工作枯燥、乏味，都是被动工作，光环都是别人的，怨声载道，xx年以后，等到需要自己独当一面，需要自己独立思考、决策的时候，才慢慢发现从事技术工作是累并快乐着，也从此恋上了技术工作，也才坚定了非技术不干的信念。

利用一些会议、交流等机会，多结识一些从事技术工作的，日常多交流，多探讨，共同提升。有机会多认识一些技术专家，多看看专家的论文、书籍，多向专家请教，既要向专家学技术，也要跟专家学做人做事。一些老专家，不仅仅是技术上的专家，更是做人做事的导师。这些年的成长，很大程度上得益于几位专家的赐教。

宏观方面指的就是视野，大的方面；微观方面指的就是细节。前几年，记得有两派与管理、营销相关的书籍很畅销，好像一本就是思路决定成败，另外一本就是细节决定成败，这两本书我都是泛泛的翻阅了一下，没有仔细研读，我认为这两本书讲的都对，但是都极具片面性，都是从两个不同的片面角度去阐述，我认为，一个好的管理模式、理念，或者一个好的营销策略，正确的思路和完美的细节品质都是不可或缺的。对于一个优秀的技术人员来说，这两种品质也都是缺一不可的，再具体点也就是既要有开阔的视野，也要有细致入微的风格。没有开拓的视野，思维就会受到很大的限制，遇到问题时不会辩证的去看待分析，不会变通，只会在一个死胡同里面徘徊；没有细致入微的风格，对具体的问题只能高谈阔论、泛泛而谈，无法直接为现场所用，指导性、可操作性不强，无法体现技术工作的基础性和支撑性。

那么如何培养开阔的视野，现在网络很发达，信息的获取很方便，在遇到问题的时候，不要认为自己的方法是最好的，去查查看看别人是怎么考虑的，怎么做的，客观去论证别人的和自己的异同，汲取别人的精华；在自己的工程没有遇到问题的时候，也可以去看看别人的科技成果，翻翻别人的论文，不要总是把自己封闭在当前所在的工程里面，看看与自己所在工程无关的工程资料，了解一些前沿的工程技术。如果说为了解决自己所在工程的技术问题是从事主业的话，那么在干这个工程的同时去涉猎一些本工程以外的技术是从事副业，主业是被动的开拓视野，副业则是主动去开拓视野，当以后遇到问题时，如果自己没有经历过，但是我看到过别人怎么做的，再有目的的去细致的加深了解，也就会加快解决问题的步伐。以前，技术干部的成长都是要依靠经历很多工程，经历了才成熟；而现在，工程技术人员很匮乏，不可能要等到你经历了很多工程以后才重用你，年轻人也没有那么大的耐性长时间等待再重用，那么就需要在短时间内成长起来，靠什么，就是要靠主动的学习，缩短成长周期。

对于如何培养细致入微的风格，就要多思考，多琢磨，多观察，多交流，勤总结。和一线的人员多交流，包括和现场的管理人员，和作业一线的工人多交流，关注细节；多总结，总结经验，总结失败的教训。

当我们遇到问题时，一定要通过各种手段、方式，如查阅资料、交流探讨、向其他人请教等方式，把问题钻研透彻，把问题征服，这样起初对你来说是问题，最终就让问题变成了你自己的水平。

我们从事技术工作，跟问题打交道，与事实相处，问题是唯一的，是客观的，而人心是多变的，是主观的，我们需要把主要的精力放在琢磨问题上，而少揣测人心。首先，一个人的精力是有限的，如果过多的去揣测人心，势必会影响在钻研问题上的精力投入；其次，人心是多变的，很难扑捉，如果在琢磨问题时还要去扑捉别人的想法，你提出来的解决办法可能更多的是基于迎合人心方面，而不是以客观事实为基础，搞工程需要务实，从事工程技术工作更要少一些行政色彩。

在制定一项方案时，要尽可能做到尽善尽美，把你当前所有能量都释放出来，毫无保留的体现出你当前的最高水准。你认为完美的方案经过现场的实践检验后，当遇到下一个问题时，在前一个方案的基础上，结合实施过程的总结，取长补短，进一步完善提高，这样方案的水平在逐步提高，适用性、可操作性在提升，实际上个人的积累、水平也在提升，如此滚动提升，对个人的积累是非常有效的。

经历是财富，是针对善于总结的人而言的，事后要多总结成功的经验，多总结失败的教训，从行政角度，一般都是多说光环，不能不足，不能否定自己；而对于从事工程技术的人来说，做得好的是应该的，做得不好的才是不应该的，为了避免以后工程中再出现此类的不应该，就更应该剖析问题，总结不足，总结改进的方法。实际上，总结不足比沾沾自喜的沉浸于过去的光环更有利于提升自己。

以前，我们企业都是小而全，一个企业从学校到医院什么都有，随着社会化大分工的推进，都进行了主辅分离，企业主要是进行主业，而辅业又成为另外一些服务性企业的主业，这是社会化大分工、社会进步的体现。在我们日常的工作中，常常遇到一些主专业以外的事情，比如钢模台车、定型模板等方面，对于这些主专业以外的事情，我们只要主导好就行，提出一些具体的要求，具体的设计制作都应该委托专业的公司去进行，如果我们自己为了显示自己的水平很全面，而花费大量的精力自己去负责设计制作，因为不是专业从事这方面的，做出来的东西很有可能比市场上的性价比还差，而且浪费了大量的精力，自然也就挤占了从事其他方面的工作时间，得不偿失。有人说，让别人做，怕别人赚钱了，这个心态是病态的，这年头没有人做赔钱的买卖，让合作伙伴赚钱才是正确的想法，只是要控制不要让他从你手上谋取暴利而已，适度控制他的利润，一般的工厂化作业，都是靠批量生产、规模化生产降低成本去赚钱的，同样的东西，如果自己设计制作，由于是单件生产，你的成本肯定比别人更高。

水电工程不只是一条线，而是由很多点、线、面构成，尤其是大型地下工程，更是一个复合体，对于技术主管或技术骨干，应当亲自编排总进度计划，对于别人编制的总进度计划，也要亲自去逐条线进行熟悉，这样才能掌握总体的施工程序、安排，把握全局，什么阶段该做什么，到什么阶段形象面貌应该是什么，只要编排或把握了总进度计划，你可以很把每一年的形象面貌描绘出来，对这个工程而言，说你是千里眼，一点也没夸大。在实施的过程中，哪里滞后了，是否还有补救措施，都很清楚，到了什么阶段，该开始策划什么方案了，该准备什么设备材料了，也很有谱，既不会因为没有预见性导致事情到了跟前才开始准备而手忙脚乱，也不至于没到那个阶段就把自己忙得不亦乐乎。在这里也着重强调一点，也就是水电工程都是与洪水赛跑，我们的施工时段、面貌都被洪水分割，只要是涉水的项目，比如围堰、基坑等度汛的安排一定要琢磨清楚，如果说其他在干地的施工是可以拼抢的补救的话，涉水度汛的项目往往是无法补救的，晚一个月往往就滞后一年。

对于从事工程技术的人，一定要尽可能的了解设计意图，了解设计意图一方面可以掌握设计的想法，在设计关注的问题上下功夫，做好他人的关注点；二是有利于提升自己的理论水平；此外，还可以针对设计意图进行探讨协商，在不违背设计原则的前提下，进行一些设计上的优化，简化施工程序，提高工效。在大渡河的这几年，如果说是还算成功的话，很大程度上得益于与设计间的密切配合，在工作中，认识了很多朋友，结识了一些兄弟，共同成长，也才有了今天的胸有成竹。

前面说的编制标段的总进度计划是为了掌握自己本标段的程序，而利用与设计交流等机会掌握电站的总体导流、蓄水程序，则有利于你掌握电站的总体情况，掌握这些一方面是可以确保自己的工作不会有疏漏，不会因为水都要从你的洞子过了你还不知道，可以避免出现这样的失误；另外，也可以把你的的视野提高到更高的水平，如果这些都了解清楚了，那对整个电站也就一览众山小了。

对于一些关键问题，领导应该起决策、主导作用，安排下属严格执行。但是从事工程技术工作，也有很多时候没有绝对的对，也没有绝对的错，对于这样一些问题，如果下属说的有道理，考虑的很周全，就让他们做主，让他们的意见成为主导，让他们能得到认可、尊重，才能让他感受到自身存在的价值。不能总认为自己是领导，始终都是对的，不能搞地位、权利崇拜。

对于一些重大、重要的技术决策，要广泛征求意见，充分讨论，集体决策，避免出现重大缺陷。而对于一些小的问题，不能过于依赖集体决策，无休止的讨论、再讨论，浪费精力，延误时机，影响效率，对于这些问题，从事技术工作就要敢于担当，敢于决策，果断决策，要独断。在我们有些地方，为了一个小小的临建设施，反复讨论，反复修改，导致现场作业人员无所适从，建设周期过长，增加了成本，最终都得为此买单，真的是浪费生命，浪费资源。

在工作中，也难免会出一些问题，或者别人认为是问题的问题，在这种时候，作为主管或者分管的人应该主动承担责任，主动站出来为下属担当。

对于一些参加工作时间不长、或履历不足的人来说，总是有一个熟悉、学习提高的过程的，业务水平的提升是要靠培养积累的，是需要一个过程的，对于我们这样不属于高精尖的行业，从事技术工作工作态度是第一位的，只要态度好，其他的都是可以慢慢培养的。作为领导，对自己要求要严一些，但是对于下属要求要适当低一些，多一些耐心，把自己的水平当作别人的培养目标是可以的，但不能说自己有这个水平，也要求别人也要达到你的水平，不能以自己的水平衡量别人，如果他有了你的水平，也可能就要调到别的项目了。当然，如果是下属有明显的缺点，作为主管再三要求都始终改不了的话，那就是另当别论了。

工作中有上下级关系，也有平行级关系，对于平行级之间的相处要讲艺术，要多一些合作精神，首先把分内的事情做好，在这个基础上自己再多做一点无所谓的，不要太计较自己的.付出，但在多做的同时，不属于分内之事就要少指责、少说别人的职责，我把我该做的做了，不该做的也做了，剩下的事情该别人做的就跟我无关了，否则就会影响平行级之间的关系。

生活中，我们肯定和有些人走的比较近，和部分人比较合得来，相互之间更信任，这是人之常情。但是在工作中，不能因为生活上交情很好的就在工作上特别信任，处处袒护，而对于其他的人则不信任、冷落，如果只有这样的胸怀，那也是成就不了什么事情的。在工作上，要疑人不用，用人不疑。

我们身边有很多人，有同事关系，有上下级关系，以及一些合作伙伴。在与身边的人相处的过程中，要客观的看待别人，客观的看待别人的优缺点，学习别人的优点，包容别人的缺点。尤其是要客观看待领导的优缺点，往往因为领导某些方面很突出，就视为他哪方面都是好的，都是英明的，都视为是学习的榜样，实际上领导也是人，优点固然多，但也难免有缺点，对于领导的缺点也要正确的看待，当然不能随便讲出来，只能意会，不能言传，要在心里面要明白哪些是他的优点，哪些是缺点，学习他的优点，但千万不要把优点没学到，而把缺点都学到了，这样就成了邯郸学步了。当然，在很多问题上，不能因为领导说的不对，就拒绝执行，一般还是要听领导的，反正有事情了他们顶着，只是在心里要明白：这样做并不是最好的，如果让我来决策，我会那样做。

做行政固然好，但行政有行政的苦衷——别人陪你，你陪别人，永远在无休止的恶性循环，透支生命；往往是该说的不能说，不该说的也要说，虚虚实实；什么事情都要面临，面临着巨大的压力。而从事技术，可以活的较真实，很踏实，刚来单位，一个老专家就讲：搞行政是老来门前清，搞技术是越老越吃香。有些兄弟可能想，我当了分公司什么就是处级，我当了公司什么什么就是副厅级。说到这里，我还是谈谈国有企业行政级别的看法，以前，我们国家是政企不分，国有企业确实有行政级别；而现在，实行了政企分开，国有企业的行政级别已经逐步淡化了，很多企业在任命时早都取消了行政级别这一说，在六大发电企业里面，唯独曹总兼任三建委副主任，是名副其实的行政职位，是有行政级别的——正部级；其他的一级国有企业，好像也是由中组部任命的，只是在企业调到政府的时候才参照参考的，这是中国特色决定的，如果不进政府，你在国有企业单位给你写个正部级都没用。就像中学的时候，考试老师不让监考一样，校长就说，不就是分数嘛，不就是想考第一嘛，我看到你作弊了，我就给你画两个零，一百分，如果还嫌少，我再画两个零，实际上，在国有企业自诩行政级别就跟我们中学考试一样。说这些，也就是告诫搞技术的兄弟们，认真搞好技术，安于技术，专于技术，淡化行政，做技术参谋远比行政一把手轻松，技术才是常青树。

物证技术实训总结篇四

本人通过参教育技术培训，感受良多，先就把自己的体会交流如下：

1、教学理念有了新变化。

打开卫星宽带传输网上语文学科的“课程资源”、“学习指导”、“教学案例”等栏目，全国著名语文教师新的语文教学思想给了我极大的冲击和影响，他们的教学行为直接体现了当今我国语文教学的最新理念。我在网上认真学习他们的理论文章，研究“课程辅导”、收看“示范课”，也慢慢悟出了什么是“以人为本”，什么是“研究性学习”，什么是“启发式教学”……我也大胆地摒弃了那种千篇一律的课文分析，突破了每课都要落实的段落大意、中心思想、写作特点“三部曲，”开始全面接受这些优秀教师的新思想，逐步形成自已新的语文教学观。“课程资源”里丰富的教学资料，使得我们备课更便捷，让我们有时间、有精力真正用心去从事教育教学工作，不断提高自身水平。通过学校的系统培训后，在我的学习和运用过程中，让我的教育教学理念发生了根本性的改变，视野逐渐开阔，技能大大提高，教育教学方法不断更新。

2、吃透了教材。

现行数学教材变动较大，一时半会儿还把握不准，驾驭有一定的难度。在网上就可以查找“教学资源”中的“教案示例”、“课程辅导”或“课后提高”、“示范课”，把自已含糊的地方弄明白。在网上查资料，有时就能找到理想的教学案例。

3、提高了教学能力。

网上示范课，很多堪称经典，展示了这些优秀教师高超的教学艺术。他们的语言精练恰当，他们的启发有方，他们的课堂结构紧凑而脉络清晰……我从模仿开始，学习名师优秀的教学方法，逐渐形成自己的教学风格。再也不是满堂讲、满堂问、满堂抄了，而是尽量以学生为主体，让学生在自已指导下去发现问题，解决问题，掌握知识。信息技术的使用符合了中学教学过程有效利用远程教育资源，实现信息化教学、媒体化教学、提高课堂教学质量的迫切要求。使教学方式方法更精益求精，丰富多彩，声色具备。在充分利用远程教育资源之后，我对网上提供的资源进行重新编辑、改造、升华，制作出更符合自己和学生实际的多媒体教学课件。因为贴近学生，切合实际，我制作的教学课件用于课堂，很好地激发了学生们的探索精神及求知欲，收到极好的教学效果。

4、提供了教学方便。

从备课、讲课、练习到知识检测都给教师提供了极大的帮助。精心组织授课过程。授课是教学工作的中心环节，也是区分各种教育模式的关键性标志。在传统教育模式向现代远程教育模式的转变的过程中，授课的方式和授课的手段都发生了重大的变革。特别是给我们语文教师提供了大量现成的课件，山区学校制作课件较难，特别是我们这些信息技术较为落后的教师，制作课件就更难。现在网上一些现成的课件和媒体展示，真是太方便广大师生了，完美的音像效果满足了师生们的视听享受，使语文教学事半功倍。再就是扩大了语文学习的视野，与课文相配套的“扩展资料”为师生网上学习语文起到了举一反三和触类旁通的作用。

总之，本次培训使我受益匪浅，我深深认识到了，农村中小学教育资源是为提高我们教师的教育教学水平服务的！我很珍惜这个机会，在今后的教学中，我会充分利用所学到的新理念、新知识，充分利用网络提供的资源，更好地提高自己的教育教学水平。

物证技术实训总结篇五

老师们好，我今天想讲的题目是《遵循课标精神，尊重教学实际，用好统编教材》。一个遵循，一个尊重，用好统编教材，这三个方面是彼此连带的。也许我们语文老师目前要面对、思考和探究的一个共同的话题。现在老师的确都很累，老师很难当，我们要为老师减负、减压，多一点时间用在教书上，少做点形式主义和无用功。但退一步来想，现在哪一行都很累，大人、小孩都压力山大，加上社会环境等很多方面的影响，这个世事变化莫测都不容易，也就少一点抱怨，多一份职业的良心，在各种困难的夹缝中，尽可能把自己的工作做好。教师本来就是一个理想的职业，无论如何我们选择了这行，要面对挑战，寻找这个记忆，为了学生，为了理想，也为了未来做好我们的工作。

今天我想跟老师们谈谈心。最近，也有要求我去讲讲课标的，说实在话我自己也在学习，也有很多理解不到位的地方，或者是不理解的地方。当然，我也听到了很多的议论，我觉得这都是正常的。课标，它的一个精神就是改革（课改），现在的教学现状也在呼唤这种改革，所以我们要支持、要学习、要贯彻课标。尽管课标可能是并不是特别完善的，但它总是向上的，可以给我们一些教学上的指导，而我们的教学也需要遵循课标的精神。

实际上这么多年来课标一直在改。在我理解课标不是一个崭新的革命，而是吸收了过去课改的一些经验。不应该理解为推行新课标，就是要把以前的推倒重来，搞个颠覆式的彻底的革命，而是要守正创新，不要搞一刀切，不要搞行政的规定。我宁可用这个词叫“改良”，是让每个老师、每个学校在原有的基础上，尽可能往课标认定的那个目标去改进。要遵照你们的学情，心理上不要烦躁，也不要抵制，要尽量去学习、理解课标，根据实际的情况出发，用好这个课标，用好教材。

那么，比较新、旧两个版本的课标后，我们发现新版的课标的确有很多变化，同时也提出一些新的教学观念。我想从几个方面来谈一谈：如何遵循课标精神，尊重教学实际，用好统编教材。

“课标”是课程的标准，是教学水平达到的一个基本要求。对照旧版（20xx年）和现在20xx年版课标可以发现它们一些基本的东西没有变。什么基本的东西呢？就是各个学段对语文基本知识能力的要求、标准没有变。譬如说：识字，一、二年级认识1600个字会写800个字，三、四年级会认2500个字会写1600个字，初中会认3500个字等等。还有阅读，三、四年级每分钟不少于300字，初中默读每分钟不少于500字。初中要求能够写记叙文、说明文、议论文等等。甚至连语法、修辞知识的要点，识字、写字的基本字表，常用字表都没有变化。古诗文背诵的篇目原来是136篇，小学75篇，初中61篇，现在初中减少了一篇是135篇，都没变。这个课标主要的、基本的内容没有变。这是因为课标主要功能是课程的标准，全国都要达到这个基本的要求、标准。语文教无定法，至于你用什么样的方法去实现这个标准，那是老师们可以发挥创造性的。新版课标和以前旧版的课标，实际上是衔接的，基本的东西都没有变化，而且都体现在统编教材里边了。所以我们只要按照统编教材体力架构，分学年的、逐步的推进，就能够完成达到课标的基本要求。所以老师们的注意力不要只放在那些概念上，还要放到基本的标准、基本的要求上。

课标站位高了，视野开阔了。在课程性质（语文课程的性质）这一章节开头，就提了一句话“学习国家通用语言文字的综合性、实践性的课程”，这是语文课程的定位。一方面，语文课程担负了文化的积淀、文化的传承的任务。对于每个公民来说，他是要具备学习语言运用的能力，而语言是民族文化构成的一个主要的部分，或者说是主要的载体，文化的血脉、文化的dna都体现在语言方面。所以我们学习国家通用的语言文字，是一种文化的凝聚，是非常必要的。另一方面，是三观的养成。一个人良好的个性，健全的人格的养成，在他的小学、初中阶段都是打基础的。课标对这个也有强调，特别提到了要以文化人。因为语文学科在育人方面有其他学科不能代替的特殊作用，所以新课标提出了一个比较高的站位就是“立德树人”。以“以文化人”，这不是一个口号，这是社会发展提出的一个严峻的要求。但是“以文化人”也好，“立德树人”也好，在我们语文课中应当做到四个字叫：润物无声。它不是穿靴戴帽的，不是过分的教化的，它是适合整个不同阶段学生的认知特点的，我们在教学中要有这个意识。

20xx版课标也提语文素养，它没有“核心”两个字，现在“核心素养”更明确了以前的概念。语文素养包括读写能力、听说读写能力或者加上文化、文学修养等等，没有那么明确的界定。在20xx版新课标中，它界定是清晰的，叫语文核心素养，它让语文学科的定位清晰了，甚至可以说终结了长期以来关于语文是什么？语文要教什么？学什么？人文性、工具性哪一个更基本呢？等等问题的争论。所以不论是高中的课标还是现在义教阶段的新课标，凝炼了语文核心素养这个概念，把以前很多争论，很多说不太清楚的问题理清了。所以，如果我们要问你，语文是教什么，学什么的？以前我们说：听、说、读、写，或者是教的是文化、中华传统文化，都对。但现在核心素养讲得更清楚了，“核心”包括了四个方面，这四个方面它不是并列的，而是把这四个方面分为三个层次。第一是文化自信，它摆在前头，它是一个基本的。然后是发展型的，还有更高的例如：整本书阅读，综合性的、拓展性的。这样分，我能够体会他的良苦用心，但我理解语文学科独有的东西，就是语言文字运用。语言文字运用是基础的，在学习语言文字运用的过程中，把其他几方面：思维、审美、文化等等带起来，我想这样的理解比较好。

以前高中课程标准没有把它分成三个层次，现在20xx版课标把它分成了三个层次。目前，我在学习后认为，还是要强调以一带三，就是说语言文字运用它是基础的，在学习语言文字运用过程中，把思维的训练，把审美的培养，把文化的自信都带起来，都融汇进来，彼此不分。这是一个看法，不一定对。

我理解语文的核心素养的还有第二个方面。第一方面是语言文字运用，第二方面是：思维能力。课标它强调的是学习语言运用过程中，获得几种思维能力的发展。原来高中课标包括了逻辑思维，这大家都是比较理解的。一讲思维都是逻辑思维，但同时又讲到了直觉思维，形象思维，辩证思维，创新思维。这次义教课标还讲到了思维品质的提升，包括思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性、独创性等等。但实际上在语言的思维训练过程中最基本的一个是逻辑思维，一个是直觉思维，还有形象思维，这是最基本的，我们要重视。我根据我的学习的心得，认为思维能力这个问题，是我们义教课标的一个亮点，虽然以前高中也这样讲思维能力，但这确实以前语文教学的一个弱项。现在我们的语文教学又受制于应试教育，它不能不面对考试，或者它很难不面对考试，这是不利于思维发展的。所以新课标那么强调思维的能力，还把直觉思维写进去，我觉得是很了不起。那么对于小学生、初中生来说，直觉思维可能显得更加重要，要保护他们的想象力、好奇心以及对创新的追求。思维能力问题，可能会对我们的教学产生一个大的推动。这是关于我特别讲讲思维能力的问题。

第三个方面是审美创造。实际上也可以理解为审美能力，要创造比较困难。课标要求通过审美的体验、评价来形成正确的审美意识，健康向上的审美情趣、品位等等，这些都是很重要的。审美情趣、审美品位，以前提到的比较少，所以新课标现在给了一个提醒，应该是也是一个很不错的问题。

当然更重要的，现在摆在第一位的是文化自信。随着现在社会的发展，特别这些年的物质商品极大的丰富以后，出现了一些新的问题例如：国家命运、国际的斗争等，都使我们感到需要文化自信。但是我们在对待传统文化的问题上，还是要坚持历史唯物主义，辩证唯物主义的立场，要批判、抛弃那些腐朽的、不合现代社会的传统文化的部分，挖掘那些优秀的传统文化，处理好创造性的转化和创新发展的关系。我们要强调文化自信，同时也要让学生理解和尊重文化的多样性，要学习怎么用辩证唯物论逐步地看待这个文化现象。

所以，语文核心素养四个方面它是一个整体，彼此是不能分开的。在语文课程中，学生思维的能力的提升，审美能力的提升，还有文化传承，文化的理解，都是应该以语言的建构和运用为基础的，这点是我们不能忘记的。同时这四个目标它不是一项一项完成，是综合的，不是贴标签的，要从四个方面协调发展。

我觉得语文核心素养这个概念的提出是非常重要的，有些理论的生长点，也有现实的针对性，会对我们的教学产生积极的影响。

这是一个宗旨性的概念，也是大家比较难以理解，或者不知道该怎么去解释和落实的这样一个概念。

首先一点，这个概念的设想不是语文课标的独唱，是由顶层设计提出的。就是说搞教育学的，他提供了这样一个意见，参照国外的一些经验，提出了素养型的教学。它是由顶层设计提出的，最后转化、落实到各个学科，也包括落实到我们语文学科。在编写高中语文统编教材的时候，就比较多的在单元设计上考虑到怎么去落实任务群，甚至它的每个单元、每个学习任务群，都有学分上的考虑，所以高中的教材基本上是按照课标的学习任务群来编的。但在编教材的时候我也提出了要守正创新，不能推倒重来，跟以前教材中好的经验、体例应该是有些衔接。如果太新了，变化太大了，老师很难教。考虑到水平能不能跟得上，最后就做了一些妥协。现在高一、高二都是选修和选择性必修一共5本。主要是单元结构的变化，以前主要是文体组织单元，或者是人文主题来组织单元，而现在是以任务群加上某些人文主题、某些语文的要素来组织单元。譬如说：第一册八个单元的主题有：青春理想、崇尚劳动、人生感悟、乡土中国、学习之道等等。这八个单元分别承担了各个不同的学习任务群，包括思辨性阅读，文学阅读，实用类阅读，还有当代文化差异，语言的积累与梳理，整本书阅读等等多个单元。高二变化更大，他用专题式设计编排，例如：中华传统文化包含两三个专题，革命文化、外国文化、科学论著都有专题，把任务群等同于一个专题这样来设计，所以说高中课程教材的改革比较大。从目前教材使用的情况来看，还很难说它产生了实质性的改革。应该说这是试验性的、一部分的改革。为什么？因为老师不适应，因为高中要面临高考，这是个巨大的现实。虽然任务群在教材里面也有所体现且现在落实比较困难，但从学科理论来看，提出学习任务群是相当大的一个推进。这个推进让现在的义务教育的课标也顺着高中课标的那种提法，也提出了学习任务群，但它的提法比较谨慎了。义务教育的课标可能也吸取了高中的一些经验，考虑到小学、初中的复杂性，在小学和初中九年提出了六个任务群，而这六个“箩筐”，就把小学、初中的九年包进去了，这个“箩筐”未免太大，其实也很难将整个9年的教学内容都装进去。它是想作为一种教学内容，结构化将任务群呈现出来。这想法是很好的，但实际上很难的。六个箩筐装的东西太多了，可能就稀释了。所以这个年代的设想，是希望强化、结构化任务群学习内容，从而设想是一块专门讲课程、课程的目标，另外一块专门讲课程的内容。课程的内容是什么？就是学习任务群，但学习任务群又是什么？就是学习内容，大家理清这个逻辑了吧，学习任务全就是学习内容，对老师来说就是教学内容。

我们可以理解现在所说的六个学习任务群，就是六个方面的教学的内容，或者是学习的内容。那么这些学习的内容（任务群），其实跟前面课程目标它是相通的，很多地方甚至是重复的，所以我们要做的工作是把它融合在一块。现在他想把它分清，加以强调，但是我们一线教学总是有我们的需要。现在你你分得那么细，前面是一个课程目标，后面是一个学习任务群，学习任务群六个方面，而这六个方面每一个学段都提出非常多的要求。那么我们一线教学就很难处理，所以我们要做的工作是要有分有合，要合起来。现在课标提出学习任务群，其实仍然是在探究、摸索，再进一步要把它的逻辑关系搞清楚，在实践中去探索、落实。

所以我总是提出要学习课标的精神，理解学习任务群的提出，一是想明确我们的教学内容。用学习任务群来表达，把它清晰化，更加集中，具有创造性。二是想提出一个新的教学模式。这种模式就是设立一个情景，设定一个典型任务（六个任务群），在六个任务群下边的某一个项目中，把学习的主动权交给学生，进行教学，以此加强学生学习的主动性、教学的实践性。

所以，这种教学模式的设想和现在通行的教学模式的确有很大的区别的。他强调的不是一课一课的讲，不是文本为纲，也不求知识的系统和完备，它更不是把训练作为纯技巧的这种练习，他是想颠覆想改变这一点。让教师成为教学的组织者，学生是主体，学生在一定情境之中带着一定的任务进行伙伴式的学习、探究式的学习，得到自己的建知识的建构。

课标提出学习任务群，有两个目标，第一个是内容的呈现方式，第二个是教学的方式，但是这六个学习任务群太大了。与小学不同的是，高中阶段将任务群转化成一个专题性的或者范围性的内容，而小学阶段有大量的文学性的阅读和识字写字，思辨性、实用性的阅读比较少。一方面我们可以利用小学、初中的综合性学习（综合性学习相当于现在跨学科的学习或某一个任务群的学习）。另一方面我们要学习领会课标的精神来改进我们的教学，加强学生学习的自主性、探究性，打破旧的教学的方式，将以前一篇一篇地教和大量地刷题这样的做法，转变为利用任务群整合单元的教学方式，从而改变以前语文课的零碎、重复、随意。

在统编版小学语文教材中，到了中高年级都是以单元为组，每个单元都有人文主题、语文要素且都有侧重点，实际上这就是在落实某一个任务群的某一方面。老师们不要认为现在的教材是按照老的方式编写的，实际上我们在编写过程中已经领会到这种变革的需要。在教学中，老师们要积极地理解学习任务群的好处，减少灌输式的讲解，匀出更多的时间让学生来自主学习，带着问题学习，拓展阅读面，解决读书少的问题。

六个任务群怎么落实呢？现在的教材里边每个单元都有提示，要重点解决什么问题，在人文主题方面，在三观方面，还是在语文能力等方面都有提示，我们要按照提示更强化一点情景，强化一点学生学习的自主性，就可以了。

关于群文教学。现在都是单元教学，就是群文教学，但单元教学（群文教学）它不能完全替代单篇的教学。学习任务群的提出，是以单元为单位来进行教学，更有条理，也更重视学习的自主性。但是，我们也不要理解为学习任务群就是组织一些活动。有些课老师还是要多讲一点，要精讲，先让学生读懂，然后才能开展活动。当然也不要给老师规定比例，只能讲多少。老师的讲解要努力指向单元教学目标，要有针对性，要启发学生进行自主性的学习。这样做就把课标精神跟教学设计以及怎么用新教材三方面结合起来。

整本书阅读其实不是一个新的概念了。古人读书就是整本书阅读，《大学》《中庸》《左传》《资治通鉴》他们都是一本一本地读，这是个好方法。但古人读整本书，是因为他们的时间比较集中、比较多，也不像现代人要学很多的科目。现在的语文教学跟古人不一样，是新学堂以后，采取一篇一篇地学、一篇一篇地讲，有不同类型的选篇、精读，举一反三，这是有来由的，不是说谁发明的。而这也都是因为现代人没有古人那么多的时间，只能够采取这样的方法，但从阅读量来说是不够的。语文素养的提升不管用什么好的、先进的方法，没有阅读量，无论如何是提升上不去的，但如果有阅读量，有阅读面，不管你用什么方法点拨一下就能提升上去。现在中国人最好的读书时间是小学，到初二以后就一路下滑了，高中要高考时间很紧张，一般都是碎片化的阅读比较多不够完整，数量也不够。为了弥补这一点，高中提出整本书阅读，让学生在高中阶段能够接触一点不同类型的整本的书，一方面是知道同类型书的某些基本的阅读的方法，另一方面就是磨性子。现在的阅读都是碎片化、网络化和思维的平面化，要通过整本书的阅读来磨磨性子和耐心。高中设计、提出了整本书阅读，而现在小学、初中又把整本书阅读放到课标里边了。实际上在小学教材中已经编排了“快乐读书吧”，什么是童话，什么是通俗故事，什么是神话，什么是寓言，什么是小说、诗歌，一样一样、一本一本地推荐给学生，这就是整本书阅，照现在教材的这种方法去推进就可以了。除此之外，还要教给学生一定的读书方法，读书的基本的常识，让学生自己去读。但是也不要把教材里面推荐的内容完全定死了，要有一个相对自由的书单，要提倡学生自由的阅读，如果老师们的规定动作太多，学生就没有兴趣。因为现在我发现，凡是我们指定的阅读书目，孩子们都不感兴趣，一方面是因为它是经典，可能有时代的隔膜，也可能是因为现在学生的阅读习惯不能适应。所以我们不能硬着来，可以稍微放松一点，允许学生有自由选择的空间，来激发他们爱读书的习惯，为此初中教材把哈利波特都选进去了。不论是小学还是初中，我们不要过分地把整本书阅读课程化。他虽然是课程的一个部分，但要组织很多的活动，布置很多的任务；要写笔记、写心得；要小组讨论、朗读，还要演出孩子怎么会喜欢呢？所以，我们要给学生一定的自由度，放松一点，想办法激发学生的阅读兴趣，没有兴趣也不要过分地苛求。

我们在编写统编版语文教材的时候受到了课改，特别是高中语文的影响，努力贯彻了语文核心素养的某些精神。根据调查显示，义教阶段语文统编教材在使用的这几年是比较受欢迎的，但不可避免的还是要按照新课标的精神做一些修订，我们会将吻合课标精神内容保留；将有些虽然没有用课标的概念，但事实上体现课标精神的内容也做保留；将不符合的内容做一些修订、改造。

最后，我想说一下，我不赞成所谓大单元、大情境、大任务，还是要实事求是，尊重教学的规律，尊重教学的个性（老师的主动性）。要贯彻新课标搞课改，不一定要搞颠覆，不是说以前那套完全不行了现在重新来一套，不要把老师搞得灰头土脸。要改革，必须要守正创新，以前好的经验是可以用得上的，好的方法也还可以继续用，要根据不同的学校，不同的地区，不同的学情稳步地推进。登高一呼抛出的.一些概念、新的口号，组织一些表演性质的公开课，然后要求依葫芦画瓢，一刀切，是不可能有好的、实在的收获的。现在文风不好，我们语文课有责任提倡比较实在的文风。

以上我讲的几个方面，也是我正在学习20xx版新课标的过程中，力图理解它的精神的个人想法、意见，也会有不到位的。今天的分享仅仅是提供给老师们参考，和大家一块来讨论，老师们不要认为我是主持一个什么观点，其他的老师们又是主持什么观点，我们不存在这样的问题，都是彼此沟通，彼此切磋，共同推进、实验。谢谢大家耐心听完我的这样一个零碎的演讲，谢谢！

物证技术实训总结篇六

当今社会，已经进入了一个以知识和技术不断创新为基础的知识经济时代。教师继续教育是教师教育的重要组成部分，是提高教师整体素质和促进教师专业化的有效途径。通过继续教育培训的学习，使我在教育思想，教育理论及业务能力等方面受益颇多。我深切地认识到，为了更好的胜任教学工作，适应素质教育的需要，必须不断的全面提高自身素质。

本次培训，教学内容丰富、专业知识前瞻、技术信息量大、教学手段先进、技术理论前沿。为提升本人专业知识水准，为创新型人才的培养，为今后的教学改革，全面提升学生的综合素质提供了保障。

通过学习《创新能力建设》课程，我深刻的领悟到创新能力建设的重要性，了解了本专业前瞻技术成果，对今后学生的培养、教学过程的设计有着巨大的指导作用。创新能力建设是灵魂，学校要发展必须要以创新教育理念办学作为引领，才能激发师生学习的兴趣，工作的积极性，才能多出成果，实现厂校互动，校企深度合作，形成学校创新教育的价值观和人生观。这样学校的发展才会步入良性循环，学校教育才能真正承担起自己的责任，创新型人才的培养工程才能可持续发展。

通过培训学习《能源概论与洁净煤发电技术》课程，我不但在专业方面学习了前瞻技术、看到了最新技术成果，提升了专业能力，同时，增强了本人创新型学习的精神和动力，作为教育工作者，要不断探究热能动力专业的前沿技术成果，丰富教学内容，培养创新型人才。

学生是具有极大可塑性的个体，是具有自立发展能力、充满创造力的生命体。教师在教学中要抓住机会，点燃创新的种子。一个教师最可贵的品质在于他能从日复一日的教学生涯中领悟和体会到教育的真谛，体现着高尚情操的教育细节。

教育创新是一项没有终点的事业，精神中强调“与时俱进”，就是要坚持教育创新，在今后实际工作中，努力打造创新的环境，实施创新人才培养，继续抓好教育创新工作。

xx指出建设创新型国家，教育创新是基础。从多年的教学实践出发，结合本次培训学习，我在今后专业教学发展方面主要抓住教学理念创新、教师角色创新、创新意识培养、课堂教学创新、教材内容创新、教学手段创新等六个目标，为服务黑龙江省装备制造业、培养高素质高级技能型人才贡献力量。

通过培训学习，使我深深感知，随着科技创新教育的不断深入发展，师生对科技创造活动的兴趣越来越强，学校要筹划、成立相关的创新组织，鼓励师生参加国家、省、行业举办的各种创新活动和技能大赛。全面开展面向行业、产业、企业的技术培训、产品改造、技术创新等技术服务活动，为创新型人才的培养和建设提供保障，为师生创新能力的发挥保驾护航。