2023年珍珠鸟教学反思50字 珍珠鸟教学反思50字简短(五篇)
在日常的学习、工作、生活中,肯定对各类范文都很熟悉吧。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢?下面是小编为大家收集的优秀范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
珍珠鸟教学反思珍珠鸟教学反思篇一
1、相识。
初读课文,在扫清阅读障碍之后抛出一个问题:文章写了几只鸟?珍珠鸟长啥样?学生快速浏览,标画出相关语句。接着让学生交流,初步认识珍珠鸟,感受作者选材时布局谋篇的功力,以及对珍珠鸟的喜爱之情。紧接着指导学生抓住关键词读出此时的感受,为下一步的悟情埋下伏笔。
2、寻境。
可是,有人说,这是一种怕人的鸟。我们之间相处得如何呢?找到最能表现这种意境的句子。学生再次走进文本,从文章中去寻找答案。“信赖,往往创造出美好的境界。”一下子映入学生眼帘,多么美好的画面,多么令人感动的瞬间!带着自己独特的感受品读欣赏感人的一幕!此时顺势激起学生的生活积累:你生活中有过哪些美好感人的画面?通过分享,让孩子们感受生活的美好!
3、悟情。
美好需要保护,需要守望,需要宽容,需要奉献,需要信任……那我是如何让珍珠鸟信任的呢?学生再次走进文本,边读边在空白处写下自己的感受,字里行间流露出孩子们的阅读感悟。我所做的一切一步步得到了珍珠鸟的信任,小鸟居然来到我的房间,和我嬉戏,玩耍,最后竟然像个孩童般趴在我的肩头睡着了,且睡得那样熟!
4、懂法。
为了学生能迁移运用,聚焦文章第五自然段,抓住描写顺序的词语去感受作者言之有序、言之有物的写法。(先是……然后……再……)然后让学生仿照练习写话,描写生活中的一个场景,要做到言之有序。语文学习的终极目标是为了更好地表达,这样便更好地将新课标落到了实处。
学生徜徉在语言文字里,真正感受到了语言的魅力,也感受到作者遣词造句的功力。抓住课后题引导迁移运用,让语文的学习成为一种习惯,一种能力。
学生的背诵没有落实好;品词析句的能力有点走过场,没能做到最好的预设。
如果再来教这篇课文,我会做更全一点的预设,会设计如何引导学生背诵积累的环节,或自由背诵,或以填空的形式背诵;会增加一个拓展的环节:搜集与信赖相关的名言、人物或事件,引导学生去做一个讲信用的人,能创造和谐幸福画面的人!
珍珠鸟教学反思珍珠鸟教学反思篇二
你去过珍珠泉吗?那里是有名的金陵四十景之一,景色可美哩。星期六一早,我们在老师带领下来到这里游览。
下了车,我抬头一看,多壮观呀,高大的石门是用大理石砌成的,那波浪似的琉璃瓦门顶,更加衬托出它那雄伟的气势。门顶的石框中,刻着三个刚劲有力的金色大字:珍珠泉。进了大门,到处是鸟语花香。你看,垂柳随风摆动。真像诗中写的那样:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。小草和野花上还保留着夜里的痕迹:露珠。它们像一个个顽皮而又可爱的孩子在滑滑梯,用手轻轻一碰,就滑下来不见了。我们走到一座小石桥上,桥下的溪水从山里流出来,清澈见底,甚至能看见泉底的沙石。
最有趣的还是要算看泉水吐泡泡了。因为珍珠泉最有名的是泉水从地下喷上来,像一串串珍珠往上涌,所以叫珍珠泉。我们站在石头上,看见泉水从地下不停地涌上来,翻起了许多小泡泡,真好玩。老师告诉我们,在大家鼓掌和引吭高歌时,喷珠会越来越多。于是,同学们都站在亭子上、石头上,对着泉眼使劲拍手欢笑着。一个同学突然指着前方水池里大喊:快看,快看!来了,来了!又上来一串串!我看了觉得很奇怪,水里没有什么呀,不妨自己也来试试。我便站在石头上拍手大叫,突然,在离我不远的地方,在一个劲地冒泡泡。我的掌声停止了,泉口也停止了冒泡泡。
为了使泉水不停地涌上来,同学们使劲拍手大叫起来。这回水珠比上次冒得更多了。喷珠有的像大鱼吐水,轻快地冒出一串串水泡;有的像一串珍珠,上升到中途又歪下来不见了,有的像大大小小的珍珠穿成一线,在水里游戏;有的像害羞的姑娘,半天才扭着身子飘上来;有的像喝得酩酊大醉的醉汉,摇摇摆摆地晃了上来,一下子躺在水面上,睡起大觉来;有的哎呀,多得说也说不清。
为了使更多的人来珍珠泉游览,这里已开始建设游览景点,如珠泉茶社、青风亭等等。珍珠泉真是太美了。
【简评】
一篇文章只记一景,绝非轻而易举之事。多数同学在写这类作文时,往往无话可说,内容十分单薄。
其一,能从多方面进行描写。珍珠泉是金陵的四十景之一,作者先总写它周围的环境,对珍珠泉起到了衬托作用。
其二,抓住特征细致描绘,珍珠泉与其他泉水的不同在何处?如果写不出这一点来,文章给人印象不深。本文紧扣住泉水一拍手就冒泡这一特点,尽情地抒写了同学嬉戏的情景,内容当然十分生动。
其三,运用比喻等修辞方法,描绘泉水的形态。如,喷珠有的像大鱼吐水,有的像害羞的姑娘,半天才扭着身子飘上来;有的像喝得酩酊大醉的醉汉,摇摇晃晃地晃了出来,一下子躺在水面上,睡起了大觉来。这些描写准确地抓住了珍珠泉的姿态,给人如临其境之感。
珍珠鸟教学反思珍珠鸟教学反思篇三
《珍珠鸟》是根据作家冯骥才的散文改编的,描写了“我”为珍珠鸟创造了舒适、温暖又安全的家,使它们与“我”越来越亲近,说明“信赖,往往创造出美好的境界”。课文生动活泼,妙趣横生,很能引起学生的阅读兴趣。在指导学生阅读时,我从以下几点入手设计和组织教学,收到了良好的效果。
首先播放珍珠鸟图片,让学生认识珍珠鸟,激发兴趣。然后让学生初读课文,找出描写珍珠鸟外形的句子,体会珍珠鸟的可爱,产生出对珍珠鸟的喜爱之情。
通过初读,学生感受到了作者对珍珠鸟的爱。但要理解课文的最后一句“信赖,往往创造出美好的境界”,仅仅体会到“爱”是不够的。这时,我引导学生向纵深开掘:“珍珠鸟是一种怕人的小鸟,但它却不怕作者,为什么?你是从哪儿感受到的?”进而让学生抓住重点品读课文,体会作者对珍珠鸟“不一般”的爱。学生通过品读,找出了小珍珠鸟是怎样在我的宠爱下一步一步亲近我、信赖我的,从而进一步感受到这种“美好的境界”不是每个人随时随处都能感受到的,那是需要付出的。有了作者对鸟儿的“不一般”的爱,才有了“信赖”,才有了享受那份美好境界的幸运。
另外,这堂课的教学设计离不开信息技术的支持。毕竟,兴趣是孩子们最好的老师,通过现代信息技术展现的丰富表象极大地激发了学生的学习热情。在导入之后,利用多媒体创设情境,请同学们看幼鸟、成年鸟的生活照片,通过图文对照,激发学生兴趣,调动学生学习的积极性。再让学生带着兴趣读课文,找出描写珍珠鸟可爱、表现人与鸟相互信赖的句子、词语,感知语言中蕴含的感情色彩。最后,通过表现人与人、人与自然和谐相处的一组图片,让学生进一步加深对“信赖”的理解。
当然,这节课也有不足之处:课上的提问过多不利于学生对文章的品读,而过多的品读、让学生自读自悟又不利于学生理解能力的提高。这一节课留给我的反思很多,希望今后能在不断的实践和反思中进步。
珍珠鸟教学反思珍珠鸟教学反思篇四
看小珍珠鸟落在作者的肩上在“我”眼中珍珠鸟就像什么?感受是什么?
我主要是以读为本,引导学生充分在读的过程中理解课文,让他们在读的过程中发挥想象力,感受课文的人与鸟之间的真情,再理解“信赖,往往创造出美好的境界”这句话。所以联系生活实际,学生举的例子就各种各样。
不足之处是:学生朗读的过程中会感到厌烦,出现松懈现象。
珍珠鸟教学反思珍珠鸟教学反思篇五
我从没料到学校领导会连续听我的课,前天校长刚突然袭击听了一堂一年级的语文课,今天刚吃过早餐,又推开三年级的教室门,拿着本本进教室,我吃惊地问:“您来听课?”校长不苟言笑点点头。接着我善意提醒:“是我上课呢!”意思很明显,您走错地方了,因为你刚听过我的课。但是,领导毫不犹豫点点头,找个座位自顾自坐下。
天啦,我本打算这堂课让孩子们背诵课文的,因为三年级的1、2、3课都是要求背诵的,这些小不点都没过关呢!换言之,我今天没打算上新课啊!第4课是一篇阅读课文,我对课文一点都不熟悉,甚至我连《教师用书》都没拿到手,因为还没发放到学校。
我的头两个大,上课铃声按时响起!
当然,还是先进行我们的课前经典诵读活动。孩子们读了三首古诗。我的导入也就从古诗开始了:孩子们,我们从刚才的三首古诗中领略了春天的无边春色,夏日荷花的别样红,这堂课我们将一起去“珍珠泉”看看。请伸出你的小手,跟着我写课题《珍珠泉》。
孩子们很积极,这个问题也很简单,很快他们就找到了答案,第一弄清楚珍珠泉有什么特点,第二,弄清作者表达了什么样的感情。我决定就围绕这两个问题来教学。
初读课文,扫清生字新词的障碍。很遗憾的是,我找的课件里居然没有认读生字新词这张灯片。最后,字词的认读只好看着书本读。
再读课文的时候应用的是默读的方式,要孩子们快速找出课文中写珍珠泉特点的自然段。
随后,就是孩子们分组学习,一二三组的孩子学习第二自然段,找出珍珠泉的特点,并说说你是从哪些句子体会出来的,是如何体会出来的,把相关的句子划上横线,批注体会。四五六组的孩子学习第三自然段,找出珍珠泉的特点,把自己最喜欢的句子画上横线,并批注喜欢的理由。
分组学习结束后,就是交流。今天孩子们的发言不是特别积极,但是总的来说还是不错的。因为毕竟孩子们这堂课是第一次接触这篇课文,能学出这样的效果还是很不容易的。特别是在朗读重点句子的时候,孩子们能绘声绘色地朗读,让人觉得欣慰。
朗读到位之后,体会感情那就更容易了。在孩子们朗读了写泡泡颜色的句子之后,我直接问,你们刚才的朗读除了读出泡泡的美丽之外,还读出了什么感情,孩子们一起说:“喜欢。”我顺势说:“是啊,这也是作者要表达的感情,作者在课文的四五六自然段直抒胸臆,表达了自己对珍珠泉的喜欢之情,请你们朗读这三个自然段,将直接表达作者感情的句子划上横线。最后,将这些句子表达作者感情的句子读了读,下课铃声也响起了。
校长给了两点建议:第一,课堂中要设计一些小游戏,寓教于乐,这样孩子们学习的时候才不会觉得疲惫;第二,课件要整合好。这的确是非常切中实际的建议。
以后,课前还是要做一些准备啊!