最新《爱迪生救妈妈》的教案及反思 爱迪生救妈妈教材分析(六篇)
作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。写教案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。
爱迪生救妈妈教案爱迪生救妈妈教学设计篇一
这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上。
课文内容的生动，自然激发学生的读书愿望。教学中我抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智，同时从读中受到感染和影响。
1、会认“迪”等11个生字，会写“油”等9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感悟积累词句。
3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
1、让学生查阅介绍爱迪生生平事迹及其伟大发明的资料。
2、老师制作多媒体课件。
3、准备生字词语卡片。
1、出示爱迪生像，老师板书“爱迪生”三个字，指名认读，说说怎样记“迪”字。
2、学生介绍课前了解的爱迪生生平及其发明。
3、爱迪生小时候是个怎样的孩子?你们想了解他小时候的故事吗?
4、把课题补充完整，齐读课题。
1、自由读课文，画出带生字的词语和自己感兴趣的词语，多读几遍。
2、同桌互读互查，纠正读音。
⑴医生──动作：“环顾四周”“迟疑”“还是摇头”“夸奖”;表情：“迟疑”“满意的笑容”;语言：“连连说……”“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子!”在演读中感悟医生开始时的束手无策，以及随后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞。
⑵爸爸──表情：“又急又气”“恍然大悟”;语言：“什么时候了，还胡闹!”在演读中感受爸爸的心情以及他对小爱迪生前后态度的变化。
⑶爱迪生──动作：“一溜烟似的奔出”“捧着”;表情：“委屈”;语言：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧!”在演读中感悟小爱迪生的聪明可爱。
1、课外练读课文。
2、识记生字。
1、分角色朗读课文，欣赏、品味。
2、游戏“对口令”：
3、小组内比赛找本课的形声字，看谁找得快：
如：溜、悟、晃、恍、聪、伙、油、检
4、生字扩展组词竞赛。
1、出示“我会写”图标，让学生仔细观察田字格里的生字。
2、出示“我的发现”图标，说说发现了什么。(如：“油”“检”都是左窄右宽的字。“团”字里面的竖勾要写在竖中线上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“责”字中间一横要写长些……)
3、学生临摹，老师巡视，注意纠正书写姿势。
2、让学生在小组内讲一件发生在课堂上或家里的小事，争取把课文中学的词语用上几个。
1、把爱迪生小时候孵小鸡的故事印发给学生阅读。
2、搜集爱迪生的名言，抄在积累本上。
1、“爱迪生救妈妈”彩色挂图。
2、生字、生词卡片。
3、小黑板。
斥(chì)责委屈(qū)亮堂(tánɡ)
恍(huǎnɡ)然大悟(wù)
学生自由读，不会的同桌合作。提示“堂”在“亮堂”一词中读轻声。
2、指名读，注意正音。
3、开火车练读，齐读。
4、脱离词语和拼音读生字。
5、游戏：摘苹果。(师把生字做成苹果卡片，学生进行摘苹果游戏，读对的把“苹果”送给他)
6、小组为单位认读生字，商量记字方法。
7、全班交流识字方法。(如用口诀、顺口溜等记忆生字)
8、同桌合作：做找字游戏。
1、自选最喜欢的段落朗读。
2、汇报交流朗读情况：
⑴指名读，注意正音。重点段落老师示范。
⑵出示“挂图”，引导学生看图，结合课文说一说，爱迪生想出了什么办法救妈妈。(学生以小组为单位说一说，并指名到前面表演，体会用镜子能聚光的原理)随机理解“斥责、一溜烟、恍然大悟”的意思。
3、学生以小组为单位练油：是熟字加上一个偏旁组成的。
检：注意和“捡”字区别。
团：注意先里边后封口的笔顺规则。
炎：注意两个火的区别。
斥：注意和“斤”字区别。
2、学生书写、临摹。
3、组词练课外收集有关爱迪生的故事读一读，讲给同学听。
爱迪生救妈妈教案爱迪生救妈妈教学设计篇二
读了本文，我们都会赞叹爱迪生的聪明。我们可借此激发学生的学习兴趣：谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松，谁就是我们班的爱迪生！如果趁热打铁，再引导孩子们怀着对爱迪生的崇敬有感情地朗读课文，那朗读书声一定非常悦耳，爱动脑筋的品质也会永驻孩子们的心中。
1.会认11个生字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。
3.领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
第一课时
一、导入：
辞别了张衡，我们又迎来了充满智慧的小爱迪生。看，童年的爱迪生是多么聪明：妈妈的病情十分严重，切除阑尾的手述必须马上进行，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智，想出了办法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。
二、识字写字
1.识字指导。
（1）读准生字。可先让学生自由朗读全文，边读边画出生字。接着教师出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。随机进行正音练习。要提醒学生：看清斥的声母，看清检、性、阑、炎、堂、恍等字的韵母；然后听老师范读课文，或听课文当音，进一步读准生字字音。
（2）识记生字。先出示要求认识的生字，让学生在小组里自主合作识记生字，说说自己认识了哪个生字，是用什么办法记住的。接着让学生说说最喜欢和哪个生字交朋友。目的是让学生在组词说话中巩固记忆。然后开火车认读生字。
（3）巩固生字。在游戏中回忆已经认识的生字，看谁记得多。
游戏一：听音出示字卡。老师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又准。
游戏二：找朋友组字。如，氵＋留＝溜；尸＋出＝屈；火＋火＝炎；忄＋生＝性。
2.写字指导。
写字教学可以结合课文内容激发学生动脑筋自主观察、发现窍门、借鉴已有知识把字写好。如，爱迪生肯动脑筋救了妈妈的性命，我们小朋友也爱动脑筋，一定会根据以前学过的方法，把这九个字写好。捡检；谈淡炎；斤诉斥；由抽油；才困团；青贝责；情生性。
第二课时
一、导入：
爱迪生是一位伟大的发明家。你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗？
二、朗读感悟
（及），着
（急）；
（做）事，工
（作）。
2.师生齐读课文，感知全文内容。读后让学生说说大意。
3.老师范读或播放朗读录音，让学生初步感悟课文。提示学生留意哪些地方读得好，给自己留下较深的印象或使自己产生了什么感受。
4.选读课文，在体会人物的动作、表情、语言中欣赏课文。让学生选出自己感兴趣的句子和段落用心读一读，并通过小组合作的方式，交流体会，看谁读得好。在品读欣赏过程中，要重点引导学生朗读好下列人物的动作、表情和语言。
开始的束手无策，以及此后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞的感情。
（2）爸爸。表情：又急又气、恍然大悟；语言：什么时候了，还胡闹！在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。
（3）爱迪生。动作：一溜烟似的奔出、捧着；表情：委屈；语言：我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！在读中感悟小爱迪生的聪明可爱。
5.朗读课文比赛。小组派代表朗读第三、四自然段，比一比谁读得最好。
6.议一议，说一说。爱迪生想出什么办法救了妈妈？爱迪生为什么从小就那么聪明？这一问题可以由老师提出，也可以由学生在质疑中提出。爱迪生之所以从小就这么聪明，是因为他从小就喜欢动脑、动手，在实践活动中发现了很多科学知识。
三、积累运用
1.建议积累检查、急性、急忙、迟疑、片刻、斥责、委屈、亮堂、发明家、一溜烟、明晃晃、环顾四周、恍然大悟等词语。
2.让学生用几句话讲一件发生在课堂上或家里的小事，争取把课文中学的词语用上几个。
四、实践活动
自选伙伴、编排表演课本剧的方式巩固拓展对本课的学习。
1.感悟角色。医生、父亲心情焦急，爱迪生勤于思考、善于动脑、行动迅速。
2.分配角色。自主组织、竞选角色，确定导演与演员。
3.准备道具。蜡烛、镜子、小条凳等。
4.编排。这是关键环节，要启发学生想想课文中每个角色说的话，体会他们的表情与动作，还可以对文中没有写到的一些情节作一些具体、合理的想象和补充。
5.表演。各组表演，评委评分。
6.总结颁奖。师生评价总结。颁奖：最佳导演奖、最佳编剧奖、最佳演员奖、优秀合作奖。
爱迪生救妈妈教案爱迪生救妈妈教学设计篇三
同学们，今天我们继续学习30课，还记得爱迪生是怎样的人吗?
通过收集，你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗?
同时介绍爱迪生：
爱迪生是举世闻名的美国电学家，他除了在留声机、电灯、电话、电报、电影等方面的发明和贡献以外，在矿业、建筑业、化工等领域也有不少著名的创造和真知灼见。爱迪生一生共有约两千项创造发明，为人类的文明和进步作出了巨大的贡献。爱迪生的文化程度不高，对人类的贡献却这么巨大，这里的“秘诀”是什么呢?他除了有一颗好奇的心，一种亲自实验的本能，就是他具有超乎常人的艰苦工作的无穷精力和果敢精神。
1、爱迪生是一位伟大的发明家，他从小就有什么习惯?(爱动脑)我们一起来读读第一段。
正因为他爱动脑筋，所以，他的妈妈有一次得了疾病，他就靠他的聪明救了妈妈。
2、四人小组自学2——5自然段。解决以下几个问题：
1)、妈妈得了什么病?当时的情况怎样。
2)、爱迪生想出了什么办法?爸爸的看法是什么?医生的看法呢?
3)、手术的结果怎样，医生是怎么夸爱迪生的?
3、指导有感情地朗读课文。
重点引导学生朗读好下列人物的动作、表情和语言。
1)医生。动作：“环顾四周”;“还是摇头”;[
表情：“迟疑”、“满意的笑容”;
语言：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子!”在读中感悟医生开始的束手无策，以及此后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞的感情。
2)爸爸。表情：“又急又气”、“恍然大悟”;
语言：“什么时候了，还胡闹!”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。
3)爱迪生。动作：“一溜烟似的奔出”、“捧着”;
表情：“委屈”;
语言：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧!”在读中感悟爱迪生的聪明可爱。
4、指名表演。全班评议。
1、齐读生字。
2、用学过的方法记字。
3、读一读，比一比：
捡——检;谈、淡——炎;斤、诉——斥;
由抽——油;才困——团;青贝——责;情生——性。
4、·观察生字在田字格的位置。
5、描红练习。
1、听写生字。
2、预习31课。
目标：1、会认“迪、检”等11个生字，会写“油、检查”等9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。
3、领会爱迪生是聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
重难点：标1、3。
爱迪生救妈妈教案爱迪生救妈妈教学设计篇四
1、学习11个生字，会写“夸、奖”2个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、学习课文一、二自然段，结合词句体会妈妈当时情况的危急。
会认11个生字，学习一、二自然段。
结合词句体会妈妈当时情况的危急。
多媒体课件、生字卡片。
一、谈话导入，揭示课题。
1、说说自己对爱迪生的了解。
2、引出课题。
二、初读课文，识字感悟。
1、自读课文。
2、识记生字词语。
3、了解课文大意。
三、学习课文第一、二自然段。
1、学习第一自然段，通过朗读自主感悟。
2、学习第二自然段，结合重点词句理解妈妈病情严重，情况紧急，并指导感情朗读，进行句式训练。
四、书写指导。
1、出示生字“夸奖”，指导学生分析字形。
2、教师范写，学生练写。
爱迪生救妈妈教案爱迪生救妈妈教学设计篇五
初读课文，识记生字。
教学重、难点：认识生字，能正确写出要求写的字。
教学准备：教学课件、挂图
教学过程：
1、出示爱迪生挂图。同学们，你们认识这个人吗？（引导学生借助课前收集的资料，介绍爱迪生的生平及发明。）爱迪生小时候是个怎样的孩子，你们想知道吗？今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。
板书课题。
2、演示：利用课件或图片、实物等，展示爱迪生的部分发明（如：电灯、电话、电报、电影机等）引导学生联想这些发明在生活中的广泛应用。让大家猜想它们的发明者是谁？引出爱迪生，自然过渡到课文内容。
1、自由读文，画出生字新词，难点字词多读几遍，利用拼音和工具书把字词读准。
2、利用生字词语卡片，互读互查，生字掌握情况。
3、识字游戏：开火车读字、听音抽字卡、出示偏旁组字等。组织学生巩固生字词语的掌握，重点交流识字记字的方法，适当引导学生利用新学的汉字扩词。
1、学生分组读课文，互相检查读文情况，评议。推举一名读得好的参加全班读文。
2、指读课文，师生评议。教师相机指导重点词语和长句子的读法。
3、学生选择自己喜欢的段落，组内朗读展示。
4、再读思考：通过阅读你记懂了什么？还有哪些地方没有读懂？
2、学生以组为单位，进行说话练习。
3、汇报交流，教师相机引导学生理解“斥责、恍然大悟”等词语。
1、出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观察，发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。
2、教师示范书写学生认为难点的字。强调重点笔画的书写，如：“炎”字上下两部分不同。
3、学生练习书写，教师巡视指导，师生共议，展示优秀作业。
第二课时
教学目标：学习课文，感悟课文。
教学重、难点：能朗读好课文，对课文有独特感受。
教学准备：课件、小黑板
教学过程：
1、复习生字词语。利用字词卡片，开火车读、组词、用词说话等。
2、分段指读课文内容。回顾课文大意。
1、教师引发学生思考：课文的最后一段里写道：爱迪生真是个聪明的孩子！“你从课文的什么地方看得出他是个聪明的孩子？找一找，读一读。
2、学生自由读书，教师巡视启发学生抓住人物的表情、语言、神态等，认真阅读，仔细体会。如：从父亲对爱迪生前后的态度变化；从爱迪生的动作表现；从房间内的变化等方面理解。
3、组织学生进行自由交流，师生共同研读相关的课文内容，深入理解爱迪生善于思考、观察、动手的好品质。
4、分角色朗读课文。进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，体会课文内容。
爱迪生之所以能想出办法救妈妈，原因是什么？你从中受到了什么启发？
1、你还知道关于爱迪生的哪些资料？在全班交流。
2、收集爱迪生说的名言警句，积累下来。
3、课外阅读有关爱迪生的书籍。
词语解释：
环顾：向四周看。
迟疑：拿不定主意；犹豫。
委屈：受到不应该有的指责或待遇，心里难过。
恍然大悟：忽然间明白过来。
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爱迪生生平简介
爱迪生 （thomas alva edison）1847
年生于美国俄亥俄州。他一生中的发明超过二千多种。他不但成为近代物理史上一位相当杰出的科学家，更被誉为世界上最伟大的发明家。
年，他在一家铁路公司当服务员，他的发明生涯也从此开始。随着他的发明一个个地诞生，他的名子开始为人熟悉，生活也逐渐富裕起来。
年，他在门洛帕克建立了美国第一个工业研究实验室，也就是「爱迪生发明工厂」。在往后的两年，他发明了留声机，轰动了全世界，使他获得法国爵士的衔头。
年他在纽约建立了一个电力网。虽然他使用直流电 的输电方法限制了传送电力的距离，但这项伟大的贡献，已大大改善了人类的生活。
年的电影放映机和镍铁电池。他接二连三的发明，使他在1928 年获得了国会金质特别奖。
1931年，爱迪生在西奥伦治与世长辞，享年 84 岁。
爱迪生救妈妈教案爱迪生救妈妈教学设计篇六
１、会认“迪”等１１个生字，会写“油”等９个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感悟积累词句。
３、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
ａ案
１、让同学查阅介绍爱迪生生平事迹及其伟大发明的资料。
２、老师制作多媒体课件。
３、准备生字词语卡片。
一、简介爱迪生，导入新课
１、出示爱迪生像，老师板书“爱迪生”三个字，指名认读，说说怎样记“迪”字。
２、同学介绍课前了解的爱迪生生平及其发明。
３、爱迪生小时候是个怎样的小朋友？你们想了解他小时候的故事吗？
４、把课题补充完整，齐读课题。
二、初读课文，读中识字
１、自由读课文，画出带生字的词语和自身感兴趣的词语，多读几遍。
２、同桌互读互查，纠正读音。
３、老师出示字卡，同学找出带这个字的词和句读给大家听。随机进行正音练习。（要提醒同学：看清“斥”的声母，看清“性”“阑”“堂”“检”“炎”等字的韵母；“恍然大悟”的“恍”和“晃”字音相同，但意思不同，“晃”在“明晃晃”一词中应变读为一声）
４、课件出示“开火车”或“夺红旗”游戏，分组竞赛认读词语、生字。
５、交流识字方法。
三、演读课文，感悟内容
１、小组内优秀读课文。（整体感知全文内容，让同学听后说说故事大意）
２、老师范读或播放朗读录音带，让同学初步感悟课文。（提示同学留意哪些地方读得好，给自身留下较深的印象或使自身发生了某种感受，做个记号）
３、小组合作，分角色演读课文。（当叙述读到某个角色的活动时，该角色扮演者要做出相应的动作、表情。老师巡视，引导同学进入情境。鼓励同学互相提意见，出主意）
４、选一两个小组进行演读竞赛。台下同学进行评议，要求说出演读好或不好的原因。（目的是让同学在情境中感悟理解文中的词语、句子）
重点评议：
⑴ 医生──动作：“环顾四周”“踌躇”“还是摇头”“夸奖”；表情：“踌躇”“满意的笑容”；语言：“连连说……”“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的小朋友！”在演读中感悟医生开始时的束手无策，以及随后对小爱迪生想出的方法感到满意和夸赞。
⑵ 爸爸──表情：“又急又气”“恍然大悟”；语言：“什么时候了，还胡闹！”在演读中感受爸爸的心情以及他对小爱迪生前后态度的变化。
⑶ 爱迪生──动作：“一溜烟似的奔出”“捧着”；表情：“委屈”；语言：“俺没胡闹，俺想出方法了。不信您瞧！”在演读中感悟小爱迪生的聪明可爱。
四、安排作业
１、课外练读课文。
２、识记生字。
一、品读课文
１、分角色朗读课文，欣赏、品味。
２、出示“俺知道”图标，引导同学总结学习本课的收获。（字词、内容、思想、学习方法等）
（老师要注意引导同学回顾初学课文时对课题的质疑，让同学认识爱迪生救妈妈的聪明方法是利用了玻璃镜子对光线有聚集作用这一科学知识。爱迪生之所以从小就这么聪明，是因为他从小就喜欢动脑、动手，在实践中发现了很多科学知识）
二、巩固识字
１、游戏“加一加”：
如：尸＋出＝屈 火＋火＝炎 忄＋生＝性……
２、游戏“对口令”：
３、小组内竞赛找本课的形声字，看谁找得快：
如：溜、悟、晃、恍、聪、伙、油、检
４、生字扩展组词竞赛。
三、指导写字
１、出示“俺会写”图标，让同学仔细观察田字格里的生字。
２、出示“俺的发现”图标，说说发现了什么。（如：“油”“检”都是左窄右宽的字。“团”字里面的竖勾要写在竖中线上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“责”字中间一横要写长些……）
３、同学临摹，老师巡视，注意纠正书写姿势。
四、积累运用
１、完成课后练习“俺会填”。
２、说说你想积累本课哪些词语。可以是带生字的，也可以是不带生字的，写在黑板上，然后读一读。
如：检查、急性、一溜烟、明晃晃、呵斥、委屈、亮堂、恍然大悟……
３、让同学在小组内讲一件发生在课堂上或家里的小事，争取把课文中学的词语用上几个。
五、拓展阅读
１、把爱迪生小时候孵小鸡的故事印发给同学阅读。
２、搜集爱迪生的名言，抄在积累本上。