最新海燕教学设计与反思 海燕教学设计一等奖两课时(10篇)

作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗？下面是小编整理的优秀教案范文，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。

海燕的教案海燕教学设计及板书篇一

知识与能力  初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。

理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用

过程与方法以学生自读为主，师生平等对话，合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。

情感、态度与价值观  品味语言、体会作品表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。

教学重点 1、反复朗读，深刻体会作品的诗情、画意和理趣。

2、品析含意丰富的语句，理解比喻、拟人、反复等修辞手法的作用。

3、分析“海燕”形象的思想内涵。

教学难点 理解象征手法在表情达意方面的作用。

教学方法 诵读法 研讨点拨法 对比阅读法

课时安排 2课时

教学过程

第一课时

教学要点：

一、导入

二、走进作者

三、品读文章，整体感知

1、听读课文

2、有感情自读课文

3、朗读点评和指导

《海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画.。文笔粗犷，气势磅礴，感情激越，给人以很强的艺术感染力，朗读时候要注意体会，朗读语速不可太快，虽感情起伏而定，要有激情。

四、感受形象，体味情感

1、这是一只               海燕。

把海燕的活动放置海面上暴风雨来临的典型环境中，以此来烘托海燕的性格。海面上自然景象的变化愈来愈险恶，而海燕的战斗情绪愈来愈高涨。当暴风雨在酝酿之中时，海燕早已按捺不住对暴风雨的渴望和欢乐，热切地迎接新生；当暴风雨逼近，海燕在风吼雷鸣中飞舞着，欢笑着，号叫着；当暴风雨即将爆发时，海燕预示着暴风雨即将来临，鼓舞人们积极行动起来。海燕是矫健勇猛、心情欢快、斗志昂扬、无所畏惧形象。

暴风雨来临三幅图景：来临、逼近、到来

点拨①、抓住描写海燕的关键语句，理解其性格特点；

②、抓住其他海鸟的描写，理解他对海燕性格的烘托作用。

五、小结：

六、布置作业

1、思考：高尔基仅仅在描写海燕吗？

2、背诵课文

3、同步测试（课堂反馈）

第二课时：

教学要点：

1、理解象征、对比、拟人、比喻手法在文中的作用

2、品味文章语言。

一、检查背诵

二、深入探讨海燕形象，理解文章内涵

②、联系写作背景，理解作者思想感情。

这是怎样的一个年代？

③、注意象征手法运用的特点，把握形象内涵；

作者在文中赞美的是像“海燕”一样的无产阶级战士，鞭挞的是“海鸥“海鸭”“企鹅”等形形色色自私、怯懦的不革命者，以及“乌云”“狂风”等势力，表现了作者抑恶扬善，爱憎分明的情感态度。

三、品味关键语句

1、请你从文章中找出你最喜欢的语句或语段，说说你的看法。

（ 准确指认修辞方法；反复体味，深入分析；要从表情达意的效果及营造意境角度进行分析。）

① 乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。

比喻和拟人。“黑色的闪电”准确传神地展现了海燕矫健、勇猛的雄姿；“高傲”赋予海燕以人的性格，用拟人的手法形象地写出了海燕藐视一切反动势力的精神风貌。

② 风紧紧抱着一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。

拟人。连用“抱”“甩”“摔”几个动词，还有“恶狠狠”，赋予狂风人的性格和行为，写出了风的猖狂的气焰。

③ 这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！

比喻、拟人和反复。“敏感的精灵”，“从雷声的震怒里，早就听出了困乏”比喻和拟人的手法显示了海燕的勇敢和智慧，说明无产阶级革命者的高度的预见性和敏锐的洞察力。“乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！”运用反复，语气肯定，表达了坚定不移的必胜信念。

四、联系社会生活

（把握形象，展开联想、想象，然后作出有条理的分析。同学们可以根据自己的理解，大胆地发表看法，只要言之成理即可）

参考：面对“暴风雨”，海燕不是畏惧，而是勇敢地迎接挑战。它勇猛坚强，乐观自信，以大无畏的精神和必胜的信心搏击“暴风雨”。它是“胜利的预言家”。那么当我们有了“暴风雨”考验的时候，我们也应该像海燕那样勇敢地面对困难，充满自信，坚强勇猛地和困难作斗争，这样就一定能克服困难，取得最后的胜利。

五、课堂练习

1、品味到下列句子的表达效果。

狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们摔到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。(《海燕》)

3、破折号的作用

1、它叫喊着，——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。（          ）

2、海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，——呻吟着，……（      ）

3、海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐……（                ）

一、导语设计

今天，我们一起走进充满激情的时代前奏曲，去感受凝结着高尔基敏锐艺术感悟力的“海燕”形象。

二、资料助读

简介高尔基

三、诵读，整体感知文意

1、学生默读全文，初步感知文意。疏解、积累字词。

苍茫：空阔辽远；没有边际。

胆怯：胆小；畏缩。       翡翠（fěicuì）

精灵：①鬼怪。②〈方〉机警聪明；机灵。

蜿蜒（wānyán）：①蛇类爬行的样子。②（山脉、河流、道路等）弯弯曲曲地延伸。

2、 教师朗诵，学生认真听读，注意重音、停顿和语速的处理。

3、教师指名学生朗诵，充分想象、体会作品中高傲飞翔的海燕形象。

请同学们试为课文拟一个简洁恰当的副标题。

4、合作探讨，疏理文章思路。

学生小组讨论，教师指名回答。

四、分析海燕形象

1、学生诵读全文，画出文中描写海燕的语句，并体味其表达效果。

学生积极回答，教师提示。

2、思考：文中海燕是一个什么样的形象？

小组讨论回答，教师明确。

五、学生诵读全文，体会课文的深刻含意。

高尔基

正面描写（海燕）                      英勇无畏（飞翔、叫喊）

侧面描写（海鸥                        乐观豪迈（飞舞、号叫）

海鸭

企鹅）

海燕的教案海燕教学设计及板书篇二

今天，我们一起走进充满激情的时代前奏曲，去感受凝结着高尔基敏锐艺术感悟力的“海燕”形象。

二、资料助读

简介高尔基

三、诵读，整体感知文意

1、学生默读全文，初步感知文意。疏解、积累字词。

苍茫：空阔辽远；没有边际。

胆怯：胆小；畏缩。 翡翠（fěicuì）

精灵：①鬼怪。②〈方〉机警聪明；机灵。

蜿蜒（wānán）：①蛇类爬行的样子。②（山脉、河流、道路等）弯弯曲曲地延伸。

2、 教师朗诵，学生认真听读，注意重音、停顿和语速的处理。

3、教师指名学生朗诵，充分想象、体会作品中高傲飞翔的海燕形象。

请同学们试为课文拟一个简洁恰当的副标题。

4、合作探讨，疏理思路。

学生小组讨论，教师指名回答。

四、分析海燕形象

1、学生诵读全文，画出文中描写海燕的语句，并体味其表达效果。

学生积极回答，教师提示。

2、思考：文中海燕是一个什么样的形象？

小组讨论回答，教师明确。

五、学生诵读全文，体会课文的深刻含意。

海燕

高尔基

正面描写（海燕） 英勇无畏（飞翔、叫喊）

海燕

侧面描写（海鸥 乐观豪迈（飞舞、号叫）

海鸭

企鹅）

海燕的教案海燕教学设计及板书篇三

知识目标：

1、理解、积累“苍茫、胆怯、翡翠、精灵、蜿蜒”等词语。

2、体会课文的深刻含意，把握“海燕”的象征内涵。

能力目标：

1、反复诵读，领会文章的诗情、诗理和诗味，品味本文激情洋溢、音韵铿锵的特点。

2、体会象征、比喻、拟人、反复等手法对表达思想情感的作用；理解对比、衬托的运用。

情感态度和价值目标：

培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”的精神现实意义。

1、反复朗读，领会作品的诗情、画意和理趣。

2、品析含意丰富的语句，理解比喻、拟人、反复等修辞手法的运用。

理解象征在文中表情达意方面的作用。

1、诵读法；2、提问法；3、练习法。

多媒体课件

2课时

自学生字；认真预习，初步感知课文内容；搜集高尔基的有关资料；复习《雷电颂》中有关象征手法的知识。

第一课时

一、导入新课。

人们常说：温室里长不出擎天大树，暴雨里才显出雄鹰的羽翼。是啊，生活中有和煦的爱的阳光，但更多的是狂风暴雨，惊涛骇浪的考验，而生活的暴风雨，只能将我们摔打得更结实、更睿智、更坚强。“不经历风雨，怎么见彩虹”，海燕在狂风暴雨中翱翔，那便是一种挑战的姿态。今天，我们一起走进《海燕》一文，去领略海燕的风采。

二、检查预习。

1、走近作者，了解背景。

①让学生根据自己查阅的资料，与同学作交流。

②教师补充，总结。

2、检查字词的学习情况。

三、听、读课文，整体感知。

1、教师播放flash朗读。

要求：学生不要看书，看屏幕，仔细聆听，发挥想象，静心感受。

思考：用一句话概括你听到了什么内容？

2、学生快速阅读课文，进一步感知课文内容。

思考：用“这是一只的海燕。”的句式，说说自己感受到的海燕形象。

提示：矫健勇猛心情欢快斗志昂扬无所畏惧高傲

四、品味探究，赏析艺术形象。

1、默读课文，思考并讨论。

学生讨论交流后明确：

全文给我们展示了三幅画面，海燕在这三幅典型环境中活动，其形象逐步完整、鲜明：第一幅，风卷云集，海燕高翔，渴望暴风雨的到来；第二幅，暴风雨迫近，海燕搏风击浪，迎接暴风雨的到来；第三幅，暴风雨将临，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨。

2、在这三个场景中，你更欣赏哪一种情景中的海燕形象？

提示：体会越是在险恶的环境中越能突出海燕勇敢无畏、乐观、坚定的品格。

高傲

海鸭海燕

企鹅

4、除了海燕外，课文还描写了哪些海鸟呢？请同学们从课文中找出描写这些动物的句子，用双曲线划出表现其精神的关键词语。

海鸥

海鸭恐惧

企鹅

5、本文的主要形象是海燕，文章为什么还要写海鸭、海鸥、企鹅等海鸟？

高傲海鸥

勇敢海燕→暴风雨←海鸭恐惧

敏感企鹅

|对比|

提示：狂风吼叫、雷电交加、乌云翻滚

描写各种自然景物是为了给海燕的活动创造典型环境，并以此为背景，烘托海燕的性格。海面上自然景象的变化愈来愈险恶，而海燕的战斗情绪，却愈来愈高涨，这就突现出海燕这一形象。

五、小结。

全诗通过对海燕在暴风雨来临时勇敢、乐观、大声疾呼的形象描写，再现了一个勇敢坚乐观自信、富于献身的大智大勇的无产阶级者的形象。

第二课时

一、导入新课

师述：上节课，我们在作者描绘的三幅画面中感知了海燕的形象。那么作为诗的语言，又是怎样来表达作者的感情的呢？本节课，我们就一起来探究这一问题吧。

二、研讨课文，理解象征意义。

1、理解本文深刻的寓义，即象征手法的运用。

（1）学生回忆在《雷电颂》中所讲的象征手法。教师强调：本文作者也运用了象征手法。

（2）讨论：文章采用象征的手法，请找出全文中相应的描写，并指出各自的象征意义。

讨论明确：

“海燕”象征英勇善战、大智大勇的无产阶级革命的先驱者；“暴风雨”象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势，一场酝酿中的x沙皇x统治的无产阶级革命；“大海”象征广大人民群众的力量。“海鸥、海鸭、企鹅“这一组意象群象征害怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的假革命和不革命者。“乌云、闪电、雷声、狂风”这一组意象群象征x的黑暗势力，写它们的猖狂是为了点明海燕所处的险恶的环境。

2、理解诗歌不能局限于一种手法。

三、研读与赏析。

1、学生选择自己喜欢的段落朗读，学生之间互相评价。

2、研读第三个场面，探究多种辞手法的综合运用。

提示：

l革命先驱者向人民群众发出的召唤，

l对无产阶级革命的渴望和期待；

l预示无产阶级革命风暴的即将到来

l表现无产阶级革命战士高瞻远瞩、坚定不移的革命精神。

富于鼓动性和战斗力，鼓励和号召人民群众积极行动起来，投身革命，x沙皇的专制统治。

四、拓展练习。

假如你是搏击长空的海燕，你想对海鸥、海鸭、企鹅说些什么呢？

例：假如我是海燕，我将对海鸥说收起你对暴风雨的恐惧吧，因为不经历风雨，怎么见彩虹，要想拥有光明的生活就要敢于承受风雨。

假如我是，我将对说，因为。

请以上面的形式，把你想说的表达出来。

1、学生说。

2、教师点评。

五、小结。

我们在美的享受中解读了作品，感觉到作者抑恶扬善，爱憎分明的情感态度，感悟到海燕穿越时空的壮美。作品运用多种手法，使全诗集诗情画意、理趣于一体，成为世界文学宝库中的一颗瑰丽的明珠，其产生的现实意义和深远意义是巨大的，同学们，让我们在生活的暴风雨中也做那勇敢飞翔、搏击长空的海燕吧！

六、作业。

1、课外荐读：

郑振铎《海燕》

席慕蓉《燕子》

2、课外练笔：

（革命先驱）（假革命或不革命者）

高傲海鸥

勇敢海燕→暴风雨←海鸭恐惧

敏感企鹅

|对比|

象征

海燕的教案海燕教学设计及板书篇四

一份优秀的初中语文海燕教案是教师上好一堂课的保障,它适应了新时代对人才培养的目标要求.以下是本站小编为大家整理的关于初中语文海燕教案，给大家作为参考，欢迎阅读!

教学目标

1.理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象，学习它不惧怕困难的战斗精神。

2.进一步学习象征、映衬、对比等写作技巧。

教学重点、难点

1.理解诗歌所描绘的海上景象和海燕的形象。

2.学习象征手法。

教学时数：二课时。

教学过程

第一课时

一、导人(激趣导入)

海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。因此，在俄文里，“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意，在高尔基充满激情的描绘中，海燕的勇敢形象更给人一种鼓舞人心的力量。同学们，你们想知道吗?好，就让我们一起学习高尔基的深受列宁、斯大林的赞赏，被誉为“战斗的革命诗歌”——《海燕》又称《海燕之歌》。

二、检查预习情况(现代文预习6步法)

学生回答

三、阅读课文.整体感知

1、海燕是一个什么样的形象?为什么?

1) 暴风雨即将来临时，海燕是以其革命的激情、迅疾的行动

表现了对暴风雨的渴望，在海上高傲地飞翔。

2) 暴风雨迫近时，海燕是一个搏风击浪，积极战斗，以其欢

乐的情怀，必胜的信念，迎接暴风雨的到来的形象。

3) 暴风雨将临时的奇观，反复抒写海燕是一个呼唤暴风雨的

战斗者的形象。

2、课文赞美海燕，表达了作者怎样的情感态度?

赞美海燕的勇敢、乐观、大声疾呼的形象，不惧怕困难的战斗精神。

如：“碰”写出勇敢低飞，触及海浪;“冲”写出迅猛高翔，锐不可挡。用拟人的手法，写海燕斗志昂扬，渴望暴风雨的到来。然后着重写“声音”。正面描写“叫喊”的勇敢，再从乌云听出了“叫喊”的愤怒的力量和胜利的信心，侧面烘托这“叫喊”具有震慑敌胆的威力，运用排比句式突出海燕敢于斗争的精神。

四、深入探究

本文除了海燕，还描写了海鸥、海鸭、企鹅的形象，起了什么作用?

形成鲜明对比，突出海燕形象的高大。

五、体验与反思

1、学习本文后，你喜欢哪一形象?并说明理由。

2、在你的生活中是不是也有类似暴风雨的考验。面临生活的暴风雨，你应该怎样做呢?试就这个话题，与同学交流自己的想法。

六、拓展延伸

(出示海燕图画)

请同学们想象一下，海燕在海上振翅飞翔时，它会对海鸥、海鸭、企鹅说些什么?试以“海燕的宣言”为题，写一段话，充分表现出海燕的心理活动。

第二课时

一、复习导人

今天我们继续学习高尔基的《海燕》。

二、感情地朗读课文，注意重音、停顿的处理。

三、深入研讨：

1、文中的象征手法。

象征是“托义于物”，也就是“借此言彼”。

海燕象征什么?象征英勇善战的无产阶级革命先驱者; 海鸥、海鸭、企鹅象征什么?象征害怕革命会破坏它们的安乐窝的形形色色的假革命和不革命者。

2、象征与比喻的比较：

两者都是“借此言彼”，有几分相似，但适用的程度和表达的范围上明显不同。

比喻只是借助喻体形象化地表现本体;而象征不同，用作象征的事物，既是自身，又不仅仅局限于自身，还蕴含着别的意义。而诗的意图，象征的对象，恰如隐身在那别的意念之中。所以象征技巧擅长于用单纯的揭示复杂的，用形象的暗示抽象的，是一种托具体形象、寄深远意蕴的艺术手段。比喻只是一种修辞手法，只针对一种现象。

如“海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”，这个比喻突出海燕的敏捷、矫健。象征是一种创作手法，往往体现在一段或一篇之中，如果孤立的从一句话来看，不容易看出它的象征意义。如《海燕》作者用象征手法构思全文，把一切构成一幅完整的画面，让它们分别象征斗争的形势、环境和各种力量，表现了在1920xx年俄国革命前夜的社会现象，预示了无产阶级革命风暴的到来。

四、小结

作者创造了“海燕”的艺术形象，欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。《海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画，具备诗的音乐美和绘画美，给人很强的艺术感染力。今天，也可以从另外角度来阅读这篇散文诗，如不惧怕困难，迎着困难前进，与困难斗争，其乐无穷等。

五、布置作业

1.研讨与练习四。

2.学习本文后把你的感想写下来。

六、附板书设计

高傲飞翔 大声疾呼 穿过乌云

海燕 勇敢 对比

海鸥 海鸭 企鹅 胆怯

不怕困难 迎接困难————战斗精神

这学期我试讲的第一篇课文是高尔基的《海燕》，上初中的时候我就特别喜欢这首散文诗。喜欢它高昂、充满激情的语言。每次读完后，心情总是久久不能平静，海燕的勇敢坚强、无所畏惧、敏捷智慧总能萦绕心间，令人振奋。

试讲前我就准备了海燕的讲课稿，我想学习这篇文章就要做到：让它在学生的心扉留下些许难忘的东西。我告诉学生要用心去倾听海燕的呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧!最好能让海燕走进你的心扉。首先，我以学生喜欢的动植物为话题与学生进行交谈，整个氛围是活跃了，但是却无法把文中所要渲染的那种凝重的气氛表现出来，白白浪费了一些时间，而且也没能达到预期的效果。导入的不恰当使试讲的开头有点不足。幸好，我的手机里有《命运交响曲》这首曲子，我灵机一动，把这首曲子播放出来。顿时，那铿锵的乐声调动了学生敏感的神经，整个课堂笼罩着凝重的气氛。在解读作品时让学生们多次朗读作品，指导学生在倾听海燕的呼唤时，能在自己的头脑中再现海燕翱翔在大海上的情景。

让学生充分感受着海燕那战斗的英姿，适时点拨学生，我们的生活中有没有这样的海燕，我们从海燕的身上学到了什么?想一想，在我们身边有没有这样一类人，或者读了这篇课文后有什么感悟。我根据学生所说的内容给予了及时地评价和指导。有一个学生联系自己平时的表现来说，指出自己平时的不良行为，并说会努力做一只战胜自我的“海燕”。我表扬他能立足实际，对海燕的精神领悟深刻。接着，我又针对他所说的较繁琐、议论欠深刻的地方，给出了我的意见。有了这样的示范后，我让他们课下互相倾听类似的事件，发表意见。

在教学过程中，我觉得我做得最好的一点是反复进行朗读训练，《海燕》是一首散文诗，兼有散文和诗歌的特点，所以朗诵环节是很重要的。我主要通过让学生听读﹑试读﹑品读﹑老师范读这几个朗读教学过程，让学生把握散文诗的节奏﹑重音、停顿和感情。其中，我觉得还可以再增加一个过程，就是用音频范读。我可以在网上找一个比较好的朗读音频，然后在课堂上播放，力求准确。通过多读，学生能更好的理解课文，同时学生能初步理解作者的思想感情，这比老师单一的去讲要好的多。

在让学生人找出课文中的象征、比喻等修辞手法并加以分析时，学生们能够准确地找出并加以分析，对海燕坚强乐观的形象以及海燕等的象征意义也有了准确地把握，但由于我们试讲的时间有限，没有拓展延伸，让学生在课堂上多加练习，及时巩固。因为时间有限，从一开始我就一直在根据我之前备课的顺序讲，但我发现了一个问题，我有点被动了，按照教学目标等一直在赶时间。当时我应该截取其中的某一个点来展开就好，现在就不会觉得处处都是重点，又都不是重点。

试讲结束后，我认为基本达到了教学任务。从学生朗读的热情和朗读的效果看也很不错。尤其是在讲完课文后我的最大的一个感受就是基本上做到了心里只有学生和我讲的教学内容。当在教学中出现了与自己的教学思路不同或所提出的问题学生出现涩滞的情况时，并没有因为这样而乱了手脚，而是随机应变。虽然这次试讲出现了不少问题，但是我相信，我会试讲得越来越好。

海燕的教案海燕教学设计及板书篇五

1、预习课文，疏通文意，通过诵读初步感知课文。 2、搜集高尔基的有关资料。

整体感悟，赏析海燕形象。 教学步骤： 一、导入美文。

介绍《海燕》的深远影响，激发学生的求知欲望：

海燕的教案海燕教学设计及板书篇六

1.象征手法的理解。

2.作品的内涵及海燕形象的典型性。

教学时数 两课时

教学过程

第一课时

课前自主预习：

1.搜索高尔基的有关资料。

2.读文自主扫清文字障碍。

一、开门见山，直接引入

课下要求大家搜索了关于高尔基的一些资料，今天我们就学习他的散文诗《海燕》。

二、介绍作者，了解背景

生交流材料后，师归结(投影)。

1.介绍作者

马克西姆·高尔基(1868～1936)原名阿列克塞·马克西莫维奇·彼希柯夫，是世界无产阶级文学第一个伟大代表。二十世纪初，他的著名作品有《海燕之歌》《底层》《敌人》《母亲》等。还创作了自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。

高尔基以《海燕》(1901)迎接了二十世纪无产阶级的革命风暴。这首革命颂歌是他参加彼得堡示威游行后写成的。他用象征和寓意的艺术手法，热情歌颂人民群众的革命斗争。海风呼啸，阴云笼罩，波涛迎着轰鸣的雷声向上冲击。

2.写作背景

这首散文诗写于1901年，俄国第一次大革命前夜，当时人民革命运动风起云涌，沙皇反动政府也加强对人民革命运动的镇压，当时身在彼得堡的高尔基，亲身感受到了工人运动，学生运动的磅礴气势，目睹沙皇政府镇压行为的残暴为了热情地歌颂革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者及资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》。

三、感情朗读，初步感知

1.播放配乐朗读，生听读。

2.生自由朗读模仿，体会情感。

3.指生朗读，生生评价，师适时指导。

4.生读自己喜欢的段落，读完后并说明喜欢的原因。

四、自读分析，感受形象

1.请给文章加一个副标题，应该怎样加?

(勇敢的斗士，革命的先驱，胜利的预言家，无畏的革命者等)

2.作者通过几幅画面来展现海燕的形象的?这是一个怎样的形象?

五、本课小结，课下思考

板书设计

海燕

高尔基

暴风雨 海燕

来临←────────→渴望勇敢大

逼近←────────→迎接自信无

到来←────────→呼唤顽强谓

第二课时

一、激情朗读，引入情境

我们上节课初步学习了解了高尔基的《海燕》，下面我们有感情地朗读这首诗，要激越，要有气势，在阅读中让我们可进一步认识一下那勇敢，高傲的海燕吧!(指生读)

二、合作探究，挖掘主旨

1.高尔基写海燕的目的是什么?

(渴望革命风暴的到来，赞颂无产阶级革命的先驱)

2.本诗中借海燕形象赞美无产阶级革命的先驱者，这种是什么手法?(象征)

3.文中还有许多事物，是否也具有象征意义?

海鸥、海鸭、企鹅──自私怯懦的不革命者

乌云、狂风──反动势力

大海──广大人民群众

4.本诗主要塑造了海燕形象，为什么还要写海鸥、海鸭、企鹅?(对比，烘托海燕形象)

三、分析揣摩，深化理解

联系背景，分析领会，仔细揣摩，想象一下，海燕在展翅飞翔时，会有怎样的想法，它会对海鸥、海鸭、企鹅说些什么呢?请模仿海燕，用饱含激情的语言，表达出它当时的心理。

四、精读欣赏，品味词句

默读课文，找出自己比较喜欢的语句或段落，并说明看法(可以从修辞，表达效果，营造意境等几个角度分析)。

例：在乌云和大海之间，海燕像是黑色的闪电，在高傲的习翔。

(比喻、拟人，形象传神地展现其矫健勇猛雄姿以及藐视反动势力风貌。)

狂风紧紧抱起一层层巨浪恶狠狠地把他们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。

(拟人，赋予了人的性格行为，写出了其猖狂气焰)。

这个敏感的精灵，──它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住太阳的，──是的，遮不住的!

(比喻、拟人、反复写出其勇敢智慧及敏锐，表达坚定信心。)

五、联系实际，迁移写作

写一段不少于150字的话，表明自己的想法。

板书设计

海燕教案(二)

海燕的教案海燕教学设计及板书篇七

2.进一步学习象征、映衬、对比等写作技巧。 

教学重点、难点 

1.理解诗歌所描绘的海上景象和海燕的形象。 

2.学习象征手法。 

教学时数：二课时。 

教学过程 

第一课时 

一、预习 

1.读准下列加点字的注音。    

2.解释下列词语。 

呻吟：指人因痛苦而发出声音。 

翡翠：一种名贵的半透明的翠绿色的硬玉。课文比喻海浪。 

掠起：轻轻擦过或拂起。 

震怒：异常愤怒，大怒。震，情绪过分激动。 

困乏：疲乏。 

蜿蜒：蛇类爬行的样子，弯弯曲曲地。 

二、导人 

三、阅读课文.整体感知 

学生有感情地朗读课文。理清文章结构。 

第一部分(第一段至第六段) 

第二部分(第七段至第十一段)。 

第三部分(第十二段至十五段)。 

描绘暴风雨将临时的奇观，反复抒写海燕呼唤暴风雨的战斗豪情。 

四、学习课文内容 

(一)学习第一部分。 

指名朗读，学生思考两个层次怎样划分。 

明确： 

(二)学习第二部分。 

指名朗读第二部分。 

提问：思考两个层次怎样划分。 

明确： 

五、小结 

六、布置作业 

1.研讨与练习二。 

2.选用课时作业优化设计。 

第二课时 

一、复习旧课    . 

有感情地朗读课文，注意重音、停顿和语速的处理。 

二、继续学习课文 

学习第三部分。 

指名朗读第三部分，思考两个层次怎样划分。 

明确： 

三、学习文章写作技巧 

1.象征手法。 

(一)象征是“托义于物”，也就是“借此言彼”。 

2.有力的对比和烘托。 

3.具有强烈抒情性的语言。 

四、小结 

五、布置作业 

1.研讨与练习四。 

2.选用课时作业优化设计。

 ——《海燕》评论文 《海燕》是一篇著名的作品，是高尔基伟大的杰作。它巧妙地运用了海燕在暴风雨来临之际，勇敢欢乐的形象，深刻地反映了俄国革命前夕急剧发展的革命形势。并热情地歌颂了无产阶级革命先驱者无畏坚强的战斗精神。你看，文章第四自然段至第五自然段，那是讽刺，是用各种软弱之鸟的丑态来讽刺那黑暗的势力和那些早已闻风丧胆的胆小鬼。看吧，看吧！海燕像个精灵。在黑暗的笼罩下，却快乐地狂笑，那是高傲、是雄姿、是革命队伍中锐不可当的。听吧！从海燕的叫喊声中我听出了革命者那愤怒的力量，不屈的精神，顽强的斗志，热情的火焰，胜利的信心。那是生动的拟人，拟出了不屈的革命者。难怪海燕在大笑，在大叫，对着必定失败的沙俄黑暗，海燕应该笑，必须叫。噢！海燕，你的叫喊是你貌视恶劣环境的英勇气概，是勇于斗争的乐观主义精神和英勇斗争的力量。也是那锐不可当的势力呀！啊！让暴风雨来得更猛烈些吧！  《海燕》写于1901年，当时，欧洲的工业危机波及俄国，工厂纷纷倒闭，大批工人失业，再加上沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，反抗情绪日益高涨，革命斗争蓬勃兴起。高尔基1901年2月19日从故乡尼日尼·诺夫戈罗德来到彼得堡，参加俄国作家协会为纪念农奴解放40周年而举行的特别会议，发表了抨击沙皇政府的演说。3月4日，几千名大学生和工人为抗议沙皇政府把183名大学生送去当兵，在彼得堡喀山广场举行示威，遭到残酷镇压，有些人被打死，许多人受了以高尔基参加了这次示威，目睹了沙皇政府的暴行，极为愤慨。3月12日他回到故乡后，根据当时的斗争形势和参加示威的感受，写成了短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的尾声部分。小说先投寄莫斯科《信使报》，后又投寄彼得堡的《生活》杂志。愚蠢的审查官禁止发表这篇小说，却认为它的尾声是一篇写景的文字。这样，《海燕》就被作为一篇独立的作品在《生活》杂志1901年4月号上发表了出来。《海燕》一经发表，便在俄国大地上产生巨大反响，它被革命者用胶印和手抄等方式广为传播，一时间成为最受欢迎、最富有宣传性和号召力的诗传单。  全文在内容结构上层层推进，前后呼应，构成了一个有机的统一体。它以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景，海燕也被安排在暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”的三个场面中进行刻画。海燕的性格随着情节的发展逐步鲜明，海燕的形象随着这暴风雨的渐次逼近而逐步完善。

海燕的教案海燕教学设计及板书篇八

教学目标 ：

教学设想：

四  安排两课时。

第一课时：

教学要点：

教学内容和步骤：

一  检查课前预习。

二  介绍作者。

三  解题。

四  讲读课文。

（一）分段。

1.教师范读全文。

2.学生回答问题。

（二）分析第一段。

现在我们学习第一段。

3.学生轻声朗读1—3节，体会海燕对暴风雨的渴望和追求。

五  课堂练习：

1.形容列车在原野上驰驶。（列车风驰电掣般在原野上飞驰。）

2.形容月亮又圆又亮挂在蓝天上。（银盘似的月亮挂在蓝天上。）

六  课外作业 ：

熟读、背诵1—6节。

第二课时：

教学重点：

二  了解《海燕》的写作特色。

教学内容和步骤：

一  检查作业 。

指定2—3名学生背诵1—6节。

二  讲读第二段。

三  讲读第三段。

斗争进入高潮，第三幅图画展现在我们眼前，现在我们学习第三段。

四  听全文配乐朗诵（或由教师有感情朗诵）。

五  教师小结和课堂练习。

六  课外作业 ：

（一）“思考和练习二、三。”

(饶杰腾 主编《中学语文教参新编》初中第五册)

海燕的教案海燕教学设计及板书篇九

1、通过朗读认识海燕的形象，体悟海燕的豪情。

2、通过讨论，认识在当下学习海燕的意义，

一、整体感知，走近海燕。

1、引入

在20世纪初的俄国，革命斗争蓬勃兴起，伟大的作家高尔基创作了著名的散文诗《海燕》，以讴歌像海燕一样的革命先驱。如今，革命的风暴已渐行渐远，我们今天重读《海燕》，一起来感受经典对现代生活的启迪。

2、假如提供3种背景音乐——快乐的、优伤的、激昂的，选择最适合本课的。

3、在背景音乐中，读课文。

二、细读文本，探究海燕

1、感受环境

2、认识海燕

哪些词语最能体现这一情感？

③用一个词或一个句子表达你对海燕的情感？

④选其中的一节，自由读出这种情感。展示。交流。

4、由文及人

5、再次深化

教师在音乐声中背诵

（三）．融入自我，感悟海燕

探讨：革命的风暴已渐行渐远，我们今天学习《海燕》应该学习什么？

小结：

时代需要张扬坚忍不拔的刚性精神，社会期盼洋溢奋力前行的硬派之风。坚实厚重，以凌厉和富有血性方式，融入社会变革洪流之中，承担起社会赋予的责任，接受生活的苦难与磨练，顶天立地，豪情四溢。

当阴柔之风甚嚣尘上，当阳刚之气荡然无存。我们需要这熠熠生辉的硬汉形象，需要这震撼人心的阳刚力量。

一个忘记血性的民族，必是精神弱化的民族；一个失去血性的民族，必是失去竞争力的民族。

有时间，齐读最后三节。

语文课的语文味，这节课我主要在以下几个方面努力体现：

①以读来贯穿整个课堂。通过声音来触摸这个伟大的灵魂，努力寻求恰当的声音形式来准确表达文本的感情。

②注意引导学生揣摩字词。在言语实践中发展言语，是这堂课努力遵循的，应该说这是良好语感能力养成的重要途径。

③充分利用文本资源。虽说拓展能展现课堂的广度，但细读文本，充分感受文本的魅力，更有利于积极阅读的形成。

④强调对学生健康个性、健全人格的培养。任何一种语言形式背后都跃动着一种生命形式。有学生的阅读体验作基础，与文本背后潜藏着的思想作对话，努力实现学生自我生命成长和提升的过程。也许有人质疑立意过高，但我还是认为“取法乎上,得乎其中;取法乎中,得乎其下”。

四:课堂小结

海燕的教案海燕教学设计及板书篇十

粼粼：lín：形容水波明净的样子。

縠纹：hú：绉纱上的线条状的花纹。縠：有皱纹的纱。圆晕(yùn)  ：1.环状波纹。2.指波纹呈环状。

荡漾：dàng yàng　起伏摇动：憩息：qì休息匾额　：匾融融泄泄：yì和睦快乐光顾：旧时指商家用来欢迎顾客的敬辞，这里是到来的意思。忧戚：(qī)忧伤嘉宾　：佳宾，贵客。蹇(jiǎn)劣 ：境遇不好。浮宅：即浮家泛宅，本指以船为家，到处漂泊，本文指轮船。游子：离家在外或久居外乡的人。皎(jiǎo)洁：明亮洁白,三、           课文朗读：四、           课文导语：五、           常识（分发）

作者——郑振铎（1898—1958），现代著名作家、文学史家。笔名西谛、郭源新，福建长乐人。五四”时期在北京参加学生运动，1921年与沈雁冰、王统照等组织文学研究会，1923年后主编《小说月报》1927年大革命失败后，郑振铎远游欧洲，在旅欧途中写的这篇拖物言志的抒情散文。 1958年出国访问，途中飞机失事去世。著有《取火者的逮捕》《插图本中国文学史》等。六、           课内问题--串讲：（含语言分析）（板书出题目）1、根据课文内容填写“思考与练习一”的表格，通过比较初步了解故乡的小燕子和海上的小燕子的异同。

活动背景

外  形

飞  翔

憩  息

故乡的小燕子

隽妙无比

的春景

乌黑的羽毛

剪刀似的尾巴

劲俊轻快的翅膀

斜飞

隽逸地横掠

粗而有致

的小黑点

海上的小燕子

绝美的海天

乌黑的小水禽

隽逸从容

地斜掠

展开双翅

身子一落

第一部分（第1～7段）：主要是回想故乡的小燕子在春天里活动的情景。第二部分（第8～14段）：主要写现实中的小燕子在大海上活动的情景。2、第一部分：用自己的语言说说第一部分这幅“隽妙春景图”包含了哪些内容。通过对春风、春雨、春柳、春花、春草等景物的描写，把温暖、舒适、充满生机和活力的故乡的春天生动地再现出来，为小燕子的出场提供了一幅美丽的背景图画。3.在这烂漫无比的春天的背景上飞翔或憩息的小燕子，是一种怎样的形象?有光滑漂亮的羽毛，伶俐可爱，飞行的姿态俊秀飘逸，憩息于电线上时成为一幅有趣的图画，为春光平添许多生趣。小燕子和故乡的人们之间形成了一种融融泄泄的亲密关系，小燕子的来去会引发故乡人们或忧戚、或舒怀的感情。人们喜爱小燕子，愿意让小燕子在自己家中安巢，人们甚至把自己的命运与小燕子是否光顾联系起来。小燕子已经成为故乡生活中不可或缺的一部分。春天的使者，欢乐的使者动态美、静态美4.作者把小燕子写得如此活泼可爱，除了因为对小燕子怀着一种发自内心的喜爱之外，还有其他感情上的因素吗?作者此时离开故乡、离开祖国有几千里之遥，托身于浮宅之上，奔驰于万顷海涛之间，“不料却见着我们的小燕子”。作者明知眼前所见到的海燕绝不是故乡的小燕子，却仍然称之为“我们的小燕子”。可见，作者心中割舍不断的是对故乡、对祖国的思念，他怀想故乡的小燕子，实际上是在抒发自己对故乡生活的无限眷恋之情。5.文中如何描写海燕活动的背景?——“绝美海天图”作者用具有浓郁抒情意味的笔触勾勒出海上的小燕子活动的背景：海天一色，都是皎洁无比的蔚蓝；海波平稳，令人联想到春晨的西湖；微风吹起绝细绝细的波纹，在阳光照晒下显得温秀可喜；蔚蓝的天空中漂浮着几片薄纱似的轻云，如穿着蓝色夏衣的女郎颈间围着一段绝细绝轻的白纱巾。画面色彩明丽，作者两次发出赞叹：“我没有见过那么美的海!”“我没有见过那么美的天空!”在这皎洁无比的海天之间，人也被净化了，“一点杂念也没有”，深深地沉醉于美景之中了。这段景物描写层次感极强，先写海，再写天，然后用“绝美”二字表达出对海天的整体感受。6.海上的小燕子是怎样的形象?.小燕子在浩莽的大海上隽逸地从容地斜掠，或展开双翼，落在海面上，随着海波浮憩，作者担心小小的燕子会觉得倦，会遇到暴风疾雨，小燕子却是又安闲，又舒适。作者因此感叹这小小的海燕是海上英雄。动态美、静态美7.作者明明在写海燕，为什么还要问“它们果是我们故乡的小燕子么”?作者明知眼前的海燕绝不是故乡的小燕子，但因为思乡心切，便把对故乡小燕子的热爱之情全部倾注在海燕身上，一再问自己：“它们果是我们故乡的小燕子么?”其实是作者希望以此来寄托自己的情思，抚慰自己孤寂的心灵。而“小燕子”就是作者“乡愁”的象征。8.文章前后两部分的写法有什么相同点和不同点?　  相同点：这两部分都是先描写景物再抒发感情，都是先展示小燕子的活动背景，都有“绝美”的活动背景，一个是在作者故乡的田园湖面，一个是在辽阔无垠的海天之间，分别描写其外形、飞翔、憩息等特点，都有静态、动态描写而最终都落到“轻烟似的”“乡愁”上。　  不同点：写故乡的小燕子是写记忆和想象中的景象，还通过燕子安巢来表现故乡人对燕子的喜爱，作者笔下故乡的燕子是春天的使者，欢乐的使者。写海上的小燕子则是写眼前所见的景象，作者怀着对故乡小燕子的深厚感情关注眼前的海燕，担心它是不是会飞倦，是不是会遇着暴风雨，甚至关心绝小绝小的海鱼是不是海燕的粮食。作者着力描写海燕在浩莽的大海上的从容、安闲和舒适，刻画了一个海上英雄的形象。

从记叙顺序来看，前一部分是倒叙，后一部分是顺叙。9.《海燕》是一篇抒情散文，请谈谈你对本文所采用的抒情方式的理解。作者满怀思乡之情，但他并没有直抒胸臆，而是将浓浓的“乡愁”寄托在小小的海燕身上。作者笔下的“故乡的小燕子”和“海上的小燕子”，已经成为一个象征物，其中凝聚着作者对故乡、对祖国的全部的爱。这种寓情于物的抒情方式，可以将感情表达得更加深沉含蓄。10.讨论本课学习开始时提出的问题：本文并不仅仅写海燕，还写了故乡的小燕子，为什么要以“海燕”为题?海燕是作者咏物抒情的缘起。作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家乡的小燕子，想到故乡，想到祖国，情不能已，就让自己深沉而浓厚的感情化为这个在海天之间翻飞的“精灵”。虽然它在离家几千里、离国几千里的海上飞翔，但在作者眼里心里，它就是故乡的小燕子。所以，文章以“海燕”作为题目。11、课文中很多句子写得非常生动、优美。仔细品味加点的词，想象这些语句所描绘的画面。小燕子带了它的双剪似的尾，在微风细雨中，或在阳光满地时，斜飞于旷亮无比的天空之上，唧的一声，已由这里稻田上，飞到了那边的高柳之下了。那边还有飞倦了的几对，闲散憩息于纤细的电线上——嫩蓝的春天，几支木杆，几痕细线连于杆与杆间，线上停着几个粗而有致的小黑点，那便是燕子。那是多么有趣的一幅图画呀！天上也是皎洁无比的蔚蓝色，只有几片薄纱似的轻云，平贴于空中，就如一个女郎，穿了绝美的蓝色夏衣，而颈间却围绕了一段绝细绝轻的白纱巾。七、           中心思想：　这是一篇优美的咏物寄情的散文，文章通过对小燕子这一可爱形象的描写，抒发了作者因只身远赴海外而引发的浓浓的乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋与热爱之情。八、           课文引申：——名言等“燕”语知多少？燕雀安知鸿鹄之志：比喻平庸的人不能了解杰出人物的远大抱负莺歌燕舞：形容大好春光或比喻大好形势燕语莺声：比喻女子美妙动听的声音燕雀处堂：比喻安居而失去警惕。无可奈何花落去，似曾相识燕归来。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。九、           扩展资料（分发）——课外阅读十、           习题讲解：十一、   作业设计：1、           抄写解释字词及摘句（造句）2、背诵第1段和第8段。十二、   文章总结：（有考内容总结）（知识点）动态，静态描写、寓情于物、感情线索十三、   一个优美段（语言）十四、   激趣内容（上课调整）十五、   教学效果检查：（早读或自修课进行）字词检查、常识检查、朗读检查、课后问题检查、知识点检查、中心思想检查、十六、   教学反思：   十七、   提供的图片：十八、   音频选择：十九、   鸣谢单位:语文出版社、古田教育局网站、无忧无虑语文网等。（若没有写古田教育局网站则说明该网站上没有材料）二十、   教案订正：（已订正）二十一、        练习册评讲：二十二、        推荐背诵：——背中心思想、常识等。背诵第1段和第8段。二十三、        字音、字词订正。隽妙：juàn美妙；隽逸：jùn俊秀飘逸二十四、        文言文翻译：二十五、        佳作选登：二十六、        课文附文选读。二十七、        课文存疑。（论文材料）二十八、        推荐讲解。二十九、        教学建议：（教学灵感）三十、   板书设计。