最新好汉查理教学设计汇总
在日常的学习、工作、生活中,肯定对各类范文都很熟悉吧。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写,我们一起来看一看吧。
最新好汉查理教学设计汇总篇一
1、正确、流利地朗读课文,学习默读。
2、读懂课文,懂得朋友之间的帮助和信任也是爱的表现。
3、初步培养独立阅读能力,能说说课文中的小男孩发生了哪些变化,和同学交流对课文中人物的看法,说说自己的读后感。
教学重难点:
重点:读懂课文,懂得朋友之间的帮助和信任也是爱的表现。
难点:和同学交流对课文中人物有的看法,说说自己的读后感,
教学过程:
1、板书:好汉
齐读,理解好汉:勇敢坚强的男子,他能为别人着想,帮助有困难的人。
师:想想在咱班中谁是一条好汉?
师:再读,读出好汉的气势来。
2、师:今天我们来认识一位好汉。 板书:查理,齐读课题。
1、师:同学们都预习过课文,请听课文范读,想想课文写了一件什么事?再按提示说一说。
查理是个(很调皮)的孩子,他喜欢罗伯特先生的长刀,杰西让查理(把刀拿下来看看),查理每天都陪杰西(在草地上玩),他们相处得(快乐)。后来查理不再(搞恶作剧),他要做个(好汉)。
1、默读课文,想想查理发生了哪些变化?
2、交流说说查理的变化,重点是第1段和第13段。
a、(体会查理乐于助人、说话算数或守信用、从“整整”、“每天”体会到查理能坚持到底陪杰西)
b、读第10段,看图说说看到了什么,感受他们相处的快乐。
师:你还从哪儿感受到查理是乐于帮助杰西的。
c. “好吧。”查理恋恋不舍地把刀挂回墙上。
“当然可以。”
其他的学生可能说到的:
b、“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
“不行,罗伯特先生,我不能随便要您的东西。”
(从来不随便拿别人的东西)
c、“谢谢!”查理显得彬彬有礼。(有礼貌)
d.“杰西,我会做个好汉。”(自信)
师:刚才我们交流了对查理的看法后,你觉得可以称他为“好汉查理”吗?
查理为什么会有这么大的变化呢?你觉得查理的变化和哪些人有关呢?
师:从课文哪些地方可以看出和杰西有关。
a、“你会的,我从来就相信。”
b、“你想把它拿走吗?”
c.“你可以拿下来看看。好汉查理,我叫杰西。”
体会杰西对查理的信任、友好、尊重。
在此适当引导学生体会:
a、“你会的,我从来就相信。”
师:杰西从来就相信查理会做个好汉。你还从课文前面哪些地方感受到?
b、 “你想把它拿走吗?”
出示句子:
“你想把它拿走吗?”
“你想把它拿走?”
读一读,比较这两句语气有什么不同?
感受杰西对查理说话时亲切,温柔,指名读
师:同学们,杰西是在什么样的情况下说这句话的?
脱口而出的第一句话或许会是——
师:可现在杰西却说——生读:“你想把它拿走吗?”
b、 “你可以把它拿下来看看。好汉查理,我叫杰西。”
师:杰西称查理“好汉查理”,在这之前有人这样叫查理吗?如果是镇上别的人可能会把查理叫小偷,而杰西却称他“好汉查理”,把他当作一位朋友。杰西看见查理很喜欢这把刀,就让查理把刀拿下来看看,体会到杰西尊重理解查理。
师:是啊,这句话,看上去很普通,却很温暖,它温暖查理的心。杰西后面说的几句话,更是拉近了他们的距离。
师:还和谁有关吗,再找找看。
“查理,你带给杰西的礼物是快乐,现在我把刀作为礼物送给你。”
感受罗伯特先生对查理的夸奖、感谢
师:当查理第一次听到的罗伯特先生夸奖,此时他的内心会想些什么?
是啊,有杰西尊重、理解、信任和罗伯特先生的夸奖、感谢,查理发生了变化没有再搞恶作剧。请同学们分角色读一读课文,体会人物的语言。
(师过渡:这篇课文给我们讲了一个爱心故事,)出示说说:这个暑假,如果没有查理的陪伴,杰西会(很孤单、寂寞,不快乐,不会享受阳光的温暖。)
如果没有杰西的信任,查理(成不了好汉,还是很调皮,再做恶作剧。)
师:爱是什么?爱是朋友间的帮助和信任,爱会影响、改变一个人。
五、拓展练习
1、师:查理是这么说,你觉得他以后会这么做吗?发挥想象,续写故事。
2、镇上的人后来会怎么评价查理呢?请你发挥想象,写出人们对查理的评价。
板书:
快乐
好汉查理 爱心 杰西
信任
最新好汉查理教学设计汇总篇二
生:于老师。
师:真有礼貌。你们是三年级几班的?
生:(1)班。
生:欢迎。
师:谁说一句欢迎的话,代表大家说一句欢迎我的话?(无人发言)既然欢迎了就说一句欢迎的话,不举手我就着急了。(稍等片刻后)就一个举手的,两个,三个,太少了。如果不欢迎,于老师就要走了,bye-bye 。欢迎不欢迎?欢迎就说一句欢迎的话。
(指名其中一个举手的学生说,学生也是支支吾吾的,难于言表)
生:于老师,欢迎您。
师:欢迎我什么呀?
生:为我们上课。
师:这句话连起来说。
生:于老师,欢迎您为我们上课。(台下响起一片掌声)
师:嗳,这句话好多了。要大胆,不要怕,不会就向别人学习。
生:欢迎您,于老师,您为我们上课。
生:热烈欢迎于老师为我们上课。
师:听见没有,热烈欢迎,欢迎的程度表达出来了。高兴不高兴?掌声送给他。(一片掌声)
生:热烈欢迎于老师从江苏远道而来为我们上课。
(台下响起一片热烈的掌声,老师与学生握手。)
师:于老师的手是不是有力,有力表示什么?
生:友好。
师:表示感谢,对你的夸奖,对你的肯定。我看谁最有精神,坐得最端正。
一、检查预习情况。
师:告诉老师今天学哪篇课文?
生:给予树。
师:不要那么大声,像说话那么自然。再说。
生:给予树。(一连读了几遍。)
师:右手抬起来,跟老师写课题—给予树。(生举起右手书空)齐读。
师:(待学生读后)自然点,轻点。并带读两遍。看谁注意听,坐得最好。这篇课文预习了吧?那于老师检查一遍。看黑板,看于老师检查哪些词语(师板书,生看。)
生:(齐读)并不宽裕。
师:这个词在那句话里?谁能记得?
生:可是家里并不宽裕。
生:他们家并不有钱。
生:家里并不宽裕,我只攒了100美元,可是要五个孩子分享。
师:攒了多少? 生:一百美元。(师板书)
师:每人得到多少? 生:每人只能得到二十美元。(师随手板书二十美元)
师:你预习得非常棒,请坐。小朋友请看黑板,好多词语不要查字典,查词典,只要认真读书,就能理解了。书上说她家里并不宽裕生活一般,不太富裕,但是怎么不富裕了呢?这位妈妈只攒了一百美元,却要分给五个孩子,每人只得到二十美元,这就叫我家里并不宽裕。
生:以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
生:愿意。
师:看到一个“愿”就说愿意,为什么不说愿望呢?
生:愿望已经“尝”(偿)试了。
师:“尝试”了是这个“偿”吗?愿望怎么样了? 生:愿望实现了。
生:有一个小女孩把自己的愿望写在卡片里,她想得到布娃娃。
师:往下说,很好,她的愿望怎么实现的?谁帮助她的?
生:在金吉娅的帮助下,她得到了布娃娃,她的愿望实现了。
生:有一个陌生的小女孩,她想得到一个穿着裙子的布娃娃,金吉娅,她的妈妈给她了二十美元,本来是想让她买一些礼物的。可是她看到卡片,她就给小女孩买了一个布娃娃,小女孩的愿望实现了。
生:有一个小女孩,把她的愿望写到卡片上,她的愿望是得到一个穿着裙子的洋娃娃。金吉娅看到了那张卡片,就买了一个洋娃娃放在卡片旁边,一起送到援助中心的礼品区,一个小女孩的愿望就实现了。
师:嗯,真好。听清楚没有,刚才于老师说了好多词语,它的意思就在课文里边,“如愿以偿”的意思在这篇课文里,就是说:一个小女孩想要得到她的布娃娃,金吉娅用二十美元给她买了布娃娃,她的愿望实现了,就叫“如愿以偿”。所以,小朋友要好好读书,当你把这个词语的意思说出来以后,就说明你书读懂了,就说明这个词语你理解了。
二、读好课文。
师:预习的不错,下面,于老师想知道课文读了几遍? 生:五遍。
(指名读第一自然段,当学生读完第一段时,着重指导读问句:他们怎么可能买到很多很好的礼物呢?这个学生连读了三遍。)
师:谁接着往下读?(一名学生接着读第二自然段)
师:读得比较流畅。谁接着往下读?(生接着读)
师:(在学生读第四自然段后)我听了替你着急,上气不接下气,好像有人追赶你似的,读得很正确,语气要自然些。(读第四段时,及时纠错,不厌其烦地让学生读好“显然在为没能给我们买到像样的礼物而难过。”这一句,并带读,直到学生读对读好为止。)
师:齐读最后一段。
(学生读完后,教师范读课文,要求学生用耳听,眼睛看到书。范读完毕,全场响起一片热烈的掌声。)
生1:她很善良。生2:她很伤心。生3:她很有爱心。
师:是的,当你把课文读好的时候,一切都在朗读之中,不用讲了,听老师这么一读,就感觉金吉娅太懂事了,太有爱心了,太仁爱了,太同情人了。你看,一看到这张卡片,她要求不高,只要得到一个布娃娃,但是买不起,金吉娅就毫不犹豫地给她买了布娃娃。但是她没有按照妈妈的要求去做,没买些像样的礼物,只买了棒棒糖,害怕不害怕?怎么对妈妈说呢?小朋友,好好体会她的心情,请你们像于老师那样好好地读读一遍课文,先想想于老师怎么读的,你就怎么练,好吗?个人练个人的。
(学生练读课文,教师巡视指导,侧耳倾听,课堂上书声琅琅。)
(一段时间后,师带读课文第一自然段,指名读最后一自然段。)
师:读得比较好。带读最后一自然段,读第一句话后强调:听于老师的语气,看于老师的表情,要学好。
三、小练笔。
生:谢谢你,金吉娅,要不是你,我就得不到穿着裙子的布娃娃了。
师:你说得真好,前头再加一句话,第一句话要告诉金吉娅:你送我的礼物对我……你是不是高兴,你是不是感动,你送我的礼物收到了。第一句话告诉金吉娅,你送我的礼物收到了,再说她的话,在这封信里注意这四句一定要记住。1、并不宽裕。2、一百美元,五个孩子,二十美元,四份礼物,8岁。为什么作者一定要把这些数字交代得那么清楚,为什么一定要告诉我们金吉娅才8岁?当你在写信的时候,把这些词用上去,就可以体会到作者为什么要写得那么具体了。(手指着如愿以偿)这个词,如果能用上,最好,用不上就不要用。谁要用上了,用得恰当,我给他加分,表扬他。有点难度,可用可不用,但是“并不宽裕,一百美元,五个孩子,二十美元,四份礼物,8岁”必须用上,怎么用上去呢?动动脑筋。金吉娅,你送给我的礼物我收到了,我非常高兴。下面靠你们了,看谁把这些词语用上去。只要动脑筋,都会用的。想好没有?拿出本子和笔,开头对着照抄,第一行顶格写 “金吉娅:”另起一行写你们的话。写完后,看这(手指着大屏幕)“一个想得到布娃娃的小女孩于圣诞节”。
师:看谁能把黑板上的词都用上去,看谁写得又快又好,不会写的字写拼音。
(生开始写信,师巡视指导,强调写字姿势,头正,身直。)
师:(一段时间后)刚才有三个小朋友,我在他的信上打了五角星,(指名上台)看他们谁写得好,谁写得符合老师的要求。
生1:(上台念自己的信)金吉娅姐姐:你买的礼物我已经收到了。我知道你家里并不宽裕,而且每人只有二十美元,你本来是要买礼物的,而你却给我买了一个洋娃娃。要不是你,我就得不到这个惹人喜爱的洋娃娃了。所以我要谢谢你给我买了一个洋娃娃。一个想得到布娃娃的小女孩于圣诞节。
师:嗯,比较通顺,表达了自己的感谢之情,字写得比较工整,但是黑板上词语没用完。你听听其他同学怎么写的。
生2:金吉娅:你买的洋娃娃我收到了。要不是你,我不能得到洋娃娃。虽然你妈妈只攒了一百美元,家里有五个孩子,每人只能得到二十美元,你的哥哥姐姐都买了四个礼物,你只买了一些棒棒糖。你只有8岁,却用二十美元给我买了布娃娃,我非常感谢你。一个想得到布娃娃的小女孩于圣诞节。
师:她用的词语比较多,但是“一百美元”没用上。有了吗?有了,于老师刚才没听好。她的信符合要求。
生:金吉娅:谢谢你。你家并不宽裕,你妈妈只有一百美元,可是要分给你们五个孩子,每人二十美元,并要求你们每人买4份礼物。可是你8岁就用你妈妈给你的钱买了一个布娃娃给我,你多么善良,多么有同情心。我长大以后要向你学习。一个想得到布娃娃的小女孩于圣诞节。
师:她写得更好一些,但是“如愿以偿”用上了吗?
生:金吉娅:你送我的礼物我收到了,谢谢你。我知道你家并不宽裕,你妈妈只攒了一百美元,却由五个孩子来分享,每个孩子只有二十美元,还要准备四份礼物,而你却用那些钱给我买了一个洋娃娃。别看你只有8岁,却懂得关心别人,你真是爱的天使。如果没有你,我怎么能如愿以偿呢?祝你圣诞节快乐!一个想得到布娃娃的小女孩于圣诞节。(顿时,掌声如雷)
师:这是一封非常好的信,可是她读得不好,上气不接下气。(师重新朗读了这封信)
师:于老师希望小朋友第一要好好练习朗读,第二一定要好好练习写作文。多读书,写好文是于老师对你们的希望,今后要像那个小朋友一样,她写得真的很快,而且也比较通顺,老师的要求她都达到了。当你用上8岁,用上这些词语的时候,你可以体会到金吉娅真的是非常了不起,虽然她只有8岁,虽然她只分得二十美元,但是她却毫不犹豫地把爱心献给了一个陌生的小女孩。作者为什么这样写?当你听了她的信以后,你就懂了,真的不容易。如果她家很宽裕,一个人分得一百美元,拿出十来美元买布娃娃,好像没什么了不起,但是她只有二十美元。下课。
(当老师喊下课时,学生似乎意犹未尽,久久不肯离开。)
[感受]
听完于老师执教《给予树》一文的录音,一种朴实而生动的真、善、美留于心间。对于课文的理解,在于老师的课堂中,除了读,还是读,读出了对词语的理解,读出了对课文的感受,读出了学生自己的情感。语文教学唯有简单才是真呀!
整堂课,无论是教师漂亮的板书,还是教师声情并茂地朗读以及对学生轻柔呵护的话语,不厌其烦地细心指导,留给我们的是无尽的感慨和自我的反思。
正如于老自己所言:心中藏着爱意和善意,有着民主和尊重,它一定会自然地流露。这种流露,便是一种非常简洁的教学风格,一种令人陶醉的教学艺术。
采芹人的话
这个班的学生整体水平是不尽如意的,于老师根据学情及时调整教学思路,真正做到了以学定教,真正做到了“一切为了学生”的教学理念。有的老师在借班上课时总是抱怨说“这个班的孩子怎样怎样”,听了这节课应该会新的启发。于老师是真正的“大师”!
最新好汉查理教学设计汇总篇三
1、 有感情地朗读课文。
2、 能够说出课文的大意。
3、 通过联系上下文,分析母亲心情的变化,体会金吉娅善良之心、仁爱之情、体贴之意。
教学重点:
分析母亲心情的变化,体会金吉娅善良之心、仁爱之情、体贴之意。
教学难点:
联系上下文,理解结尾段的含意。
教学过程:
一、 导入新课
生:想到了圣诞节、圣诞礼物、圣诞老人。
2、 同学们,你们知道吗?就在一个难忘的圣诞之夜,这棵圣诞树把两个素不相识的小女孩连在了一起,因此得名“给予树”。
板书:《给予树》
3、 通过预习,你知道“给予”是什么意思?像这样在一个词中,两个字表示同一个意思的词叫并列合成词。
过渡:文中写了谁拥抱了谁?请你回忆文中讲了一件什么事?
二、 感悟课文:
1、 让学生说一说本课的主要意思。
2、 在这件事中,妈妈的心情有什么变化?快请同学打开书,画出描写妈妈心情变化的词语来。
生:找到担心、生气、激动。
4、 好,我们一起来分析一下,妈妈的心情是怎样的变化的。
(1) 妈妈担心什么?理解宽裕一词,你从哪可以看出家里不宽裕?
生:只攒了一百元,由五个孩子分享。
问:不宽裕就别买礼物了,为什么还要让孩子分享快乐?
让学生体会这恰好体现了妈妈源自对孩子的一种爱。
对比理解:他们怎么可能买到很多很好的礼物呢?
他们买不到很多很好的礼物。
让学生理解后再指导朗读。
(2) 妈妈为什么生气?
问:请你仔细读课文,找出妈妈还可能为了什么生气?
生:妈妈想让孩子送出最诚挚的祝福,而小金吉娅却不够诚挚。
让学生体会妈妈是一位严格的家长。
(3) 妈妈为什么而激动?
用(因为……所以……)回答。
就让我们跟随书中的主人公小金吉娅一起来到这棵圣诞树下,取下那张牵动人心的小卡片。
金吉娅看到卡片,是怎样做的?让学生体会金吉娅的善良、仁爱。
让我们回到书中,再一次体会金吉娅,你有哪些新的认识?
出示句子:
生:先开口 本来想送给哥哥姐姐礼物(可以看出金吉娅是个体贴的孩子)
金吉娅发现了给予树上的卡片(可以看出金吉娅是个细心的孩子)
她取下卡片买了洋娃娃(她毫不犹豫买了洋娃娃,可以看出金吉娅的善良和仁爱)
只够买棒棒糖(可以看出金吉娅体贴家人)
哥哥姐姐与小女孩比,小女孩更需要礼物(可以看出金吉娅有同情心)等等。
她把事情的经过全都告诉了妈妈(可以看出金吉娅非常诚实。)
让学生理解金吉娅所做的一切正体现了她有一颗同情心。正是这样,小金吉娅才对妈妈说话时显得声音很低。
师指导朗读第二段。
5、当妈妈激动不已时,是怎样想的?朗诵最后一段。填空练习。
问:如愿以偿是什么意思?联系上下文理解如愿以偿。
金吉娅送给我们的礼物中哪一个最重要?为什么?指导朗读最后一段。
三、 拓展延伸课文
2、你想代表谁,最想说什么?(学生可选择几个不同的人物练习口语交际)
3、老师想代表工作人员说:有了你们的爱,才使这棵普通的给予树变成了一棵圣诞树,有了像小金吉娅这样的人献出善良、同情,才能使我们的给予树常青、常绿。(边板书边总结)
四、 总结课文
1、 100美元、20美元、4份、5个、50美分。这篇课文讲的是一件什么事?请你运用以上数字回答。
2、 当你站在给予树下,看到一张张心愿卡,你会怎么想?怎么做呢?让我们轻轻地摘下一张。出示《心愿》,这是一个真实的故事,谁帮助她实现了心中的愿望呢?请同学回去自读课本57课《心愿》。
最新好汉查理教学设计汇总篇四
1、要求学生课前查字典理解“好汉”一词,了解《好汉歌》,通过查找资料,丰富学生的感性认识。
2、开放式的学习方式,促进学生个性的发展。新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。在本节课的教学中坚持以人为本的原则,从学生的需求出发,充分发挥小组合作的优势,尤其是学生在自主学习中遇到障碍时,通过在小组和学习伙伴的交流中获得新的体验。为鼓励学生发表自己的见解,我设计了读悟交流,感受人物品质的组内交流环节,围绕查理变化的原因,评价文中人物为主题自由发言环节。通过读悟、交流内心体验,让学生清楚地认识到了查理发生了哪些变化,进一步激发了学生探究查理变化的原因的兴趣。拓展了学生的思维,更深入地认识到人与人之间的理解和尊重也是爱的表现。这种为共同喜爱的某一个人物而去讨论,探究他的学习方式,营造了浓厚的学习氛围,尊重了学生学习的主体性,让学生的个性和灵性在课堂中得到充分的展示。
3、创造性地使用教材,体现了先工具后人文的教学理念。工具性和人文性的统一是新课标对语文学科性质的定义。本课的教学设计注重引导学生从语言文学中体味,感悟人性美。尤其是对杰西作为一个残疾女孩,她心态健康,没有自怨自艾,真诚又热情,对生活充满希望。在她的理解、尊重中,查理改正了缺点,在对这些人性美的理解基础上,整堂课上都始终贯穿着浓浓的人文色彩,让学生用眼睛去发现,用心灵去感受生活中的心灵之美,善良之美。
二、教学对象分析
义务教育阶段三年级学生。对语言文字有一定的理解力且
具有强烈地好奇心和求知欲的一群可爱的孩子。
三、教学内容分析
这篇课文写的是一个自称好汉的孩子——查理,他爱搞恶作剧,没有人喜欢他。但他的本质并不坏,只是缺少理解和尊重,他在帮助一个残疾女孩杰西时,杰西也向他伸出了友爱之手。在陪伴杰西的同时,他再也不搞恶作剧,成了一个好孩子。
本文的教学重点是读懂课文内容,体会人物的思想感情,难点是理解查理发生变化的原因。
四、教学目标
1、学生能有感情地朗读课文。
2、通过读懂课文内容,从查理的变化中,感受到查理那种善良、乐于助人,举止言行很有“好汉”的风范,及杰西的真诚,对朋友的理解、尊重从中所受到的人性美的教育。
3、对课文内容发表自己的见解。
五、教学策略
这是一篇略读课文。在教学中,我首先放让学生运用在精读课文中获得的知识与方法,自己把课文读懂,然后抓住文中的对话,和一些重点词,感受文中人物的品质,清楚地认识到查理发生了哪些变化和他发生变化的原因二大重、难点,让全班学生参与讨论、交流,引导学生理解,充分体现新课标倡导“自主、合作、探究” 的学习方式,体现先工具,后人文的教学理念。
六、教学过程
(一)、揭题
1、板书:“好汉”
1)指名读
2)你们认为好汉是怎样的人?
3)今天我们来认识一位好汉
4)再板书“查理”
(二)、初读感知
1、学生听老师朗读,激发朗读兴趣。
2、学生自由读课文,要求读正确、流利。
3、检查读书情况
1)指名学生分自然段读、学生评议。
2)和同桌一起再读这个感人的故事。
3)讨论交流,课文讲述了一个什么故事?
(三)、读悟交流,感受文中人物品质
查理:不随便拿别人东西,有礼貌、说话算数、自信诚实。
杰西:真诚、热情、快乐(心态非常健康)知识丰富。
罗伯特先生:大方,对小孩很尊重。
(四)、探究查理变化的原因,评价文中人物
1、自由发言,说说查理发生这么大的变化和哪些人有关呢?
跟自己、杰西、罗伯特先生及镇上的人有关。
重点谈对小女孩杰西的看法,体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。
2、自由组合,分角色有感情地朗读课文。
(五)、拓展练习
1、学完这个故事,你有什么感想,说一说。
2、请发挥想象,几年后,查理给杰西写信会说些什么呢?
(六)、总结延伸
七、教学反思
在学习这课时,通过学生反复读课文,感受人物的一些好品质,探讨出查理是怎么受到杰西的影响而变化,最后得出结论,从而再概括出查理和杰西各是个怎样的人,并让学生谈谈我们该学习他们什么?每个学生都发表自己的意见,课堂上充满了生机。特别是最后让他们发挥想象几年后查理给杰西写信会说些什么?学生们各抒己见,有不少同学还模仿《掌声》一课中英子的来信内容给杰西写信。看到他们能学以致用,我真为他们高兴。
《好汉查理》教学反思
略读课文的教学要注意两点:一是从内容上,略读课文要低于精读课文的教学,只要求“粗知文章大意”即可,抓住课文的重点或难点引导学生理解内容,词句的教学不作重点;二是在方法上,要更加放手让学生自主阅读,引导学生运用精读课文学到的方法来自学课文,培养学生的自学能力。
《好汉查理》是一篇略读课文,在备课时,我充分考虑了上面两点,围绕课文的“查理发生了哪些变化?查理发生这么大变化的原因是什么?”这一重难点设计教学的。在教学实践中,我也始终围绕这个问题引导学生展开学习、交流、讨论的,从学生反应来看,教学效果是蛮好的,实现了预先设定的“读懂课文内容,体会查理发生的变化,感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐”这样一个主要目标,此其一。其二,课堂以提出问题,解决问题为主线,而且问题由浅入深,有层次性。因此,学生思维活跃,学习兴趣浓厚。第三,引导比较得当,师生配合较默契,充分调动了学生的主观能动性;比如,引导学生理解“羡慕”的含义,引导学生回答“罗伯特先生为什么要把刀送给查理?”等等。
根据课后大家的交流、讨论以及自己的总结整理,发现本节课存在以下几方面需要引起自己注意:一情境创设不到位,因此学生很难真正进入故事主人翁的内心;二是学生自主学习的时间少,师生一问一答的时候多,老师牵着学生的鼻子走,也没有为学生创造质疑问难的机会;三是学生朗读课文的时间较少,真正指导学生朗读的时间很少;四是在方法上,没有更加放手,老师“把关”太严,这样“培养学生独立阅读能力”这个目标就不容易实现。
最新好汉查理教学设计汇总篇五
1、有感情的朗读课文。
2、读懂课文内容,懂的朋友之间的理解和尊重也是爱的表现。
3、默读课文,理解课文内容,体会查理发生变化的原因。
4、在生活中,学会理解,尊重他人;懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的表现。
教学重点:读懂课文内容,体会人物思想感情。
教学难点: 理解查理发生变化的原因。
教学准备:学生利用字典,读文中带音节的词语,试着理解意思。
课时安排 :1课时
教学过程:
一、 揭示课题
前面我们学习了一篇关于金吉娅向陌生的小女孩献出了爱心的课文,体会到了金吉娅善良,富有同情心的美好品质。今天,我们要学习的《好汉查理》,又向我们讲述了另一个爱心故事。
二、初步感知
1、用自己喜欢的方式去读课文。边读边画出自己不懂的地方。
2、默读课文,了解这篇课文主要讲了一个什么故事。
3、再次默读课文,边读边思考;查理发生了那些变化、为什么会有这些变化。
三、探究新知
要求读懂下面的问题;
1、以前查理是一个什么样的孩子?
2、后来查理变成了一个什么样的孩子?
3、查理为什么会有这样的变化?
(因为杰西对查理没有成见,理解,尊重他,向他伸出了友爱之手,而查理非常珍惜这份友谊,查理在陪伴杰西时,他不再搞恶作剧,成为了一个好孩子)
4、你认为查理是一个怎样的孩子,为什么?
5、你认为杰西又是一个怎样的孩子?为什么?
(杰西是个真诚又热情,对生活充满希望,理解、尊重他人的孩子)
四、有感情朗读课文
1、指导:读好对话,注重体会说话人的神态和心理活动。
2、指名读, 分角色朗读。读出说话人物的语气。
五、总结课文
查理和杰西都是好孩子,他们都有爱心。杰西理解、尊重查理,帮助他改正了缺点;查理陪伴了杰西,给了她快乐,他们互相友好,互相帮助。我们也应该学会理解、尊重他人。
板书设计
好汉查理