第一次抱母亲教案模板

作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。优秀的教案都具备一些什么特点呢？这里我给大家分享一些最新的教案范文，方便大家学习。

第一次抱母亲教案模板篇一

师：今天我们继续学习第13课，通过上节课的学习，你知道了什么？打开书，快速浏览课文。

板书：我 抱 母亲

生：我从第一段感受母亲最辛苦，因为她最重就80多斤，而且还要翻山越岭。

生：我从兄弟姐妹轮流照顾她，我们很孝顺

生：他感到自己心里很难过，很愧疚。（板书：难过、愧疚）

师：大家的感受很深刻。今天我们再走进课文，仔细读，细细品，第一次抱母亲，为什么会感觉到难过、愧疚？仔细读仔细地想一想。

师：都找到了，你从哪里感觉到的？

生： 母亲最重时才89斤，还要背着妹妹，翻山越岭让我觉得难过；愧疚是长大了没有让我们挑过重担，我们都没母亲挑过重担。。

师：说的很好，把你找到的句子，读听一听。

生：难得

师：是难得吗？

生：母亲很伟大

生：母亲沉重的担子到底有多重吗？仔细再去读。

生：有100多斤，超过了她最终的体重，而且要翻山越岭。

师：有什么不同意的意见？

生：还要背着妹妹。

你体会到了什么？

出示课文，显示翻山越岭是什么意思，知道吗？

生：走过许多山，翻过很多岭。

生：我看到母亲背着妹妹在山间穿梭

师：是穿梭吗？是艰难地行走着

生：我曾经爬过紫金山，感觉到很累

师：紫金山是修筑好的，想想母亲爬的山是怎么样的呢？

生：崎岖，不平。

师：自己读一读。

指读。

——容易吗？再往下读，还从哪里看出母亲沉重的付出。

生：年复一年看出母亲很辛苦。

生：我们长大了，也能挑担子了，但是母亲仍然挑担子，这么一个老人也许不会翻山越岭了，但是这样一个老人挑担子还是很辛苦的。

师：说的好，就请一个同学来读一读。

生：母亲还背着妹妹

生：还有家里的事情

生：各种困难，家里的孩子遇到的困难等

生：家里所有的事情，家庭的担子

师：家里的事情，教育儿女的事情这些母亲都是担子，难怪我会觉得母亲——力大无穷。

是什么原因使母亲能挑旗这么沉重的担子？

生：母爱，亲情的力量

生：也是一种责任。

（板书：母爱，亲情、责任）

师：读到这里，想到这样的母亲，我为什么会觉得难过吗？

师：通过刚才的学习你知道我为什么难过吗？

生：我对母亲做出了错误的判断，错怪了母亲。

师：是误会吗？是没有想到——（没说清楚）

师：相信读了这一段一定会对母亲产生更深刻的感受。

生自读。

师：谁来把自己的体会读听一听。

师：指读。看的出来你一定对这个母亲又更深的认识，大家对这个母亲也有了更深的了解。我第一次抱母亲抱出了亲情，产生了难过与愧疚。大家再读读这一段，从这一段中又体会出什么呢？可以出声读。

出示：我愧疚地望着母亲那瘦小的脸，忽视动情地说：大妈……

生：我体会出护士也很动情，你能不能把护士动情地话读一读。

师：还体会到什么？

生：哪个母亲不是这样过来的，体会到，母亲还不要别人说出去，不让别人说。

师：母亲的话到底是什么意思/

生：每个母亲都是这样，都是这样一步一步，担负家庭孩子生活的担子，一直到孩子长大。

师：是啊，每个母亲都是这样，我也是一个普通的母亲，还记得有一天夜里，孩子突然发高烧，我连忙带她去医院……( 掌声) 。这掌声是送给老师的，其实也是送给每个母亲的。

还记得母亲是这么关心照顾你们的吗?

生：叙述自己小时候生病的情景(3人)

指读。

师：轻轻的读这一段，你能体会出什么？自己再读一读。

师：你体会到了什么？你说

师：儿子很孝顺。

师：体会的很好，这么深刻的认识，就请你读给我们听一听。

师：有多少多少幅画面在我的面前浮现，最后一句应该怎么读？

指读。

师：一幅幅画面留下来。谁再来读。

师：这泪是什么样的泪？（配乐声音太大学生的话，听不清。）

生：感动的泪

生：幸福的泪

生：欣慰的泪

板书（感动幸福欣慰）

师：无数次小时候母亲无数次抱起我们，今天我只是抱起母亲一次，她竟然满眼是泪水，母亲真是要求太少了，谁再来读这一句。指读。

师：她落泪了，这是对母亲的一种感激。

师：谁再来读。指读

师：这画面真美，这情景真感人，我第一次抱母亲抱出了亲情，抱出了母爱的伟大无私，抱出了母亲的恩情，也抱出了我要对母亲的回报。同学们要好好的爱自己的妈妈。来再让我们轻轻地读一读。

齐读。

师：泪水流下来，瞧着就是母亲，这就是母子之间一份深深的爱，还想读吗，还想把自己的感受来给读给我们听吗？指读（铃声响）

：跟作者一起抱了一次自己的母亲，回家也抱自己的妈妈，相信也能抱己的感受。

第一次抱母亲教案模板篇二

刚刚听了于永正老师上的《第一次抱母亲》的第一课时，感想很多：

感想一：“课题质疑”意何在？

片段：

师：为什么要第一次抱母亲？这个问题问得……好象……得改一改。分两次问，能改一下吗？……不想改？不想改也行。

生：第一次抱母亲，母亲是什么感受？我是什么感受？

生：他是多大的时候抱母亲？

生：我提的问题是，发生了什么事使我第一次抱母亲？

师：哦，发生了什么事？为什么要抱母亲呢？

生：我提的问题是，在什么时间、什么地方抱母亲？

师：好，看来同学们很会提问题。我们读文章，第一次读到的是题目，读到题目就要想，刚才你们提到的问题就是你们思考的结果。提得非常好，第一次抱母亲，母亲是什么感受？抱母亲的人是什么感受？还有，在什么时间、什么地方抱母亲？为什么要抱母亲？现在打开书，答案在书里，请翻到《第一次抱母亲》。找到了没有？请翻到第69页。请你们带着你们的问题自由朗读课文，课文里的生字都有拼音，不认得的字可以拼读一下，要求大家把课文读正确、读流利，把生字记住，同时要思考你们的问题，好吗？各人读各人的，开始吧。

生：自由读课文，师巡视。（时间大约五六分钟）师：读完的同学请坐好。读了一遍课文，刚才你们提的问题，答案找到的请举手。手放下。你们提的问题的答案都在课文当中，只要一读，就能找到。其实，我关心的不是你们的答案能不能找到，我最关心的是字，通过预习，通过读，认识不认识，课文能不能读正确，读流畅。

一、课题质疑培养了一种意识

从上我们可以看出，学生质疑的质量并不高，他们对课题所产生的问题只要一读课文就可以顺利的找到答案，那质疑的目的究竟是什么呢？于老师面对学生的质疑说：“好，看来同学们很会提问题。我们读文章，第一次读到的是题目，读到题目就要想，刚才你们提到的问题就是你们思考的结果。”从于老师的话中可以看出，对课题进行质疑不在于学生能提出多高质量的问题，而是要培养学生读了就要想的习惯，是要培养学生的问题意识。

二、课题质疑激起了一种欲望

课题质疑以后，就进入了课文的初读阶段，初读课文最基本的要求是读准字音，读通句子，读顺课文。猛一看，这一步好象跟前面的课题质疑没有多大关系，但事实并非如此。一旦学生对课题产生了种种疑问，他就有了解疑的需要，并且由于这种需要来自本身，就大大激起了他阅读的欲望，从而在这种欲望的强烈驱使下顺利的完成初读课文的要求。与直接提出初读课文的要求让学生进行朗读相比，学生的阅读欲望要更强烈些！

在此案例中，于老师并没有在进入初读课文之前把它抛之一边，给人感觉为质疑而质疑，教学环节脱节，而是问：“读了一遍课文，刚才你们提的问题，答案找到的请举手。手放下。你们提的问题的答案都在课文当中，只要一读，就能找到。其实，我关心的不是你们的答案能不能找到，我最关心的是……”，就这么短短的一句话，于老师就对这一教学步骤进行了合理的处理，是整个的教学环节和谐自然。

相关资源：

于永正《第一次抱母亲》教学视频（上）      于永正《第一次抱母亲》教学视频（下）

第一次抱母亲教案模板篇三

苏教版小学语文第八册第十三课 《第一次抱母亲》

本文记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难过，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱“我”一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。全文重点记述了“我”与护士、母亲的对话，简洁生动地描写了“我”抱母亲的情景，表达了“我”对母亲的崇敬与爱戴。

1、正确，流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思。

2、通过合作、探究，理解文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。

3、体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。

多媒体课件

1、板书“抱”

师问：看到这个字想到什么?

2、将课题补充完整

引导学生质疑：看到课题有什么疑问?

相机板书重点问题：原因?感受?

1、自读课文，要求学生做到：读准字音，读通句子;给自然段标上序号;不理解的词语画出来，联系上下文和生活实际先想一想。

检查自读情况。

2、再轻声读一读课文，看看刚才的问题能不能在课文里找到答案。

提问，检查自读情况。

(一)“我”抱母亲的原因?

课文哪一部分写了这个原因?指读。

出示课文第一自然段，二至四句。指导朗读。

(二)“我”抱母亲的感受?相机板书“难过”、“愧疚”

1、从哪个句子可以看出来?(母亲竟然这么轻，我心里很难过。)

“竟然”是什么意思?作者没想到什么?

2、文中有三处“没想到”，找出来轻声读一读，体会一下作者的心情。指名读。

a、我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。

c、我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。

3、指导读a句。

4、看到“我”这样抱母亲，站在一旁的护士反应是什么?出示b句。

“责怪”是什么意思?为什么不用“责备”?个别读一读护士说的话。评一评，再指名读护士的这句话。

填空形式引导学生体会作者感受。指导读。

同桌互相试一试，一位同学读护士的话，一位读“我”的话，两人合作读。指读。

教师引读：接着护士问——我说——母亲说——

指导读母亲的话。

5、引导并出示c句。

这是作者在什么情况下说的话?

想象一下，瘦弱的母亲的肩头挑着100多斤的担子翻山越岭，是怎样的情景?指导学生说一说。

这样过了多久?

我们长大了，已经可以干活了，但是要是有重的家务劳动，或者是背重的东西，母亲还是叫我们放下，她自己来干，这又是为什么啊?指导学生联系生活说一说。

理解“翻山越岭”含义。

这样的重担，那么多的艰难，把这些和母亲的体重联系到一起，你感受到了什么?谁来读读这句话。指读。

是什么力量支撑着母亲去承受这样的重担呢?相机板书：“爱”

齐读作者说的话。

6、引导学生接着读第三自然段。

作者呢?我们下节课再接着学习!

原因?感受?

难过 爱

愧疚

第一次抱母亲教案模板篇四

1、能有感情地朗读课文。

2、从关键字词入手，通过朗读，理解文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。

多媒体课件

上节课我们初步学习了第13课——第一次抱母亲。抱母亲，多么简单的一个动作，却让我的心情很不平静。这节课，就让我们一起来好好地品味一下作者的第一次抱母亲。

2、学生自读后交流。（从“我左手托住母亲的脖子……差点仰面摔倒。”感受到我对母亲身体很轻的情况一点也不了解，以为母亲很重。）

3、这一自然段中还有什么地方可以看出我以为母亲很重？

4、母亲这么轻，只有89斤，我却不知道，以为她有100多斤。是因为我们不关心母亲吗？从哪里可以看出？（注意“轮流”“赶紧”）

5、让我们再读一读这段内容，尤其是人物的对话要读好。指导朗读这一自然段。

1、我们都很关心、体贴母亲，可现在才发现并不了解母亲。母亲只有89斤，为什么我会以为她很重，有100多斤呢？请大家认真读一读第2自然段。

2、重点理解“在我的记忆中，母亲总是手里拉着我……没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”（出示文字）

（从第一句话中感受到母亲对子女的关爱和生活的无比艰辛，她很强健；第二句话中感受出母亲一直都是这么做的；第三句感受出母亲情愿自己吃苦受累也不让我们吃苦，我们也习惯了，觉得母亲能做，她力大无比。自然这样的人应该是很健壮，很重的。）

3、我一直以为母亲力大无穷，应有100多斤，没想到她是不愿让我们受苦，用她那80多斤的身体，去独自承受着生活的重担。所以我很难过，我更是愧疚。

（1）母亲说的这两句话是什么意思？（“那些事”指哪些事？“这样过来的”指怎样过来的？）

（2）从母亲的表情，母亲的话语中，你们感受出了什么？

（3）母亲觉得吃再多的苦，受再多的累也心甘情愿。她觉得那些事很平常，每个母亲都是这么做的。她不求回报，她只要儿女们健康、幸福。这就是母亲，这就是伟大无私的母爱！

（4）谁来读一读，读出母爱的伟大无私。

1、你们的母亲和文中的母亲一样，都很伟大！我被深深地感动了。这时，我突发奇想地说————母亲说————护士说————母亲这才没有作声。（出示图片）请同学们静静地看这个温馨感人的场面，用心去体验这浓浓的亲情。（教师配乐朗读最后一自然段）

2、看，母亲的眼角流出了泪水，你们觉得这是什么样的泪水？

3、现在，作者仅仅是第一次抱母亲，母亲就觉得那么欣慰、激动，那么幸福、甜蜜。可小时候母亲曾经是无数次抱我们，我们却觉得那是很普通的事。此时此刻，大家的心情一定也很不平静，你们现在最想对谁说些什么呢？（可以对文中的母亲或作者说，也可以对自己或自己的母亲说）

4、这是课文中最感人的一段，让我们再一齐来有感情地读一读。

今天我们读了《第一次抱母亲》一文，感受到了天下所有母亲无畏、博大、无私的胸怀。我们的母亲是应该得到我们的崇敬和爱戴的，我们无论走到哪里，都要深深记得：谁言寸草心，报得三春晖！

1、背一背课文中最令你感动的语句。

2、制作心意卡，写上自己最想对妈妈说的话，送给妈妈。

《第一次抱母亲》说课稿

《第一次抱母亲》是一篇情感型课文。文章记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难过，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱“我”一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。文章字里行间洋溢着母亲对子女的爱，更表达了儿子对母亲深深的感恩之情。

新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域影响是最深广的，要重视语文的熏陶感染作用。”因此，“张扬个性，让课堂喷涌真情”是我在教学时追求的目标。

在教学中，我首先创设自主学习的空间，让学生自由且充分地阅读，积极主动地感知文本，交流感受，把握情感基调。

阅读要“披文入景，披文入情”才能产生优化的效果。接下来，我通过抓重点语段，反复品读，读出意，读出味，读出情。如我抓住“在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背者妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭……去承受那么重的担子”和“母亲笑了笑说：‘提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？’”让学生展开想象，通过语言文字呈现丰富的内心视像，将文本语言伴随着感性的形象扎根到学生的心灵世界之中，在此基础上多次朗读，揭开文本深藏的内涵，让他们深切感受到母爱的伟大和无私。

文章其实最感动的是最后一段，那是一颗对母亲感恩的心在震撼着我们。所以在处理最后一段时，我让学生看图、听朗读，将自己和文本融为一体，用朗读，用思考，用言语抒发着感受。在学生的情感巨浪被充分掀起的基础上，通过小练笔让学生表白内心，使他们的情感得到宣泄。

第一次抱母亲教案模板篇五

你可是又在梦中把我挂念,

你可是又在灯下为我牵肠,

你的那一双老花眼,

是否又把别人错看成我的模样.

娘啊,娘啊,白发亲娘,

春露秋霜,

寒来暑往,

娘啊,娘啊,白发亲娘,

朝思暮想,

泪眼迷茫,

责怪吧,我的娘,

儿想你却不能去把你探望.

娘啊,娘啊,白发亲娘,

白发亲娘.

附2：孟子说："老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。"

附3：高子阳：当然这里面还有一种读我们不能忘记，就是把课文中三个人的话语拿出来一个个读，那感觉又不一样。

“我”说的话：

（1）我赶紧说：“妈，你别动，我来抱你。”

（2）我说：“我没想到我妈这么轻。”

（3）我说：“我以为我妈有100多斤。”

（4）我说：“如果你跟我妈生活几十年，你也会看不准的。”

护士说的话：

（1）护士在后面扶了我一把，责怪说：“你使那么大劲干什么？”

（2）护士问：“你以为你妈有多重？”

（3）护士说：“亏你和你妈生活了几十年，眼力这么差。”

（4）护士问：“为什么？”

（5）护士动情地说：“大妈，你真了不起。”

（7）护士说：“大妈，你就让他抱一回吧。”

母亲说的话：

（1）母亲说：“我这一生，最重的时候只有89斤。”

（2）母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”

（3）母亲说：“快把我放下，别让人笑话。”

请同学们一遍遍地反复读这三个人的话，读着读着，学生就能够明白一切。

附4：得到爱是快乐的，给予爱更是幸福的！正是本单元课文要我们向学生展示的，要学生体会到的。第十一课《永远的白衣战士》是医生给予病人的爱，给予事业的爱；第十二课《“番茄太阳”》5岁盲女对生活的爱给予我的力量和感动，体现的是社会中人与人之间的爱；本课《第一次抱母亲》体现的是亲情互爱；第十四课《我不是最弱小的》则体现着对大自然的爱，对身边一切事物的爱。由此本单元向学生唱响的是一曲曲爱的颂歌：给予是快乐的！

附5：教学中，我觉得不妨在对比中进行阅读：

1、“母亲”与“我”的对比：给予(“我”的第一次与母亲的一生) 爱(母爱的无痕与我的惊醒) (重点)

2、母亲自身的对比：体重(89斤)与重担(一百多斤) 辛劳与幸福

3、护士与“我”的对比：女性对母爱的感受与男性对母爱的感受(不为重点)

第一次抱母亲教案模板篇六

知识目标

1、正确，流利、有感情地朗读课文。

2、通过合作、探究，理解文章大意

能力目标

1、学生能根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。

2、学生通过创作诗或儿歌来歌颂母亲

德育目标

体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。

1、学生通过自主提问探究文章大意

2、通过练笔歌颂母亲

1、通过学习范文，让学生也写一段与母亲相处中，感受最深、记忆深刻的片段。

2、自编一首诗或儿歌写在老师已准备好的卡片上，作为贺卡送给妈妈。

vcd歌碟，多媒体课件，讲义，带花边的卡片。

一课时

上课之前，播放《心中的故事》，以创设氛围，激发学生热爱母亲，赞美母亲的感情，以形成共鸣。（投影出课题，执教者）

一、导语设计

同学们，你们听出这首歌是歌颂谁的吗？“妈妈”很好，这首歌是蔡国庆演唱的一首歌颂母亲的歌，叫做《心中的故事》。歌颂母亲是千百年以来传诵不衰的主题，今天我们就来学习一篇歌颂母亲的文章。

二、教学步骤

1、学生齐读，整体感知文章

老师提出要求：拿起笔来，将你认为应该勾划的地方分别用各种符号（这里作简单的符号说明）勾划出来。

2、老师提问

（1）你们感受到了什么？请用两个字来概括。（“母爱”……）

（2）这篇文章讲了一件什么事情？（这里用投影给出归纳方法）

经过：从而体会到了母爱的伟大。最后为报答母恩，也想抱一次母亲睡觉结果：母亲也被感动了。）

3、学生将勾划的内容拿出来交流。

先在小组之间交流。（1）学生认为写得好的地方，好在哪里？（2）学生有没有自己不理解的地方，可以在班上讨论。（3）学生认为问题较好并且自己知道答案的，也可以先考全班同学，然后一齐分享。

4、老师设置问题，学生讨论做答（投影）

（1）我望着母亲瘦小的脸，愧疚地说：“妈，我对不住你啊！”这里为什么说“我”对不住妈妈？（答案提示：误解了妈妈力大无穷，最后才得知那是妈妈宁愿自己吃苦，也不能让孩子苦着累着。现在有些孩子也总认为那些是父母应该干的事情，他们就是有那么大的本事来承受一切的生活负担。当孩子们长大后才发现事情并非如此。）

（2）“我”为什么会突发奇想，要抱着母亲睡觉？（答案提示：正因为“我”误解了母亲力大无穷后，强烈地感受到了母亲对自己的爱，所以想出一种回报母亲的最直接的方式。）

（之后可以提到一个为妈洗脚的公益广告）

6、读写拓展

你们肯定也有这样一段心中的故事，能不能够拿起笔来将你与妈妈相处中，最让你感动或是记忆深刻的那段场景、那个画面，用一段话描述出来。

7、学生写好后同桌交流，然后选几篇较好的实物投影。让作者自己声情并茂地朗读。

8、读写拓展

这节课让我们感受到了浓浓的母爱。我们难道不想送点礼物给妈妈吗？好：现在我请各位小诗人来编写一首诗或者儿歌写在卡片上，送给你妈妈。

9、学生创作成果展示

三、小结：

（将我制作的卡片送给表现好的同学）

唐代诗人孟郊曾说：“谁言寸草心，报得三春晖。”那么我们就用优异的成绩来报答妈妈，好不好？今天课就上到这儿，下课！

第一次抱母亲教案模板篇七

1.有一个人，无论走到那里都放不下你，这个人就是你的母亲。歌颂母亲是永恒的话题。请大家齐读课题。

（1）学生快速浏览回顾文章

（2）学生说：我是突发奇想地抱母亲。（这是你的感受，还有其他的吗？）

学生说：那天母亲生病了，我抱了自己的母亲。

学生说：在我的记忆中，母亲（这是你的记忆中的，内心的感受是什么？）

学生说：母亲竟然这么轻，我心里很难过。

电脑出示：这句话，指名读。这句话是什么意思？

学生说：我们没有想到这么轻，我对母亲的关爱不够，母亲对我却很好。

学生说：我以为母亲很重。

3.还有哪些地方能够看出我以为母亲很重？

（1）学生说：左手差点仰面摔倒。

学生说：母亲天天都要挑这样的担子。

学生说：我以为我妈有一百多斤。

学生说；没有想到她能挑一百八十多斤的担子。

4.为什么作者会认为自己的母亲很重吗？

（1）学生说；手里拉着我，还要挑着一百多斤的担子

（2）通过这句话，你们能看出什么？

课件出示：在我的记忆中

（3）师生交流

（5）师生交流。还能体会到什么？（她有坚强的意志、十分关爱我们。）

5.我们长大以后呢？

（1）指名读：课件出示：我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑，我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体去承受那么重的担子。

（2）大家读读这句话，你们体会到什么？

学生说：母亲非常爱我们，心疼我们。

学生继续说。

同学们在这句话中，有两个担子，这两个担子的意思一样吗？

（第一个担子就是指挑的担子，第二个担子指的是养育我们的担子，保护我们，天天烧饭、洗碗）

同学们这些都是母亲的担子，母亲的担子多重啊！

6.同学们，乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。游子出示相关的文字和图片，教师讲解，同学们当我们这样理解母亲的时候，这样感受母亲的时候，让我们再来读读这段话。自己先读一读。

（1）学生自读

（2）指名读――再这名读

（3）同学们仔细看看这么轻，我心里为什么要这样难过呢？

（4）学生说；因为从小到大，都没有关心过母亲。学生说理由。

（5）母亲用80多斤的身子承受一百多斤的担子，一直在我们操劳。

（6）母亲为我们付出了那么多，我们却没有为母亲做些什么？

7.同学们当我们和母亲要钱交学费的时候，母亲是这样劳累。

（1）还有一个词语能够看出来，是哪个词语？

（2）愧疚

（3）是啊，从这个词语能看出作者很难过。

8.而母亲是怎样看待她所做的一切的呢？默读第三自然段

（1）学生说；提那些事情干什么？哪个不是这样过来的？

同学们看看这位母亲的语言和表情，她是个什么样的母亲？

（3）大家看看这个词语哪个？想想你们的母亲是不是也有这样的行为呢？

（4）师生交流

学生说；我的母亲不睡觉，陪着我学习。

学生说：母亲下了晚班，没有休息还帮着我们烧明天的饭。

学生说：每当我生病的时候，她还为我忙着，忙那。

学生说：下雨天，她把雨披披在我的身上。

学生说：有一次，下火车

9.同学所有的母亲都是这样做的多少个清晨当我们还在睡梦中的时候，母亲已经开始忙碌了，多少个中午我们的母亲急急忙忙地赶到学校接我们，多少个傍晚，妈妈工作了一天，她还要赶到菜场去为我们的食物忙碌着，多少个夜晚，妈妈劳累了一天，为我们检查作业，甚至晚上盖被子。

同学们这就是爱啊，这就是母爱啊！作者也想到了这样一幕。

（1）我决定抱一抱母亲，就像母亲无数次抱我一样，为了让母亲入睡，护士不忍离去，就在边上看着。我以为母亲睡着了，我忽然看见有两行泪水从母亲的眼角流下来。

（2）母亲的泪水是母亲因为病痛而流下的吗？

（5）学生说；母亲为我付出的很多，我为母亲做得很少。

我们现在应该好好学习，长大报答母亲，我们不应该无理取闹了。

（6）我想说的是：谁言寸草心，报得三春晖。

三、拓展训练

1.吴老师此时还想说这样一段话：电脑出示

最爱是你（献给我的母亲）

有一个人，她永远占据在你的心中最柔软的地方，你愿意用自己的医生去爱她，有一种爱，它让你肆意地索取、享用，却不要你任何的回报这一个人，叫《母亲》，这种爱，叫母爱。

2.同学们，你们此时愿意拿出笔来写上一句你们对妈妈感恩的话语吗？请动笔写写吧。（《烛光里的妈妈》）

3.学生练笔

学生说：亲爱的妈妈，我一定会在长大的时候好好报答你。

学生说：妈妈对我的爱就像万丈深渊（这是多么恰当的一个说法啊？）

4.请大家把这份心意卡，轻轻地放在她的床头，她一定会非常感动的。请大家永远不要忘记这句话：谁言寸草心，报得三春晖。

愿天下所有的妈妈幸福安康。

板书设计

无数次抱过我

第一次抱母亲教案模板篇八

1、正确，流利、有感情地朗读课文。

2、通过合作、探究，理解文章大意

1、学生能根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。

2、学生通过创作诗或儿歌来歌颂母亲

体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。

1、学生通过自主提问探究文章大意

2、通过练笔歌颂母亲

1、通过学习范文，让学生也写一段与母亲相处中，感受最深、记忆深刻的片段。

2、自编一首诗或儿歌写在老师已准备好的卡片上，作为贺卡送给妈妈。

vcd歌碟，多媒体课件，讲义，带花边的卡片。

一课时

上课之前，播放《心中的故事》，以创设氛围，激发学生热爱母亲，赞美母亲的感情，以形成共鸣。（投影出课题，执教者）

一、导语设计

同学们，你们听出这首歌是歌颂谁的吗？“妈妈”很好，这首歌是蔡国庆演唱的一首歌颂母亲的歌，叫做《心中的故事》。歌颂母亲是千百年以来传诵不衰的主题，今天我们就来学习一篇歌颂母亲的文章。

二、教学步骤

1、学生齐读，整体感知文章

老师提出要求：拿起笔来，将你认为应该勾划的地方分别用各种符号（这里作简单的符号说明）勾划出来。

2、老师提问

（1）你们感受到了什么？请用两个字来概括。

（“母爱”……）

（2）这篇文章讲了一件什么事情？（这里用投影给出归纳方法）

（如：按六要素来归纳。时：母亲生病后地：在医院里事情的起因：“我”错以为母亲的体重不轻经过：从而体会到了母爱的伟大。最后为报答母恩，也想抱一次母亲睡觉结果：母亲也被感动了。）

3、学生将勾划的内容拿出来交流。

先在小组之间交流。

（1）学生认为写得好的地方，好在哪里？

（2）学生有没有自己不理解的地方，可以在班上讨论。

（3）学生认为问题较好并且自己知道答案的，也可以先考全班同学，然后一齐分享。

4、老师设置问题，学生讨论做答（投影）

（答案提示：误解了妈妈力大无穷，最后才得知那是妈妈宁愿自己吃苦，也不能让孩子苦着累着。现在有些孩子也总认为那些是父母应该干的事情，他们就是有那么大的'本事来承受一切的生活负担。当孩子们长大后才发现事情并非如此。）

（2）“我”为什么会突发奇想，要抱着母亲睡觉？

（答案提示：正因为“我”误解了母亲力大无穷后，强烈地感受到了母亲对自己的爱，所以想出一种回报母亲的最直接的方式。）

（之后可以提到一个为妈洗脚的公益广告）

6、读写拓展

你们肯定也有这样一段心中的故事，能不能够拿起笔来将你与妈妈相处中，最让你感动或是记忆深刻的那段场景、那个画面，用一段话描述出来。

7、学生写好后同桌交流，然后选几篇较好的实物投影。让作者自己声情并茂地朗读。

8、读写拓展

这节课让我们感受到了浓浓的母爱。我们难道不想送点礼物给妈妈吗？好：现在我请各位小诗人来编写一首诗或者儿歌写在卡片上，送给你妈妈。

9、学生创作成果展示

三、小结：

（将我制作的卡片送给表现好的同学）

唐代诗人孟郊曾说：“谁言寸草心，报得三春晖。”那么我们就用优异的成绩来报答妈妈，好不好？今天课就上到这儿，下课！