2023年乡下人家课文精选
在日常的学习、工作、生活中,肯定对各类范文都很熟悉吧。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写,我们一起来看一看吧。
2023年乡下人家课文精选篇一
阅读是个性化的过程,不能以教师的思维而取代学生思维,所以,我在引导学生阅读的时候,强调以学生为主体,让他们自读自悟。读一读喜欢的段落,说一说感兴趣的景色,想一想生活在其中的乐趣。关注他们情感的生成、个性的体验和生活的联系。
阅读不仅仅是人文性教育,更不可忽视的是语文基本技能的训练。本文的教学目标有“积累课文中的优美词句、精彩语段”“学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法”等要求。所以我引导学生在解读课文的过程中,同时进行朗读的训练,写法的引导,使人文性与工具性融为一体。
1.看图导入,进入美好情境。这样一来,学生可以马上进入美的情境中,激发学习兴趣。
2.自读自悟,感受生活的美。布置学生朗读课文,边读边想,在脑海中再现美的情境。
3.品读课文,展示自学成果。全班交流学习感受,并通过做小主人邀请客人这一方式,内化语言。
4.读读写写,积累语言。让学生有感情朗读课文,从他们的朗读中,我可以及时了解到学生学习的反馈信息,以学定教。作业上进行分层,让学生根据自己的情况选择合适的要求,介绍乡下人家的一处场景。
2023年乡下人家课文精选篇二
1.认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
4.带领学生品味优美语言,积累精彩句段。
5.围绕“走进田园,热爱乡村”开展一次综合性学习活动。
1.生字、词语卡片。
2.课文插图的挂图及投影片。
3.搜集有关农村生活的资料。
一、联系生活,谈话导入
(指名说,激发兴趣……)
师:今天,就让我们去乡下人家走一走,看一看,怎么样?带着你此时此刻的心情读读课题。
二、初读课文,整体感知
1、自由读文,初步感知
师:请大家打开书,用你喜欢的方式朗读课文,遇到带有生字的句子多读几次。读完之后想一想:乡下人家给你留下怎样的印象?试着用一个词或者一句话概括。
2、指名读文,扫除障碍
师:这篇课文虽然长,但是生字不多,只有五个。下面我请同学们把带有生字的句子读一读。多音字“结”“冠”。
(指名读,自由练读)
师:你们看,难读的句子只要多读几次,就能读通顺了,所以同学们要多读课文。
3、反馈交流,提炼中心
师:课文读完了,我们来聊聊乡下人家给你留下了怎样的印象?
(指名交流)
(出示句子:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景)
a.划出句子,齐读
b.老师还想请同学们读这句话,不过这次读跟刚才那次有所不同,你们得用回答我问题的语气读这句话。可以吗?听好了!
问题一:乡下人家在什么时候什么季节的景色最美?(强调“不论…不论…”),哦,我听明白了。那不论什么时候都有哪些时候呢?(早上、中午、下午、傍晚、夜晚),不论什么季节都有哪些季节呢?(春夏秋冬)
c.同学们刚才通过朗读很好的'回答了老师的问题,你们很会读书!现在谁来说说从这句话中你读懂了什么?(指名说)
三、阅读片断,想像画面,品味语言,感受美景
1、雨后春笋图
(出示片断:还有些人家,在屋后种几十枝竹,绿的叶,青的竿,投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后,到那儿走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。)
a.自由读。师:同学们,读读看吧!我相信你也会像我一样喜欢上这道风景的。
2023年乡下人家课文精选篇三
1:认识5个生字,学会14个生字,正确读写带有生字的词语,并掌握多音字冠率。
2:有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落摘录积累好词佳句。
3:学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
4:感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。
第一课时
同学们,你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活么?今天,老师将和你们一起走进乡下人家,去感受乡村生活的美好。
1:自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,画出生字新词。
2:同桌互读课文,并交流生字新词的读音,教师重点指导巢字的音和形。
3:指名分段读文,教师指导朗读重点句子,想一想,乡村生活给了你怎样的感受。
4:组内互读课文,交流个人感受。
5:仔细观察插图,默读课文,画出你认为课文描写最美的一处乡村风景,并联系课文想想自己的理由,可以在书的空白处写出来。
乡村生活真是太美了,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景,请你想象乡村生活的画面,再读一读全文吧!
第二课时
通过学习我们知道乡村生活是多么淳朴自然,又富有情趣,能否将你最喜欢的语句读给大家听,让我们一同来感受美、品位美。
1: 组内品读,交流感受。
2:全班交流,知道朗读。
a: 几场春雨过后,到哪里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。(拟人化的手法使人感觉生动、自然)
b:青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。(对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱)
c:从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡在场地上大踏步地走来走去。(运用拟人化的手法,体现了宁静、和谐的农家生活画面)教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。
3:体味语言感情朗读。将自己感受最深的内容试着有感情的朗读。
4:体会课文最后一自然段,进一步深化主题。
a:自由朗读这一自然段,怎样理解这句话?
b:同桌交流
c :全班交流
1:有感情的'朗读全文,边读边想画面。
2:仔细读一读你喜欢的部分,并把它们背诵下来。
3:认真抄写或默写你喜欢的部分。
1:自由朗读《在天晴了的时候》。
2:想想作者描写了哪几种景物,是怎样描写的,说说你的感受。
3:全班交流。
4:有感情的朗读,并试着背诵自己喜欢的诗句。
五:布置综合性学习任务。
2023年乡下人家课文精选篇四
乡下人家
青藤绿叶红瓜
鲜花绿竹笋芽
鸡在竹林
鸭戏桥下
归鸟微风红霞
饭菜门前摆下
月明人静
虫唱入梦
风景独特迷人
乡下人家
课件一:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
课件二:乡下人家,虽然住着小小的房屋,但总爱在屋前搭一瓜架,或种南瓜,或种丝瓜,让那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐。当花儿落了的时候,藤上便结出了青的、红的瓜,它们一个个挂在房前,衬着那长长的藤,绿绿的叶。
师:从这些红色的词语中你体会到什么?
课件三:青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。
师:作者在这里用的是对比的`手法,仔细体会体会,作者从哪些方面进行了对比。
攀、爬——蹲、竖一对、两根——一个个青、红、碧绿——
师:抓住了这些重点词语,再读的时候就有了味道,谁再来读一读这段话。
师:现在请同学们读一读第二自然段,边读边体会,哪些词语你觉得特别有意思。
课件四:有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药,凤仙,鸡冠花,大丽菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。
课件五:还有些人家,在屋后种几十枝竹,绿的叶,青的竿,投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。
师:品味重点词,是学习语文的重要的方法,下面请同学们读一读后面的几段话,画一画你认为有意思的词,写一写你的品味。
自读自悟,读读画画
同桌交流
集体交流
体会“天高地阔”——
教师引读:他们在门前吃晚饭,放眼看天边,进入眼帘的是——
抬头看天空,看到的——;向晚的微风吹过,真是——
从“月明人静”体会静宁静,从对纺织娘叫声的描写体会声音的好听,从“甜甜蜜蜜”体会他们的幸福。
师:让我们再来一起读一读作者的感叹——
课件出示:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
师:想像作者写这篇文章的时候,他的表情是怎样的,他的心情是怎样的,当一个个优美的句子、一个个生动的词语涌出他的笔端的时候,他的眼前一定随之展开了一幅幅美丽的画卷。请带着这样的感情选择最喜欢的一段读一读,试着背下来。
2023年乡下人家课文精选篇五
今天,我们继续学习第21课《乡下人家》让我们共同回味一下乡下人家的美景,现在请闭上眼睛,听。师:“房前屋后那碧绿的藤蔓,拌着春雨从土里探出头的竹笋,一群小鸡在庭院中觅食,一群鸭在水中嬉戏玩耍,夏天人们在树荫下边吃晚饭边话家常,秋天的夜里人们伴着纺织娘甜美的歌声进入梦乡”。
说说你看到了什么、有什么感受?(生畅谈感受)师:文中有两个词特别能表现出作者的感受,请默读课文,找一找。学生揭示“独特、迷人。” 说说你对这两个词语的理解。让我们用喜欢的方式学习,说说作者抓住哪些景物写出了乡下人家景色独特、迷人。带着这个问题先自己读课文,再与小组同学交流。
学生可能找到的相关语句:
教师用男生和女生对比读的方法,让学生体会对比的写作手法的'好处,并能更深刻地体会到乡下人家景色的独特之处。
此句的难点在于理解“朴素”和“华丽”在句子中的意思。教师可先让学生观察这两个词的关系,发现它是一对反义词后,引导学生联系上下文加以理解。
这句话抓住“探”字来理解,并反复指导学生朗读。同时把这个句子积累下来。
又是一个拟人句,让学生以读来表达自己的感受。
此处不仅指导朗读,还要让学生联系生活实际谈谈感受。
升华感情,小结。
请同学们再读课文,看看作者是按照怎样的顺序描写的。
(如果学生不能找出房前、屋后这个空间顺序教师就适时引导。)
乡下人家这篇课文让我们体会到了乡村恬静的生活和独特、迷人景色。课文后还有一篇短文《在天晴了的时候》回去读读体会一下又会给你怎样的感受。
春、夏、秋
21、乡下人家白天、傍晚、夜间
独特、迷人 房 前、 屋 后
2023年乡下人家课文精选篇六
20xx年6月6日 星期 第 节
幻灯
知识与能力:
1、能正确认读“装饰、和谐、风趣”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法:抓重点词句,品位语言之美,感受田园诗情。
情感态度价值观:激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
重点:引导学生有感情地朗读课文,并能随文章的叙述在头脑中浮现生动的画面,感受乡村生活的美好。
难点:体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美,激发学生对乡村生活的兴趣和热爱。
(一)图片导入,揭示课题
1、课件出示:图片欣赏
2、板书课题。
(二)初读课文,整体感知
1、自由朗读课文。
2、交流感受,概括乡下人家景色的特点。
课件出示:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
3、指名朗读课文。
(三)细读课文,感受语言之美
过渡:那么乡下人家的一道道风景到底独特、迷人在哪呢?让我们先去读读第1、2自然段。
画面一:屋前搭瓜架
1、指名朗读第一自然段,其他同学思考这是一道怎样的风景?
出示:“屋前搭瓜架”是一道( )的风景。
2、交流体会。
(1)色彩艳丽:青、红的瓜,碧绿的藤和叶。(颜色)
(2)形态各异:圆圆的南瓜,细细长长的丝瓜。(形状)
(3)可爱、别有风趣:
3、指导朗读。
4、小结。
画面二:门前种鲜花
出示:有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药、凤仙、鸡冠花,大丽菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。
1、理解“依着时令,顺序开放”。
2、感情朗读。
画面三:雨后春笋冒
出示:几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出来。
1、读一读,交流体会。
2、小练笔:你能想象这些鲜嫩的笋成群地从土里探出头来,他们仿佛在说些什么呢?请大家展开想象的.翅膀,把笋芽儿的话写下来。
课件出示:鲜嫩的笋,成群地从土里探出来,他们 说: 。
3、指导朗读。
4、小结。
(四)总结:这节课我们一同走进了乡村生活,领略了“瓜藤攀檐图”、“鲜花轮绽图”和“雨后春笋图”,让我们深深地感受到了乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
(这节课你讲了课文的前两个自然段,后面还有几个自然段大概是安排在第二课时了,剩下的“几幅图”要到第二课时去品味,既然如此,就不能说“深深感受”,因为这节课只是感受了其中三幅图。
这样的安排破坏了课文的“整体美”,人为地把“一道独特、迷人的风景”割裂成两半,第一课时先讲掉一点,第二课时再接着讲。这样的课时安排使得第一课时的识字学词没有了着落,学生在没有读通课文的情况下匆匆去品味“画面”;而第二课时又显得不够“过瘾”,“一道独特、迷人的风景”就如一道美味佳肴,今天吃一半,剩下的明天再吃就不够味了。)
(五)板书设计
乡下人家
别有风趣 可爱
朴素华丽 勃勃生机
2023年乡下人家课文精选篇七
最近,在教学活动中,使我印象深刻的课文是《乡下人家》。这篇文章是用抒情的笔调描绘了乡下人家朴素的景致,祥和的气氛,勤劳的生活。这些组成了一道美丽的风景画。可能是我自己也比较喜欢这种文体,对于这种生活也比较向往,所以我希望我的学生也能体会到乡村生活的美好,也同样热爱自然,热爱生活。
首先,概括阅读技巧,师示范如何品读。针对我班学生“不爱说,不会说”的特点,他们不知道什么样的句段是优美的,什么样的字词值得我们细细品味,于是我先跟他们概括出一些技巧,比如说,学生可以从文段中找出相关的修饰手法、关键字词、句式或词语搭配,然后细细品读,悟出内涵。我举了一个例子,示范如何品读。在第一自然段中,我让学生注意这个句子:“乡下人家,虽然住着小小的房屋,但总爱在屋前搭一瓜架,或种南瓜,或种丝瓜,让那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐。”这里用了一个“虽然……但……”的转折句以及“或……或……”的句式,我们可以从中悟到乡下人家虽然小而简但是勤劳和快乐的;从“一个个”、“长长的藤”、“绿绿的叶”等叠音词的使用中,可以看出乡下人家的美好;再比如,“青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是坚着两根大旗杆,可爱多了。”这个句子运用了比较的手法,将乡村与城市进行比较,写出了乡下人家的自然朴素与城市的威严冷漠。
然后,由学生小组合作,尝试品读。作了归纳、示范之后,学生很快就掌握了技巧,一下子就能找出很多关键的词句,而且品读得比较到位。比如,从“许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。”这个拟人句中感受到竹笋的俏皮和乡下村的勃勃生机;从“肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。”这些拟人句中,感受到鸡鸭的可爱以及作者对乡村生活的向住。
最后,我们师生一起为文章归纳出小标题,有些学生还跟我说:“老师,我觉得我们都变成诗人了……”课后,我作了一个简单的调查,喜欢这篇文章的同学竟达100%,比课前的'人数增加56%。
1.这节课的目标设置得较为合理,目标导学作用得到了发挥;
2.设计的重难点得到了较好的解决;
3.教师的帮助、指导、点拨、启迪、提升作用得到了较好的发挥;
4.教师的课堂调控作用也得以发挥;
5.教师很有激情,课堂体现出浓浓的语文味。