最新语文课堂游戏通用

无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

最新语文课堂游戏通用篇一

论文摘要:在新课改视野下，中等职业教育语文学科教改要紧贴中职培养目标，科学定位教学目标;要结合中职现状，科学调整教学内容;要围绕中职实际，科学选用教学方法;要立足中职特点，科学构建评价模式。

论文关键词:中等职业教育 语文教学 教学改革 评价模式

以就业为导向，以能力为本位是中等职业教育新一轮课程改革的基本指导思想。作为文化基础课的语文教学，应该顺应趋势，积极参与课改，为专业教学服务。

一、紧贴中职培养目标，科学定位教学目标

“中等职业教育的定位，就是在九年义务教育的基础上培养数以亿计的高素质劳动者;无论是中、高等职业学校还是各种形式的职业培训，都要坚持以就业为导向，坚持面向社会、面向市场自主办学。从这一讲话中，很容易对中职语文教学目标进行定位，这就是要实现“三化”，即“人文化”，通过语文教学增强学生的人文素养，让学生的精神境界得到熏陶和感染，促进学生综合素质的全面发展;“工具化”，通过语文教学，增强学生的语言能力，让学生的阅读能力和表达能力得到提高，为专业学习和人际交往服务;“专业化”，结合专业差异，在语文教学中有目的地迁移教学重点和教学难点，有意识地加强专业思想和专业能力培养，提高学生的职业能力。

二、结合中职现状，科学调整教学内容

目前，在职业学校就读的学生普遍基础较差，在语文学习方面表现尤为突出。而《中等职业学校语文教学大纲》明确指出:“语文课程是中等职业学校各类专业学生必修的主要文化基础课。语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科理论知识，形成综合职业能力、创业能力以及继续学习和发展，具有重要作用。”这一段话以及中职生的实际状况为语文教学内容的调整指明了方向，即教学内容要突出基础能力和职业能力的培养。在“说”上，要训练学生口语表达与口语交际能力，教学内容以礼节性的交际口才、自荐求职的说服口才、与专业对口的行业口才，以及展示才能的演讲口才为重点;在“读”上，教学内容应结合专业实际，着重教会学生如何阅读说明书等;在“写”上，教学内容要重点放在如何写信、写请假条、写自荐材料等应用文上，确保没有错别字，没有病句，能将意思表达清楚。

三、围绕中职实际，科学选用教学方法

教学方法多种多样，因材施教是重点。在新课改视野下，行为导向教学法是一种值得借鉴和选用的方法。行为导向教学又称实践导向教学，是一种以行为或工作任务为导向的职业教育指导思想与策略，是由一系列的、以学生为主体的教学方式和方法所构成的。 其常用的教学方法主要有以下四种:一是模拟教学，即以人为创造某种与社会交往仿真的情境作为实践教学场所或组织形式的教学方法，学生在实训基地或人造情境的模拟实践中，学习职业所需的知识、技能和能力。二是案例教学，即借助某个具体情境或特殊问题的描述来引导学生进行分析与讨论。案例教学注重的不是结果，而是整个思考运作的过程。学生通过对特殊情境或问题的思考、分析和研究，发现或抓住问题，并结合个人自身的经验和知识，寻找出解决问题的途径与手段，从而诱发其创造潜能，并培养其独立处理问题的能力和学习能力。三是项目教学。通过师生共同实施一个完整的项目工作来提高职业认知水平和职业能力。学生通过一个个相对完整独立的项目实施过程，学习和掌握每一环节的基本知识，并逐步培养出实施该项目所需的各种关键能力。项目教学强调的是团队合作意识以及熟练运用专业知识和技能处理问题的实践能力、创新能力和组织协调能力的培养。四是角色扮演，即通过对某个社会情境中的角色扮演来培养学生的关键能力。角色扮演有利于帮助学生了解和熟悉所处的社会环境与社会群体，强化相关职业技能，形成良好的职业素养。

行为导向教学在应用时要视教学对象、教学内容、教学环境等具体情况而定，任何一种教学方式都不是独立的、单一的，而是多种教学方法的综合。必须围绕教学目标选用教学方式。

四、立足中职特点，科学构建评价模式

建立一个较为完整、科学的教学评价体系对于推进新课程改革具有重要作用。评价的根本目的要放在促进发展上，看学生每天提高多少，而不是掌握多少。在评价信息上要强调多元化，不能仅从一张试卷来评价学生，要从多种途径搜集信息，使评价更为全面、真实。在评价内容上要注重综合化，既要评价学生知识的掌握情况，还要评价学生能力的提高、拓展情况。总之，要注户”程评价与结果评价、理论考核卜;考核相结合，以此推动中职语文教学改革的开展，实现培养目标。

最新语文课堂游戏通用篇二

教师必须要基于小学语文教学现状，加强实践思考，探寻基于儿童视野的语文教学实施路径。

2．1利用插图激发儿童想象：小学语文教材凝聚着编写者的智慧，突出了儿童视野，小学语文教师要善于挖掘教材资源，例如教材中的插图资源，抓住儿童的认知特点激发儿童想象力，使儿童借助图文展开合理的想象，从而深化语文阅读教学。例如《苹果落地》一课，教材穿插了两幅图画：一幅是苹果落地图，一幅是牛顿静思图。在教学时，我先引导儿童观察两幅图画，结合文本内容给两幅图画起一个名称，再发挥想象，再现当时牛顿是怎么想、怎么做的，从而不断地将儿童引向深入，激活儿童思维。

2．2融合儿童生活激发兴趣：儿童阅历较少，缺乏足够的语文积累，小学语文教师在设计语文教学内容时，要善于将语文教学内容与儿童的生活结合起来，促使儿童借助生活经验进行学习迁移，从而弥补儿童不足，提升语文教学效率。例如《我必须去》这篇文章，本文一个重要教学目标是激发儿童守信意识，培养守信美德，我就结合角色翻转法引导儿童进行理解，假如你是敬老院的老人你会怎样想，再利用生活中守信的事例，促进儿童理解。

2．3选择适合儿童的游戏法：儿童视野下小学语文教学的一个重要举措是选择适合儿童的教学法，从儿童的认知特点出发，贴近儿童学情实际，例如游戏教学法、角色扮演法等。游戏教学是深受儿童喜爱的一种教学方法，它寓教于乐，注重儿童参与，使儿童在游戏活动中感受到语文学习之趣，从而培养儿童语文学习的热情，使儿童爱上语文。例如《想飞的乌龟》一课，对于乌龟的做法儿童容易产生意见分歧，我就引导儿童展开辩论赛，将儿童分为两组，组织儿童根据文本、结合自己的体验展开辩论，在辩论游戏活动中初步培养儿童辩证思维。

2．4角色扮演深化儿童体验：儿童生性活泼好动，参与欲望强烈。小学语文教学中教师可以引导儿童参与角色扮演，使儿童在角色扮演中获得真切体验，侵入到角色中，透过语言去触摸角色，增强儿童感性认识，发挥儿童感性思维丰富的优势。例如《丑小鸭》这篇童话，这篇童话故事性强，深受儿童喜爱，但是要使儿童领会其中蕴含的道理，需要教师基于儿童实际优化教学方法。

在教学设计时，我采用角色扮演的方法。先引导儿童梳理文章中涉及到的角色，选择自己最喜欢的角色进行表演。为了激发儿童的参与愿望与好胜心，我采用角色竞赛法，儿童需要对自己选择的角色进行解说，谁出喜欢这一角色的原因，谁的原因最棒，就由谁扮演这一角色。这一教学设计，正是基于儿童视野，从儿童的认知特点出发，给儿童足够的时间自主解读文本，激发儿童自主意识，儿童的学习热情被充分调动起来。

3结语

总之，儿童视野应该成为小学语文教学的共识。小学语文教师要树立明确的生本观，将儿童作为语文教学的一切出发点，基于儿童语文学习需求、认知特点、学习兴趣与能力等，不断优化教学内容，丰富教学方法，唤醒儿童语文学习兴趣，激发儿童主体意识，全面提升儿童综合素质，为儿童终身语文学习奠定坚实的基础。

参考文献

最新语文课堂游戏通用篇三

内容摘要：所谓问题探究式教学模式概括起来：整体感知??合作探究??反思拓展。具体说来就是指课堂教学过程是在教师的启发和诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行的语文教材为基本内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由的设计问题、质疑问题、讨论感受、表达想法的机会，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学模式。

前言

当前，语文课堂教学改革虽然取得了可喜的成绩，但从整体语文教学来看还存在着一大弊端：课堂上教师牵着走，大部分问题都是教师提，教师问，学生答，一问到底，问的问题烦琐，学生回答常常不加思考，关键性问题议的也少。本学期开学前，我参加了聊城市教育局举办的新课标教材备课会，听了两节省级优质课。我有幸听了与会的江苏省教育局语文教研室两位专家的点评其中一位的讲话我记忆犹新，他是这样说的：“我在下面数了一下这位老师这节课一共提问了32位同学，从时间上看，三分之二的时间属于学生，但这只是表面现象，实际上这节课学生只是疲于完成老师提的每个问题，现在课堂上虽然没有了老师的满堂灌，但是教师牵着学生走的形式实际上是借学生之口完成了教师的满堂灌！教师就像埋下了一个又一个的地雷让学生挖，挖出来一个继续挖下一个，挖不出来大家继续挖！”回来之后我陷入了深深的思考之中，面对新课标下的新教材，我大胆的设想既然教师能设计问题让学生答，为什么不能让学生通过合作探究自己设计问题自己回答呢？因此，我在语文课堂教学中构建问题探究式课堂教学模式，与同行们共同交流。

关于合作探究

所谓问题探究式教学模式概括起来：整体感知??合作探究??反思拓展。具体说来就是指课堂教学过程是在教师的启发和诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行的语文教材为基本内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由的设计问题、质疑问题、讨论感受、表达想法的机会，将自己所学知识应用于解决实际问题的.一种教学模式。问题探究式教学模式特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养学生的自学能力，力图通过合作探究引导学生学会学习，为终身学习和工作奠定基础，教师作为合作探究式教学模式的导师，其任务是调动学生的积极性促使他们自己去获取知识，发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。例如：我在执教苏教版八年级上册《幽径悲剧》一课时，学生通过小组合作探究提出了“本文作者用‘幽径悲剧’做题目有何用意？”“文章第五自然段能否去掉？它在全文中起什么作用？”“作者写藤萝毁与愚氓之手的内在含义是什么？”等问题，然后通过各小组间交叉回答其他小组的问题，用合作探究的形式由记录员记下大家的答案，小组中心发言人公布答案，真正意义上实现了学生自己设计问题、分析问题、解决问题。在对课文内容合作探究的基础上，更应该注重学生的反思拓展，让他们依托文本内容，“由内及外”的展开讨论，通过每个小组发言人的发言，最终实现对文本的超越。例如：我在执教八年级上册《明天不封阳台》一课时，一个小组代表作了这样发言：“保护一只鸽子，可以不封阳台，可以用布条帮鸽子做窝，但是人类给大自然带来的伤害还可以用布条包扎一下就行的吗？随着科学技术的进步人们也为经济的飞速发展付出了沉重的代价，当我们把最后一棵树砍掉，当我们把最后一条鱼吃掉，当我们把最后一只藏羚羊的皮剥掉时，人类还剩下什么？醒悟吧，人类！”像这样学生抑或振臂高呼抑或黯然泪下的场面几乎每节课都会出现。由此可见，学生作为问题探究式教学模式的主人，学生身心得到足够的放松，责任心得到增强，自学能力也得到了提高。

问题探究式教学模式能否取得成效归根结底是以学生是否参与、怎样参与、参与多少来决定的，同时只有学生主动参与教学，才能改变课堂教学机械沉闷的现状，让课堂充满生机。让学生主动参与就是给学生自主探究的权利，教师不要设置框框，先把学生的手脚绑起来，而每一步探究先让学生尝试，把学生推向主动位置，放手让学生自己学习，教学过程要靠学生自己去完成。这样就可以使合作探究式教学模式进入理想的境界，提高课堂教学效率。

关于模式

这种问题探究式教学模式虽然已在教学中应用并初见成效，尽管语文教学应该有模式，但是又不能止于模式，限于模式。

教学模式既是教学理论的具体化，又是教学经验的一种系统，由于它有着较为稳定的教学活动结构框架和活动程序，特别是相对教学论中有关过程或“本质”的一般阐释而言，教学模式更易于理解、把握和运用，因而对于推广和普及先进的教学理论与教学经验具有重要的价值。就像练习武术，首先得熟悉武术的套路，从一招一式开始，当对这些招式掌握得十分娴熟以后，才会有个性化的东西，渐渐地才能达到出神入化、左右逢源、游刃有余的境界。因此，开发和推广各种各样的有良好教学效果的教学模式仍是十分必要的。

当然，教学模式也是有缺陷的。教学所依存的条件是十分多样和微妙的，因而具体的教学情境千差万别。正如我们经常说的，没有完全相同的两个学生，也没有完全相同的两节课。尽管任何教学模式都有明确的应用目的或中心领域，而且有具体的应用条件和范围，有一定的针对性，但“模式”只能是“模式”，它有着天然的局限性。

教学模式的天然的局限性依靠什么来超越呢?我们的答案是教学艺术。教学艺术是凝聚、融会了教育机智在内的、针对具体的教学情境对教学模式的创造性的运用，是教师高度驾驭纷繁复杂的教学“变数”的能力的综合体现。教学艺术是教师教学主体性和创造性的最好确证，没有对教学模式的创造性运用，教师的上课就容易成为“教教案”、“教教材”，而不是“教学生”，教学就难以避免封闭性、机械性、刻板与程式化，就难以避免教师唱独角戏和教师中心，就不可能顾及到学生独特的生命表现和学生提出的非常个性化的问题；学生在课堂上丰富的精神生活、自主交往和个性展示就都受到很大的局限。

教师教学艺术创造的能力，取决于教学经验的丰富程度，取决于对教学模式驾驭的娴熟程度，更取决于教师的资质和精神修养。让我们语文教学工作者努力将模式和艺术两重属性合二为一，在教学实践中开辟出语文课堂教学的新天地！

最新语文课堂游戏通用篇四

一、合作意识的培养

基于伦理学视野的小学语文教学应当注重对学生相关意识形态与道德品质的培养,要让学生从这个时期起就逐渐树立正确的价值观与是非判断标准，这是语文课程教学中肩负的重要责任，也是教师在课堂中应当不断向学生渗透的教学要点。合作意识的培养很重要，让小学阶段的学生们具备与他人共同探讨与解决问题的能力，这对于学生今后的学习过程会很有帮助。许多教学文本都非常适合合作意识的培养与渗透，尤其是那些较为深奥、学生们理解上难度较大的教学素材，可以让学生们以小组合作的形式展开对于相关问题的探讨。这不仅能够很好地培养他们的合作意识，还能够让问题更为高效地得以解决。

《珍珠鸟》（冯骥才）是一篇很有深意的文章，通过人鸟相亲的细腻描写和浓郁的诗意、深刻的哲理，不仅显示出作家对自然、人生的挚爱之情，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人间，一切美之所在的真谛。这篇文章的教学是具有一定难度的。首先，这篇文章并不仅仅是简单地描绘人鸟相亲的情感,透过文字让学生领会作者内心的那种细腻，体会作者在和鸟儿玩耍时的那些场景的寓意，这是教学中的一个重点。其次，为什么文章在开始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”？对于这个问题的探究也很重要。这是学生们能够更为深刻地领会文意的前提与契机。为了深化学生对于教学文本的体验，让学生对于这个问题有更好的理解与探究，我让大家以小组合作的形式来一起找寻这个问题的答案。这个过程能够很好地培养学生的合作意识。在小组合作时需要学生学会思考、学会倾听，学会去体会其他同学的思路，从而完善自己思维体系上的不足，这些内容都会极大地丰富学生自己的思维模式。

二、感恩意识的培养

感恩意识的培养非常重要，这也是基于伦理学视野的小学语文教学中应当有的一个重点。鉴于现在的大部分孩子都是独生子女，许多孩子都是在长辈们的娇惯下成长起来的，对于自己拥有的一切都觉得理所当然。这种心态是非常不好的，也是语文教学中教师应当给予学生们更多积极引导的地方。教师应当借助相关教学素材，让学生们感受与体验到他人,尤其是父母为孩子们的付出，让他们明白自己拥有的这一切都不应当被视为理所当然。教学中应当深化学生内心的感恩意识，让孩子们对生活有更为积极与正确的态度。

《第一次抱母亲》这篇课文内容真切感人，字里行间饱含着一股浓浓的亲情,是一篇引导学生们更好地感悟母爱、学会孝敬的好文章。为了深化学生的感恩意识，教学中我选择抓住文中重点语句让学生反复朗读感悟，引导学生体会蕴含其中的情感。我先让学生围绕“作者第一次抱母亲的感受是怎样的”，找出相关的句子,学生很快找到“母亲竟然这么轻,我心里很难过”。我出示这个句子后，让学生们想想“竟然”是什么意思，学生理解为“出乎意料，没想到”。“为什么母亲这么瘦弱，几十年来做儿子的却没有发现呢?”随后我让大家思考这个问题。不少学生都意识到是因为“母亲”这些年来一个人独自挑起家庭的全部重担，为家庭作出了极大的牺牲与奉献,而作为儿子的“我”现在才真正意识到。在一点点引导学生们品读与体味文意的过程中，学生们内心的感恩意识也在慢慢积累，不少学生都明白了父母们的不易，明白自己所拥有的这一切并不是理所当然的，对父母的感激之情也在一点点深化。

三、奉献意识的培养

奉献意识的培养也很重要。语文课本中的许多教学文本都能够在这方面给予学生指引，能够实现对学生道德层面的良好塑造。现在的很多孩子都是在较为丰富的物质生活条件下成长起来的，父母的关爱、长辈们的疼爱让许多孩子都以自我为中心，为他人着想的意识在他们的理念中基本不存在，更不用说为他人奉献。这是现在的孩子们的一个通病，也是语文教学中应当弥补的地方。

《闪光的金子》是一个真实而感人的故事，讲述了水电修理工徐虎在平凡的岗位上，想群众之所想，急群众之所急，热心为附近居民排忧解难的动人事迹，赞颂了徐虎全心全意为人民服务的高尚品质。全文共五个自然段。第一自然段点明徐虎的身份。第二至四自然段写徐虎怎样全心全意为人民服务的事迹。第五自然段总结全文，赞美徐虎的一颗心像“闪光的金子”。徐虎用朴素的语言和生动的事例,介绍了他在水电工岗位上，从点滴做起，十几年如一日，全心全意为居民服务的工作和体会，被人们亲切地称为“90年代的活雷锋”。这篇文章的学习过程能够很好地让学生们体验到奉献精神的价值，也能够唤起他们心里为他人奉献的意识。这些内容的学习对于学生更好地构建自己的价值体系很有帮助。

四、结语

基于伦理学视野的小学语文教学应当注重对于学生相关意识形态与道德品质的培养，要让学生从这个时期起就逐渐树立正确的价值观与是非判断标准。教学过程中教师应当有意识地培养学生具备更好的合作意识、感恩意识以及一定的服务精神，这些都是人类优良品质的体现,也是基于伦理学视野的小学语文教学中应当实现的教学目标。

最新语文课堂游戏通用篇五

[内容摘要]

自新课程标准实施以来，小学语文课堂教学中所产生了一些问题。本文从三个课堂教学中的典型现象入手，发表见解，剖析小学语文课堂教学中的一些形式主义的弊端。以期纠正语文教师为图新而抛弃传统语文教学中优秀的教学方法。告诫小学语文老师在实施新课改时不要忘了小学语文课堂教学的“本”。

[关 键 字]

课改、“本”、独立思考、写字教学、主宰课堂等。

[正文]

小学新课程改革实施已经有几年的时间了。这几年期间，从教材到教法都出现了许多新的变化。教师和学生也都从课改中收获颇多。各地也都纷纷开展反映新课程改革的课堂教学比赛。每个小学语文教师也都在课改中积极探索新方法，贯彻课改新理念。的确，小学语文课堂教学在课改的推动下，面貌变得焕然一新。学生的自主性，合作性都得到了很大的展示。原先落后的语文课堂教学模式也逐渐淡出了我们的视野。

但是，就像人们对待所有的新生事物一样。我认为，许多教师在将课改理念贯彻到课堂教学时出现了一定的问题。他们刻意求新，为了课改而“课改”，完全抛弃了以前的语文课堂教学中的好的教学方法，而一味追求课堂上的一些形式化的东西。这样的课堂教学表面上看上去热热闹闹，“课改”精神也表现得淋漓尽致。实则不然，我认为，那样只会让课堂教学变得浮躁，学生的基本功也没有得到很好的锻炼，完全违背了新课改的初衷。这样的课堂教学是失败的，也是没有认真领会到新课程改革的精要，而只是徒具其表而已。下面我就小学语文课堂教学中所遇到的几个问题谈几点看法。

一、合作学习固然重要，但独立思考亦不可少。

我们经常可以看到，在一节语文课上，老师会给学生提出来出一些问题，布置一些任务，让学生们分组讨论，合作学习。学生且现得也很积极，几人一小组，热烈地讨论着，甚至激烈地辩论，老师也会参于其中讨论。有的时候学生们还会离开座位去别的小组参于讨论。课堂气氛十分热烈。师生合作、生生合作，将合作教学演绎得栩栩如生。

这样的合作教学本来也无可厚非，但我同时也注意到。很多教师在课堂教学中，让学生频繁合作，甚至在有的公开课教学中，老师干脆就像做实验一般，直接将学生编成小组，为后面的合作做准备。一节课下来，所有的问题都是在合作中让学生完成的。好像一堂课没有“充分”的合作就称不上是一节课了。这其实是一个不了的现象。语文课堂教学，需要让孩子们进行独立思考。

著名儿童心理学家皮亚杰曾说过：儿童心理的成熟与发育离不开他所依赖的环境，每时每刻他们都要思索，只有不断地思索，才能有所获得。不错，儿童的许多能力都要在他们的独立思考中进行养成。合作能力的培养固然很得要，但独立思考能力的培养就无关紧要了吗？在一些问题解决的安排上，教师不能一味追求合作，也应该适当让学生自己去独立思考，鼓励他们大胆发表自己的看法。课堂教学不能由“学生围着老师转”变成了“学生围着小组转”。这样会抹杀学生的独立性和创造性。而且在过多过滥的合作学习下，会造就一部学生的惰性。小组讨论不讨论，完全滥竽充数，依赖组内其他同学。那样，情况就更加不妙了。

二、“阅读”和“写字”一个都不能少

小学语文教学是对小学生的语文综合能力进行培养和锻炼的一个过程。是“语”和“文”的综合体现。教育家斯霞老师在总结她的教学经验时，就反复提到过小学语文中“读”和“写”的重要性。她认为汉字输入法的书写、记忆绝大部分都是在基础教育中完成的。电脑的普及，让汉字的书写已经弱化到一个前所未有的地步。现在对有些中学生，乃至大学生而言，别说书法艺术，就是让他们去工整、流利地去写汉字，也变成一件很困难的事。这些情况的出现与他们“写字”基本功的不扎实有很大关系。由此可见，“写字”在小学语文教学中的重要性。

在语文课改教学中，不少语文老师过分推崇阅读教学。课堂上读的形式各种各样，感情激荡。语文课堂上，书声琅琅的确是必不可少的。然而很可惜，我们很少看到，在课堂教学中，老师拿出时间让学生去写一写，再给予适当的指导。前不久，我听了好几位年轻老师的课，发现大部分课堂上，学生连一个字都没写过。老师在指导学生学习生字时，只是让学生开火车去认读生字。有些学生甚至连笔都没带。

三、不能让电脑去主宰课堂

随着农村中小学现代远程教育工程的`实施，如何将信息技术与课堂教学进行整合，就成了课改教学中的一个热门话题。于是，我们越来越注意到，不论是城市还是农村。几乎所有的课堂教学中，大家都以充分利用电脑资源为荣，在有的教学比赛上，是否利用多媒体还成了一项评分的依据。电脑、多媒体似乎也成了小学语文课堂教学中必不可少的角色。

不可否认，多媒体技术有着它特有的形象性、直观性，往往能从视觉、听觉上给人以强烈的震撼。我们常常可以看到，学生坐在电脑屏幕前，被眼前不断闪现的画面深深所吸引，教师只需轻点鼠标，生字展示、动漫表演便一一出现，极大地方便了教师，娱乐了学生。

然而我个人认为，“凡课就有多媒体”、“电脑主宰课堂”的现象是一个比较危险的信号。当课件展示代替了老师的板演，当电脑发音代替了老师的情境范读时。我们不禁要问：语文教师，你在学生面前将如何体现你的示范引领作用？当学生被电脑里的精彩动漫所吸引，陶醉在电子信号模拟的虚拟画面中时，我们不禁要问：孩子们，你们在观看的时候，是否有过认真的思索，而对课文理解得更深？还是只是在感受着视觉的冲击，享受着肤浅的愉悦？你们是否知道，现实中的世界会更精彩？这些虚构的情节会不会固化你的思维，约束你丰富的想象力呢？当由于突然停电、电脑发生故障，而让老师在课堂上手足无措、满头大汗时，我们不禁要问：我们语文老师的“本”到底是什么？电脑只是也只能是一种辅助教学的手段，它不能主宰我们的语文课堂教学，主宰课堂的永远只能是学生和老师。

随着新课程改革的深入，我们的教学方法也在不断进步、完善。在此过程中，不可避免会出现许多这样那样的问题。但是，我想，只要我们深入学习《新课程改革标准》，领会她的精神实质。以教学为重，以学生为重，抛弃那些形式主义的东西，不做秀，不虚浮，牢记我们语文课堂教学的“根本”，们就一定能在课改实践中不断取得新成绩，在新课程改革这片蓝天下展翅高飞。

最新语文课堂游戏通用篇六

【摘要】小学语文教学在基础教育中占据着非常重要的地位，我们必须不断提高小学语文教学效率，从而保证小学语文教学质量问题，因此在小学语文教学过程中，教师应该努力地研究教材，注重激发学生的学习兴趣，让学生充分阅读，从而锻炼学生的听说能力，采取各种有效的方法和手段，保证课堂教学的有效性。

【关键词】小学语文；教学效率；兴趣；教材；质量

提高小学语文教学效率是目前我国教学活动中非常重要的一项任务，我们必须不断地明确教学目标，从而采取各种有效的教学手段，使学生在复习过程中保证教学的有效性，掌握所学的语文知识。因此，教师在课前必须深入了解教材，在教学过程中采取多样化的教学方法，联系课堂内容运用丰富多样的教学形式，积极联系学生的生活，陶冶学生情操，使学生处于善学的状态，保证课堂教学的效率。本文针对提高小学语文教学效率有效策略，主要从以下几方面着手。

一、正确使用教材，潜心研读内容

我们必须正确把握和使用教材，这主要是指在小学语文课堂教学过程中，教师必须根据实际情况研究教材内容，从而与学生的生活有机结合起来，做到从课本中来到生活中去，从生活中来到课本中去。只有不断相互联系，才能把握教材的重点内容，恰当使用教材，使教材体现出人文性和工具性，并且积累相关的语文知识，提高语文素养，培养学生的创新意识和能力，从而开展与教材内容相关的各种活动，提高学生的实践能力，促进学生全面发展。

二、激发学生的学习兴趣，使学生乐于学习

我们必须激发学生的学习兴趣，使学生乐于学习，常常说兴趣是引导学生打开学习大门的钥匙。因此，教师在教学中只有不断激发学生对知识的欲望，才能积极地配合教师的教学工作，与教师之间互动交流，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。因此，教学是成功的一半，我们必须提高课堂教学效率，重视课堂导入过程中的兴趣，精心设计教学内容，探索学生知识，把学生的兴趣也有效地激发起来。例如在小学语文授课时，教师可以采用成语接龙、讲故事、设置悬念的方法使学生提前进入思考，对课文中的知识用自己的观念和开阔性思维进行联想，不断地引发学生学习语文知识的兴趣，参加各种有效的活动，互相帮助培养学生的合作能力。只有学生在不断的对话中才能分角色进行朗读比赛，有感情进行朗读，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。

三、潜心阅读文本是提高语文阅读教学效率的前提条件

语文教师在教学过程中，首先要使自己具备备课的有效性，必然要全方面阅读相关教学点，从而引导学生对文本进行对话，使学生真正感悟文本的内涵。只有在这样的前提下，教师才能正确阅读文本，了解文本的价值取向，从而根据教学的目标和课文特点，站在学生的角度，确定每节课语言训练的内容和教学的重难点，引导学生正确阅读课文，掌握课文的思想内涵，使学生能够对文本进行多方位思考，通过不断积累相关的语文知识，感受生活中的语文，才能加强阅读实践，提高学生的语文能力。因此在日常语文教学中，教师必须要注意引导学生阅读的方法，鼓励学生广泛阅读，根据教材的内容，推荐学生适合的书籍，从而扩展阅读训练，不仅让学生在阅读教学中积累相关的`理论知识，还能提高语文阅读能力。

四、充分利用各种有效的教学方法和手段，提高教学效率

第一，教师要坚持将朗读作为切入口，从而运用多种方法进行配合优化组合。教师在教学过程中，必须改变传统的教学方法，以朗读作为教学的主线，从而将读写训练作为主要手段，锻炼学生的思维能力，并且培养他们的喜悦感。在学生阅读训练的前提下，必须要引导学生精读课文，从而感悟阅读中的重点，最后要达到阅读水平的提高。第二，教师要在语文教学中创设相关的语文情境，能使学生融入教学情境中来，将自身的读写等能力充分地进行展示和表现，设定语文强项，全面培养学生的语文素养。目前信息技术的快速发展给语文课堂教学带来了有效性，因此教师在教学中可以合理地利用多媒体创设相关情境，从而突破教学难点，提高学生的口语交际能力、写作能力、阅读能力，真正使学生的语文素养上升到新的层次。第三，教师必须对学生进行激励性评价。学生在语文课堂进行表现时，教师要通过提出问题、回答问题、发表见解等各个环节对学生的表现及时给予一定的评价，以此作为主要的沟通手段，增强学生的自信心，激励学生努力学习，从而使师生关系更加和谐融洽，使学生保证积极向上的决心，促进学生的智力发展与非智力发展。第四，教师应当有足够的组织能力和管理能力，从而能够充分控制学生和引导学生做出正确的行为。小学生的心智是不够成熟的，因而不能够很好地控制自己，教师就应当积极引导他们进行学习，避免发生混乱没有秩序的行为。与此同时，教师应当不断学习，不断拓宽自己的视野，并在教学实践中改进自己的教学思路，充分与学生展开互动，让课堂教学变得更加有利于合作学习。

综上所述，在小学语文教学过程中，小学语文教育手段充分运用是非常重要的一项任务，教师必须研究语文教学的重要问题，从而将课堂教学的作用充分发挥出来，把握好课堂时间，提高学生的学习效率，保障学生的学习效果。教师必须做到深入研究教材，激发学生学习语文的兴趣，提高学生的阅读水平，培养学生听说读写全方面的综合素养，从而保证语文教学的效率得到有效提升。

参考文献

最新语文课堂游戏通用篇七

结合小学阶段学生的身心特点研究不难发现，小学生的心智更加偏向于娱乐与玩耍。然而据笔者的调查，如今我国的儿童游戏教育正在逐渐丧失，这使得许多学生的学习态度出现不容乐观的下降趋势，学生越来越难以真正融入学习活动当中。因而加强学生学习兴趣，提高游戏精神的融入能力，已经成为高效课堂展开的关键。唯有加强学生的学习本质兴趣，才可以实现真正的教学含量上升。正视教学上的不足，是提高基础教学能力的关键。

一、游戏精神教学寓意

游戏精神的宗旨是通过游戏的模式将理论知识柔性的灌输到学生知识体系中。这是一种相对传统学习方式更加愉悦轻松的学习模式。因而往往能够带给学生更加自由的学习空间，及创造能力培养。据笔者对多家学校调查，通过游戏模式的导入，学生能够收获的学习成效是非常惊人的。因为在游戏的辅佐下，学生学习过程中，不仅需要脑、眼、耳的共同协作。同时嗅、触及味等感官也在快速运作。以游戏的方式加强学生的主观学习能动性，对于小学生而言是极其有利的。天性的解放，与针对式的教学，是小学生从游戏教学中收获的。这种学习体验是传统教学无法提供的，及无法达到的高度。可以说，在游戏精神的视野下，语文教学将展示的更具有代表性、互动性、创新性及自由性。

二、小学语文教学问题

(一)未能明确教学方向

在传统观点思想的引导下，目前我国的小学语文教育呈现出严重的定位方向不明情况。教学的方向与目的不确切，致使教师在语文教学过程中，往往都会依照自己的思想与经验教学。这不仅导致许多语文教学过于注重功利化，忽略了学生的学习本质培养。学生在此过程中，仅能够掌握初级的理论知识，无法形成完整的学习方法掌握能力。面对枯燥的学习模式，学生时常出现怠惰现象，严重影响语文学习效果。缺乏立意宗旨的语文教学，使得语文教学仅停留在简单的知识性授课。

(二)教学实质性内容建设不足

如今的.小学语文教材知识体系，过于偏重理论性知识，疏远了实际生活内容。这导致语文教材内容的思想偏向于固定、乏味。枯燥的知识体系与缺少创新的内容，导致学生的思想更加固化，无法形成独特的学习个性。学生将会渐渐丧失学习的热情，弱化学习主动性。

(三)教学方式落后

受传统观念影响，我国的小学教育仍旧沿用着师讲生听的教学模式。缺少教学互动带来的影响显而易见。学生无法加深学习印象，及深化学习的理解。长此以往，学生于学习过程中渐渐找不到学习的成就感与学习的意义。单方向的语文教学知识，不仅导致学生逐渐丧失学习兴趣，同时受学生知识内化效率慢的影响，教师也会在教学过程中，感到教学压力的增加。无法调动学生的学习积极性，不利于学生的思维创新及学习趣味养成。

(四)环境建设问题凸显

最后，就目前我国教育结构而言，缺少足够的教学精神，以及游戏精神界限定位都是教学环境建设问题的体现。小学生作为语文知识学习的主体，若无法有效调动学生的学习热情，那么必然会导致学生的好奇心渐渐消失。另外，我国自古以来的应试教育思想已经深入人心，即便如今已经在大力推广素质教育改革。大部分语文教师也普遍采用应试教育的手段进行语文教学。学生受压抑的课堂环境，及沉重的课业作业影响，健康的人生学习品格将难以真正养成。

三、基于游戏精神视野的小学语文教学质量提升对策

(一)完善教学定义

在游戏精神视野的定义下，加强教学资源的质量和内容，是丰富学生理论知识掌握能力的关键。因而必须逐渐丰富并完善教学活动定义，及教学目标，使教学的价值能够得以真正体现。语文教学的定义必须牢牢结合游戏的自由性与规则性，创造出更加贴合学生实际学习需求的教学内容。小学语文作为大部分学生的入门级课程，对于培养学生的健全人格发挥着极大的作用。因此为了顺应现代素质教育需求，帮助学生奠定学习热情基础。教师应当事实就是，加强学生心理活动建设。从而确保学生能够在学习海洋的畅游中，感悟游戏精神，丰富学习价值，进而有效提高学习主动效率。将游戏与教学完美结合，是实现学生了解学习的秩序、规律、合作的关键。

(二)丰富教学内容及价值

在广阔的学习视野下，重点加强教材内容建设，及课堂和理性建设是提高学生学习能力的关键。教师应侧重于学生的心理需求，及教学目标制定更符合学生发展、内容更丰富多样的教学形式创新。例如在讲解《狐假虎威》一课时，教师不妨通过播放教学课件的方式，先让学生们初步了解这堂课程的故事内容和背景。之后安排学生扮演不同的角色，将自己代入童话故事中。借由童话故事情景模拟的方式，加深学生学习印象。有效激发学生的学习热情。另外教师还要经常和学生谈心、交流。了解与掌握学生的学习爱好，从而优化并针对式调整教学结构。

(三)转变教学思想，创新教学

形式为了实现教学方式创新，教师不妨采用合作的方式。通过端正教学态度，拉近师生感情关联，做到和学生一同学习、一同努力。学生是教师、教师是学生的学习态度，将有效扭转学生被动学习的教学局面。学生能够因此为教师提供更加合理的教学建议。教师也可以将课堂教学方法设置的更加贴合学生需求，满足教学需要。素质教育的演进与推广对学生的学习素养提出了更高的要求。因而我们必须不断创新教学定义，通过融入游戏精神，加强学生的学习热情。并在此过程中完善教学的实质性定义，丰富教学涵养与价值。为学生提供生动、广阔的学习空间，才可以做到真正意义上提升学生学习能力。

最新语文课堂游戏通用篇八

摘 要：小学语文是综合性语文教学的初级阶段，它是培养小学生对语文产生学习兴趣的重要阶段，是培养学生赏析语文、品味语文的重要环节，也是传承华夏民族优秀民族文化的重要途径。因此，为了使小学语文教学能够具有更高的课堂效果与学习成效，对如何利用有效方式推进小学语文高效课堂开展进行研究分析。

关键词：小学语文；高效课堂；有效方式

随着我国素质教育的展开，语文教学成为培养学生文学素养的重要途径。因此，为了从小培养学生的语文素养，就需要在小学语文教学中，利用有效的教学方式，促进高效课堂的开展。

一、促进语文学习趣味化，提升语文学习兴趣

爱因斯坦说：“对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。”爱好是获得知识的第一步。所以，要想开展小学语文高效课堂，就需要从小学语文学习的兴趣着手，从提升小学生语文学习的兴趣开始。

培养语文学习兴趣就可以在教学的过程中结合游戏。在语文课开始后，教师就可以让学生玩成语接龙、诗词接句等游戏性活动，从而让学生能够在语文课上感受到语文学习的欢乐。另外，还可以利用多媒体进行感官上的刺激，使学生的学习积极性能够充分调动，从而提升语文学习的趣味性。

二、把握学生学习主体性，发挥教师引导作用

小学生是小学语文教学的主体，是语文教学的主要对象。因此，就需要在语文教学过程中充分发挥学生的主体性作用，让教师促进学生语文学习、带动学生学习。

发挥学生的主体性地位，就需要在语文教学过程中以学生为教学中心。让学生能够发挥自主性、积极性、主动性去进行语文学习，在自主学习的过程中还能够与同学合作，促进学生实现协作性学习。除了强调学生主体性以外，还应该充分发挥教师的辅助性作用。发挥教师的辅助性作用就需要让教师成为语文学习活动、教学过程的引导者与组织者，从而实现语文课堂效率的提高。

三、优化语文教学方法，提高课堂教学效率

达尔文说：“有价值的知识是关于方法的知识。”所以，要想促进小学语文高效课堂的有效开展，就需要探索教学的有效方法，实现课堂效率的提升。

优化语文教学方法，就要本着“授人以鱼不如授人以渔”的教学理念。也就是说教师在传授学生知识的同时，还应该传授语文的学习方法。在课堂教学时，就应该培养学生听、说、读、写等综合能力，并与学生进行互动。另外，教师还应该让学生在语文学习的过程中养成良好的学习习惯，使学生在语文学习过程中能思、会思、善思，从而提高语文课堂教学效率。

小学语文是学生初次接收语文熏陶的重要阶段，是学生首次感受文学精华的第一阶段。因此，在推进语文高效课堂开展的进程中，就需要多给学生一丝鼓励，多给学生一些掌声，多给学生一份自信，从而在语文教学课堂效率提高的同时，使学生爱上语文课堂。

参考文献：

最新语文课堂游戏通用篇九

一、基本情况分析：

二、主要成绩和经验；

（一）实施新的教法，提高教学的实效性。

第一、在识字写字教学中，讲究方法，提高质量。识字和写字是低年级语文教学的重点，教学中我坚持多认少写的原则。在识字教学中，充分利用儿童已有的识字经验和熟识的语言因素，教给儿童识字方法，鼓励儿童用自己喜爱的方式去识字。

第二，在口语交际中，联系实际，创设情境，使儿童入情入境地进行口语交际，达到有话可说，有话愿说。

第三、在教学策略上，整体关顾，灵活处理。人教社新教材以专题形式编排，每个单元，从导语到识字课，到课文，到语文园地，乃至语文园地中的阅读短文、口语交际、实践活动，都是围绕本单元的专题合理安排的。因此，教学中一定要具有整体教学思路，做到前后贯通，整体优化。

（二）、注意德育渗透，体现语文的情感性。

我在教学中，一方面要充分利用教材蕴藏的德育因素，适时、适度地进行德育渗透，达到“润物细无声”的效果。另一方面，充分挖掘教材中的情感因素，强化人文素质教育，做到“披文入情，以情悟文，情文结合”。

（三）、培养语文素养，体现语文的学科性。

我在教学中要充分利用教材优势，注重儿童语言的积累、感悟和运用，注重对儿童进行语文基本技能的训练，给儿童打下扎实的语文基础。

（四）、开展了丰富多彩的语文实践活动。

努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。实践活动与教材内容有一定联系，将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，还带领学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。

（五）重视学生良好课外阅读习惯的培养，大力提高学生的写作水平。

三、存在问题与不足

1、同学们的作业，个别书写质量太差，作业本保护的不够好，个别同学对字的笔顺、笔画掌握的不好，错别字比较多，还没有养成认真书写的好习惯。

2、在教学过程中，对新教材理解、运用不够深刻。对教材内容把握不够，教学方法不够灵活，没能充分提高学生学习的积极性。

3、教学中，有时候没有把学生放在学习的主体地位。

4、个别学生学习语文的积极性不高，还没有养成良好的课外阅读习惯。

5、学生学习情况两极分化严重，有少数学生还没有掌握写作文的方法，学生的整体写作水平较差。

四、今后努力的方向和设想

1、激发学生学习语文的兴趣。

俗话说“兴趣是最好的老师”，我打算通过与学生谈话等方式，使学生认清学习语文的重要性及趣味性，让所有的学生都觉得学习语文很有意义，语文课很有趣。学习先进的教学手段，利用多媒体教具，充分提高学生学习的积极性。

2、要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。实践活动要与教材内容有一定联系，可以将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也可以带领学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。

3、充分利用现代化的教学手段，对课文的重点、难点进行教学，提高教学质量。多组织一些班级活动，如：朗读比赛、说话比赛、讲故事比赛等等，使那些思想落后，集体荣誉感差的同学受到启发教育，发现他们的闪光点，及时表扬鼓励，增强他们的自信心和责任感。

4、加强教师自身素质的培养与提高，不断更新思想观念，以适应新形式下教学发展的需要。

5、重视优生的培养和差生的转化工作。

6、在指导学生学好语文，提高语文素养的同时，要加强德育工作，重视学生思想品德行为习惯的培养。