最新观潮说课稿分钟(六篇)

无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

最新观潮说课稿分钟(六篇)篇一

1、稳扎稳打，识字教学扎实。

在生字词的教学中，戴老师采用多种形式为学生创设了识字平台。有说说记住字的方法识字，如：换一换、减一减、加一加；在游戏中识字，如：组合游戏。这些过程，看似平常，却唤醒了学生以往的识字经验。在识字过程中，戴老师还非常注重正音，尤其是“丁零零”、“哈欠”等词语的轻声正音。在写字这一环节，戴老师花了5分钟让学生写字，并进行展示讲评，培养了学生良好的写字习惯。整堂课，学生的学习积极性高涨，体验到学习生字的无穷乐趣。

2、多元评价，学习兴趣高涨。

戴老师上课始终是亲切地和学生交流，在教学中一步一步引导学生学习生字新词，对学生的发言总是给予及时的激励与表扬。如“你真棒，都读对了！”、“这会儿，xx终于读对了，给他鼓鼓掌！”等等，使课堂充满了人文关怀；同时激发了学生学习的积极性与主动性，培养了学困生的自信心。这就是戴老师的教学艺术，善于激励，善于唤醒，善于鼓舞。

1、对本节课内容的整体把握不够完美。 第一课时仅仅安排了识字教学，内容上显得有些单一。

2、叶圣陶先生说过：“读书务必做到正确、流利，‘字字未宜忽’。首先要读正确，然后才能谈到思考。语文姓小，把课文读得正确、流利，是低年级阅读教学的首要目标。”然而，在这堂课里缺少了朗读，也就缺少了学生对文本的整体把握。对于正确地朗读课文这一目标的达成度不高。

听了戴老师的这一堂课我收获了许多的教学经验，充分的了解了自己的不足，知道自己还有很多很多需要学习的地方。这一堂课给我最大的感受是她的识字教学如此扎实，真正的是一步一个脚印，步步非常扎实。

最新观潮说课稿分钟(六篇)篇二

袁老师执教的这节课《送行》是苏教版九年级下册第三单元第九课，本单元的主题是疑为学之始。这是一篇幽默散文，其中蕴含着对生活的深刻思考，聆听袁老师的这节课，让我感受到了老师的魅力及与学生和谐相处的那种非凡的亲和力。

1.亲其师才能信其道，袁老师做到了这一点，且足能看出这种魅力非一朝一夕之功夫。

2.导课借用古诗词名句，一下就把学生拉到了一种优美的境界之中，让学生对浓浓的亲情、友情油然而生。

3.授课理念前沿，体现了教师主导、学生主体的地位。“自主、合作、探究”的学习方式贯穿课堂的始终。

4.现代化多媒体教学手段运用恰到好处，起到了锦上添花的作用，而不是喧宾夺主。

5.做到了“先学后教、当堂训练”，体现了有效教学的理念，能充分大胆地给每位学生发挥的空间。

俗话说“人无完人、金无足赤”，本人有以下几条建议，敬请袁老师鉴纳：

1.个别词语的发音不够精准，这一点做起来实属不易。

2.学生点评略有不当之处，教师应及时加以纠正。

3.有关文章的主旨不必深究太多，可以留给学生课下思考。

最新观潮说课稿分钟(六篇)篇三

《最后一分钟》这是一首充满激情的诗，作者倾诉了1997年7月1日香港回归祖国怀抱的最后一分钟这一具有历史意义的特殊时刻的思绪，表达了全中国人民积蓄已久的强烈的爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福。

孙老师上课设计了四个环节的教学：

第一环节、观看中英两国政府进行香港政权交接仪式的录像资料，引入课文。

第二环节、交流预习情况，整体感知。这里主要分2步完成。第一步，交流预习中学生字词的难点，主要抓住“脊梁”“深入骨髓”两个词，感悟诗歌词语的深刻含义，并随机拓展“首脑骨头腰杆眉目”进行选词练习。第2步，指名分节朗读课文，并交流概况诗歌每一节的主要内容。感受这首诗歌一个特点_结构清晰。

第三环节是朗读第一节诗歌，抓住“叩问”这个词展开质疑：“叩问”是什么意思？（热切地询问）所有的中国人在叩问什么呢？从而引入第三节的教学。为了突破重难点，孙老师主要分5步进行引导。第一步，学生细读诗歌第三节，抓住关键词语，自由说说这节都提到了哪些历史事件？第二步全班交流课前搜集的虎门销烟、鸦片战争、不平等条约等香港的资料，并师生合作概括诗歌的特点：用最凝练、最概括的语言，展现了丰富的内容和事件。第三步：课件回顾屈辱历史，再一次了解旧中国所受的欺凌，学生畅谈感受的基础上，引导学生激情朗读诗歌。第四步：补充资料，闻一多的《七子之歌——香港篇》，再次感受香港期盼回归的急切、兴奋，并进行拓展写话：此时此刻，香港已近在眼前。此时此刻，作为中国人的你，想对香港说些什么？想对香港的未来说些什么？想给香港怎样的祝福呢？拿起你们手中的笔，把你们的心声写下来。

在交流心声之后，进入第四环节的教学：齐诵诗歌，拓展阅读。这里孙老师想再拓展阅读香港回归时风靡全球的《公元1997》这首歌。这首歌不仅旋律优美，其实她的歌词中蕴含的感情也非常真挚，孙老师想在配乐中再一次让孩子们好好地读一读。

本单元的主题是：勿忘国耻。孙老师原本是期望通过学生对相关历史事件的回顾，激发起他们对过去旧中国腐败落后的激愤，对比如今香港顺利回归祖国，证明新中国欣欣向荣、日益繁盛从而产生自豪激动的情感，再结合朗读指导，把整堂课的高潮推上去。

但教学实践告诉我们：学生对中国近代史知之甚少，读这段话可能读不出悲愤的情感来。认知与情感脱节，认知不够，情感体会就难以到位，这是难点一。

难点二是：诗歌的语言是高度凝练、概括的，甚至很多地方是抽象的。这首诗歌尤其如此。光靠学生，有很多地方学生读不明白，雾里看花，一知半解，读起来也没有底气。例如第一节导入的时候，孙老师问学生“叩问”是什么意思？学生就有可能遇到了障碍。是啊，诗歌教学不像阅读教学，对一些词语的理解还可以联系上下文，还可以放再语言环境中去理解。这样一个词语突兀地拿出来问学生什么意思，学生根本说不到位。第一个问题出不来，后面的学习直接受到了影响。

最新观潮说课稿分钟(六篇)篇四

最新观潮说课稿分钟(六篇)篇五

《一分钟》是人教版小学语文二年级上册第二组课文中的一篇课文。主要内容是小朋友元元多睡了一分钟，迟到二十分钟的故事。通过这篇课文的的学习，使学生受到严格要求自己，珍惜时间的教育在教学中。本文篇幅5段，分为原因、经过、结果三个部分。戴老师执教第一课时，重点为识字、写字。

听完本课之后，我对本学期的教研组研讨主题有了新的思考：像这样的识字课，如何探究问题指向性呢？因为在本节课上，涉及到的问题仅为：游戏一分钟后，请说一说一分钟后的感受。在执教过程中，戴老师的问题指向明确，但课堂操作过程中却操之过急，学生一分钟为坚持完毕就开始谈感受，从而使问题没能落实。

1、趣味识字，学生是主体。在低年级识字教学中，充分发挥学生的主体意识，有助于培养学生的学习主动性。戴老师在执教过程中，引导学生用加一加、减一减、换一换等方法识字，使学生乐于学习。同时戴老师还特别注重识字巩固，通过“找朋友游戏”“连一连”等内容，让识字过程生动、丰富。

2、写字教学，基础在夯实。本节课，戴老师用10分钟的时间重点教学识字，从笔画的写法、结构、组词等角度进行多角度的引导，并在写字过程中注重重点突破、全面普及。尤其是反馈过程，戴老师还特别采用中后生的作业进行反馈点评，对后进生帮助挺大。

1、目标一是“学会本课欠、元、包等8个生字及由生字组成的词语，会认“钟、零”等9个生字。”虽然目标一写法为通用格式，但语文课程标准指出，要通过多样丰富的识字方法让学生自主识字。回顾本节课，戴老师引导学生采用的识字方法较为单一，同时教师也未能对生字进行及时的归类整理，使得生字教学各个独立，无通篇意识。

2、目标二是“正确、流利，有感情的朗读课文。”在本节课中，戴老师重视识字教学，却忽视了朗读。对目标中的“正确、流利、有感情”没有有效落实，也没有有效的检测方式，学生一节课后的学习结果无所知。

3、目标三是“学习课文，使学生知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。”目标指向本身就不明确，学习哪个环节未能点明。同时本节课设计情感教育的时间过少。

应该说，本节课突出了识字、写字，却忽视了朗读；看到了优美的书法，却听不到朗朗的读书声；知道了课文进行的“珍惜时间”的载体，却没有了“珍爱时间”的情感体验。课堂本就是艺术，让我们一起在艺术殿堂里摸索吧。

最新观潮说课稿分钟(六篇)篇六

听杨红霞老师执教的合作学习教学课例《最后一分钟》，其真挚充沛的情感，其清晰简练的课堂语言，其挥洒自如的教学调控技巧无不给观课的老师留下深刻的印象。而杨老师在以她的课堂教学诠释合作学习的成效来看，更为我们深入研究语文教学中的合作学习提供了极为典型的案例。

1．掌握知识的需要。本文刻画的是1997年7月1日——香港回归祖国的历史瞬间。但是，本文的背景却是中国近代百年的屈辱历史和当代中华民族伟大复兴的历史创举纵横交错而成的广阔时空。教学《最后一分钟》一课，就是要将这个广阔的时空背景浓缩在短短的几十分钟时间之中，合作学习能够使学生在最短的时间里，接触到相对更多的历史知识，体现教学的效率。

2．培养情感的需要。爱祖国，爱民族，这是每一个人与生俱来的情结，但是，一个人最真挚的情感流露决不是建立在空洞的说教之上的。它不仅建立在对相关背景与知识的融会贯通之上，更需要主体之间相互提示，相互感染，和相互催化，而合作学习在这一方面有着得天独厚的优势。

3．有效学习的需要。在班级授课制的条件下，怎样才能最大限度地提高课堂四十分钟的效率呢？我们的理解是，能够让优生在课堂上有效发挥主导、引领同伴学习的作用；能够使学习中下生在课堂里集中注意力，专注地、有始有终地参与学习。那么，合作学习无疑就是一种很不错的学习形式。

（一）小组小合作

杨老师在上课伊始便以ppt的形式向学生提供了本节课合作学习的“两项任务”和“两个建议”。小组合作学习的目标、内容、形式非常清晰地展现在同学们的眼前，为接下去的小组合作学习作了十分必要而充分的铺垫。

尤其值得一提的是，本次小组合作的内容，杨老师不仅在“两项任务”中提示了学习内容，而且提供了学习手段：“读一读”、“边读边想”、在“词句中感受”、“交流”、“补充”和“记录”，非常具有可操作性。而且，在“两个建议”中，明确告诉学生，在合作学习的过程中不仅要关注对诗歌本身的理解，也要借助课外资料拓展自己的认知，以期更好地理解和感悟诗歌本身的深厚意蕴和沉郁而奔放的感情。

在小组合作学习的过程中，还有一个环节我们不能够忽视：显示在黑板右下角的“五星榜”。虽然是一种极其简单的评价方式，但在本次合作学习中，却起到了举足轻重的作用：首先是激励的作用，从课堂上学生的放映我们强烈地感受到孩子们非常在意那一个个用粉笔涂画的五角星；其次是记录的作用，它帮助教师记录了课堂上已经展示和没有表现过的小组学习情况，为面向全体学生学习服务。再次就是评定小组学习成绩的作用。

（二）班级大合作

在本节课上，我们能够清楚地看到杨老师在课堂上的角色有一次明显的转变：在小组合作学习阶段，她是一个指路人和督导员；而在后半节课，杨老师摇身一变，成了一个主持人、引领者。教师这一角色的转变，无疑使课堂的合作形式发生了量上的改变：那些代表小组意见起立发言的同学仿佛是这个“大合作组”的组员，而杨老师则是这个“大合作组”的组长了。

孩子们积蓄了一节课的.情绪顿时得到了淋漓尽致的释放，师生的情感达到了高潮，课堂教学的气氛同时被推向了一个新的高度。

综上所述，由杨红霞老师执教的这一堂合作学习示范课《最后一分钟》是成功的，课堂上，课文那些认知性知识被有效习得，那些理解性知识得到了相互启发，更重要的是对香港回归，祖国统一的美好情感在合作学习中相互感染，相得益彰！

如果要提一点供杨老师商榷的意见，我以为，《最后一分钟》的文本是以诗歌的形式表现的，阅读诗歌与阅读其他文体的不同之处，余以为，更需要重视诗歌表现的那些意象和诗歌营造的独特意境所传达出来的独特的意蕴美，以及诗歌长句与短句，平声和仄声所构筑的音韵美。这些，在这一节课的教学中，听来总觉得没有尽兴。