最新生命生命教学设计实用

范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

最新生命生命教学设计实用篇一

1、会认5个生字，会写8个生字，能正确写“动弹、欲望、不屈、茁壮、听诊器、震撼、糟蹋、有限”等词语。

2、有感情地朗读课文，并能背下来。

3、能找出课文中有很深含义的句子并能说出自己的.体会;能联系生活实际理解课文最后一段话。

4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

1、布置学生预习，自学生字新词。

2、布置学生搜集有关生命的格言以及热爱生命的故事。

最新生命生命教学设计实用篇二

1．理解内容，感悟中心，揣摩词语

2．培养学生当众发表意见的能力

3．联系生活实际，畅谈对人生的感悟

体会文章内涵，理解文章内容

1．揣摩词语的表现力

2．能畅谈对人生的理解

引导法、讨论法

教学手段：

多媒体辅助教学

教学时数：

一课时

2．同学们，上课之前，我先给大家介绍这样一个人，在现实生活中，在别人看来，她是个很不幸的人，她不能像常人那样生活走动，她的很多时光是坐在轮椅上度过的，她的肉体和精神都受到了极大的折磨。但他自己却声称“活得十分富有”，为什么呢？因为她拥有一个丰繁博大的精神天地，而构成这个天地的，是她对自然、对生命的感悟。她并未因为身体的残疾而放弃生命，相反的，是对生命更强烈的呼唤。她曾经在一篇文中写道“不论你处在怎样一个多变的世界，经历怎样的人生，生命中还是有一些极其可贵的珍宝，需要我们终身护守、珍惜，不容它轻易失去。”她就是杏林子。她的文章《生命，生命》就表现了她对生命的态度。

3．出示文题、学习目标：

文题：生命，生命

学习目标：

1）知识目标：理解内容、感悟中心、揣摩词语

2）能力目标：培养学生当众发表意见的能力

3）德育目标：联系生活实际，畅谈对生命的感悟

1．听录音（或泛读、指读）

2．指读书下注释。

1．导读：下面我们就对文章的一些精彩内容进行研读，对文章所表达的深刻内涵加以更深的理解。

2．自读、讨论：

1）本文共写了几个事例？作者从中分别感悟出什么？

2）作者对生命有着怎样的理解？

3）找出自己感受最深的事例，并谈谈自己的体会。

4）划出自己认为写得最好、最精彩、最能表达作者感情的语句，朗读并体会其作用。

5）联系生活实际，谈谈你对生命的理解。

3．归纳总结：

1）三个事例（见表格）

表达方式序号记叙（事例）议论（感悟）

事例一飞蛾求生那翅膀在我手中挣扎的生之欲望，令我震惊，使我忍不住放了它！

事例三聆听心跳我必须对自己负责。

（随文评点“对自己负责”的含义。）

2）三点

思考一：必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。

思考二：怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。

思考三：珍惜生命，珍惜时间，不懈努力。

3）略

4）略（可讨论自己所熟知的名人名言）

冰心老人的话揭示了生命的意义和真谛，愿每一位同学都珍爱生命，珍惜时间，让人生更有意义。

1．写一则读后感，题目自拟，字数不限；

2．自找有关研读生命的文章，更深层次上理解生命的意义。并写出体会文章。

板书设计：生命，生命

杏林子

飞蛾求生应当珍爱生命

瓜子抗争让人生更有意义

聆听心跳

最新生命生命教学设计实用篇三

1、充分激发学生的主动意识和进取精神，注重质疑问难，切磋学问，砥砺思想，以自主、合作、探究的学习方式，学好课文。

2、在熏陶感染中培养学生积极的人生态度。

1、看导语，默读课文，画出各段“主题词”。如第一段中的“生之欲望”。

2、从把握各段主题词入手，整体把握课文内容。

事例思考

飞蛾：生之欲望意义

香瓜子：生命力价值

心跳：生命珍视、奋斗

3、借助注释和词典，读一读，写一写。

骚扰小憩茁壮糟蹋庸碌辜负昂然挺立擎天撼地肃然起敬

4、朗读。

要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。

(1)各自练读。

(2)点名朗读。

5、质疑问难。

6、问题设计与研讨。

研讨方式：四人合作，全班交流。

(2)三个事例蕴含的意思侧重点有什么不同?

(3)小瓜苗仅仅活了几天，说得上“擎天撼地的生命力”吗?

(4)三点思考侧重点有什么不同?

最新生命生命教学设计实用篇四

1. 充分激发学生的主动意识和进取精神，注重质疑问难，切磋学问，砥砺思想，以自主、合作、探究的学习方式，学好课文。

2. 在熏陶感染中培养学生积极的人生态度。

二、教学过程

1.看导语，默读课文，画出各段“主题词”。如第一段中的“生之欲望”。

2.从把握各段主题词入手，整体把握课文内容。

事例 思考

飞蛾：生之欲望 意义

香瓜子：生命力 价值

心跳：生命 珍视、奋斗

3.借助注释和词典，读一读，写一写。

骚扰小憩茁壮糟蹋庸碌辜负昂然挺立擎天撼地肃然起敬

4.朗读。

要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。

(1)各自练读。

(2)点名朗读。

5.质疑问难。

6.问题设计与研讨。

研讨方式：四人合作，全班交流。

(2)三个事例蕴含的意思侧重点有什么不同?

(3)小瓜苗仅仅活了几天，说得上“擎天撼地的生命力”吗?

(4)三点思考侧重点有什么不同?

7.小结这次质疑与研讨的经验。

8.朗读练习。

9.语言运用：补成一句话。

(1)一只 不停地在 飞来旋去，骚扰着我。

(2) 在 小憩。

(3) 令我震惊。

(4) 令我肃然起敬。

(5) 昂然挺立 。

(6) 足以擎天撼地。

(7)我可以 也可以 。

(8) 庸碌一生。

(9)我应许 。

(10) 遇福遇祸，或喜或忧， 。

10.作业。

见“研讨与练习”。

最新生命生命教学设计实用篇五

最新生命生命教学设计实用篇六

1、掌握生字新词。

2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意义。

3、正确、流利、有感情的朗读课文。

理解三个事例中蕴涵的道理。

一课时

一、激情导入。

一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂。一条丑陋不堪的毛虫，可能脱变成一只五彩斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。这是我国台湾著名作家杏林子对生命的感悟，今天，我们要学习她写的一篇文章。（板书课题，生读题）

二、学习生字词。

1、课件出示词语。

2、抽学生领读。

3、师强调字音。

4、全班齐读。

三、学习课文。

1、轻声自由读课文，边读变划出以上词语，注意把字音读准确，把

句子读通顺。

2、读完后，想一想，说说文章写了哪几件事？

3、汇报。

四、学习第二自然段。

1、生自读自己画的句子，说说自己的感受。

2、指导有感情的朗读感悟深刻的句子。

3、你抓住了哪个词？体会到了什么？

4、有感情的朗读，读出飞蛾强烈的求生欲望。

5、如果你是那只飞蛾，你会在心里说什么来鼓舞自己呢？

五、学习第三自然段。

1、读所画的句子，读出香瓜子非同一般的生长力量。

2、学生有感情的朗读。

六、学习第四自然段。

1、师范读，学生思考：那沉稳的心跳又带给你怎样的思考？

2、生谈自己的感受。

3、你觉得杏林子是一个怎样的人？

七、学习第五自然段。

1、齐读最后一段，思考：怎样做才是好好的使用生命？而不是浪费生命？

2、再次有感情地朗读最后一段。

八、学习课文第一自然段。

齐读第一自然段，思考：生命是什么呢？怎样的生命才活得有意义，拿起笔用一句话写出你对生命的感悟。

九、总结全文。

生命生命

求生欲望

顽强的生命力

对自己负责

最新生命生命教学设计实用篇七

1. 理解内容，感悟中心，揣摩词语

2. 培养学生当众发表意见的能力

3. 联系生活实际，畅谈对人生的感悟

教学重点：

体会文章内涵，理解文章内容

教学难点 ：

1. 揣摩词语的表现力

2. 能畅谈对人生的理解

教学方法：

引导法、讨论法

教学手段：

多媒体辅助教学

教学时数：

一课时

教学过程 ：

一. 导入  新课

3. 出示文题、学习目标：

文题：生命，生命

学习目标：

1） 知识目标：理解内容、感悟中心、揣摩词语

2） 能力目标：培养学生当众发表意见的能力

3） 德育目标：联系生活实际，畅谈对生命的感悟

二. 初步感知课文

1. 听录音（或泛读、指读）

2. 指读书下注释。

三. 研读、赏析

2. 自读、讨论：

1） 本文共写了几个事例？作者从中分别感悟出什么？

2） 作者对生命有着怎样的理解？

3） 找出自己感受最深的事例，并谈谈自己的体会。

5） 联系生活实际，谈谈你对生命的理解。

3. 归纳总结：

1） 三个事例（见表格）

表达方式序号 记叙（事例） 议论（感悟）

事例三 聆听心跳 我必须对自己负责。

（随文评点“对自己负责”的含义。）

2）三点

思考一：必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。

思考二：怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。

思考三：珍惜生命，珍惜时间，不懈努力。

3）略

4）略（可讨论自己所熟知的名人名言）

四.总结全文：

五. 拓展训练：

1. 写一则读后感，题目自拟，字数不限；

杏林子

飞蛾求生             应当珍爱生命

瓜子抗争             让人生更有意义

聆听心跳

最新生命生命教学设计实用篇八

教学目标 ：

1. 知识与能力：引导学生抓住主题或关键词，细致地研究课文。充分激发学生主动意识和进取精神，进行探究性学习。

2. 过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。

学重教点：

课时安排：1课时

教学内容和步骤：

（二） 学生简介作者及作品。

学生交流后，教师可补充：

（三）整体感悟

3. 读课文过程中探究以下几个问题：

（四）质疑探究

大屏幕投影问题：

[教师小结]

关键词分别是a、生之欲望。 b、生命力。 c、生命。

三点思考 主题词分别是a、意义。 b、价值。 c、奋斗。

（引导学生多角度理解，言之成理即可）

（五）自主质疑 合作探究

大屏幕投影问题：

2. 作者开头写小飞蛾的例子，强调其“小”，什么目的？

（任何再小的生物，都有强烈的求生欲望）。

3. 如何理解“从有限的生命发挥出无限的价值？

四。比较阅读。

请同学们速读课后同题文章《生命 生命》（美国 克伦沃森）。

思考问题：两篇《生命 生命》，你更喜欢哪一篇？为什么？

学生讨论交流，教师归纳：

最新生命生命教学设计实用篇九

《生命生命》是人教版第八册第五组的第三篇课文。课文的写作思路是开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极的人生态度：一定要珍惜生命，决不让他白白流失，使自己活得更加光彩有力。它是一篇哲理性较强的散文，它通过三个小故事从不同的方面来谈对生命的认识，展示了生命的意义，并且教育我们：要珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值，使自己活得更加光彩有力。这对学生树立正确的人生观有很强的指导作用。

这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。本单元的教学主题是：热爱生命，教学时要体现整合的教学思想，联系前面两篇课文的学习。利用前面的课文已经引发了学生对人生、对生命的一些思考和感悟，为学习本课作了铺垫，这样可以减少本篇课文教学的难度。教学本课前，还可以让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启发，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。

本单元的教学主题是引导学生通过对语言文字的学习产生真爱生命、敬畏生命的认识。《生命生命》抒写了对人生的感悟，思想深邃。这类课文极容易上成道德课，为了避免此类现象的发生，备课时，我首先把目标定位到“人文合一”的'层面，不但凸现教材中处处流露的生命教育因子，让学生认识生命，珍惜生命。而且引导学生抓关键词句进行品读，让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对词语的理解和体会，从而让人文性和工具性有机融合，浑然一体，进而让学生热爱生命、珍惜生命、敬畏生命。

１、认识５个生字，会写８个生字，正确读写生字、新词。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。

３、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。

４、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

引导学生理解文中含义深刻的句子，感悟作者对生命的热爱。

引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。

教师准备投影片，朗读音乐，与生命抗争的人物资料及图片；学生收集杏林子的资料和有关生命的名言、谚语。

两课时。

教学要点：

1、认识５个生字，会写８个生字，正确读写生字、新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文。

3、引导学生领悟前两个事例中蕴含的意思

最新生命生命教学设计实用篇十

《生命生命》是义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册第五组第三篇课文。这组课文以“感受生命的美好”为主题，选取了几篇以生命为话题的文质皆美的文章。本文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，层次清晰明了，形象描写与理性思考有机结合，是一篇书写人生感悟的佳作。围绕开头提出的“生命是什么”的问题，作者通过“飞蛾求生”“瓜苗生长”“静听心跳”三个小事例来揭示生命的意义和价值，并由此表达自己珍惜生命，用有限的生命创造无限价值的生命感悟。联系作者杏林子的生平，让我们更深刻地认识到，这篇文章不仅是作者人生的写照，更是引导学生思考人生价值，感悟生命意义的典范之作，对培养学生树立正确的人生观和价值观有着积极的作用。

四年级学生对生命的感悟还很浅表，对生命体的关注还不够深入，更少有对生命本真意义的思考和认识。同时，由于该年龄段的学生依然以具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡，因而学生对三个事例蕴含的道理的体会还存在一定困难。教学中应帮助学生建构感性的认知世界，在品味文本语言的基础上，深入体会文本内涵的思想，从而把学生的思维引向更深、更广的层面。

充分体现以人为本的教学思想，让语文课堂真正成为老师、学生与文本三者之间的`对话，在品读语言文字的基础上，深入领会文本语言内涵的意义，以及作者所要表达的对生命价值的感悟。

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。

2．联系生活实际体会三个事例中蕴含的作者对生命的思考。

3．领会作者对生命意义和价值的认识，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命。

（一）重点：理解三个事例中蕴含的道理。

（二）难点：体会含义深刻的句子，感悟作者对生命的思考。

教学本课，应充分发挥学生的主体作用，采用“引——扶——放”三步教学法，引导学生深入探究文本内涵。

圈画批注、合作探究、朗读品悟

多媒体课件、资料补充

共两课时，本节授课内容为第二课时。

课前谈话：关于生命的话题及格言

设计意图:课前交流，便于拉近师生距离，激发学生兴趣，为导课揭题、走进文本铺路搭桥。

一、导课揭题，梳理内容

1.板书课题。（生书空，齐读）

2.快速浏览课文，回顾交流：课文围绕生命讲了哪几个事例？

（相机板书：飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳）

设计意图:回顾上节课所学，梳理文本内容，为精读品味做铺垫。

二、品读文本，体会内涵

（一）飞蛾求生

l.自由读课文第二自然段，思考：飞蛾是怎样求生的？圈画出感触最深的语句，反复诵读。

2.指名交流体会。（引导学生抓住关键词句及三个感叹号体会飞蛾强烈的求生欲望和作者内心的震撼）

3.角色体验：如果你是那只飞蛾，会说些什么？（指名交流）

4.情感朗读。（指名、评议、齐读）

5.梳理学法。（自由读文、圈画关键词句、交流体会、角色体验、情感朗读）

（二）瓜苗生长

1.学生按上述方法自学。（教师巡回，适当点拨）

2.同桌交流体会。

3.指名交流，小结。

4.自由诵读、指名读。

5.过渡：杏林子对生命又有怎样的认识？（ppt）

（三）静听心跳

1.师范读第四自然段，学生画批。

2.交流体会。

3.联系实际说说怎样对自己的生命负责。

4.齐读。

（四）整体回顾

1.小结三个事例。

2.引导体会作者选材的精妙。（相机板书：选材精妙以小见大）

3.读写训练：写写自己对生命的感悟和认识。（ppt）

4.联系《触摸春天》，引读，过渡。

（五）领悟主旨

1.齐读最后一自然段。

2.交流体会。（相机板书：珍爱生命）

3.补充杏林子资料。（ppt）

4.交流感受。（相机板书：创造价值）

5.自由诵读，指名背诵。

设计意图：对文本三个事例的解读和品悟，体现“引——扶——放”三个教学层次，培养学生自主阅读、合作探究的学习能力。通过读写训练、补充材料等方式，深化学生对生命的认识和感悟。

三、拓展延伸，深化主题：

1.说说你熟知的用有限的生命创造了无限价值的人。

2.谈谈自己的感受和收获。

设计意图：通过学生的谈话交流，加深对“生命”这一话题的感悟和体验，拓展文本内涵，培养学生表达能力。

四、课外阅读，拓展迁移：

1.写一写学了课文后的感受。

2.课外阅读杏林子的作品。

设计意图：把文本阅读延伸至课外，通过写感受以达成读写结合的训练。阅读作者的同类作品，形成课内外互映，同时培养学生的阅读兴趣，丰富学生的阅读积累。

板书设计：

19生命生命

瓜苗生长

以小见大静听心跳创造价值

设计意图：以文本内容、主题和写法建构板书，简洁、醒目，体现出文本的精髓和主旨，帮助学生清晰地领会文章的要点。