2023年生物化学课程论文优秀

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。相信许多人会觉得范文很难写？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

2023年生物化学课程论文优秀篇一

生物化学是护理学教育中极为重要的一门专业基础课，课程的主要任务是介绍生物体（人体）内的物质组成、化学变化（代谢）及其调节和它们与机体的关系，从分子水平阐明生命现象的化学本质，在分子水平上认识病因，加深对疾病治疗原理的理解。高职院校护理专业的学生基础不好，很难将生物化学的知识与专业课知识衔接。这就要求教师将生物化学理论教学与实验教学相结合，让学生从根本上学好生物化学，并为其他专业课程的学习打下良好的基础。我们针对本院护理专业学生的学习风格和特点，对生物化学实验教学进行了一系列创新探索，提高了教学质量，现介绍如下。

1结合临床，精选实验内容

依据生物化学课程理论课时的安排，对实验内容进行相应的优化整合，精选了8个实验，每个实验用2个学时完成，占整个生物化学总学时的2/5。同时遵循循序渐进、基础到综合、与临床相结合的原则，科学安排实验项目，具体实验课程内容安排。精选出来的`8个实验中，实验三、实验四、实验五、实验七、实验八都是与临床紧密结合的，要求学生不仅会判断最终数值的临床意义，而且掌握检测原理及方法。删除一些陈旧过时、与基础化学实验内容重复的实验，增加相关现代化仪器分析实验内容，理论联系实际，为学生以后进入临床工作做准备。

2加强学生动手能力

实验课开展小班教学，实行分组制度，一般4名学生一组，争取让每名学生都动手参与。每次实验都安排在理论学习之后，学生首先要对实验的原理有所掌握，在了解了整个实验的原理后设计实验，先将整个实验流程列出，再设想在实验过程中有可能出现的问题及要重点注意的地方。在这些问题都解决之后，动手实验。每个实验开展之前，负责实验课的教师都会先做预实验，及时发现实验过程中可能出现的问题，了解实验条件是否满足实验需求、药品等是否失效，保证学生实验的正常开展。

3加强对学生仪器使用的培训

对于基础仪器，例如滴定管、量筒、容量瓶等，不再多加培训。对于临床实验中要遇到的仪器，比如离心机、分光光度计、电泳仪、灭菌仪等，不仅要讲解仪器的原理，而且要反复给学生演示。如在离心机的使用培训中，一定要让学生注意离心前将离心的样品两两配平；离心机启动后，要等待速度提升到所需的转速后才能离开；离心机使用完毕后，要及时清洁离心机及相关器皿等。由于学生分组较多，在学生实验过程中，教师要不停巡视，一旦发现学生错误的操作应及时纠正，使学生掌握常用仪器的规范操作，避免学生在进入临床工作后发生事故。

4实验技能单独考核

传统的生物化学课程考核理论成绩占80%，实验成绩占20%，且实验考核成绩一般以学生交的实验报告为依据。有些学生为了得高分，不管实验是否成功，就根据理论值编造实验数据。根据实验报告评定实验成绩已不能适应实验教学的要求。为此，我们单独对实验技能进行考核，并且将实验成绩的比例加大，提升到30%。此外还要对学生的实验课出勤、实验准备、实验操作、实验记录、实验报告及实验态度等做相应评分。这就要求教师观注每名学生，增加师生之间的感情。每次实验其实就相当于一次考核，最后8个实验的平均成绩就是该生最后的实验成绩，按30%计入期末总成绩。虽然这样教师上课比较麻烦，但是可以培养学生严谨的科学态度和作风。

5加强学生环保意识

在学生生物化学实验过程中加入环保意识的教育也很重要。生物化学实验要用到很多化学试剂，比如醋酸、甲醇、酚类试剂等，这些试剂在最后处理的时候，不能随意倒入下水口，而应该回收在相应的废液缸中。

作者:向俊蓓 单位:四川护理职业学院

2023年生物化学课程论文优秀篇二

一、esp教学模式在涉外护理专业口语教学中的必要性

所谓专门用途英语，其重点在于“专门”，这种“有的放矢”的教学特点非常适合以就业为目的的高职高专学生和以市场为导向的高职高专院校。esp教学不过于强调英语学科知识和能力的系统性和关联性，而是分析不同学习者的职业需要，制定出相应的课堂教学内容、教学目标、教学方法以及考核方法等，以保证学生可以顺利完成或胜任未来的工作。涉外专业学生口语能力的强与弱直接关系到未来在职场中是否可以顺畅地进行交流。除了日常的基本表述方式之外，更重要的是相关专业的术语。每个环节出现沟通障碍，都会影响诊疗的效果和医患之间的关系。因此，涉外口语教学中引入esp教学模式是必要的，对于未来要走出国门的白衣天使们来说是不可或缺的。

二、esp教学模式与涉外护理口语教学结合的方式和手段

esp教学的目标在于提高语言的专业性，满足极强的需求性，实现沟通的实用性，将英语语言技能与护理专业知识有机结合，有效提高学生在实践中灵活地使用英语来处理日常的医务工作。esp的核心是把具体的需求和情境作为教学的出发点和中心点，充分体现为职业服务的特点，把口语能力的培养与专业技能相匹配作为教学重点，形成一条针对性强，以实用能力为目的的教学途径。

1、强化师资培养。esp教学理念要求教师除具备过硬的英语教学能力外，还要了解护理专业知识，这是esp教学模式与口语教学结合的第一要务。高职院校要为教师搭建学习的平台，提供学习护理专业技能的机会，为另一个教师培养目标提供良好的基地，即双师型教育人才。简单地说，就是英语教师可适当参加护理专业课程的学习，了解基本护理操作流程和操作规程;护理学教师可加强英语的.学习，尤其是交际英语。这种互补型的复合型师资力量培养可有效地减少教育资源的浪费，提高工作和教学效率。

2、改进教学方法。无论是esp教学还是口语基础教学，兴趣的培养都是一条捷径，教师须激发学生的学习兴趣和自我效能感，及时抓住学生在练习中的兴奋点，适时强调医护英语表达的重要性，提高学生的职业认知。语音语调的纠正要结合课堂活动的展开来进行，为更多羞于张口的学生提供锻炼的机会，培养学习者主动用英语交流的习惯，树立学习的自信心，达到多说多练的目的。

3、完善考核机制。esp教学模式下涉外护理英语口语的考核要有针对性和实用性，应覆盖英语口语表达能力和护理专业技能，在实际操作中进行专业精准的表述。对传统的教学成绩评价方式加以改革，重视平时实践练习时表现的水平，加大形成性评价的比例，减少期末终结性评价。可采取医疗情景剧表演的考核形式，更好地体现esp模式的优势和职业性特点。

综上所述，通过esp教学模式与涉外护理专业英语口语在教学课程中的有机结合，实现了从语言理论知识的学习到医护英语综合运用能力培养的转变，适应了国际化护理事业的发展，符合esp教学模式的发展趋势，加快了涉外护理专业学生迈向国际的步伐，为我国护理专业学生成为国际化医疗服务人才作出了应有的贡献。

2023年生物化学课程论文优秀篇三

通过对学前教育专业学生艺术课程学习现状的调查，了解目前学前教育专业学生在艺术课程学习中遇到的问题和困难，针对零基础学生艺术课程学习中的问题提出相应的学习建议，为学生今后更好地适应幼儿园艺术领域教学奠定良好的基础。

一、问题的提出

艺术是表达人类情感的一门艺术形式，通过声音、色彩、肢体语言传递情感，使听者在潜移默化中受到熏陶、感染，感受美的滋润。艺术课程教学是幼儿园的一门重要课程，能促进儿童的智力发展，培养儿童的想象力、创造力。幼儿教师的艺术素养和能力对幼儿的艺术教育影响很大。因此，高校学前教育专业作为幼儿师资培养的摇篮，艺术课程的学习状况将直接影响幼儿师资的队伍水平。目前，学前教育专业的学生都是通过高考的大文科考试进行招生，艺术素质基本为零，面对这样没有基础的学生，给学前教育专业的艺术教学带来了新的挑战。基于此，笔者针对常州工学院学前教育专业学生进行调查研究，发现他们在艺术课程学习中存在的问题，探索解决问题的对策，以进一步推动学前教育专业艺术课程的改革。

二、研究对象与方法

本调查旨在了解常州工学院学前教育专业学生艺术课程学习的现状，分析这些学生在艺术学习中存在的问题和困惑，探索学前教育专业艺术课程教学改革的途径。

1. 问卷设计

通过文献检索对学前教育专业艺术课程的教学内容及影响因素探讨和分析，理清本次调查项目，组织本课题组成员与学前教育专业不同年级的部分学生座谈，对涉及学生艺术课程学习的相关内容进行了印证、筛选，共同确定、编制了调查问卷。并把调查内容分成两个部分：封闭式问题和开放式问题。封闭式问题侧重于了解学生基本情况、艺术课程现状，包括学习目标、学习内容、学习方法、学习效果等内容。开放式问题侧重于了解学生艺术课程学习中存在的问题和困惑，以及如何提高等内容。

2. 研究方法

采用文献资料法、问卷调查法和访谈法。

(1)文献资料法。通过查阅相关文献，进行分析整理，理清研究思路，设计研究问卷等。

(2)问卷调查法。本研究针对常州工学院学前教育专业级、级、级学生进行调查。共发出问卷200份，回收186份，有效率达93%，被调查者严格按要求回答问卷，我们对有效问卷186份进行统计处理。

(3)访谈法。利用课余时间对个别学生进行访谈，同时召开座谈会对相关问题进行调查，对了解的情况进行研究、分析。

3. 研究对象

样本来自常州工学院学前教育专业2013级、2014级、2015级的学生， 其中2013级50人，2014级60人，2015级90人。同时每班选5人进行座谈，共计45人参与座谈。18人进行了访谈。

三、结果与分析

1. 学生基本情况

根据调查显示，常州工学院学前教育专业目前在校的学生在入学前的艺术课程学习情况基本为零。所有学生在中小学阶段都上过艺术课，主要以唱歌、画画等为主，8%的学生参加过艺术社团。5%的学生在小学或幼儿园时期学过器乐、舞蹈、美术，现在基本遗忘了。10%的学生完全没有音高概念，8%的学生五音不全。1%的学生为色盲，3%的同学身体协调性不好。由此可以看出，学前教育专业招生的学生艺术基本条件较差。要在两年学习中有较大提高，能够胜任幼儿园的艺术教学有一定的难度。

根据图1调查显示，大部分学前教育专业学生艺术课程学习目标不明确。其中53%的学生没有学习目标，5% 的学生有目标，30% 的学生不确定，12%的学生没有想过。100%的学生认为学习艺术课程困难。由此可见，大部分学生艺术课程学习缺乏目标，对艺术课程学习感到困难重重。

根据图2调查显示，学前教育专业学生对艺术课程学习内容的掌握情况有9%的学生完全听不懂，43% 的学生能基本听懂，但自己平时练习有困难，48% 的学生能够完全听懂，但自己平时练习还有些不能掌握的。由此可见，学生基本能够听懂艺术课程学习的内容，由于艺术课程属于实践类课程，因此艺术课程学习需要大量的实践练习才能够完成，即使听得懂教师上课讲的内容，要真正做到还是有困难的。

根据图3调查显示，学前教育专业学生中8%的学生缺乏艺术课程的`学习方法，不知该如何练习。37% 的学生基本能按照教师讲的学习方法练习，但效果不明显。40% 的学生完全按照教师讲的学习方法练习，有一些效果，但不十分明显。15%的学生完全按照教师讲的学习方法练习，效果显著。由此可见，大部分学生都能按照教师讲的学习方法练习，但效果不很明显。

(4)艺术课程学习效果的调查。

根据图4调查显示，学前教育专业学生艺术课程学习效果表明有20%的学生无法正常还课，45%的学生能勉强还课，但还课质量不高。26%的学生能还课，还课质量较高。9%的学生还课质量高。由此可见，学生艺术课程学习效果较差，学生还课质量较低。

四、结论与建议

1. 明确学习目标，树立艺术课程学习的自信心

艺术课程的学习与其他课程有一些相同之处，但也有其独特之处。因为艺术是声音、语言、肢体和感觉的结合，对于初学者来说，对声音的音高不敏感、对发声器官不了解、手指不灵活、动作不协调等问题都是很正常的。学生要明确艺术学习是一个循序渐进的过程，对自己有明确的认识，根据自己的实际情况确定学习目标。更重要的是要树立自信，让自己敢张嘴唱、敢动手弹、敢动手画、敢动腿跳才能进步得快，要克服自身胆怯的弱点，大胆地展示自己。同时，教师在教学过程中应该多鼓励学生，在教授知识的同时积极引导学生了解艺术、喜爱艺术，帮助学生树立艺术学习的自信心。

学生要认真听课堂教授的内容，抱着积极主动的态度去学，有不懂或不理解的内容要及时请教教师，尽量把问题留在课堂内解决。教师要针对课程的重点和难点进行反复、耐心、细致地讲解，直到所有学生都能够掌握为止。还要告诉学生课后针对这些重点和难点该如何练习，练习中容易出现哪些问题等，让学生课后按照教师的要求完成。

学生课后练习的过程中要反复回想教师上课的内容和要求，认真练习，不能图快，要慢慢来。还要多思考，用心练习，在练习中细心体会声音、肢体、色彩的变化，同时多听多看优秀的艺术作品，反复琢磨、感受，才能提高。

3. 严格按照教师指导的方式练习，不能投机取巧

对于初学者来说，一定要按照教师的要求认真练习，一般在课堂上教师会把重点和难点给学生讲解清楚，并反复演示，确保学生能够理解，以便课后练习。同时教师也会教一些练习的方法，学生一定要严格执行，不能偷懒，只有严格按照教师指导的方法练习才能快速准确地完成学习任务。经过一段时间的学习后，学生可以在练习中不断摸索适合自己练习的方式，以满足个性上的差异。

4. 加大练习的时间，提高练习效率，保证学习效果

艺术课程的学习主要依靠实践练习，俗语说：台上一分钟，台下十年功。要想在艺术课程的学习上有所突破，一定要花大量的时间练习，这是非常重要的。对于学生来说，理解教师讲的内容和能够按照教师的要求完成，还是有差距的。因此，学生需要不断的练习，才能把上课的内容掌握好。因此，对初学者来说必要的学习时间必须保证，每门艺术课程每天至少要保证一到两个小时的练习时间，在练习的过程中要关闭手机，全身心投入练习，不可一心多用，要边练习、边思考、边记忆，只有这样才能提高效率，保证学习的效果。在练习过程中还要不断地反思、总结，将正确的声音、动作、图像牢牢记住，不断总结适合自己的学习方法。只有坚持不懈的努力，才能取得好的学习效果。

2023年生物化学课程论文优秀篇四

现在很多高职院校的涉外护理专业只是为了吸引高三学生报考，并没有对课程设置进行科学的安排，尤其是英语课程，很多学校还是套用大学英语教材，没有专门的护理英语教材，并且很多高职英语教师认为学生的英语基础差，只是讲授词汇和语法，没有给学生锻炼口语的机会；另外英语教师由于自身对医学英语知识的匮乏，没有给学生补充医学英语术语，这样极大地限制了涉外护理专业学生的医学英语能力。

（2）教学时间安排问题

由于护理专业实践教学的特殊性，高职护理专业的学生第三年要去医院实习，这就导致学生在学校接受理论教学的时间只有两年，两年时间学生需要学习大量的课程，很多高职院校对护理专业课程（如护理学基础、外科护理学等）非常重视，忽略了英语等文化基础课。有些院校涉外护理专业的英语课只安排两个学期，而且都安排在第一学年，这样就导致学生在第三年医院实践时发现，所学习的医学英语知识几乎遗忘干净，学生甚至不敢说自己的专业是涉外护理，这样极大地影响了学生的实习和就业。

（3）教学手段和教学方法问题

据调查，大多数高职院校为了节省开支，采用的是大班授课的形式，这样的英语教学仍是以教师传授基础知识为主，教师讲授知识采用满堂灌的形式，与学生的互动交流较少，学生成为被灌输的对象，学习缺乏主动性和创造性，这样培养出来的学生口语绝大多数只停留在哑巴英语的水平，与涉外护理专业的培养目标相差甚远。

（4）师资队伍问题

首先，涉外护理专业的培养目标要求英语教师具备一定的护理专业知识，但现在很多高职院校的英语教师多数是中青年教师，由于英语课时任务重，没有时间学习护理专业知识，英语教师的护理知识不能满足教学的需要；其次，高职院校的英语教师水平参差不齐，青年教师的职称偏低，教师中高级职称比例较少，学生对教师的认可度不高；再次，高职院校对英语基础课程不够重视，组织英语教师的培训较少。

（5）学生素质问题

首先，高职院校的学生大多来自农村，学生英语基础较差，教师在授课时，一些学生跟不上教师的教学进度；其次，一部分学生选择涉外护理专业只是凭一时兴趣，根本没有做好吃苦的心理准备；再次，由于高考以笔试为主，大多数学生的英语口语较差，学生对英语学习尤其是英语口语没有信心。

2提高高职涉外护理专业学生英语应用能力的策略

（1）科学合理地设置英语教学内容

涉外护理专业的人才培养目标是学生能用英语和外籍患者顺利地交流并能满足国际市场需求，那么英语教学内容的选择就显得尤为重要。首先，在高职英语教学中，教师在讲授英语基础知识的同时，要做到有计划地训练学生的英语口语，让学生从害怕张口到勇于张口，提高学生的口语水平；其次，教师要给学生补充英语医学词汇，尤其是和护理相关的词汇，让学生了解英语医学词汇的构词法等相关知识；再次，教师要常规性地选择医院的情景对学生进行英语实战训练，让学生学会在医院的环境下如何与外籍患者进行交流，提高学生的英语应用能力；最后，教师应该给学生补充一些跨文化的相关知识，尤其是英语国家的生活和文化习俗等。

（2）合理安排英语教学时间

（3）转变教学模式，丰富教学手段，提高学生语言能力

高职英语教师要形成以学生为主导的教学观念，开展以任务为中心的、形式多样的教学活动。首先，教师可利用多媒体、护理相关图片及护理操作的背景资料等，让学生形象地学习护理英语相关知识；其次，教师在课堂上可以创设各种医院案例情景，让学生置身其中，并让学生扮演不同角色，引领学生做好英语口语和护理英语词汇等相关练习；再次，教师应选择一些国际前沿的护理知识，让学生了解一些国际护理动向，拓宽学生的眼界，增加学生对涉外护理专业的信心。

（4）加强师资队伍建设

首先，高职涉外护理专业英语教师应转变教学观念，把应试教育转变为素质教育，教学过程要以学生为主导，加强与学生的互动交流；其次，教师要加强护理知识的学习，学校也要有计划地培训涉外护理专业英语教师的基础护理知识；再次，高职英语教师要加强自身的专业学习，对教学当中出现的问题及时进行课题研究，找出切实可行的解决办法，提高学生的认可度；最后，高职院校应该聘请有护理基础的外籍教师对本校英语教师进行相关的培训，提高教师的业务水平。

（5）设置合理的考评手段

涉外护理专业学生的英语能力测评应从多方面考虑，首先，应加强对护理专业英语词汇等的测试，不能以基础英语的笔试为主；其次，增加对学生口语表达能力的测试，尤其是在医院案例的情景下进行；再次，增加对学生进行英语国家的基本文化习俗的测试，这样综合的测评手段才能使得涉外护理专业学生的英语应用能力得到真正地提高。高职涉外护理专业英语教师必须认识到护理英语知识对培养学生能力的重要性，只有科学设置英语教学内容，建立一套完善的课程实践教学模式，才能提高学生专业英语应用能力，增强学生的职业竞争力。

2023年生物化学课程论文优秀篇五

学前教育属于培养幼教人才的专业，在时代快速变化下，社会对学前教育人才素质提出了更高的要求，需要以培养学前教育人才为目标，优化整合艺术类课程，构建契合社会发展需要的学前教育专业艺术类课程体系。本文首先分析了高师学前教育专业艺术类课程设置现存问题，其次针对这些问题，结合现阶段高师人才教育理念和目标，给出了针对性的高师学前教育专业艺术类课程体系设置思路，并再次具体探讨了设置方案，最后进行了全文总结。

艺术教育应该以提升学生艺术修养、综合能力为目标，不断强化幼教学生的艺术教育能力、教学水平，以此为学前教育工作奠定基础。由此，需要改革和创新艺术类课程，重新对课程进行设置。

一、高师学前教育专业艺术类课程设置现存问题

现阶段高师学前教育专业艺术类课程设置存在这些问题：一是幼教人才培养模式取向不一致。学前教育主要培养的是一线幼师，培养模式上存在一定差异，一种为培养技能型幼师，以学生能歌善舞为目标，一种是发展型幼师，以培养学生爱心、观察力为主。不同的教育模式设置课程存在很大差异。前者重视美术、舞蹈、钢琴、手工等技能培养，后者重视学生涵养的培养。

二是没有明确的艺术课程学习目标。由于缺少学前教育专业的艺术教师，大多聘请艺术专业的教师，部分教师没有结合学前教育专业的特殊性进行课程设置与教学，使得教学内容、教学目标上与艺术专业没有差异。学前教育专业是培养幼教人才的地方，需要关注学生艺术素养、教学能力，如此，就应该基于职业特色，实施艺术课程设置与教学。三是缺乏合理的艺术课程结构体系。学前教育艺术课程设置一直都存在片面化、学科化的问题，学科之间孤立，或学科厚此薄彼。课程体系不够完善，对于幼儿教育如何教，学生教学能力的培养不够重视，重技巧掌握，而不重综合活动教学、幼儿创造力与综合能力培养教学。

二、高师学前教育专业艺术类课程体系设置思路

(1)基于专业特色，设计艺术课程目标。艺术教育的课程任务为协调艺术学科、学生发展及艺术的社会贡献力之间的关系，幼儿教育艺术课程目标为，让幼儿通过艺术感知周围的环境，触碰到生活、艺术中的美，并能够运用艺术表现出自己的思想和情感。

运用艺术结合自己喜爱的方式，表现出艺术魅力，实施艺术活动。在幼儿教育纲要和艺术教育规程的指导下，学前教育专业学生的艺术教育，不应该只教授学生艺术知识、艺术技能，而应该契合幼儿生活，贴近幼儿实际，探寻幼儿身心和谐发展的需要，以丰富幼儿生活经验为目标，引导学生感知、体验、传递和创造艺术，借助艺术实现情感和思想的表达过程。所以，学前教育专业学生的艺术教育应该体现出综合性、创造性、实践性、参与性，强化学生艺术审美、创造和教育能力。

(2)整合艺术课程，实现综合艺术教学。随着课改的逐步深入，课程整合逐渐成为课程设置的重点，《国家艺术课程标准》强调，艺术课程属于综合性的课程，它的综合性不仅体现在艺术学科需要将艺术知识、创作背景、文化知识、技能与风格等综合到艺术学习中，还应该将美术、音乐、舞蹈、戏剧等多艺术学科进行综合，体现出内容、结构、目标上的综合。基于综合性的艺术课程目标，设计课程体系，使得不同艺术板块间的课程相互独立又有所关联，且内容、结构呈现出螺旋深入的形式。

纵向艺术课程体系可以分为音乐、乐器、舞蹈、美术4个板块，横向分配可以为基础知识与能力、核心技巧与能力、综合能力、迁移拓展4个逐渐深入的层次，在结构上不断丰富与完善，并构建成系统化的艺术课程体系。

三、高师学前教育专业艺术类课程体系设置方案

(1)音乐课构建策略。高师学前教育专业音乐课程设置时，应该包括如下内容：视唱练耳、基本乐理、幼儿音乐、声乐等。并且删除掉音乐专业学习的非常深入的内容，将重点放在引导学生把握音准、节奏方面，强化学生识谱技能，与此同时，还需要加强学生音乐欣赏、儿歌演唱、儿童发声练习方法的学习等这些内容。学前教育专业学生的音乐学习，应该一切围绕将来学生走上工作岗位应该具备的音乐教学能力、音乐素养培养出发，以幼儿音乐为主题，完善学生儿童音乐欣赏、创编、合唱、指挥的能力。在课时的安排方面，音乐基本乐理、视唱练耳可以先学，安排2学期课时，接着学习声乐知识与技巧，安排2学期课时，之后学习幼儿音乐，并展开实习和幼儿音乐教学实践。

(2)琴法课构建策略。琴法课艺术课程设置中，应该包括钢琴演奏与欣赏、器乐演奏与欣赏、歌曲伴奏等一些内容的学习。对于学前教育专业的学生来说，器乐演奏与欣赏教学，应该围绕幼儿园教学时常用的器乐展开，钢琴伴奏应该选取经典或流行的幼儿歌曲。在课时安排方面，首先安排2学期课时学习钢琴基础知识，再安排两学期学习钢琴弹奏技巧与方法，并于第3学期将重点放在钢琴演奏技术的学习上，第4学期将重点放在歌曲伴奏、创编上，之后的课程时间安排钢琴即兴伴奏、创编、幼儿钢琴演奏教学方法的`学习。

(3)舞蹈课构建策略。高师学前教育专业舞蹈课学习内容应该包括舞蹈基本功学习和训练、幼儿舞蹈、舞蹈欣赏、民族舞学习等。在实施舞蹈教学时，可以引用栾晓梅的思想，将舞蹈教学分为4个部分，每个部分都将舞蹈基础知识、舞蹈基本技能的学习作为切入点，并沿着这条主线展开其他内容的学习。首先安排前2个学期学习舞蹈基本知识和基础技能，并强化学生的身体基础训练，将舞蹈基本技能训练融入到教学中，融合幼儿形体训练的一些内容。接下来的第3学期安排民族舞学习，以民间舞作为这个学期学习的主线，融入民间舞文化、舞蹈欣赏、幼儿民间舞训练等内容。

第4和第5学期中，主要学习幼儿舞蹈的相关知识，以此为主线，围绕幼儿舞蹈教学法知识、教学技能展开学习。第6学期重点进行舞蹈鉴赏的学习，以优秀舞蹈作品鉴赏作为学习的主线，在学习中融入舞蹈人文艺术相关知识，以及幼儿舞蹈鉴赏、即兴舞蹈创编技巧等。

(4)美术课构建策略。幼教专业需要学习一定的美术知识，包括美术基本知识与技能、儿童绘画技巧与赏析、幼儿绘画环境创设、幼儿美术教育等相关知识。其中美术基本技能包括幼儿简笔画、装饰画、绘画教具的自制等。在学习绘画知识时，都是围绕幼儿学习美术绘画来展开，学习的是幼儿实用美术教育知识，并将造型能力提升作为教学主要内容。

在课程的课时安排方面，首先选取2学期时间学习绘画基础知识，与儿童绘画赏析知识相结合，再运用2学期时间学习幼儿学具自制，并将第3学期的中心设置为幼儿简笔画学习，第4学期的中心设置为幼儿装饰画的学习，第5学期时掌握幼儿绘画环境创设的学习，第6学期将学习幼儿美术教育作为主要内容，第7学期时主题为幼儿艺术教育相关内容的学习。若还有一定的学期时间，可以将实习、教学实践的时间安排出来。

四、结束语

新时代、新要求下，为更好的践行该种艺术类课程体系，也为提升教育效果，需要在转变教育观念的同时，改革教育方法、策略，完善科学艺术类评价体系，通过多元化、多渠道的艺术教学，提升学生艺术修养与综合能力。另外，艺术教学课程设置还需要听取学校师生的意见，在共同参与下，不断完善与落实。

2023年生物化学课程论文优秀篇六

摘要：根据中高职衔接市场营销专业的发展现状，提出了分解市场营销专业人才培养目标，明确人才培养过程中中专部和大专部的培养方向，并提出了中高职衔接市场营销专业培养体系的建设思路。

关键词：中高职衔接；市场营销；培养体系；构建

随着我国经济结构的调整和产业结构的转型，企业用工的需求目标也从原来的农村迁移劳动力转移到高素质、高技能的人才。市场营销专业是我院首批批准的中高职衔接办学的专业之一。该专业采取“2+3”模式，即在中专部学习2年，转入高职学习3年，其在高职阶段企业顶岗实习0.5年，最后获得大专学历。市场营销专业根据学生基础情况，制定了适合学生实际的中高职衔接市场营销专业培养体系，以期共同探讨中高职衔接的人才培养模式。

1分解中高职市场营销专业培养目标，明确责任

在经济结构转型时期，企业对于市场营销人员的知识、素质、能力方面的要求都有所提高。在知识方面，要求具有相关市场营销专业的基本知识以及基本理论，还要具备经济、法律、文化、产品、市场等方面的基本知识；在素质方面，对于非专业素质有更高的要求，要具备良好的心理素质和应对突发事件的素质和能力；在能力方面，除必须具备较强的市场营销技能外，还要求具备较高的创新能力、沟通能力、团队协作能力。针对目前初中毕业升入中等职业阶段的学生，其基础知识较弱，沟通、协调能力缺乏，但思想开放、活跃的现状。根据学生的特点，明确中专部和大专部在人才培养中的责任。中专部培养的重点在于拓展其视野、团队协作和沟通能力，保持其思想的创新性；大专部培养的重点在于深化基础知识、加大非专业素质培养、提高营销技能。以此为基础重新构建市场营销专业中高职衔接的培养体系。

2中高职衔接市场营销专业培养思路

“市场营销专业”优化职业教育的层次，力求在建立上下贯通、左右衔接的现代职业教育体系中做一些突破，让学生可以接受良好的教育，实现职业教育与终身学习对接。能树立尊重劳动、尊重知识、尊重技术、尊重创新的观念，具备相关技能并获得一技之长，同时可以继续深造并取得相关职业资格证书实现学历证书与职业资格证书对接。2.1中高职人才培养目标相互衔接。以企业需求为依据制定中、高职阶段的人才培养目标。为企业培养服务于一线工作的技能型人才和德、能、勤、技全面发展的营销技能型人才。做好中等和高等职业教育适应区域产业需求，明晰人才培养目标培养技能型人才。努力在中高职教育的各自层面办出特色,增强职业教育的吸引力和竞争力；要以社会发展需求为依据，以内涵建设为重点，整合资源、优势互补、合作共赢，坚持以能力为核心、推进评价模式改革；加强师资队伍建设、注重教师培养培训；推进产教合作对接，强化行业指导作用；强化职业教育办学特色，增强服务经济社会发展能力，促进学生全面发展，提升职业教育整体办学水平。发挥职教集团作用，促进校企深度合作，校企共同开发贴近企业岗位实际需要的课程，为企业订单培养所需专业技能型毕业生。2.2中高职专业设置和课程对接。本方案采用“2+3”学年制贯通中高职办学，即前2学年教育的办学主体为中等职业学校，后3学年的办学主体为高等职业院校，实施五年制一体化教学方案，以实现中高职教育的有机衔接。学生在中职阶段学习成绩合格后可申请升入对应的高职院校继续学习，学习成绩合格者，由高职院校颁发高职教育学历文凭。此外，在中职学习期间，成绩和各方面表现优秀的试点班以外的学生，经本人申请，学校推荐，也允许参加考试，符合要求者，进入试点班学习。以形成一种竞争机制。中职阶段课程设置以培养技能为主，高职阶段在培养技能基础之上培养学生专业知识和综合能力。树立系统培养和终身教育的理念，进一步明确中高职办学定位，加强中高职在专业设置、课程体系和教学模式等方面的衔接。深化专业教学改革，创新课程体系和教材；强化学生素质培养，改进教育教学过程。优化职业教育的层次结构，改造提升传统教学，加快信息技术应用；改革招生考试制度，拓宽人才成长途径。中职阶段课程既能满足企业一线工作者的需要又能为高职阶段继续学习提供必要基础。2.3构建中高职一体化课程体系。通过查阅资料、实地调研、获取翔实素材，进行对比分析、归纳分析和演绎推理，探索我校中高职一体化办学模式确定以“工学结合”的人才培养模式。学校会根据企业需要，分批分次的为企业提供学生，这部分学生的文化基础理论在校内学习，专业技术能力在校外企业实践，这一教学计划打破了原来中职、高职两个阶段自成系统的计划而按能力要求进行课程重组，整体设计，但分段实施。目的是充分发挥两校的办学优势，注重课程内涵的衔接。中职阶段能较好地将学生对专业的认识及基本技能的基础打好，把重复课程及教学内容删去，所节省的时间，用于在中职阶段适当加强语、数、外、计算机等文化课教学及适当增加基础课的内容，高职阶段则适当拓宽专业面，注重先进技术的学习，加强实训和毕业设计实习。总体来说，试点方案以能力培养为核心，按理论知识学习与技术能力培养要求进行设计。2.4中高职师资力量和实训基地共享。为提高学生实战能力，高职阶段学校按照企业实际岗位需要建设市场营销综合实训室、电话营销实训室、金点子策划中心实训室、网络营销实训室、大学生服务中心、商务礼仪实训室、推销洽谈实训室为学生日常模拟训练提供了平台。学院通过与企业长期合作建立了北京天虹、北京物美、北京天德勤、天津好利来、娃哈哈牡丹江分公司等一批优质的校企合作实训基地。学生通过到企业工学交替和顶岗实习，在企业实际工作环境中进行实战演练，充分体现了校企合作基地共享。在校企合作的过程中企业人员和学校教师通过互相合作开发课程和共同教学实现了师资力量和实训基地的共享，进而实现专业与产业对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接。高职的师资力量和实训基地可以与中职院校共享，进而加强中高职衔接的紧密程度。

3中高职衔接市场营销专业课程体系的设计思路

对于中高职衔接市场营销专业课程体系的设计要注重中职教育和高职教育的衔接，不能简单的将中职的课程与高职的课程进修叠加，也不能一味的追求开设课程的数目，需要针对学生的特点，注重学习的效率，以最大限度优化课程体系。一是课程设计由基础到实践，由实践到理论再到实践的循环过程。将课程体系从基本的管理学、营销学、心理学基础出发，通过观察、实践、揣摩，从而确定自身的职业方向，对于职业方向有初步的认识和见解。再根据自身需求和教师引导学习职业技能并进一步实践。二是要强调课程中实践所占的比重。中高职学生的共性在于理论基础薄弱，实践能力较强，且学生的积极性较高，要加大实践课程在课程体系中的比重；三是注重实践课程的反思。对于实践课程，不能单纯的一味的把学生放到实践中去，更应该加强指导，加强实践之后的反思。四是改革和完善学习评价体系。对于中高职的学生，要减少结果终结性评价，强调过程性、阶段性评价，采取多方面的、综合的评价指标体系，将平时的纪律、思想表现、进步程度、学习态度、作业等纳入考核评价体系。

2023年生物化学课程论文优秀篇七

1研究对象与方法

1．1研究对象

以哈尔滨体育学院、哈尔滨师范大学、牡丹江师范学院、齐齐哈尔大学、佳木斯大学5所黑龙江省各地区比较有代表性的高校体育教育专业健美操专项课教学大纲和健美操老师为研究对象。

1．2研究方法

1．2．1文献资料法

查阅检索大量有关文献资料，对黑龙江具有代表性的5所高校体育教育专业健美操课教学大纲、教学进度和内容等进行收集、整理、分析。

1．2．2专家访谈法

针对黑龙江省体育教育专业健美操课程设置的现状、影响因素等问题对有关专家进行访谈，收集相关信息，为提出合理化建议提供依据。

1．2．3数理统计法

运用excel软件对回收的有效问卷数据进行统计处理。

2研究结果与分析

2.1黑龙江高校体育教育专业健美操专项课存在的问题

2．1.1课程设置与社会需求脱轨

社会需求是各高校办学的终极目标，课程设置如不能满足社会需求，那最终导致的结果就是学生毕业后除了从事学校体育教育即狭义体育所包含的内容，很难应对健身教练、社区体育指导等广义体育所包含的内容的工作要求［3］。而在各学校健美操课程的学时分配中，我们看到，各学校都有一个共同的特点，即特别注重健美操基本功和大众等级以及竞技健美操的教授。而这三类教学内容，可以说是健美操课中的传统课程教学内容。从学时分配来看，哈尔滨体育学院这3类健美操课程的教学内容的教学时数为331学时，占总实践学时的71%;哈尔滨师范大学这三类健美操课程的教学内容的教学时数为270学时，占总实践学时的73%;牡丹江师范学院这三类教学内容总学时为159学时，占总实践学时的72%;都超过了总的实践学时的2/3，齐齐哈尔大学这3类教学内容总学时为94学时，占总实践学时的49%;佳木斯大学这三类教学内容的总学时为126学时，占总实践学时的46%，也都基本上占到总实践学时的一半，从各学校传统健美操学时比例可以看出，各学校健美操课程的教授非常注重传统健美操课程内容的教授。健美操的传统课程教学在健美操课中地位固然重要，但是对于健美操这类新兴课程来说，其内容更新非常快，如果一味注重传统课程的教授，就很难与社会需求接轨了。

从表2中各学校健美操实践课程学时分配情况看出流行课程教学内容和实践能力教学内容的学时，哈尔滨体育学院占总学时数的17．1%;牡丹江师范学院占15．2%;齐齐哈尔大学占27．1%;佳木斯大学占34．1%，从学时分配的比例看出，流行课程与实践能力的教学内容只能占到各学校健美操教学内容的1/3。从教学内容上看，哈尔滨体育学院和哈尔滨师范大学开设的健美操流行课程内容较为丰富，哈体院开设了13种，哈师大开设了9种风格各异的当今流行的课程，基本涵盖了当今社会的需要。但从学时分配上，发现虽然课程开设种类较为丰富，但是学时数相对较少，不能系统的、深层次的向学生传授这些流行课程的内容，学时数仅仅满足向学生简单介绍各种流行课程的基本情况;齐齐哈尔大学开设了4种健美操流行课程，牡丹江师范学院没有明确说明健美操流行课程所要开设的内容，通过笔者对这两所学校健美操教师的访谈了解到，其流行课程所开设的内容选择上基本上与健美操老师自身所掌握的流行课程为主要内容;佳木斯大学开设的流行课程仅仅是两操协会创编的套路，只是大众等级的延伸，与社会需求的流行课程还存在一定的差距。

2．1.3重视竞技技术教学忽略健美操前沿理论课

教学在《主干课程纲要》中体操类课程教学指导纲要里对健美操教学的基本内容提供了方向，基本理论有健美操运动概述、健美操创编、健美操科学锻炼、健美操观赏指导等［4］;从表4中可以看出在被调查的5所高校中，哈尔滨师范大学健美操理论课程开设相对其他高校比例最高，占到总学时的33%，从教学大纲学时分配看，基本上能完成《主干课程纲要》中要求开设的理论课内容;哈尔滨体育学院次之，理论课占总学时的18．7%;牡丹江师范学院14．8%，齐齐哈尔大学14．3%，理论课讲授的内容相对较少;佳木斯大学健美操理论课开设最少，仅占总学时的6．1%;从教学内容上看，哈尔滨师范大学和哈尔滨体育学院对于理论课教学内容安排较为全面，基本涵盖了健美操课程基本理论，并且学时分配较为合理，基本能完成理论教学;而牡丹江师范学院和齐齐哈尔大学理论课教学内容涉及虽较为广泛，但是学时数相对较少，很难完成理论课教学;佳木斯大学健美操理论课程由于教学时数相对较少，因此教学内容方面涉及也相对较少。

3结论与建议

3．1结论

(1)各高校目前还是比较注重健美操传统课程的教授，健美操教学内容较为陈旧，只注重学生基本技能的培养，不利于广义体育需求发展。

(2)黑龙江省各高校体育教育专业健美操专项课程的开设中流行课程教学内容所占比例不高，不符合学生的真正需求。

(3)健美操理论学时相对过少，且教学内容过于陈旧和单一，导致学习态度不够端正，在健美操的学习过程中仅仅达到了会跳操的层次，而对于自主创新能力的学习意识明显欠缺。

3．2建议

(1)在传统课程的教授过程中，可以选择1～2套典型动作教授即可，其他内容学生可以通过网络视频自行学习，这样既节约课时数，又能提高学生的自主学习能力。应该适当降低授课时数，特别是对大众等级、以及竞技健美操的教授。

(2)在教学大纲的制定过程中应该及时的征求广大学生和已经毕业从事健美操专业的学生的意见。充分发挥学生主体作用，在课程设置过程中，不要仅仅会编一套操就是实践能力合格了，要让学生真正走向社会，从实践中得到锻炼。

(3)在理论教学内容中，我们应该更加注重健美操新兴课程的传授，健美操教师要充分发挥自身的主导作用，运用现代化的教学设施，来指导学生学习新兴健美操内容，并充分调动学生的积极性，引导学生各自根据自己的兴趣去主动学习新兴的健美操内容，充分发挥学生的主体作用，并培养学生主动接触新鲜事物的意识，教会学生养成终生学习的习惯，这样才能可持续发展。

2023年生物化学课程论文优秀篇八

摘要：改革我院高职护理专业与护士执业考试对接的基础医学课程教学模式，以提高护士执业考试通过率和护士就业能力，通过实验班和普通对照班班级学生护士执业考试通过率和用人单位对学生就业能力的反馈调查对比，论证与护士执业考试对接的基础医学课程改革的优势。

关键词：执业考试 护理专业 基础医学课程

护士资格考试制度和护士注册制度是世界各国护士管理的成功经验。随着社会及科学技术的快速发展，世界护理进入了一个加速专业化发展的阶段。我国护理教育的开展由于多种原因，发展的速度缓慢，管理质量落后世界发展的步伐。7月1日执行新的护考大纲以来，我国加强了对护士综合能力的考核，增加了护考的难度。护士执业考试资格制度的不断完善对高职院校的教育教学工作提出了新的挑战和新的目标。纵观国内外护理教育及执业考试现状，我们发现，目前我国高职院校护理专业基础医学课程教学模式各不相同，但无论哪种教学模式都不能很好的适应我国卫生职业教育发展的实际情况，依据高职高专护理人才培养目标，结合国家护考综合能力测试要求，通过不断变化的护考大纲和历年护考情况，深入开展基础医学课程教学改革，探索和建立科学、合理、客观检验人才培养质量的规范的教学模式，以提高毕业生护考通过率、提高毕业生就业能力是护理教育改革急需解决的一个课题。通过此项研究，我们希望能探索出一条高职护理专业基础医学课程教育与执业考试接轨并为临床提供优质合格的护理人才的`教学模式，在全分院乃至全校范围内推广使用，从而大面积地提高卫生职业教育人才培养质量，更好地为社会主义卫生事业服务。

1研究对象与方法

1.1研究对象

教学对象为本院12级高职护理专业学生，在12级高职护理专业新生中随机挑选2个班作为普通对照班，另外2个班作为实验班。我院同级所有学生均经招生统一考试入学，随机分班。其年龄、性别分布和入学成绩经统计学分析并无显著差异。

1.2教学方法

普通对照班将采用传统的教学模式，实验班将采用新的理论教学模式，尤其在理论教学中密切结合护考大纲所规定的内容，结合历年考点进行串讲，教学中每一章节每个内容都密切结合护考大纲所规定的内容和历年考点串讲，实验教学和考核中密切结合临床实际。

1.3评价指标

实验结束后通过实验班和普通对照班班级学生护士执业考试通过率和用人单位对学生就业能力的反馈调查对比等作为课题研究的主要评价指标。

2讨论

通过查阅大量资料发现，我国目前研究针对高职院校与护士执业考试对接的基础医学课程改革的方向极少。本课题重点解决高职护理专业基础医学课程教学与护士执业考试及临床实际脱轨的问题。鉴于目前我国绝大多数卫生职业院校没有统一的与护士执业考试对接的、提高学生就业能力的护理专业基础医学课程教学及考核模式，通过对现有的与护士执业考试对接的基础医学课程教学模式现状的调查分析，我们认为在护士执业考试和新世纪对护理人才培养的要求下，传统的基础医学课程教学模式已不能适应时代发展的需要，而实行与护士执业考试对接的新型教学模式是可行的。此课题的创新之处在于将护考大纲及历年护考情况、相关病案融入常规教学及考核中，同时紧密结合临床实际改革教学模式及考核内容，最大限度地提高学生护考通过率和就业能力，满足学生个人发展需要和就业岗位对高职护理人才标准的需求。本课题研究主要是改革教学内容和教学方法，使之与学生“取证”的内容和要求相对接，推广采用教学做一体化、项目教学等，调动学生学习的积极性，全面提高护士的综合素质和就业能力。通过实验班和普通对照班班级学生护士执业考试通过率和用人单位对学生就业能力的反馈调查，在护士执考通过率上两班虽没有明显差异，但用人用人单位对学生就业能力的反馈调查对比显示，用人单位对实验班学生的满意度明显高于普通对照班。本课题是针对当前全国各类卫生职业院校护理专业基础医学课程教学与执业考试、临床实际结合过程中存在的问题而提出的，具有一定的实用性和可实施性，若能广泛推广，对于提高本校应届毕业生护考通过率和人才培养质量有着重要价值。

参考文献：

[1]凌玉.我国护士执业考试的进展[j].中国护理管理,,(6).