2023年一年级语文集体备课教案及反思优秀

作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么问题来了，教案应该怎么写？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。

2023年一年级语文集体备课教案及反思优秀篇一

1. 交流自己喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较充实。

2. 写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情实感。写好后与同学交流，学习彼此的长处，互相修改习作。

3. 学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。

4. 积累带动物名称的成语。

课前准备

1. 实物投影仪

2. 观察、记录自己喜欢的动物（外形、脾气、怎样进食、嬉戏、休息），或收集照片，描画动物。

3. 查找带动物名称的成语。

第一课时

口语交际

一、 谈话导入  

二、 全班交流

说出自己最喜欢的动物的名称。

三、 分组交流

1 :分组：喜欢同一种动物的同学自由组成一组。

2 出示要求：

a) 具体说出动物的特点；

b) 表达真情实感；

c) 认真听，进行评议。

3 分组交流。

四、全班汇报

汇报提示：

1 形式：可结合展示“观察记录”“动物照片”“动物画像”或表演，进行发言。

2 内容：可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面说说特点。

评价提示：

可采用问答、发表看法、评选等方式，促进学生积极互动。

五、拓展延伸

喜欢同一种动物的同学自由组成一组，把自己的“观察记录”“动物照片”“动物画像”等材料组合成一份手抄报，向大家展示自己最喜欢的动物。

第二、三课时

作文

l 展示台

展示各组完成的手抄报，激发兴趣。

l 明确习作要求

学生自读习作提示，:明确要求：具体写出动物的特点，表达真情实感。

l 精彩回放

1 回忆自己和动物相处中发生的事。注意哪些情景给你留下的印象最深。

2 与同桌交流印象最深的一幕。

l 习作与评议

1 学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。

2 出示学生习作片段，引导评议，进行修改。

3 四人小组轮流读自己的习作，共同进行评议。教师巡视，及时点拨。

4 每组推选一个精彩片断，交流赏析。

l 修改习作，誊写习作。

l 展示优秀习作

优秀习作贴在“学习园地”展示，其他同学参观评议。

第四课时

l 我的发现

1 自由读文中的三个句子。

2想一想：小林和小东有什么发现，你同意他们的看法吗？为什么？

3 小林说的“学习运用这种方法”指的是什么？

4 再从课文中找出类似的句子，说说你的发现。

（1）自主发现；

（2）组内交流。

5 想想生活中是否有这样的例子，进行交流。

6 联系自己的习作，有运用这种方法吗？

l 日积月累

1 自读成语，要求读的正确。

2 你发现这些词有什么特点/。

3 自选一个成语，讲讲成语的故事或意思。

4 游戏：成语接龙

5 竞赛。每组推荐一名学生在括号里填上动物的名称。看看谁是胜者。

九（ ）一毛 对（ ）弹琴 如（ ）得水 （ ）死狐悲

杯弓（ ）影 （ ）毛蒜皮 （ ）立鸡群 指（ ）为马

为（ ）作伥 车水（ ）龙 万（ ）更新 门可罗（ ）

( ) ( )点水 顺手牵（ ） 哀（ ）遍野 抱头（ ）窜

课外延伸

尝试积累带有十二生肖的成语。

2023年一年级语文集体备课教案及反思优秀篇二

一年级语文组 白书英

一、认真制定集体备课计划

开学初，我先对本学期教材、章节内容、课时分配及教学进度进行分析，合理分配每一位组员负责主备的任务，然后由集体备课组讨论通过。放假前，我主持由主备人主要发言，进行说课或提出一个有探讨价值的问题，其他组员阐述自己的不同意见，在异议处交流讨论，确定解决问题的最佳方案。在此基础上主备人进行二次备课，形成共案，其他教师在共案的基础上形成“个性教案”，强调“一人为主，共同参与”。同时，认真做好集体备课的活动记录。

二、认真组织集体备课

(1)做到“三定”：定集体备课课题，定中心发言人，定教学进度。(2)做到“三统一”：统一单元教学目标，统一教学重点、难点，统一课时分配和进度。

(3)注意搞好“六备”：备课标，备教材，备教学手段，备教法，备学法，备作业。

(4)钻透“五点”：重点、难点、知识点、能力点、教育点。

(5)优化“两法”。教师的教法与学生的学法，出发点是学生为主体。(6)精选“两题”：即课堂练习题和课后作业题。集体备课时，对习题的选择，作业的量，确定必做习题后，再由各教师根据自己班级情况添加。

三、认真组织集体反思

每月月底，组织全体组员进行反思，针对每月教学中出现的各种问题进行交流，反思各自的教学情况，寻求解决的办法与措施。并做好每次反思记录。

四、存在的问题及改进措施

虽然整个集体备课都能顺利的按照计划进行，但还是存在一些问题，由于一年级包班，老师们很忙，所以每次集体反思的质量都不是很高，没能完全达到预期的效果。在以后的反思中，我尽量提前安排，让每次反思都能达到预期效果。

总之，本学期的集体备课工作在全体组员的努力下，圆满地结束了。我们将继续努力，争取下学期让集备落实得更有效。

2017年1月

2023年一年级语文集体备课教案及反思优秀篇三

教室的中间，学生每6人围坐成一个小组，教室的四周摆着许多新鲜蔬菜，有白菜、卷心菜，有白色、红色的萝卜，红色、绿色的辣椒，紫色的茄子，浅黄、深黄的南瓜，有穿着绿衣裳的黄瓜，还有细长的豆角。如果你要认为这是在上自然课或是美术课，那你就猜错了。这是王俊老师正在上小学一年级的语文课《菜园里》。

学生兴奋地齐声说：“想！”

王老师的话刚说完，学生们便像一只只快乐的小鸟飞向了教室的四周，微笑着看看这种蔬菜，摸摸那种蔬菜，有的还凑上小鼻子闻一闻，然后再饶有兴致地拿起旁边的小卡片读一读，看看这可爱的东西叫什么名字。

学生们准确地齐读：“南瓜”。

根据学生们在课堂上反馈的信息和实际情况来看，生字确实是学生们学习的难点。

此起彼伏的读书声过后，学生们慢慢地安静下来。

“你们想把刚才读的生字读给大家听听吗？”王老师商量的语气，体现了师生之间平等的关系。

学生纷纷举手。

课堂上，学生清晰、自信地读书，老师热情地鼓励，声声入耳。

“我刚才认识了豆角，我觉得豆角又细又长又软，像一根鞭子。”

“我觉得更像一根绳子。”

“我刚才摸到了黄瓜身上有刺。”

“我知道了，南瓜是黄色的，是圆形的，它的皮很硬。”

“西红柿，红红的，软软的，我闻了闻，还有一股清香味呢！”

“我知道了卷心菜就是我们平时说的包菜。”

……

生活是教学的源泉，也是学生们认识世界的重要途径。此课中，老师直接将情景生活化，并将教学明显地分成了认识生活与探究生活两个层次。

第一层次是通过创设生活化的情景，走入相关认知的园地。此时课文所要学习的生词已不再是一个个陌生的、生硬的方块字的组合，而是一个个他们急于认识的朋友。当学生们在老师的帮助下，人人都通过自己的努力，知道了这些蔬菜的名字，并读准了字音，认识了它们，欢快的气氛就弥漫了整个教室。第二个层次则是创设了一个相对自主的学习环境。学生们由看一看、闻一闻以及摸一摸，他们自然明白了更多。原来“豆角像一根绳子”，“西红柿红红的、软软的、香香的”，“我们吃的包菜就是卷心菜呀”……这些陌生或熟悉的蔬菜的特点，不是老师向学生讲解的知识点，而是学生们独自探究的“伟大”成果。学生们通过生活获得了认知，又通过进一步的认知，明确了更多的生活中的事例，语言也在认识和探究中得到发展。

这是一个典型的开放课堂，我们仿佛看到了“教育即生活”的教育境界。在这里，教育不再是未来生活的预备，而是儿童现实生活的过程。教育在这一过程中不断地增长了学生们的知识，发展了他们的能力，形成良好的意识和习惯，并激发他们的情感。

2023年一年级语文集体备课教案及反思优秀篇四

本案例研究主要问题是如何激发学生留心观察周围事物，主动识字？

【教学过程描述】

师：小朋友在生活中学过不少字了，下面字牌谁会读？

（师出示“第五食品加工厂”字牌）

生读出。

师：“食品”二个字你怎么认识的？

生：我是在超市“食品”柜台知道的。

师：买东西也不忘记识字，真能干！

（师出示“六一幼儿园”）

谁会读？大声读出来！

生大声齐读。

（生迫不及待举手）：我上过幼儿园知道的。

（师出示“十人民医院”）

生1：读出人民医院。

师：你怎么发现这是医院的？

生1：“十字”表示那是医院。

师：借助小标志可以认识字，真会学！

师：我们在生活中再去看看熟悉的字！

（出示录像：重庆长江大桥路牌）

生大声齐答“重庆长江大桥”，兴趣盎然。

师：让咱们去看看是不是长江大桥！（录像放完）

（师出示“重庆大同实验学校”字牌）：会读吗？

生大声齐读，非常得意！

师：读得那么自豪骄傲，“实验”两个字你怎么认识的？

生：这是咱们学校的名字呀！（表情十分自豪）

……

师逐渐出示“工商银行”、“肯德基”学生快乐地识读了这些字！

师：小朋友们真是生活的有心人，在任何地方都没忘了学习生字！

……

【思考问题】

【评析与研究】

教师创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，教师并没有拘泥于本课中四个字牌教学，而是运用直观教学手段，去拍摄学生生活中常见而字形较难的字牌，唤起学生对生活的热爱，将儿童熟识的语言因素作为主要材料，引导学生有意识的关注身边的汉字，利用生活中的有利条件，形成对汉字的浓厚兴趣，在生活中主动识字！课堂上学生思维活跃，兴趣盎然。

2023年一年级语文集体备课教案及反思优秀篇五

奶牛　牛奶 图画　 画图

蜜蜂　蜜 　牙刷　 刷牙

水池　水 　山上　 上山

读一读：

【日积月累】

一、读读认认

要求会认的字：

二、我会填

填写近义词，如“发现”、“发明”中的“发”在词语中都有产生，打开的意思，但“发现”指“发觉”，“发明”指创造。两个词在意思上有相近之处，填空时要结合句子的意思选词。最后再读一读。

发明　 发现

小林（发明）的充气雨衣受到大家的称赞。

伊琳娜（发现）金鱼放到装满水的杯子里，水会漫出来。

优美　 美丽

孔雀尾巴真（美丽）！

随着（优美）的乐曲，小演员们旋转起来。

三、我会读

《鲁班造伞》

请小朋友认真读短文，然后有感情地读给爸爸、妈妈听，请他们评一评，读得好画上一面小红旗。

口语交际

我们的小制作

〖口语交际指导〗

1、准备作小制作的材料，如：橡皮泥、纸片、布头、废旧塑料瓶或其它。

2、认真想一想自己要做什么小制作，打算怎么做？

3、动手做一做，认真一步一步地做，作好汇报制作过程的准备。

4、展示作品，介绍小制作。

5、评一评谁做得好，谁的手最巧，说得最清楚、明白。

〖口语交际例文〗

“袖珍象”

今年的“六一”儿童节，学校举行“小制作展览”，号召同学们积极参加。我做什么呢？用橡皮泥、纸片做，那是学前班的小娃娃干的事，我想做一个更好一点的小制作。这时，我灵机一动，用鸡蛋壳做。我可以用它做“不倒翁”，做“小猪”，做“小象……”，我把这个想法告诉妈妈，她说：“行啊！”妈妈把鸡蛋钻了一个小孔，让蛋清蛋黄慢慢流出来，洗干净给了我，叮嘱我要小心，别把蛋壳碰破了。还教我往小洞放些沙子。我拿着蛋壳照妈妈的话做，一会儿蛋壳“站”住了。我用彩笔给它画上眼睛、嘴，贴上两扇耳朵，又把一条长条纸的前端卷起来，一端贴在了两只眼睛的中间，我看了看，觉得像少了什么，我就在它的鼻子上插进一根牙签。我的小象能干活了，它卷起了一根“木头”。我的这只“袖珍小象”很受同学们的喜欢，大家把它送出了我们班，送进了学校的“大舞台”。

【展示台】

1、展示自己收集的邮票，作简单地介绍。

2、展示自己收集的名言，读给同学们听听。

3、展示自己喜欢的其它内容和个人才艺、才能更好。

【天天一个好故事】

雪花为什么会是各式各样

雪花的形状和它在天空中形成的温度有关，当天空中的温度是零下3℃至零下8℃时，它成针状。在零下8℃至零下25℃时，它结成六角形式扇形的形状。当天空中的温度低于零下30℃时，雪花就凝成一簇一簇的棱柱，几个晶亮的棱柱聚在一起，就成为一朵美丽的雪花了。

2023年一年级语文集体备课教案及反思优秀篇六

《菜园里》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册识字（二）中的一篇看图归类识字课文。本课内容与学生生活联系紧密，以一幅表现菜园景色的插图，九个蔬菜名称的词语和一首生动活泼的描述蔬菜特点的儿歌组成。

通过看图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点，本课要求认识的14个生字分别在课题、蔬菜名称词语中以及儿歌中呈现，把识字与看图学词学句有机结合起来，既体现了字不离词，词不离句的这一特点，又分散了本课繁重的识字量，为学生创设不同的识字环境，避免识字枯燥。

二、说学情

这是一篇贴近生活的识字性课文，要求在图片和拼音的帮助下集中识字。一年级的学生之前也已接触过类似的识字课文，而且入学也已有大半个学期，因此对于识字，记字方法已有所掌握，况且很多学生在入学之前就有一定的识字基础。更重要的是这篇课文中所设置的识字环境和生活密切相关，所以我觉得学生在学习这篇课文时，困难不是非常的大。

我们一一班的小朋友虽说是农村的孩子，但除了个别的外地孩子以外，很多学生的识字基础还是不错的，所以应该也不会有什么大困难，可能就是个别的音需要特别强调下，如翘舌音、后鼻音等。

三、说学习目标和重难点

1、认识“菜、园、豆、角、萝、卜、心”七个生字，认识新笔画卧钩，会写生字“卜、心”。培养学生自主识字的乐趣。

2、通过拼读音节读课文，朗读儿歌。

3、认识常见的一些蔬菜，知道它们的名字。

学习重点、难点：认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，识记生字是本课教学的重点。识记生字，写好心字是难点。

四、说方法

为了突破学习重难点，我从学生实际出发，教学时主要采用情境教学法，我想对于低年级的小朋友来说，注意力不容易集中，如果设置一个生动的情境，让他们在这个情境里快乐的学习，教学效果还是比较好的。接而综合运用教师的引导和学生同桌的合作，让学生借助图片和拼音识字，进行梯度教学，切切实实地让学生掌握本课重点。

三、说教学过程

（一）情境导入，揭示课题

我采用的是情境导入法，一开始就带领学生走进美丽的菜园，然后借机教学“菜园”这两个生字。自然而然地引入课题《菜园里》。我的这个设计让学生走进一个特定的情境——菜园，在这个情境当中学习识字、课文，对于一年级的学生来说，这种情境教学还是比较适用有效的，较大地引起了学生的注意和对本课的兴趣。

在学习“菜园”这两个生字时，我重点教学了“园”字，让学生给园找朋友，还潜移默化地让他们了解园的大自涵义。

（二）、认识蔬菜，学习生字

在这个环节中，我先用课件出示文中的9种蔬菜的图片。（茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜和西红柿）然后让学生和这些蔬菜娃娃打招呼，用上“嗨，茄子”的打招呼形式。同时老师根据学生的认读情况，在相应图片下出示各种蔬菜的拼音和词语。（借助图片学习生字是一个很好的办法，我这里在认读词语的时候还用了一个打招呼的形式，使整个课堂较轻松活泼，这些蔬菜真的好想有名有姓，有血有肉的人一样，跟学生们一起在交流，玩耍。）

接下来我设置了一个练习说话的环节，我首先给学生们做了个示范：在这些蔬菜宝宝当中，老师最喜欢跟黄瓜交朋友，因为黄瓜全身绿绿的，吃起来非常爽口，听说多吃黄瓜还很有营养呢。这些蔬菜娃娃中你最喜欢跟谁交朋友啊？（指名说，要求学生说话规范、完整，但不对句式做要求）这个说话环节的设计不但能锻炼学生的说话能力，也可以让学生自己观察图片，对蔬菜部分特点进行初步的了解。

说完话之后我让学生一起来“开小火车”，把他们最喜欢的蔬菜名称响亮、正确地读出来，在这期间，老师在读音上作适当的纠正、指导和强化，比如“茄子”和“萝卜”的轻声、“心”的前鼻音、“柿”的翘舌音等。这里对出示的这些词语的读音进行了强化，让学生们牢牢地记住。这个环节的设计让学生对这些字更加印象深刻，尤其是对自己喜欢的蔬菜名称。

接着我由简入易，将课件中的图片一一去掉，让学生根据拼音认读词语，指名学生将词语读正确，读响亮。再是去掉拼音读词语，这里我提高了要求，不但要求把这些词语读得正确响亮，还要读得亲切，让听的人喜欢。并强调这个要求，如果学生读不出这个效果，可以由教师进行示范。接下来就去掉词语，以单个字的形式出现学习生字豆、角、萝、卜、心，并要求给这些字找朋友。前面的根据图片、拼音认读词语，都是为了之后能更好，更容易的记住生字，我就采取了由简入易的方法，一步步提高对学生的要求，反复呈现这一课需掌握的生字，这个识字环节下来，基本上学生都能很好地掌握这几个生字。

（三）指导生字“卜、心”的书写

1、学写“卜”字。

这个字比较简单，先请学生仔细观察，这个字有几笔?每笔在田字格的什么位置？师范写，书空练习。

2、今天我们还要学习一个新笔画（出示：卧钩）（课件出示：写在田字格中的卧钩）这个笔画的名字叫“卧钩”，跟我一起念他的名字。卧钩他像什么呢？卧钩就像是一个人躺着床上，抬头弯腿锻炼身体呢！？（出示图片比较）。怎样才能写好它呢？边范写边讲：起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩。（在桌子上写）

然后再写由卧钩组成的字“心”。观察心在田字格中的位置以及笔顺，让学生先观察，观察好了问学生有哪些地方要提醒大家呢？重点教学三点的位置。（三点的方向不一样，最左边点的方向是向左的，后面两个点的方向都是往右的。第一个点在横中线下，后面两个点都在横中线的上面，紧挨横中线。）师范写，学生书空。学生描红，书写一遍。比一比谁的字写的最漂亮，实物投影。在写字的环节，比较注重学生，先让学生自己观察，自己发现，然后经由老师归纳提醒，再有学生自己描写，投影实物后，学生再在自己字的基础上进行修改，这个写字环节做得很到位。

（四）、拓展延伸，趣味识字

由老师用课件一张张出示蔬菜图片，在图片的旁边打上拼音和字，出示6——8张，请一个小老师领读。

（五）、初学儿歌

让学生把语文书翻到95页，用自己喜欢的方式读课文，提醒他们读准每一个字音。接下来请几个学生来读读，读的时候，老师提了个要求，谁能把音读准，课文读通，谁就是小导游，老师将送他蔬菜亲笔签名照。请其他学生仔细倾听，看看谁是最棒的小评委。

比赛读，给一位或两位读得好的学生发蔬菜亲笔签名照。（鼓掌祝贺。）以比赛的形式可以提高学生学习课文的积极性，尤其是对一年级的学生来说。

（六）、作业布置

我让学生在课后跟着爸爸妈妈去菜场仔细观察下，蔬菜有些什么特点，在下节课中进行交流。

四、说板书

五、反思

上完《菜园里》这节识字课的第一课时之后，如释重负，感触也颇多，我不仅感受到了学生在情境中识字，在生活中识字的益处，也深切地意识到，最有效得教给学生识字内容和识字方法是多么巨大的工程。

虽说是翻来覆去，简简单单的几幅图画，几个词语和几个生字，却是让我大费了一番功夫，真是越是简单越是难上。在备课中，我还是实打实的一步步为学生设计了我认为最有效的学习方法，但实施起来总没有想象的那么完美，一堂课下来还是存在着几个问题。

首先是识字环节设计方面。我识字的环节是这样设计的，先出示图片，根据图片认读词语，接着去掉图片，根据拼音认读词语，再是去掉拼音读词语，最后才落实到生字。这个识字环节的设计从学生学习的情况出发，从简到易，还是比较实在的，但是当中还是存在着两个问题：第一个是根据图片认读词语的时候，我忽视了学生的第一印象是最深刻的，应该在这个时候多强调难读的或是容易读错的拼音。这个时候教学拼音重点有助于学生很好的记忆，那下面几个环节当中如果学生还有不会的稍微再强调些就可以了，而我则是本末倒置了，在这些词语首次出现的时候并未很好的强化，到后面几个环节中则是反复地叨念，但是收效甚微。第二个问题就是在去掉拼音读词语的时候，把一些不需要认读的生字、词语也去掉了拼音，这就拔高了学生的要求，超出了自己制定的学习目标。

通过与其他老师的交流，我懂得了自己上课必须从学生的实际情况出发，紧扣文本，踏踏实实地备课，我相信只要努力，自己一定能更好、更快地成长。