2023年二年级教案教学反思通用
作为一名专为他人授业解惑的人民教师,就有可能用到教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢?以下我给大家整理了一些优质的教案范文,希望对大家能够有所帮助。
2023年二年级教案教学反思通用篇一
小朋友们都有家。
各族风俗不相同,
丰衣足食乐万家。
蒙古族朋友小满达,
蒙古包里安下家。
毛毡墙壁圆屋顶,
全家围坐喝奶茶。
维吾尔族姑娘小帕夏,
家在新疆天山下。
土拱房子真凉爽,
绿阴遮院葡萄架。
石头砌墙高又牢,
平顶房子日光照。
藏族孩子小扎西,
搬进新家穿新袍。
座座竹楼真美丽,
竹子地板竹墙壁。
傣族姑娘小罕玉,
竹楼门前吹竹笛。
小朋友们都有家。
祖国是个大家庭,
各族儿童是一家。
2023年二年级教案教学反思通用篇二
1、能在语言环境中正确认读“懂、诵、段、糊、涂、胆、厉、详”等8个生字。积累“不懂就问、背诵、糊里糊涂、厉声、详细、摇头晃脑、鸦雀无声、一字不漏”等8个词语。正确书写“诵、断、糊、涂、厉、详”等6个生字。
2、朗读课文,做到不加字、不漏字、不改字,按标点停顿。
3、学习边读边思考:想想为什么孙中山明知会挨打,还要向老师提问题。
4、知道不懂就问是人的美德,更是学习的良好习惯。
重点难点:
1、识记生字,能在课文的语言环境中认读。
2、在理解课文内容的基础上,让学生懂得不懂就问是一种良好的学习习惯。
教学工具:
教学课件
教学过程:
一、导入新课
1、师:小朋友,我们在学校里学到了许多知识。而在古时候,人们把学校称为“私塾”。
板书并学习:私塾
师:以前,孩子们在私塾里是怎样读书的呢?
2、学生轻声读读课文第二小节。
(1)分句读。
做到字字音准,句句通顺。
(2)知道每句话的意思。
3、交流读后的感受。
学习生字:诵
音:平舌音
学习生字:详
音:三拼音、后鼻音
形:用加部首的方法来识记。
4、师小结:那时候的私塾老师一般都比较严厉,谁不听话或不认真读书的话,还会挨老师戒尺的打。上课时,学生大多不敢向老师提出问题。可是,孙中山却敢于不懂就问。
5、揭示课题。请1个学生读课题。
6、学习生字:懂
音:后鼻音
形:形声字,部首表义,右边表音
义:查字典(知道、了解)
“不懂就问”的意思就是:不知道的、不明白的就要问。
7、齐读课题。
8、过渡:这个故事到底讲了些什么呢?
二、初读课文
1、学生按照要求自学课文,教师巡视。
2、指名学生读课文,每人1小节,教师随机正音。
重点指导:
糊涂:“涂”在词语中念轻声。
详、段:复习三拼音
理解:糊里糊涂,详细
3、开火车读词语。
4、选择两句句子指导学生朗读,知道对话的形式:
媒体出示:
(提示语在前)
“会背了。”孙中山说着,就把那段课文一字不漏地背了出来。
(提示语在后)
5、交流:课文主要讲了一件什么事?
认真读好每一小节。
指导方法:
谁在什么时候干什么,结果怎样?
三、复习巩固
1、复习字词:抽读词语。
2、写字指导:
(1)分别指导。
诵:左右结构,左窄右宽。
断:左右结构,左右相当。
涂:左右结构,左窄右宽。
厉:半包围结构。
详:左右结构,左窄右宽。
(2)重点指导“糊”:注意“左中右”三部分在田字格的位置。
(3)学生观察生字在田字格中的位置,进行描摹、书写。教师巡视指导。
3、小结。
孙中山不懂就问,真是一个爱学习的好孩子。
2023年二年级教案教学反思通用篇三
1.学会本课的10个生字,学习写医、炎、术3个字。
2.能正确、流利、有有感情地朗读课文,
3.读懂“犹豫”“呻吟”“无可奈何”“一本正经”等词语的意思。
4.学习爱迪生遇事能积极动脑、善于就地取材寻找解决问题的方法,体会爱迪生的智慧。
教学重点、难点:学习生字词,读懂“孩子,是你用智慧救了妈妈。”
教学准备:课件 教具:箱子 油灯 镜子
教学过程:
一、复习
板书:爱迪 生。
师:瞧,课文中的词语朋友来看望我们了,你能叫出他们的名字吗?
智慧 自豪 一本正经 发明
读得真好。来,咱们一起来读读这些词语,边读边想,把词语的意思也读出来。
刚才你们说的内容就是上节课我们学习的课文第一自然段的内容。
出示第一自然段。(引读第1段)谁来读?
一个大雪天的晚上,爱迪生的妈妈突然病了。爸爸请来的医生说,妈妈得的是急性阑尾炎,需要马上做手术。
二、学习第二自然段
学生自由读课文。
板块一: 医生犹豫了。
出示:医生犹豫了。
(2) 师:是啊,因为——所以医生犹豫了,他拿不定主意手术到底是做还是不做呢?不做,眼看着病人痛苦,甚至可能危及生命,做吧,光线不好,对手术来说很危险,同样对病人不利。真是左右为难啊!一起读读这个词语。这时的医生就像一个下棋的人拿着棋子不知道该把棋子放哪里一样,举棋不定了。一起读读这个词语。
谁来读读这两句话,读出医生对手术没有把握,犹豫不决的心情。(指导朗读课文第二自然段的前两句。)
2.是啊,爸爸怎么不着急啊,,妈妈痛得忍不住发出了声音,正在痛苦地呻吟着。
3.谁来把妈妈痛苦的样子读一读。
点办法也没有,这就是无可奈何。谁来读读这词。
指导朗读爸爸的表现的句子。
过渡:你还体会到了谁的心情怎样?
板块三:爱迪生焦急中想出了办法。
出示:爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈。时间一分一秒地过去了,爱迪生的手心攥出了汗水。
你体会到了爱迪生的什么心情?(焦急)
谁来读出爱迪生焦急的心情?学生评价。你觉得他焦急吗?
时间一分一秒地过去了,爱迪生的手心攥出了汗水。
小朋友,你什么时候手心会攥出汗水?
现在屋外大雪纷飞,可是爱迪生的手心却攥出了汗水,你体会到了什么?
生:他在想办法!
生:他在想怎样“解救”妈妈!
谁来读好这个句子?
创设情境朗读:
小朋友,此时此刻,疼痛在折磨着妈妈,爱迪生的心多着急啊:引读爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈。时间一分一秒地过去了,爱迪生的手心攥出了汗水。
此时此刻,病魔在疯狂地吞噬着妈妈,爱迪生多担心啊:引读爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈。时间一分一秒地过去了,爱迪生的手心攥出了汗水。
此时此刻,昏暗的油灯下,妈妈危在旦夕,死神正一步步向她逼近,爱迪生在焦急中想着办法:爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈。时间一分一秒地过去了,爱迪生的手心攥出了汗水。
时间就是生命啊。滴答滴答,这钟声让我们的心也仿佛被揪起来了,谁来读一读这揪心的场面。指名读。
(出示前三句)那时还没有电灯,油灯的光线很暗,用它照明做手术很危险。医生犹豫了。妈妈痛苦地呻吟着,爸爸无可奈何地搓着手,爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈。时间一分一秒地过去了,爱迪生的手心攥出了汗水。
好,谁来读读这一部分内容?
读得很正确,那么在这一部分内容中哪几句话是写爱迪生想的办法的?
请你们再仔细地在心里读读这部分内容,用笔划出描写爱迪生想的办法的句子。
好,谁来把爱迪生想的办法的句子读读。
师:爱迪生想的办法,做的第一件事是——端……,第2件事是——搬……,第三件事是——放……,第4件事是——放……。
那谁能用上 “先……接着……然后……最后……”把爱迪生想出来的办法说一说吗。同桌之间互相说一说。
(出示句式)
指名说。
师:看来大家都很清楚,爱迪生是怎么做的?接下来,老师要请一个同学来说说爱迪生的办法,一个同学学着爱迪生的样子来摆一摆,其他同学要注意观察,想一想,这个办法好不好?为什么?(举出道具,引起学生的兴趣)
(教师选两个孩子,一个说,一个摆)
这是道具,谁来摆?谁来说
看来你们都和小爱迪生一样有聪明,会动脑筋,现在啊,老师就要来采访你们这些小爱迪生了。先在下面做一下准备,读读这部分内容,想想爱迪生这么做的原因。。
理解爱迪生这么做的原因。
师:爱迪生,你为什么把油灯放在箱子上呢?是医生提醒你这么做的吗?
爱迪生,你为什么把镜子放在油灯的后面呢?
为什么要把所有的油灯都端出来呢?
根据学生的回答灵活提问题。
你们看,现在的手术台前一片光明,也就意味着——?
医生可以为妈妈做手术了。
妈妈有救了。
来,咱们在一起读读这句话。突然,爱迪生眼睛一亮-
那为什么只有爱迪生一人想出办法来呢?
小朋友,在这么危急的时刻,医生犹豫了,爸爸无可奈何,而爱迪生小小年纪,那么镇定,积极地动脑筋,想出了办法,这就是急中生智。(板书)。
一起读这句话。
让我们学着医生的样子再来夸夸小爱迪生。
“孩子,是你用智慧救了妈妈。”
谁来读读这一段,让我们再次去感受一下紧张的气氛和爱迪生的智慧!老师为你配上音乐。
三、学习第3自然段:
手术顺利地做完了,妈妈醒来了,苍白的脸上露出了自豪的笑容。此时此刻,爸爸妈妈会怎么样?说些什么呢?看看他们的表情,想一想。
理解“一本正经”
从他的话中,你有什么发现吗?理解两个太阳。
再一起读读题目,原来呀,这题目上的太阳指的是像太阳一样会发光的电灯啊,所以加了个引号。
正是因为他认真地态度,美好的愿望,成了他发明电灯的动力。经过不懈努力,他终于真的发明了电灯,造福于人类。可见,他对妈妈说的话可不是随便说说的,而是一本正经地说的。
四、拓展
师:爱迪生从小会观察,会思考,把光明带给了全世界的人民。在他的一生中共有两千多项发明呢,人们称他为“发明大王”。学到这,你还想知道些什么?(学生交流)
师:老师这里有一些文章,你们提出的问题的答案就藏在这里面。有兴趣的同学可以拿去读一读。知识需要小朋友自己去发现,自己去寻找。
六、指导写字。
出示10个生字。
我们还有这3个生字没学:
出示:医 炎 术
现在老师请你们自己来学学这些生字,读读生字,再在书上描一描。
你发现了吗?这3个生字的结构是不一样的,半包围、独体字、上下
那写的时候你觉得要提醒同学什么呢?
重点:“医”的最后一笔。你怎么知道的?看了笔顺表。评价:你真会学习。
“炎”的捺变点。
范写:医 炎
“术”:木要写在田字格的中间。
学生写字。
七、作业
1.讲讲这个故事。讲故事的时候,你可以用上这些词语,这些词语可以帮助你把故事讲好。
2.课后去找一找有关爱迪生的书读一读,了解爱迪生其人以及他对社会的贡献。
推荐:
课外读读《世界名人传记》、《科学家的故事》、《发明家小丛书》
板书:
晚上的“太阳”
爱迪生 智慧 急中生智
善于观察 善于思考
教材分析:
本文是一篇人物故事,以晚上的“太阳”为题,发人深思。本文主要写的是爱迪生因为妈妈突发阑尾炎,想法设法使医生顺利为妈妈完成手术,进而萌发了造一个晚上的“太阳”的愿望,并真的发明电灯的故事。课文共有5个自然段。文章的线索是晚上的“太阳”,文本的核心价值集中在“智慧”二字,其中包含着丰富的内涵。课文语言生动,是一篇培养学生语言感悟能力、观察、想象能力的好材料。
学情分析:
课文所展示的情景与学生的现实生活有较大的距离,但通过教师抓住文中的多处留白或想象或表演或补白,使学生联系生活的已知,进行充分的想象和个性的表达,激发学生独特的体验。
2023年二年级教案教学反思通用篇四
满天的乌云,黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。
忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
闪电越来越亮,雷声越来越响。
哗,哗,哗,雨下起来了。
雨越下越大。往窗外望去,树啊,房子啊,都看不清了。
渐渐地,渐渐地,雷声小了,雨声也小了。
天亮起来了。打开窗户,清新的空气迎面扑来。
雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了,蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了,青蛙也叫起来了。
2023年二年级教案教学反思通用篇五
1、能借助汉语拼音正确认读本课“拦、伤、严、裹、独、隔、持、度、掀”9个生字,正确书写并记忆“拦、伤、严、独、持、度”6个生字;积累“严严实实、果然”等8个以上词语,句子不少于三句。
2、朗读课文,做到不加字、不漏字、不改字,按标点停顿。尝试读出妈妈和小熊对话的语气。在阅读感知课文内容的基础上,通过圈划找出描写给小冰熊盖棉被原因的句子。
3、能发挥想象,说一说小熊一家外出旅游时,不让小冰熊融化的办法。
4、知道冰受热会融化,棉被等能隔热、保温的道理。激发学生的求知兴趣。
【教学重点、难点】
1、有感情地朗读课文,读出妈妈和小熊对话的语气。在阅读感知课文内容的基础上,能找出描写给小冰熊盖棉被原因的句子。
2、知道冰受热会融化,棉被等能隔热、保温的道理。激发学生的求知兴趣。
【教学过程】
一、激发兴趣,揭示课题。
1、你认识小冰熊吗?它是用什么做的?
2、出示课题,齐读。
二、初读课文,整体感知。
1、听课文录音,完成填空:小冰熊是()送给()的礼物。
2、自由读课文,圈出生字,自学字词。
3、接龙读课文,纠正字音。
4、在自学基础上,反馈自学情况。
(1)读准翘舌音:伤湿传持
(2)比一比,认一认。
融()持()
隔()诗()
(3)记字形。
“裹”你有什么好办法记住它?
说明:学生已经具有很强的自学生字的能力,可以通过小组自学的方式,让学生更充分地发挥学习主动性,教师要给学生充分的时间自学。反馈时,教师要把握好生字的特点,不用每个生字都面面俱到,逐一讲解,也不能放得太松,让学生自由学习,一笔带过。而是让学生在充分时间自学之后,教师选择几个具有代表性的生字有所侧重地进行引领和指导。如“伤、湿、传、持”在字音上要重点指导,“裹”则从字形上加以强调。
三、学习课文,理解内容。
1、学习1—3节。
(1)小熊喜欢小冰熊吗?读读课文1-3节,划划句子。
(2)出示句子:
小熊别提有多高兴了,它抱着小冰熊用嘴亲了又亲。
晚上,小熊舍不得小冰熊一个人睡,就把它抱进了自己地被窝。小熊不情愿地把小冰熊抱出来,果然,小冰熊浑身湿漉漉的,还比原来瘦了些。
(3)体会感情。
生读第一句,师引导一直拿在手里,舍不得放下,可用什么词表示?(爱不释手)
生读第二句,师引导小熊和小冰熊就像影子一样不分离,可用什么词表示?(形影不离)
(4)读这三句句子,读出喜爱的语气。(指名读,比赛读)
(5)指导说话:你得到自己喜爱的东西会怎样?
小熊得到心爱的小冰熊是怎么想怎么做的?填空:
晚上,小熊舍不得小冰熊一个人睡,他想:(),于是把小冰熊抱进了被窝。
说明:这一部分重点帮助学生体会小熊喜欢小冰熊的情感,为下文的学习做好铺垫。因此在学习这三小节时,教师可以指导学生划出体现小熊喜爱之情的句子,并反复地体会朗读,最后进行想象说话,进一步地体会这种喜爱。通过这样一个坡度地练习,学生自然而然地理解了。
2、学习4-6节。
(1)小熊喜欢小冰熊,却不知道如何爱护它,小熊是怎么做的?
(2)读4-6节,找出句子交流。
(3)出示句子:熊妈妈另外拿来了一条小棉被,严严实实地把小冰熊裹在里边。
妈妈为什么要给小冰熊盖棉被呢?再读4-6节,用直线把有关的句子划出来。
(4)学生交流。体会“严严实实”的意思。
(5)说一说:
熊妈妈用棉被把小冰熊裹起来是因为()。第二天,小熊一起床就(),果然()。
这回小熊看到的和妈妈说的一样,所以用了个——果然。
练习说话:吹笛人说:“我能用笛声把老鼠引出来》”当他吹奏齐优美的乐曲时,果然()。
生独立用“果然”说话。
说明:知道冰遇热融化,棉被能隔热保温的道理,是本文要完成的一个教学目标。通过划句子——读句子——练习说话的设计,帮助学生理解这个道理。
四、朗读课文,拓展练习。
1、小组合作,用喜欢的方式读课文。
2、展开想象,说一说。
小组自由准备编故事,交流。
五、巩固生字,练习书写。
1、游戏巩固生字。
2、练习书写,重点指导:持。
说明:编故事的练习包含着检测学生对课文的理解,听与说的能力,合作能力、模仿能力及想象能力的培养。在学生交流时,教师要给予鼓励和启发,唤起学生说的兴趣。