小学教师教学反思汇总

无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。相信许多人会觉得范文很难写？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学教师教学反思汇总篇一

我觉得“勿以善小而不为”这句话同样适用于学习，学习无小事，良好的学习习惯都是从小事、点滴，从一个小小的行为习惯开始做起的。只有在低年级阶段养成良好的学习习惯，到后面的学习才会越来越轻松，所以作为低年级的老师，要对学生的学习习惯严格要求，小到写字的坐姿、每一个数字，大到做题时的独立思考，认真读题，认真答题，只有这样才能慢慢养成良好的习惯。

一年级的一个学生告诉我她的数学口算题卡丢了，她妈妈又在网上给她买了，三两天就能到，但是当我问她家长的时候，家长却完全不知道此事，当时我都震惊了，一个一年级的学生竟然撒那么大的慌，还说的很真的似的，后来我把她叫到办公室问她，她说她丢了东西告诉妈妈，妈妈老是批评她导致她不敢告诉妈妈。通过这件事，我明白了沟通的重要性，老师不仅要与学生及时沟通，了解学生所思所想，也要多与家长沟通，让家长及时了解学生的动态，我们也能了解学生在家情况，更好地实现家校共育。

学生都是低年级阶段的学生，可能有些时候，很多事情不是你说一次学生就能明白和改正的，作为老师要对他们多些耐心，尤其是了解到很多学生爸爸妈妈不再身边跟着爷爷奶奶一起生活，这就更需要我们多加关爱，在学习上对他们多些帮助，在生活上对他们多些关心，让他们能够有个快乐的学校生活，让他们不仅在知识上得到满足，也要在精神上有所收获。

“实践出真知”这话一点没错，只有去做，你才能知道自己哪里做的好，哪里需要改进，改进的是否合适，经验也是在一次次的实践中获得，所以我们要从每次的教学中找出不足与优点，不断促进自己进步，也让学生有个快乐的学习体验!

小学教师教学反思汇总篇二

那天我正在教一首新歌《小乐手》，小朋友都在投入地唱着、跳着，表现很好，李洋一个人趴在桌子上玩，我看他也挺可怜的，就笑着温柔地说：“李洋，你乖一点，宋老师送你一样东西玩。”于是，我就顺手拿了一个小铃（一件打击乐器）给她，告诉他怎么敲，并示范了一下。李洋拿到小铃后开心地不得了，两眼发光，马上敲了起来。一开始，他是乱敲的，可当我弹起《小乐手》时，他居然能和着音乐敲起了节奏，而且敲的很不错。我和同学们都感到很意外的。我带头鼓起了掌，同学们也跟着鼓掌，夸李洋聪明。只见李洋也露出了笑脸，很兴奋的，因为像他这样的孩子，是很难得到称赞的。老师和同学真诚的笑脸给她带来了快乐，同样也给我们自己带来了快乐，这堂课上得特别开心。

小学教师教学反思汇总篇三

在幼儿园竞赛性游戏活动中，陈宸总是以“这个游戏没劲”为理由推诿，宁愿在旁边独坐也不愿意参与其中。

陈宸鼓起勇气开始了他有史以来的第一次丢手绢游戏，他果然丢给了高智芸，也果然没有被抓住。此时此刻他的脸上写满了赢了以后的欢乐。游戏就这样继续进行着。在短短几分钟里，小朋友们好几次丢给了他，尝到了甜头的他，还是一次次地将手绢丢给了高智芸，结果也同样让人兴奋——他赢了!

此时，我再次停下游戏，引导他思考：除了高智芸以外，还有谁跑得挺慢的?“吴音霏也跑得很慢!”可不是!高智芸每次拿到手绢后总是丢给吴音霏，并且赢得比赛。我再次鼓励陈宸试一试，果然他赢了第二个小朋友!

这天是收获的一天，因为一个不合群的孩子最终真正融入到了我们的群众生活中。在此过程中，他也体会到了赢与输在游戏过程中是能够用智慧解决的。同时也了解到敢于与强者较量也是一种很过瘾的体验，期盼在今后的活动中陈宸能够更加用心勇敢地参与每一项活动。

小学教师教学反思汇总篇四

反思被广泛视作教师专业发展的决定性因素。文章在问卷调查和访谈的基础上，以泉州市中小学教师为例，对中小学教师反思现状进行分析，得出结论，为后续的对策研究提供真实的依据。

(一)问题的提出

在提倡教师成为研究者的校本研究中，教师的教学反思被视作核心内容之一，得到广大教育工作者的关注，特别是在中小学教师中间开反思之风，似乎已成为一种普遍现象。那么反思是否真的成为教师的一种内在需要，究竟反思现状如何，存在哪些问题，可不可以解决和如何解决等问题成为研究的中心。

因此，利用教学反思的理论研究成果开展对中小学教师的教学反思行为的调查研究，适时地为教师的成长提供理论上的指导和实质性的帮助，既是教师成长的需要，也是学校发展的需要。

(二)调查目的

本调查目的之一是了解学校关于教学反思实践的总体开展情况，对中小学教师教学反思的现状的调查，了解教师的反思意识、反思内容、方法和反思水平以及调查教师对影响自己反思的因素等。

调查目的之二是针对当前教师的反思状况，了解所面临或亟须解决的最重要的问题，以便有的放矢，直接指向关键的问题。

本调查通过自行设计问卷，对泉州市的20所中小学校的教师进行抽样调查，发放问卷300份，回收有效问卷总共为264份，有效率达88％。并设计访谈表，对其中14所学校的校长或负责人进行了访谈，作为补充材料。

根据对14所学校的校长或负责人的问卷调查和访谈记录，了解到随着新课程的颁布和校本教研的推行，各学校都以不同的形式开展了反思性教学实践，并且参与反思的教师占全校的绝大部分。同时，在调查中发现，在开展反思实践的初期，大部分教师还比较被动，随着活动的展开，教师们逐渐意识到教学反思对促进自身发展是有益的，许多教师在实践中尝到甜头，如在教学或科研方面取得了成果，更坚定了自觉反思的信念。

1．教师的反思现状

根据问卷调查，我们从教师的反思意识、反思内容、方法以及反思达到的水平三方面来分析教师的反思现状。

要了解教师的反思意识，须从教师对反思活动本身的认识、反思活动发生的情境以及对反思活动作用的认识等方面来分析。结果显示，在对反思活动的认识上，有15％的教师把反思看成是对教学工作的一种回顾和总结；64％的教师认为反思是发现问题、寻求问题解决的过程；75％的教师则已意识到教学反思是教师对自我行为的一种审视、判断，进而修正、提高的过程。可见，大部分的教师在观念上都意识到反思不仅仅是对自己工作的简单回顾和总结，更应该是分析和解决问题的活动，并对教学行为的改进和修正，进而提高教育教学效能和素养的过程。并且97％的教师把反思看作不仅是一种个体行为，也需要群体的支持，而且决大部分教师在出现问题后寻求问题解决的途径，往往倾向于向别人求助，而不仅仅限于个人的独自思考。

教学反思发生的情境是教师认为教学反思在什么情况下产生，它实际上包括了两种情况：一是教师认为教学反思可能产生的情境；二是教师自己反思的情境。调查发现，100％的教师认为反思可能发生在教学的每一阶段环节，只要教师出现困境或面对教学问题时，反思就有可能发生。但从实际的操作中，教师自己的反思活动通常发生在课后，达到72％，课前最少，仅为7％，而在每一环节上都进行反思活动的比率只有10％。可见教师在行为上和认识上还是存在较大的差距，但这也从另一角度说明了教学实践作为一种复杂的行为。一般而言，教学的成功点和失败点是最容易让教师产生反思的，而失败点往往是反思的重点。所以，课后反思多是教师反思的一个特点。

对反思活动作用的认识体现在对教学的作用和科研工作的影响上。根据调查，87％的教师认为反思活动能解决教学问题，73％的教师认为反思能提高教学水平和质量。对科研的影响上，62％的教师肯定了反思活动对教师的科研水平有提高作用。这从一个侧面表明了在中小学开展的校本研究及行动研究对教师的行为产生了影响，教师能自觉地将教学实践和研究工作联系起来，逐渐接受“教师即研究者”的观念，并付诸实践。

(2)教师反思内容与形式

教师对反思方法的选择并不局限于一种形式，而是采用几种方法。从调查中可以发现教师反思的方法主要是写反思日记和反思教案(占77％)以及评课说课(占34％)的形式。遇到问题采取在头脑中“想一想”的教师达到31％，这种形式并没有把反思正规化，而是把思考问题当作反思的过程或反思的形式。采用建立教学档案(占8％)、教学录像(占5％)的反思形式则比较少。究其原因，有可能是采用这些方法在操作上比较复杂，或需要一定的技术或硬件的支持，而教师们对写反思教案或反思日记以及评课说课已经是再熟悉不过了。通过对反思方法选择理由的调查发现，选择这几种方法的原因主要是可以及时地解决具有针对性的问题，或者是可以获得即时的反馈，便于改进。对当前比较流行的网络日志尽管比传统的反思日记显示出众多的优势，但选择的教师并不多(占7％)。究其原因，除了这种方法需要一定的技术或硬件支持外，教师由于日常的教学任务负担较重，没有时间上网交流，从而使得这种优势仅被少数人占据。

教师反思的内容涉及教育理念和教学实践层次。从调查结果可以看出，教师的反思绝大部分还是针对教学实践操作层次的内容，如教学策略、教学技能和教学管理等问题，对教育科研、理念等理论或背景性知识的反思比较少，这从一个侧面反映了教师的反思水平普遍不高，还停留在操作层面。

(3)教师反思水平

基于habermas的工作以及他的认知兴趣理论，van manen(1977)等人把反思分成了三种水平：水平1：技术合理性水平(technicalrationali-ty)，是反思的最低水平。水平2：实用行动水平(precticalaction)，高于水平1。水平3：批判反思水平(criticalreflection)，是反思的最高水平。

haron和smith(1995)通过分析师范生的反思日记，提出了反思水平的划分方法如下：水平1：描述性作品，不是反思，仅仅描述发生的事件。水平2：描述性反思。水平3：对话性反思。水平4：批判性反思。

基于前面的分析发现，教师的个体反思行为的结果主要体现在日常的反思教案或反思日记中，而群体反思行为的结果则体现为定期的教研活动和与同行的交流中。因此，对个体反思行为和群体反思行为的结果的分析，可以初步说明教师反思的一般水平。

在对教师的反思行为结果的调查中可以发现。教师在反思日记或反思教案中涉及的最多的内容是仅仅对事件进行描述(占56％)，尝试着对教学事件和教学行为进行解释和提供证据的占32％，但仅仅是依据个人判断给出解释以及与自己的对话，整理提供对教学事件产生的可能原因进行分析、探究，而涉及广泛的社会背景问题的几乎没有。在教研活动和与同行的交流中探讨得最多的是对教学技能、方法、技巧等合理应用上的问题(占85％)。结合van manen和hatton的研究以及前面对反思内容的分析，初步可以得出结论，教师的反思水平主要是处在技术合理性水平。

2．影响教师反思的因素

影响教师反思的因素很多，难以一一列举，须通过对已有的关于教师反思的理论和实践的研究，从归纳总结出影响教师反思的内部和外部因素来调查。

在影响反思的外部因素上，有82％的教师认为时间是一个主要因素，没有时间反思成为大部分教师不反思的理由。因为他们认为平时的教学工作和学生的管理工作已经占据了大量的时间，再写教后记或反思日记等更加重了教师的负担。尽管认为是有必要的，但确实顾不过来，通常只是在头脑中思考一下，而没有将其做正规的记录。其次是教育评价体系的影响占69％，特别是对教师的评价和考核方法的使用往往会影响教师的反思行为的发生。因为反思往往是一种“自我揭短”，让领导或同事看到自己不足和缺陷并不是一件好事，何况还与报酬奖金挂钩。所以，科学合理的教师评价体系势在必行。而有无专业引领和同伴互助对教师反思也很重要，占66％，这与大多数教师认为反思不仅是一种个体行为，也需要群体的支持的看法是相一致的。

在影响反思的内部因素上，78％的教师认为有无反思的动力很重要，尤其是对经验型教师和成熟型教师而言，长时间地处在同一个教学岗位，往往容易产生惰性，安于现状，若没有外界的压力和要求是不愿寻求变化和发展的。因此，有无反思动力是进行反思的前提。其次是反思的态度和反思能力因素，分别为64％和62％。

对于影响教师反思的态度问题，其中77％的教师认为教师的职业道德如责任感最重要，其次是开放的态度。接着是执着的态度，这与杜威提出的在反思需要的品质中责任心、开放性和全心全意最为重要的观点是一致的。

3．当前教师反思活动中存在的关键问题或急需解决的问题

通过调查，亟需解决的问题有教师的反思质量和水平不高，占85％；其次是动力不足和外部支持不够。教师对于反思理论知识的缺乏也占了半数以上。

4．促进教师反思和提高教师反思水平的措施和途径

奖励机制挂钩的仅占6％。

通过对教师反思行为的现状和影响反思的相关因素的分析，最后得出结论：

1．对反思活动本身的认识不足，缺乏理论的指导，从而导致在行为上依然停留在经验型教师水平。因此，需要进一步完善和充实相关知识。

2．对反思的认识和实际的反思行为之间存在较大的差距。教师一方面认为反思对自身发展是有必要的，有助于提高教学水平和质量；另一方面又把反思看作是额外的负担，没有时间反思，采取应付了事的态度。

3．反思形式单一，反思内容和反思范围有限。调查发现，普遍采用的反思方法是写反思教案或反思日记，通常教师在教学反思上填写的是对教学效果的反思，这与写教学总结没有多大的区别。而实际意义上的反思教案应该包括多种要素，如对教学设计的反思等等，这也从一个角度说明了教师对反思的理论知识的认识不够。反思的内容绝大部分是针对教学实践操作方面，对教育理论等背景知识涉及较少，可见教师反思的内容很有局限。

4．教师的反思水平普遍不高，还处在技术合理性水平上。虽然有些教师对教学理论和实践表示了怀疑，但为数不多，大部分教师还只是依据个人的经验对事件进行反思，寻求教学策略等方面的合理应用，目的是为达到良好的教学效果。

基于以上的结论，笔者认为，可以从外部条件和教师个人的内部因素两方面提出建议：一是通过加强反思理论的学习、增强教师的责任感、加强专业引领及培养师范生的反思思维几方面来培养教师的反思素质。二是通过加强学校文化与环境建设、构建一个积极的外部反思氛围以及改革教师评价体系来实现。

小学教师教学反思汇总篇五

每个孩子都是一朵花，只是绽放的时间不同；每个孩子都有优缺点，关键在教师的正确引导；每个孩子身上都有闪光点，重点在教师是否能够发现。教师在孩子的成长中发挥着巨大的作用，一次严厉的批评，也许能扼杀孩子的自信；一次耐心的引导，也能带来孩子的不断进步。

我今年教的是一年级的孩子，孩子们都比较活泼，上课时回答问题都挺积极的，同时我也注意到最后一排有一个小女孩上课老是往外看，上课很少回答问题，即使回答声音也很小，不相信自己的答案，听到别的同学的答案或者老师的一个眼神就会以为自己是错的。针对以上情况，在课上经常提问她，并及时给与_____。一天我上课让学生以抽卡片的形式来说出卡片上算式的结果，孩子们表现都很积极，几乎每个学生都举起了自己的小手，当然也包括这个小女孩。我点了她的名字，她站起来还是小声地说出了卡片上算式的答案。她回答完后，我连忙表扬：“说得多好呀，声音真甜美，声音这么好听，我们大家以后是不是想在课堂上经常听到呀”孩子们都说是，那现在大家给她鼓鼓掌，_____一下吧！我再看看她，抿着小嘴在开心的笑呢，从那堂课之后，上课回答问题的次数明显比以前多了，有时还会跟别人争执自己的观点，也慢慢变得自信起来，这些变化也使她变得更开朗活泼了！期中考试的没有考得很理想，事后我对她说到期末考试的时候咱考个好成绩好不好我相信你！她露出了自信的微笑并点了点头，她的这些变化让我感到很欣慰。

作为教师我们要时刻关注孩子，注意自己的评价语，有时一句不经意的话语，一次不经意的表扬都能改变一个孩子。

《解方程》教学反思

桑庄小学?李琰

教学解方程共5个例题，以前的教法是利用加减乘除各部分之间的关系解；新教材使用的方法是利用等式的性质，应该说这种方法不用怎样理解，方程两边同时加减乘除一个数，方程两边依然相等。而利用加减乘除各部分之间的关系解，学生由于因各部分之间的关系混乱容易出错。于是和其他老师讨论了一下，确定先利用等式的性质进行教学，最后学生掌握方法之后，再利用加减乘除各部分之间的关系讲解一遍。然后让学生根据自己实际情况灵活运用。

可是跟设想的不一样，利用等式的性质进行教学时，有些地方学生还是不好理解，我分析了一下，觉得存在这样的问题。

1、如32-_________=45,?6÷_________=3?这样的方程，_________在里面，学生不好理解为什么方程两边同时加_________或同时乘_________,我和学生又从天平开始，讲解，如果两边同时减32，或同时除以6，依然算不出_________,我们如果同时加_________或同时乘_________，然后变成a+_________=b或a_________=b的形式，再利用所学的方法进行解方程就可以了，可是依然有部分学生没有掌握起来。

2、书写问题，利用等式的性质进行解方程时，书写比较繁琐，学生在比较之后，还是觉得用加减乘除各部分之间的关系解题时，书写简单一些。

所以，鉴于存在的问题，应该让两种方法同时并存，让学生根据自己情况，灵活选择解方程的方法。

教学反思

桑庄小学?赵

上个星期去了邹城凫山小学观摩济宁市小学数学优质课，深受启发。回来后，打算将学到的内容用到自己的课堂，进行尝试。

初步尝试，把自己的课堂录音，回家反复听。感觉问题还是很多的。这一单元也是《认识时间》，王讲的是一年级的内容，与一年级的内容联系看，教材对时间的认识由特殊的时间整时到一般的几时几分。本节课的重点内容是建立一时，一分的时间观念，能读出钟面上的几时几分。

在落实1时=60分时同学们掌握的较好，可是孩子在读几时几分的时候就出现了错误，例如6时35分、6时40分、6时45分都能很好的读出来，可是在读5时50分，55分的时候，大多数孩子都出现了错误，他们认为是5时50分，55分，主要就是因为时针接近5，也就是在观察分针走一圈时针走一大格这一块内容没有落实好，孩子没有观察出来时针的变化，最后只好说看时针走过了5，走到6了吗，没有走到6，那就是不到6时，就是6时55分。这一块的内容还有4、5个学生很难理解，与我们学校的其他老师商量，怎么办呢采取“小老师”的方法，1对1?帮扶，如果你教的学生会了，奖励小红花一枚。没想到效果还真是不错。

第二天，趁热打铁考核学生对几时几分的了解，之后换了一种讲法就是如果分针指向12，时针指向6，才是,6时，如果分针没有走到12，那就没有到6时，那就是5时55分。

虽然只是自己平时的一堂课，但是暴露了很多问题。课堂上的一些口头禅“那么”、“明白了吗”。再者就是普通话上，有些地方平翘舌不分，以后打算每天朗读一段，注意平翘舌问题。还有一个问题，就是学学表扬学生，当他回答问题后，及时肯定他，表扬他。在教学过程中，学着使用“真是棒极了”“选择你喜欢的方法”等教学语言，使整个教学过程真正的成为师生交往、共同发展的互动过程。

小学教师教学反思汇总篇六

新的学期开始了，教了六年级再面对一年级的小朋友，看着这些宝贝的可爱样，非常喜欢，但也夹有一丝丝担心。因为这些孩子没有一点体育常识，一切要从零开始，体育课中队型很乱，孩子们记不住前后左右是谁，没有集合概念。所以，加强上课时学生的站队和常规培养与训练，对今后体育课的顺利进行至关重要，尤其是开学的前两周。

开学初，我一直在琢磨着怎样上好一年级的体育课，因为我认为，引导帮助学生形成对本学科的正确概念是很关键的，他关系到学生在学校的各项纪律，对学生的行为习惯养成非常重要。通过开学这几天来的上课，我发现我们的小同学比我想象中要好很多。也许是我提前作好了思想准备，查阅了一些低年级教学的方法，再加上自己的教学经验，所以上起来还是感觉比较轻松。在此，让我们一起来分享一年级集合常规训练的简单而有效的好方法吧。

孩子们刚入学对校园环境很陌生也很好奇，而且今年由于学校的校安工程缘故，学生的活动场地相对减少，安全责任就更重。因此，第一节体育室外课时，我就带领孩子们认识校园，特别是体育课将要用到的场地，并在我们上课的地方让孩子分清东西南北。例如：利用游戏，在东西南北四个方向设置不同标记，做认识方向游戏。

新生入学后班主任首先要给孩子们编号教室的座位顺序。那么，体育课站队时就要与班主任同步进行，就按教室内学生的8小组座位号来站队，这极大的减少了孩子的记位负担，避免了位置混淆，也方便老师管理，可谓“双利”。

孩子们在站队时能分清竖排，却弄不懂什么叫横排和纵排，千万不要给孩子们急于灌输横纵的概念，记住前后左右就可以，但一定要让孩子认识老师的集合手势，所以我就结合前面的方向感，通过游戏：“你在我面前”即：我在不同的位置、不同的方向，让孩子看我的手势8小组集合站队。

站队时教师不停地喊向右看——齐、向前——看呼喊口令，学生往往对口令不感兴趣。可以让学生同你一起喊口令！如：预令教师喊，动令学生喊，边动边喊，向前看——由教师喊，齐——由学生喊。齐呼口号时学生精神饱满、声音洪亮，动作整齐协调，达到了一举两得的效果，既让孩子没有了说闲话的机会，还集中了注意力，增强了学习兴趣。

教师在上课时，时常称呼一组、二组、、、、、、孩子对“组”没有理解能力。所以我就把8个小组命名为孩子们喜闻乐见的、感兴趣的名字，例如：喜洋洋组、奥特曼组等等，有时也分成不同类型的水果队，如：西瓜队、苹果队等等。这样子站队速度极快！

在进行一年级初入学阶段教学时，想要让什么都不懂的孩子顺利步入学习轨道，尽快养成好的常规习惯，就要做到“爱心、耐心、细心、还要动脑筋”，做到这些的课一定会达事半功倍的效果，而且还会有很多的快乐。

小学教师教学反思汇总篇七

今年是我第一次教数学。和我一起教四年级的老师是一些经验丰富的老师。我心里有一种无形的压力。当然，这不仅是锻炼的机会，也是对自己的挑战。力求使教学结构适合儿童的年龄特点，注重促进学生的学习迁移，培养创新意识，更注重让学生在实践活动中体验数学与现实生活的联系。教学改革主要在课堂和业余时间进行。在课堂上，我注重加强能力的培养和良好的学习习惯。在课余时间，他们注意让学生“学以致用”，让学生把数学应用到现实生活中。班长在教学中也给了我很多帮助。他经常和我讨论教学，互相倾听，这也使我很快就走上了数学教学的正确轨道。一个学期就要过去了。让我们谈谈这学期教学的得失。

本学期我有幸参加了数学教研活动，但无论是公开课还是普通的“普通课”，我总觉得自己在很多方面还存在很大的问题，比如如何把握课堂，如何达到最佳的教学效果，以及如何准确、严格地使用数学语言。特别是在教材处理、教学方法、教学中应注意的问题以及与学生的融合等方面。

经过近一个学期的接触，我发现我们班的一些学生没有正确的学习态度，课堂纪律无法得到保证。这种学习态度包括他们平时在课堂上的表现和对家庭作业的态度。有些学生不关心自己参与学习的过程和结果。他们上课很粗心，愿意听就听，自己动手“事情”如果他们不听。他们做一些小动作，并与旁边的学生交谈。如果他们不努力学习，也会影响其他学生。也有一些学生对待家庭作业粗心大意，缺乏良好的解决问题的习惯，解决问题不够仔细，写作不规范。当然，也有一些所谓的“懒汉”。许多人没有及时完成家庭作业，错过甚至不在家做家庭作业。虽然经过一个学期的艰苦教育，一些学生已经改变了他们的观点，但他们中的一些人“反复教育后永不改变”有更好的纪律。我希望他们能在最后审查阶段有所改变。

教师应该以身作则。要求学生做的事，他们必须首先树立榜样。小学生善于观察事物。他们非常关心老师的工作。我经常听到学生们说：“老师说的不是真心话，他们承诺的也不是真心话。”。是的，老师可能会因为繁忙的工作或其他原因而忽视学生，但这样的事情不会发生太多。我们应该信守诺言，言行一致。当然，不要放松对学生的要求。应该完成的作业必须在规定的时间内完成。学生不能有拖延的坏习惯。

小学教师教学反思汇总篇八

《基础教育课程改革纲要》指出需要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。我先出示生活中学生常见的具有对称特征的图形的一半如：蜻蜓、蝴蝶、树叶、脸谱等，让学生猜一猜我画的是什么？学生十分感兴趣，积极参与，课堂顿时活跃起来。随后我提出：你想将它们拼出来吗？学生通过亲自找出两半完全相同的图片来拼的过程，进一步感知对称图形的特征。我通过多媒体演示将蜻蜓、蝴蝶、树叶、脸谱这些图形一幅幅的沿着对称轴展开，让学生清晰的看到对称图形对折后是可以完全重合的。这正是别的技术无法取带的。多媒体技术应用于课堂教学，使学生大胆的想象有了验证的机会。本课例利用信息技术,展示漂亮画面，除了直观演示以外，更是把信息技术作为一种学习的工具，完好地整合在学习数学的过程中，画图软件的应用足以体现信息技术的工具性，力求在增强学生数学素养的同时，培养学生的信息素养。

让学生学习生活中的数学，一是学生感兴趣和“能学”，二是学习有用或“要学”。本课中我设计的数学活动都是在学生已有的生活经验基础上猜图、拼图、剪纸、折纸、画线等学生比较熟悉而又十分感兴趣，学生表现出“我能学”，选取的学习材料都是学生见过的、熟知的，蜻蜓、树叶、蝴蝶、衣服、长方形、正方形等，让学生感悟数学学习的价值和作用，学生表现出“我要学”。

全课近三分之二的时间是学生活动，并且在学生从事数学活动的过程中，教师坚持发挥好组织、引导、合作的作用，充分给予了学生施展才能的空间，学生甜美地拼、大胆地剪、小心地折，流畅地表达思想，高兴地展示作品，既表现了学生的聪明才智，又反映了学习方式的多样，人人都得到了不同层次的发展。

通过作品展示，语言激励，颁发奖牌，小组内交换意见各种方式的评价，以促进学生最大限度地发展。

这些轴对称图形来源于生活，它们很美。它们装扮环境、美化生活。教师在课尾让学生从一幅幅生活中的图片感受到美，培养了学生的美感。

小学教师教学反思汇总篇九

时间飞逝，很快一学期就过去了。回顾这这一学期，可谓是酸甜苦辣，一应俱全。在师傅和其他老师们的关爱下，我逐渐适应了京山小学的教育教学工作，熟悉了学生与课堂，在教育教学中我一路走来，在成长中变得成熟、坚毅！

教师是一个神圣的职业，教师被社会所赋予的期望值很高。来到京山小学，让我意识到了肩头所承担的重任。来自教学的压力，来自学生和家长的压力，都使我承受了巨大的心理压力。情况的生疏，使我总是不能很好的处理这样或那样的问题，往往会在教育教学工作中陷入束手无策的窘境。但还好有校长、师傅、教师的“传、帮、带”，让我不那么迷茫，加速了我的成长。

还记得我走上讲台上的第一课，几乎没有时间准备。虽然强调只是随堂听，我还是很紧张。我上的是复习四，几乎是按照教参上的程序，没有加入其余内容，并且教态很不自然。课后，听课老师耐心、细致地指导我，告诉我课堂上内容过于疏松，重难点突出不够，指导方法不到位和内容过渡得没有衔接……虽然只是简单几点，但我明白这是因为我经验的缺乏以及备课不细致。而这些问题，在不断的课堂实践中，多上和多反思，得到了一定的成效。学校鼓励老师走进课堂，使我有很多的机会听课，也让我有机会被别人“评”。即使是在听别人评课的过程中，我也有种恍然大悟、思路大开的感觉。

教学中，我先教完教材，再采用童谣教学，童谣的词句简短，结构简单，想像丰富，而且富有韵律和节奏，能够让学生体会识字的乐趣，我努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度和学习方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得。使学生对这种活动的动机和兴趣逐渐迁移到语文学习上，从中享受到学习语文的乐趣，为他们语文学习的持续发展打下良好的基础。

不足和需要反思的地方：1、课堂上给学生自主活动时间过多，有时候一节课的内容没有完成。2、对困难生的关注不够，一小部分学生由于年龄上的差异，以及家庭教育的空缺，学习上就有点困难了，因而班级里就有了两个极端的现象。每当老师讲课他们便也讲个不停，搞得一个课堂乱七八糟，课堂效率极差，针对这种情况，我应首先整顿纪律，耐心的教育他们，给他们讲学习的重要性，要求他们一定要专心听讲，一个人应该有远大的理想和目标，不要只知道玩耍，或者以奖品，向其他同学学习的方式激励他们。经过教育和刺激他们的自尊心，让学生能专心听讲，管不住自己，我便采取点名提醒的方式。

在今后的工作中，我会针对自己的不足之处，多向师傅和其他老师请教，不断地努力，不断地探索，寻求出更好的教学方法。以真挚的爱，真诚的心，以及有个性的课堂教学风格吸引学生，打动家长。不断完善自己，努力使自己早日成为一名优秀的教师。