桥教案第一课时优质

作为一名教师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。

桥教案第一课时优质篇一

1.认识本课3个生字，会写10个生字.

2.朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性.

3.培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣.

1.搜集一些有关鲸的文字、图片或录象.

2.有生字、新词和重点语句内容的课件.

第一课时

激发兴趣，导入新课

学习生字，读顺课文

整体感知，了解内容

默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解?

精读课文.体会写法

出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤.

引导学生找出课文中还有哪些地方运用了举数字的方法.

全班交流，试着用举数字的方法说明一事物.

《鲸》是一篇浅显易懂的常识性说明文，较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。这篇课文层次分明，条理清晰，学生很容易理解，而且学生对鲸这种目前世界上最大的哺乳动物很感兴趣，但如何避免将常识性课文上成常识课，是设计教学中的难点，也是我在课前一直找不到好的教学方法的一个疑难问题。

在教学的.开始，我设计了一个小故事，让学生从故事中去找鲸是哺乳动物的理由。然后我让学生理清课文思路，放手让学生自己去学习，自己解决问题“课文是从哪几方面来介绍鲸的特点的?”然后我板书了课题《鲸》，学生找出答案后，我相机板书“形体、进化、种类、食物、呼吸、睡觉、生长”。

当学生对鲸的各个方面有了充分了解后，我让他们选择自己感兴趣的一方面在小组内进行交流。这个环节的设计，主要是充分尊重学生自主性，让学生以自己喜欢的方式汇报他的学习成果。如，演一演、读一读、画一画、讲一讲等，充分展示学生个性、特长，也使学生理解的更透彻，体验也更深。但在学生汇报完后，我却以时间不够用，没有让他们去表演，下课后看到他们画的画，我感到有点后悔，自己为了把课上完整，把孩子的特长给掩饰了。

然后，让学生看相关的影视资料，跳出课文，根据图片理解作者所使用的说明方法。

在教学过程中，由于我急于求成，出现了多处不该出现的失误。在我让学生概括第二段时，黄子航说的是“进化成鱼”，听课老师都笑了，可我却听成了“进化鲸鱼”，我却没有及时的给他纠正，是我的一个失误，我经常让学生学会倾听，可我却没做到，而且有的同学在语言上出现了错误，我也没有纠正，没有关注课堂上的细节问题，是我最大的不足，再着就是自己的板书书写的不好，由于紧张，作比较的“作”写成了“做”，出现了不该出现的问题。今后这些问题我会避免发生，让课堂上呈现出更多的精彩之处。

整堂课下来，可能是我紧张的原因，学生也很紧张，课堂有点沉闷，心理素质的培养也是我要多学习的地方。以后的工作中我会更加科学、艺术的做好教学工作。

桥教案第一课时优质篇二

设计思路：我通过课前布置学生通过查工具书，自学生字词，了解寓言是通过生动、有趣的小故事，告诉人们一个深刻的道理的文学作品。通过自学让学生初步了解了寓言故事的主要内容。课堂上注重让学生主动参与，通过读通词句，整体感知课文大意。明确寓意后注意让学生联系生活实际受到启发。

学习目标：

1、学习《亡羊补牢》这则寓言的寓意。

2、学会生字，理解“窟窿”、“街坊”、“后悔”、“劝告”等词语。

3、理解课文内容，懂得语言的寓意。

教学过程：

（一）导入 

板书：亡羊补牢（指名读、齐读）

（二）解题，质疑

1、“亡羊补牢”这个成语中有不理解的字吗？

2、指名质疑，并说说是用什么方法理解的？（亡：丢失。牢：关牲口的圈，文中指羊圈。）

3、用一句完整的话说说“亡羊补牢”的意思。

4、再读课题，从“补牢”这个词语你能猜出丢羊的原因吗？

（三）整体感知全文

请同学们自由朗读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？

明确：一位养羊人第一次丢了羊，街坊就劝他修羊圈、堵窟窿，养羊人没有听从劝告；第二天他又丢了羊，才后悔没有听街坊的劝告，于是赶快动手把窟窿堵上，把羊圈修好。从此，他的羊再也没丢过。

（四）分段理解课文

1.指名朗读第一自然段。思考：羊为什么少了一只？

明确：羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。

让学生理解“窟窿”、“羊圈”等词语。

2.学习第二、三自然段。

（1）如果你碰到这种事情该怎样去做？

（2）那个人是怎么想的，怎么做的？默读二、三自然段后回答。

明确：羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？

（3）“还修羊圈干什么”是什么意思？用自己的话把养羊人的想法说一说。

（4）同桌讨论街坊和养羊人的对话读起来应各用什么语气，练习分角色朗读。

（5）指名分角色朗读，准确表达他们的想法。

（6）教师指导朗读，学生再练习，指名再读。

3.第四自然段。

4.第五自然段。

(1)如果出现了这样的事，你会怎样做呢？

（2）那个人是怎么想的，怎么做的，结果怎么样了？请学生默读第五自然段勾出有关句子。

（3）他为什么这样想，这样做？

（4）理解“后侮”“从此”的意思，并用“从此”练习说话。

（五）提示寓意，总结扩展

1.讨论从养羊人的经历中，你吸取了什么教训？ （出了错误，自己没发现，别人劝告你了，你应该虚心接受并改正，只有这样才能把损失降到最小。）

4.讨论：养羊的人应该怎样做更好？

（六）指导书写生宇

重点提示：“窿”字不要丢一横，“叼”字右边是“丿”

板书设计

想法     已经丢     后悔

亡羊补牢     做法     不补       赶快堵   （未为迟也）

结果     又少       再没丢

桥教案第一课时优质篇三

（第二课时）

1.复习8个要求认读的生字词，正确书写要求掌握的生字词。

3.激发学生把自己想说的话说出来的兴趣。

4.学习泉水乐于助人，无私奉献的精神。【教学过程】

一、复习生字词

1.今天我们继续学习《泉水》这篇文章。（板书课题）

3.出示生字词。

哦 塔 罐 杜鹃 缝（指名认读）

股 指名读。（出示：一股清泉 指名读）

4.书写生字词：脆 天然水塔 杜鹃

二、学习课文

1.初读课文。

（2）评价：这几个同学读得怎么样？谁来简单地评价评价？

2.学习课文。

第一自然段

（1）谁还愿意读第一自然段？

（3）你们先自己练习练习吧。（自由读）

桥教案第一课时优质篇四

1、能认识5个二类字，会写8个生字。

2、能理解“风平浪静、哭笑不得、失足、不知所措、瞄准、呜咽”词语的意思。

3、能正确、流利地朗读课文，感知课文大意。

二、教学重、难点： 能正确、流利地朗读课文 。

三、教学过程：

(1)、解决目标1

1、从文中圈画出生字和二类字并注音，并拼读3遍。

2、同桌互相检测、老师抽差生读、齐读。

3、将生字自读自画3遍，找出容易出错的字交流提醒。

4、组词，批注在书上。

(2)、解决目标2

1、出示重点词语：(见目标2)读两遍。

2、将词语从文中圈画出来，联系上下文或查字典理解词义，并交流。

(3)、解决目标3

1、自读课文2遍，找出难读的句子再读3遍，标出段号。

2、师范读，学生小声跟着读，将句子读通顺。

3、组内检测读文。

4、再读课文，想想文章讲了一件什么事?交流。

3、将文章主要内容批在书上。

桥教案第一课时优质篇五

《雨点》这篇课文，是一首简短的诗歌，非常优美，富于儿童情趣的语言，让小朋友认识水的世界。描写了雨点落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的状态，语言生动形象，贴近学生自身的生活感受，充满童趣。

识字教学是一个比较枯燥而乏味的事情，在本课的教学中我采取了随文识字的方法，激发孩子们学习生字的乐趣。上课之时，我先用“千条线万条线，落入水中都不见”这个谜语做了导语，把孩子一下子就吸引到了课堂之中，顺势引导“春天到了，雨淅淅沥沥地下着，调皮的小雨点开始了他的旅行，他都在哪去了呢?”我点击图片，学生观察图片，一下就猜出了雨点的目的地，从而引出“池塘”这个词语，知道学生读准了字音，又问“雨点又是怎样到小池塘里去的呢?”，从而引出四会字词语“落进”。请孩子利用表演的方式更清楚地理解“落”的意思，并提醒学生“落”是上下结构，并非左右结构。

我先指导学生们看图、想象，引导学生们初步了解不同地方的水的不同样子，以此来化解难点，让学生们理解为什么雨点会“睡觉”、“散步”、“奔跑”、“跳跃”。特别是在理解“散步”时，通过让学生表演的方式很好的理解了词语的意思。所以在指导学生朗读这一块，就显得轻松很多，学生能伴随着文字，读出了别样的风情。读到雨点睡觉时，他们压低了声音，读到雨点散步时，他们稍微提高了声音，问他们为什么要读的高一些时，他们回答我因为雨点这时候在动了呢，读到雨点奔跑、跳跃时，他们读的更有激情了。

雨点落在屋顶上，在屋顶上滑滑梯。

雨点落在花伞上，在花伞上唱歌。

雨点落在玻璃上，在玻璃上打鼓。

雨点落在森林里，在大树间捉迷藏。

雨点落在大树上，在树枝上荡秋千。

雨点落在汽车上，他给汽车洗了个澡。

雨点落进竹林里，竹林里又多了尖尖脑袋的春娃娃。

苏霍姆林斯基说过：“教师的语言，是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。低年级的学生由于稚嫩、幼弱，有一种爱抚期望的心理。他们能通过语言感觉到教师对他们是“喜爱”还是“冷漠” 。因此，对低年级教师来说语言表达仅仅做到准确、清晰、规范是不够的，还必须实现教学语言的“ 儿童化”，才能吸引学生，激发学生的学习语文的兴趣。

上课伊始，我激情导入：“我们昨天认识了一位朋友，它是----雨点，告诉你们雨点爱旅游，是个旅游家，你们愿意和它一起去旅游吗?” 在指导“ 睡觉 ”一词时，我描述：平静的水面，看上去一动不动，像在睡觉，池塘在睡觉，小雨点也在里头睡觉，慢慢地，慢慢地，小雨点也睡着了，还做起了甜甜的梦，你是一滴小雨点，你会做什么梦呢?顿时，学生说的兴趣高涨，兴高采烈地说自己的梦，雨点睡着了，你愿意把他惊醒吗?然后指导朗读，水到渠成，学生朗读效果较好。

由于低年级的学生理解能力较低，生活经历少，善于理解比较直观形象的词语。所以，要采用多种方法，结合学生的生活体验来理解词语。文中的“跳跃”一词学生不太容易理解，我问学生有没有玩过蹦蹦床，让他们用动作模仿跳蹦蹦床，并说说当时自己的心情。学生很快理解了“跳跃”，并体会到了雨点此时的心情。

恰当形体语言的运用，可以引发学生的想象，激发学生的思维，使学生思维迸射出创意的火花，创造出惊人的语言。本课设置了一个拓展训练：雨点落在雨伞上，在雨伞上-------------。

雨点落在房顶上，在房顶上--------------。

雨点落在花朵上，在花朵里--------------。

雨点落在我们的脸上，在我们脸上-----------。

指导学生说落在雨伞上时，我适时地做了一个跳舞的动作，学生立即说出“跳舞”;当我又做弹琴的动作时，学生中又蹦出一个“弹琴”，速度之快，让我们有点惊讶。

1、 拓展训练较多，冲淡了课堂，同时，还没有完全放开手脚，让学生大胆想象，让学生真正成为学习的主人。

2、 课堂上学生读书的时间还少。

总之，虽有优点，也有遗憾。但教学上没有非常完美的，今后我将努力，争取多些优点，少些遗憾，尽量使自己的教学接近完美。

桥教案第一课时优质篇六

桥教案第一课时优质篇七

以下是寓言故事《亡羊补牢》说课稿，仅供参考!

这次说课的内容是小学语文第六册的20课《寓言两则》之一《亡羊补牢》。我准备从教材，教法和学法，教学设计和板书设计四个方面来说。

一、说教材

《亡羊补牢》这篇课文选自人教版第六册《寓言二则》中的一则。这个寓言故事内容浅显易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。选这篇课文的主要意图是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法。

教学目标：

1、学会本课的生字新词，注意多音字“圈”的读音。

2、朗读课文，能用自己的话说说“亡羊补牢”，以及这个成语的意思。

3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，体会寓言所蕴含的道理，懂得做错了事要及时纠正。

根据教学目标和本课的内容、特点，我确定了本课的重难点为： 引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。

教学重难点的确定，我的教学思路就清晰了，教学与学法的选择也就水到渠成了。下面我来说说本课的教法和学法。

二、教法和学法

1、选择教法，明确思路

培养学生良好的人文素养和语文素养，以及自主合作精神，创新精神，是新课标的重要的理念。为了实现这一目标，体现新课标的三维目标，充分调动学生学习的积极性和主动性，构建开放而富有活动的语文课堂。教学本课，我采用了情景教学法和点拨法。

2、学法指导，形成能力

自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情。

抓重点词语，品读赏析，积累和丰富语言，运用语言。

3、理念指导，精心设计

抓住语文本色，体现人文性和工具性的统一。引导学生学习寓言，发展语言，是阅读教学责无旁贷的任务。本课内容浅显易懂，故事情节简明有趣，但意义深远。在本课教学中，我力求在赏析语言中让学生懂得做错了事要及时纠正，在理解懂得做错了事要及时纠正的过程中习得语言，提高语文素养。

遵循阅读教学规律，重视体验感悟。新课标明确提出：阅读是学生个性化的行为，不能以老师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。

在以上理念的指导下，我力求通过教学环节的精心设计，达成三位目标。于是，我设计了以下教学过程。

三、说教学设计：

(一)、谈话激趣：

1、同学们喜欢听寓言故事吗?为什么?

2、今天，我们又要学习一则寓言。看老师写课题：亡羊补牢

3、指名读，齐读。

(二)、理解题意。

1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗?

2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。

亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。

3 用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

4、看了课题，你想提出什么问题?(为什么丢羊?为什么补羊圈?)

5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗?

(三)、初读课文，了解内容。

1、你的猜想对不对呢?让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。

2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。

3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢?

4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读

边想，读前要想，读中也要想。

四、精读课文，理解内容。

1、课文哪几个小节讲丢羊的?

3、同桌互议。

4、集体交流：

(一)羊圈破了个窟窿。

(1)出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。

(2)“窟窿”就是——(洞)。怎样记住这两个字?指导学生书写“窟窿”。

(3)齐读这句话。(第三句)

(4)第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么?引读前两句。

(5)理清这小节三句话之间的联系，试背。

(6)指名背。(指导方法)

(二)街坊劝告，他不听。

(1)“街坊”就是——(邻居)，注意“坊”读轻声。

(2)街坊是怎么劝的?指名读，读出劝告的语气。

(3)引导评议，齐读。

(4)可养羊人呢?指名读，评议。(读出他的无所谓，毫不在意)

养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想?

(5)你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。

(6)指名读，评议。

(7)老师说提示语，学生试背对话。

5、让我们来看看他不听劝告的结果。

(1)指名读第4节，评议。

(2)为什么要读好两个“又”字?联系第一节，想一想。

(3)齐读第4节。

(4)刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——(亡羊)。

6、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。

7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的?自由读第5节，划出有关句子。

8、讨论交流：

(1)养羊人是怎么做的?出示投影，看图说话。

(2)指名读文中句子，评议。

为什么要读好“赶快”?能否去掉?(改正错误，不能拖延)。

(3)养羊人为什么会这么做呢?引读描写他心理的句子。

(4)指导读这句话，读出他的后悔之情。

(5)将这句话换一种说法。(要是……就……如果…就……)

(6)但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么?

(7)他的想法对不对?从哪儿读出?(从此，他的羊再也没丢过。)

(8)“从此”是什么意思?指导学生用“从此”造句。

(9)理清句与句之间的联系，背诵第5节。

五、体会寓意。

2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。

3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果?

4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要，就。

5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。(眼睛近视，沙尘暴，环境污染……)

这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。

六、总结全文。

1、再读课题，理解题意。(本义，引申义)

2、总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。

七、拓展补充

出示： 亡羊补牢,犹未迟也。

他还有另外两种说法，你们想知道吗?

出示： 亡羊补牢,未为迟也。

亡羊补牢,为时不晚。

(读读记记)

2、这句成语出自哪里你知道吗?

(简介《战国策》)《战国策》是战国时代历史资料的整理，书中所记载的时代，上至战国初期，下至秦朝统一六国，反映了当时政治、社会各个层面的生活面貌。

3、你想知道这个成语是怎么来的吗?(出示故事)

4、积累抄写

四、说板书

板书设计：　想法已经丢后悔

亡羊补牢做法不补　赶快堵(未为迟也)

结果又少　再没丢

本节课的板书，既概括了本节课的内容，又体现了知错就改，为时不晚的寓意。形象直观，条理清晰，既辅助了教学，又达成了三维目标，便于学生学习。

总之这节课，我以疑为线索，以思考为核心，以拓宽创新精神为本，以培养学生能力为目的，把时间放给学生，培养学生独立钻研，自主学习的习惯，使学生由乐学到学会，最终达到会学会用。

桥教案第一课时优质篇八

第一课时

一、          学习目标

1、整体把握课文，体会人物思想感情。；

2、学习从朴素的语言中体会深沉的感情，领悟深刻的思想。

二、教学重点：引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。

三、教学难点：揣摩语言，深入领会语句的意味。

四、教学过程：

（一）、引入课文，激发“感情”；（3分钟）

1、倾听歌曲《好人一生平安》。引入新课，出示教学目标。

师：首先，请同学们猜猜刚才那首歌曲的名称。今天我们学习一篇写好人的著名作家杨绛作的文章《老王》。请同学们看着黑板，明确本课的学习目标。然后，请同学们说说文中有哪些好人？（杨绛夫妇、老王）为什么说他们是好人？（过渡到第二环节：从人入手，评析感情）

（二）、从人入手，评析“感情”；（10分钟）

整体感知

1、作者是带着怎样的情感写下这篇文章的？找出表现作者情感的语句。

那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。（愧怍：惭愧）

钱钟书夫妇已经这样对待老王，但还是觉得可以做得更好而没有做到，内心的深切愧疚和高远追求，使我们感动。

品味人物

2、按下列格式，给人物编写档案；

地点：北京     时间：“文化大革命”

老王、作者夫妇的共同点： 不幸的、善良等 、

不同点： 作者夫妇是幸运的、老王是不幸的    。

3、老王的善良表现在哪里？作者的善良表现在哪里？（有过多少往事？相逢是苦是甜?）

老王：a、愿意给我们家带送冰块，车费减半。

b、送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。

c、受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。

作者：a、照顾老王的生意，坐他车；

b 、老王再客气，也付给他应得的报酬；

c、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；

d、关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。

e、她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。

师：老王和作者夫妇从身份比较，作者夫妇是幸运的，老王是不幸的。那么，作者夫妇的“善良”和老王的“善良”到底有何区别呢？进入第三环节：从言入手，品味感情。

（三）、从言入手，品味“感情”；（15分钟）

1、完成课后练习二；（从表达效果和思想感情的角度品味语言）

2、请每个同学另外找出文中语言运用巧妙的句子，用“我认为          句子用得妙，因为                         ”的句式说话。

（四）、从段入手，理解“感情”。（10分钟）

师：全文写的内容很多，文章中最能打动你的是哪个片断？在这个片断中打动你的又是哪些细节？（生：最让我感动的是：老王临死还要送鸡蛋香油还人情这一情节。）

1、   老王自己那么穷为什么还要给我送香油鸡蛋？

4、作者如此竭尽全力帮助老王，为什么还会如此愧疚呢？

明确1、回过头去找“我”一家人关爱老王的细节，得出“以善良对待善良”的主题。

2、他收了，是为了不辜负我的一片关爱之心，免除了我内心的不安和再送钱的麻烦。因为他知道：此时不收，后面我还会把钱给他送去的。（ “我”没有接受他真诚的感激，他心理其实很难过。）

3、因为我没有“领受他的谢意”，没有接受他真诚的感激。连他临终前一个小小的愿望也没能实现。

4、作者正是在这样的反思自责中写下了这篇文章，其实这种愧疚就是作者善的表现。作者越善良越觉得对不住老王，所以一个伟大的作家他总是在反思解剖自己的同时也在解剖这个社会，解剖人性。

小结：师小结：是的，她觉得做得还不够。可见在作者的思想中，她真的是平等地对待老王，把他当作一个心地善良、人格高尚的人去对待——无关乎职业，无关乎收入！可是，她还是觉得自己做得不够，这表现了知识分子勇于反省的良知。而“我”身处不幸，还能关心别人，体察别人，尽量帮助别人，这是一种人道主义精神。平等观念、人道主义精神的核心是爱，爱使苍凉的人生有了温暖、光明的慰藉。

（五）、拓展延伸，升华“感情”。（7分钟）

1、拓展延伸：请大家以下面的形式，把学习本文后的体会表达出来。

假如我是一团火，就为他人送去温暖；

假如我是一朵花，就为他人送去芬芳；

假如我是         ，就为他人                。

2、小结：大千世界，茫茫人海，人有时很渺小，人生有时很艰苦。在这个时候，我们更应该相濡以沫，毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。我们应该像特雷莎修女一样，用伟大的爱去做一些细小的事情，即便是一句话，即便是一个眼神，都能让世界美起来，让人生好起来！

3、倾听歌曲《爱的奉献》中结束！

五、板书设计：

六、教学后记：

桥教案第一课时优质篇九

１、认识６个生字，会写１４个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、理解课文内容，归纳文章主要内容。

４、在了解课文大意的基础上初步认识老汉是个什么样的人。

正确、流利、有感情地朗读课文。归纳文章主要内容。

初步认识老汉是个什么样的人。

同学们都见过桥。谁来说说你见过的桥？（板书:桥）刚才同学们介绍的这些桥都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我们的汉字常是一词多义，这个“桥”除了指我们常见的这些便于通行的建筑物外，还有什么意思呢？（形状如桥梁的）

对，我们曾学过的《跨越海峡两岸的.生命桥》中的“桥”就是指比喻能起沟通作用的人或事物。

今天我们来学习《桥》这篇课文，看看那这里的“桥”又是指什么呢？

１、学好一篇课文必须会读。读课文就像上台阶一样，第一级台阶就是把课文读通、读顺，第二级就要能流利地读课文，第三级台阶就要求我们能有感情的朗读课文……我们学习课文就要这样脚踏实地一步一步地走。首先我们来爬第一级台阶，在读课文之前大家要先标出自然段的序号。在读的过程中如果有不认识或者拿不准的字，请弄清楚。请大家放开声音，大声读课文吧！

２、学生读课文。

３、同学们读得非常投入，说明我们都很会读书。老师想请一位平时在全班读书方面锻炼较少的同学来读一读课文的１～６自然段。大家说谁来？（生读）大家来评评他读得怎么样？（相机正音、学习词语）（再请３位同学读书）

２、刚才同学们读了课文，谁来说说课文讲了什么？（指名说只要内容）

４、我们来默读课文，在读的时候边读边想哪些地方让你感受很深，用笔画出来，想一想为什么让你感受很深。（生读课文）

５、来！说说再一次读了一遍课文之后，课文的什么地方给你留下了特别？

（生读印象深刻的句段，师相机指导朗读。）

６、通过刚才的读，你们觉得老汉是个什么样的人？

７、学习课文不深入到字里行间，我们就无法感受文章的内涵；不深入到字里行间，我们就无法理解老汉的言行。让咱们再一次带着自己对文章的感受，深入到课文的字里行间，和村民一起去感受这场灾难，和老汉一起去挽救村民。请大家放声读７～２２自然段。

我们以知道老汉是个忠于职守、舍己为人的人，我们从哪些地方可以感受到老汉的这些高尚的品质呢？下节课接着学习！

5.《跨越海峡的生命桥》的第一课时教案

桥教案第一课时优质篇十

《春》是朱自清先生所写的一篇优美的写景抒情散文，这篇散文以诗的笔调，描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的图画，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。

1、知识目标：(1)反复诵读，品味文章清新优美的语言，感受春天的“新、美、力”。

(2)学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法 。

2、能力目标：(1)品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天。

(2)学习比喻、拟人修辞手法的运用。

(3)朗读课文，理解文章内容，把握作者情感。

3、德育目标：培养学生热爱大自然、欣赏大自然的美。培养学生热爱自然，热爱生活，积极进取的生活态度。

1、流利、有感情地诵读课文，把握作者的感情。

2、用比喻、拟人等修辞手法来表现景物的特征及细致观察景物，抓住特点描写的方法。

在景物描写中抒情。

1、通过反复诵读，引导学生品味作者描绘自然风景时那诗一般的抒情笔调，优美的语言，从中得到美的熏陶。诵读中注重个性化朗读。

2、小组讨论理清文章的脉络，学习细致观察景物，领会写景的各种方法。

3、课堂延伸：查阅资料，找出有关描写春的诗句或片断描写，在课堂上讨论、分析。

1、反复诵读课文，体会作者的语言特色。

2、查阅资料，找出有关描写春的诗句或片断描写，摘抄并准备在课堂上讨论、分析。

3、把自己认为最美、最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。

1、诵读课文，体会作者的语言特色，感受春的活力。

2、赏析课内外有关描写春的诗句或片断描写。

2. 欣赏音乐《春天在哪里》

3. 问：春天在哪里呢?在这里，在我们身边。在古诗词句中，下面请同学们从所学过的古诗词中去找春天。(生回答出诗句——：例：野火烧不尽，春风吹又生。)

4. 问：“能不能告诉老师诗句写的是春天的什么景物呢?” 例：上面的例句写的是小草。

5. 问：“写草(或花、雨、风)怎么样?” 例：“野火烧不尽，春风吹又生。”写出了草旺盛的生命力。

6. (我们找到了春天，那么的美丽，那让我们共同来读一读作家朱自清笔下的春天，一起来感受一下那美丽的春景)放配乐朗诵，领会作者朱自清的感情基调。(引导朗读课文应该用什么样的感情)

7. 分小组诵读课文。

8. 正音正字。

9. 师点拨：本文写了春天的哪些景物?(春草、春花、春风、春雨、迎春)

10. 全体齐诵读课文，

要求：(1)加深对文中形象而生动的句子理解;

(2)用明快的节奏，读出作者热爱赞美的感情。

11. 课外延伸：仿照课文结尾句子

春天还像什么呢?

例：春天是插花能手，用巧手装扮人生;春天是一位伟大的画家，用画笔绘出五彩的世界。

12. 作业布置：

(1) 有感情的诵读课文，并背诵课文及相关的诗词句。

(2) 把课文中自己认为最美、最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。并说说理由。

1、品味语言，学习比喻、拟人的修辞作用;

2、借景抒情的写法;

3、写景方法小结。

让学生分小组讨论，自己品味文章语言的优美词句，老师只是作适当的点拨。