三年级老师的备课教案(七篇)

作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。写教案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

三年级老师的备课教案(七篇)篇一

教材分析：

《元日》这首古诗描写了新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象，抒发了作者革新政治的思想感情。首句“爆竹声中一岁除”，在阵阵鞭炮声中送走旧岁，迎来新年。起句紧扣题目，渲染春节热闹欢乐的气氛。次句“春风送暖入屠苏”，描写人们迎着和煦的春风，开怀畅饮屠苏酒。第三句“千门万户曈曈日”，写旭日的光辉普照千家万户。用“曈曈”表现日出时光辉灿烂的景象，象征无限光明美好的前景。结句“总把新桃换旧符”，既是写当时的民间习俗，又寓含除旧布新的意思。全诗文笔轻快，色调明朗，作者把眼前的景象与心中的感情水乳交融，确是一首融情入景，寓意深刻的好诗。

学情分析：

学生喜欢过年，因为过年可以放鞭炮、走亲戚，孩子们都很高兴，所以学生对《元日》这一课肯定比较感兴趣，而且对古诗中所描绘的景象也比较容易理解。

学生已经学会了查字典的方法，在教学这首古诗之前，我安排了学生在预习中查工具书理解字义、诗意，给学生创建一个自读自悟的机会。

教学目标：

1、学习本课的1个生字。

2、能把古诗读通顺、读流利，并有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。

4、查字典，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题，了解学习古诗的一般方法。

教学重点：

1、学习本课的1个生字。

2、能把古诗读通顺、读流利，并有感情地朗读古诗，背诵古诗。

教学难点：

1、了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。

2、查字典，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题，了解学习古诗的一般方法。

课前准备：

可利用的教学资源

媒体资源名称 媒体

类型 作用 要点 来源 使用方式 时间 环节

《元日》

教学设计

文本 借鉴 课堂教学实录

《元日》教材分析

文本

借鉴

课前研究

《元日》课件

演示文稿

指导学生理解词语、诗句

出示图片、诗句

自制

课堂上引导学生理解

课堂学习中

整个教学过程

教学过程：

一、回顾春节，激发兴趣。

1、（教师出示课文插图。）

师：同学们，仔细看看这幅图，你们看到了什么？

生：过年的时候，孩子们在放鞭炮。

师：他们玩得怎么样？

生：他们玩得很开心。

2、师：那你还记得你们家去年的春节是怎样过得吗？

生1：快春节的时候，我们家包了很多粽子。

生2：春节的时候，我们家贴上了红红的春联和“福”字。

生3：春节的时候，我们家放了许多鞭炮和烟花。

生4：大年三十那天晚上，我们全家在一起看“春节联欢晚会”。

……

生：“元日”就是一年的第一天，也就是大年初一。

二、初读古诗，读准字音。

1、师：同学们，古诗到底描绘了大年初一什么样的景象呢？赶快打开书，自由地读读这首诗，边读边圈出不认识的生字，并且想办法解决它。

（学生读古诗，圈出不认识的生字，想办法认识它。）

（教师课件出示词语，抽生读词语，学生齐读两遍。）

师：“换”字你会读，你知道怎么记住它吗？

生：“呼唤”的“唤”去掉“口”字，加上“提手旁”，就读“换”。

师：你用了旧字换偏旁的方法记住了这个字，好办法。让我们一起来写写这个字。

（学生书空写“换”字，并在本子上写两个。）

师：你能给这个字组个词吗？

生：换衣服、换掉、交换、替换……

3、师：老师又把这些词语放进古诗里，你还认识它们吗？谁来读读这首诗。

（课件出示古诗，抽学生读，教师纠正字音。）

师：让我们一起读读这首诗，注意读准字音。

（学生齐读古诗。）

三、品读古诗，读出韵味。

（学生小声地朗读古诗，思考。）

2、抽生汇报：

（1）学习第一句：“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。”

生1：我仿佛看到了小孩子们在放鞭炮；听到了“噼噼啪啪”的鞭炮声。

（教师板书：放鞭炮）

师：你是从哪个句子中体会到的？

生：我是从“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。”句话中的“爆竹”一词中体会到的。

（课件出示句子：“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。” ）

师：“爆竹”是什么意思？

生：“爆竹”就是鞭炮。

生：当农历大年三十那天晚上12：00的钟声敲响的时候，人们为了迎接新的一年的到来，就放起了鞭炮。

师：你们家那时放鞭炮吗？

生：放。

师：联系你们去年过年放鞭炮的情景，说一说那时是什么样的景象？

生：到处都响起了鞭炮声，呈现出一片热闹的景象。

（教师板书：热闹）

师：人们的心情怎样？

（教师指导学生看插图1。）

生：非常开心。

师：你们能把这种感受用读表达出来吗？谁来试一试。

（抽生读。）

师：你觉得他读得怎么样？

生：我从他的读中感受到了人们非常开心。

师：老师也感受到了，让我们一起读一读。

（学生齐读。）

生：我还仿佛感受到了春风给我们送来了温暖。

师：你是从哪个词中感受到的？

生：我是从“春风送暖”这个词中感受到的。

师：在这个句子中你还有不理解的词吗？

生：“屠苏”是什么意思？

（教师请学生回答。）

生：“屠苏”就是一种草。

生：“一岁除”是什么意思？

（教师请学生回答。）

生：就是一年过去了。

师：你能把这句话的意思连起来说一说吗？

生：爆竹声响起的时候，送走了旧的一年，迎来了新一年。在这送暖的春风中，每家每户都有在喝屠苏酒。

（教师板书：喝屠苏）

师：同学们，让我们再一起读读这句话，再一次去感受一下过年家家户户放鞭炮、喝屠苏酒的热闹气氛吧！

（学生齐读第一句古诗。）

（2）学习第二句：“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”

师：从这首古诗中，你还仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到了人们再用新的春联换下旧的春联。

（教师板书：贴春联）

师：你是从哪个句子中知道的？

生：我是从“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”中的“新桃换旧符”这个词语中知道的。

师：“桃符”是什么意思？

生：“桃符”就是春联。

生：“曈曈日”是什么意思？

（教师请学生回答。）

生：“曈曈”是太阳刚刚升起时光亮的样子。

师：“曈曈日”就是指初升的太阳。那“千门万户曈曈日”是什么意思呢？

生：千家万户迎来了初升的太阳。

（教师板书：迎红日）

师：你能把第二话的意思说一说吗？

生：千家万户迎来了初升的太阳，取下旧的春联换上新的春联。

师：同学们，新的一年到了，家家户户贴上了红红的春联，挂上了红红的灯笼，人们走家串户，到处洋溢着一片_________。

生：喜庆。

（教师板书：喜庆）

师：同学们，把你们的感受用读表达出来吧！

（学生齐读第二句古诗。）

师：同学们王安石的这首诗描绘了过年放鞭炮、喝屠苏酒、迎接太阳、贴春联的景象，你能把这首诗的意思完整地说一说吗？先想一想，然后说给你的同桌听。

（学生把古诗的意思说给同桌听。教师巡视，然后抽生回答。）

生：爆竹声响起的时候，送走了旧的一年，迎来了新一年，在这送暖的春风中，每家每户都有在喝屠苏酒。千家万户迎来了初升的太阳，取下旧的春联换上新的春联。

师：同学们，从这首诗中我们感受到了春节的热闹、开心、喜庆，让我们再一次读读这首诗，读出我们的感受。

（学生有感情地朗读古诗。）

师：同学们，春节可真热闹。你们想把这首诗永远记在你的脑子里吗？那试着背一背吧！

（学生自己试着背古诗。）

师：（教师课件出示插图）同学们，看着老师的板书和插图，一起来背一背。

（学生看着板书和插图背古诗。）

师：不看板书和插图，你还能背吗？那闭上你的眼睛试一试吧！

（学生闭上眼睛背古诗。）

师：同学们，这么短的时间就背下了这首古诗，真了不起。

四、适度拓展，积累语言。

师：同学们，古诗是我们中华民族古代文化的精髓，多背古诗对我们很有好处。今天，老师给大家收集了两首与春节有关的古诗，你们自己读一读，下课后可以查资料去了解古诗所描绘的景象，还可以收集更多的古诗，自学理解后介绍给同学。

（教师课件出示古诗，学生自学。）

附：                       守岁

（宋）苏东坡

儿童强不睡，

相守夜喧哗。

坐久灯烬落，

起看北斗斜。

除夜有怀

（唐）杜审言

故节当歌守，

新年把烛迎。

兴尽闻壶覆，

宵阑见斗横。

课后反思：

古诗教学中应如何培养学生的语感呢？我认为教师可以采用诵读法、想象创意法、背诵积累法等方法来培养学生的语感。

1、诵读法

对于古典诗词，要想获得真切的语感，只读一遍是不够的，必须反复吟诵、涵咏。俗话说：“读书百遍，其义自见。”朗读对小学生来说更直接更感性，教师在教学中要引导学生多读，通过反复吟诵，由初读到熟读，由熟读到美读，使学生达到理解的目的。如：在本首诗的教学中，我先让学生自读古诗，读准字音，把诗句读通顺、读流利。细读古诗，边读边想：你仿佛看到了什么？听到了什么？理解诗中描绘的画面，感受过春节热闹、喜庆的气氛。赏读古诗，读出感受，读出韵味。

2、想象创意法

语感培养要引导学生联系生活体验，展开联想和想象，深入品味语言，感受语情，训练语感。在本课的教学中，我让学生自读古诗，边读边想：你仿佛看到了什么？听到了什么？通过这样想象让学生感悟诗句的意境，训练语感。

3、背诵积累法

勤记多背，积累知识，将语言材料内化为自己的言语，将是积累、丰富语感的重要途径。在本课的教学中，我引导学生多种方式地背诵古诗，积累语言，积淀语感。

三年级老师的备课教案(七篇)篇二

第四单元有三篇精读课文，一篇略读课文，有的讲对植物有趣的观察和发现，鲜花什么时间开放;有的讲对动物的细心观察和实验，蜜蜂有哪些奇特的飞行本能；有的讲在玩耍中对物品的观察与发现，却玩出了大名堂；有的讲怎样巧妙地找到骆驼。在观察中要细心思考、勤于动手，才能有所发现。

玩是孩子的天性，在玩中观察，在玩中发现，才能取得既有快乐又有收获的效果。本组课文，学生以课文为载体，说说写写，增强写生在观察中要用心思考、勤于动手，才能有所发现的意识，培养学生科学的思想方法和学会正确的观察方法。

二、教学目标

1、会认31个生字，会写40个生字，正确读写要求掌握的生字。背诵自己喜欢的部分，积累语言。

2、培养学生认真思考、留心观察周围事物的习惯，学会写观察日记。

三、重难点

1.培养学生对自然、对科学的兴趣

2.养成留心观察周围事物的习惯，做生活的有心人。

四、课时安排

13.《花钟》2课时

14.《蜜蜂》3课时

15.《玩出了名堂》3课时

16.《找骆驼》2课时

语文园地四3课时

总计13课时

三年级老师的备课教案(七篇)篇三

1．口语交际：“教你学一招”，和同学交流自己最拿手的本领，交流时做到自然、大方，表达流利，通过介绍、演示、学习，增强生活实践能力。

2．习作练习：写自己学会的一样本领，把由不会到会的过程写具体，表达出自己的真情实感。

3．自主发现：能发现形声字的构字规律，在发现规律的同时积累词语。

4．日积月累：在填空练习中丰富语言，形成语感，初步感受“的”“地”“得”的初步用法，并读读背背12个词语，在运用中感悟词语的意思和用法，进行词语积累。

5．拓展延伸：通过阅读图画，“看图说成语”，培养观察、阅读、理解能力。

教学过程 （第 1 课时）

口语交际

1．激趣导入

2．示范交际

抽一个准备充分的同学，进行演示，老师扮演记者，进行采访，其余学生也可以就自己感兴趣的问题提问。

引导学生对示范交际进行评议。

3．自由交流

首先交代本次口语交际的要求：教的人要说清楚自己准备教别人哪一招，应该怎么做，这一招好在哪里，你是怎么练成的。学本领的同学有什么疑难问题，可以马上提出来。

学生自由组合，互教互学，自由交流。

4．全班交流

在自由交流的基础上，每组推荐出介绍得好的、大家都感兴趣的到班上进行交流，共同探讨，进行评价，评出班上的绝招得主。

5．小结延伸

教学过程（第 2 课时）

习作指导

2．学生自由交流：你都会哪些本领？

3．引导学生注意阅读习作提示：这些本领是怎么学会的，在学习本领的过程中，有哪些趣事，有什么体会，写的时候要把由不会到学会的过程写具体，表达出自己的真情实感。

4．学生构思后自主习作，教师巡视，对有困难的同学进行个别辅导。

5．放声朗读，检查修改。读读句子是否通顺，词语是否恰当，标点是否正确。

6．学生相互交流，相互评议。

7．全班交流，用实物投影仪展示，师生共同评议。

8．再次修改，大声读读。

9．誊写作文，字迹工整。

教 学 过 程 （第 3 课时）

一、我的发现

1．自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意词语中的带点字，想想自己有什么发现。

2．同桌交流：把你的发现告诉同学，听听同学的发现跟自己有什么不同，讨论交流。

3．全班交流，说说你的发现。

4．教师引导、小结：这些词语中，每组两个词语中带点的字读音完全相同，左边那个字是右边那个字的声旁，左边那个字加上部首就成了右边那个字。

5．齐读词语，积累词语。

6．拓展练习：你能找出也具有这种规律的词语吗？

二、日积月累

我会填：

光彩夺目的（春天）（宝石）（焰火）

清澈见底的（小溪）（湖水）（池塘）

弯弯曲曲地（流淌）（爬行）（流向远方）

和颜悦色地（说）（点点头）（看着我）

鲜花开得（很美）（正艳）（像一幅五彩缤纷的织锦）

时间过得（真快）（太慢了）（像闪电一样）

三、读读背背

1．借助拼音读词语，要求读准确。

2．用自己熟悉的词语练习说话。

3．哪些词语是你不懂的，提出质疑。

4．你发现这些词语都是说什么的？

5．读读背背这些词语，看谁记得多，记得快。

四、看图说成语

仔细观察图画，了解图上画了些什么，再根据画面以及自己的成语积累，猜出谜底：开门见山、大材小用、一举两得、三长两短、小题大做、百发百中。

再收集一些画迷来互问互猜。

根据成语，画出图画。

三年级老师的备课教案(七篇)篇四

1、结合句子，联系课文内容，体会小蝴蝶花情感的变化。

2、有感情的朗读课文。

3、体会到每一个人都拥有一份独特的美，有了自知之明，才做到既不以自己的长处而骄傲，又不因自己的短处而失去自信。

4、写出自己的感受。

教学重、难点：

1、教学重点：结合句子，联系课文内容，体会小蝴蝶花情感的变化。

2、教学难点：体会有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不因自己的短处而失去自信。

课前准备：

多媒体课件

教学过程：

一、揭题，进入学习情境

2、同学们读过课文了，回忆一下小蝴蝶花给你留下什么印象?

交流：

二、角色转化，读中体验

1、默读课文思考：阅读提示：小蝴蝶花的情感发生了怎样的变化?为什么会有这些变化?画出有关句子。写批注。同桌交流(出示课件)

交流：骄傲的自馁的心情舒畅的(板书)

2、你。从哪看出小蝴蝶花是骄傲的?读读你画的句子?

你从哪看出她很骄傲?

抓住重点词语：“最了不起、可惜、被埋没、什么时候、出头之日”结合句子让学生说说这些词的意思。除了体现出它的骄傲还体现出了什么?(怨恨，对现状的不满)(板书：最了不起)

假如你就是这朵小蝴蝶花，能读出来她的这些情感吗?自己练练。

展示读——评读

3、小蝴蝶花为什么这么骄傲?先读读句子。用自己的话说

小蝴蝶花生长在草丛里，从紫色的花瓣里不时飘散出一丝淡淡的清香，都因这蝴蝶从远处飞来。她多么高兴啊!

小蝴蝶花左瞧右看，旁边不过是些平平常常的小草，有的不开花，有的开出一朵半朵小花，也很不惹人注目，更没有什么清香。小蝴蝶花很骄傲。

(板书：草丛里)

抓住重点词句：“不过”什么意思?把“有的不开花，有的开出一朵半朵小花”去掉行不行?为什么?体会草丛中我是最漂亮的，而且还能散发出淡淡清香。谁也不如我。

小结：与周围小草相比你觉得很骄傲。为自己被埋没在草丛中，感到沮丧惋惜。

(2)体会花园里百花争艳的景色。

a、体会百花的美。学生读读句子。初到这里，她有些头昏目眩。她看看那汉白玉栏杆里的（）的牡丹，开得多么（）;那正在（）的碧桃，开得比朝霞还要（）……数不尽的（）在（），说不清的花香在空气中。

你从哪些词体会到牡丹、碧桃的美与香?结合句子说说意思

过渡语：小蝴蝶花看见了牡丹、碧桃，还可能看见什么花了?学生交流。

让我们走进花园欣赏这些名花奇葩。分别出示牡丹、碧桃，百花争艳的图片，学生边看图边品读相应的句子。(指名读句子)

师：你能仿照课文中的句子“什么花，开得怎么样?”说一说其她的花吗?指名说(注意给学生评价)

b、花园里的花这么美，这么香，自己读读，读出感受。分别指名读花美、花香的句子。

出示课件：小蝴蝶花

5、此时你什么心情?指名说，读出来。

6、在草丛中，你很骄傲，而在花园里，你一下子变得自馁了!变化这么大，能读出来吗?自己练一练。

(1)展示读2、3段。

(2)讨论：在情感的变化中，小蝴蝶花为什么找不到自我了?

(3)交流：骄傲的时候他用自己的长处与小草的短处比，自馁的时候他用自己的短处与百花的长处比，所以小蝴蝶花找不到自我了。

小蝴蝶花的情感变化受谁的影响?

(4)在生活、学习中同学们有没有找不到自我的时候?

7、正当你自馁的时候，花园里发生了什么事，让你心情舒畅指读后三段。

“她叫小蝴蝶花。”另一个孩子回答。

“多么好看的小蝴蝶花呀!”孩子们都蹲在校蝴蝶花的跟前，仔细欣赏起这不起眼的花儿。听了孩子们的话，小蝴蝶花扬起了头，心情舒畅极了。

(1)交流：(板书：欣赏)

(2)孩子们会说些什么呢?

(3)听了孩子们的赞赏，小蝴蝶花，你感受到什么了?

(4)小蝴蝶花还是不是最寒碜的花?为什么?

8、快看，现在的小蝴蝶花多自信啊!变得更加美丽了!读读这段话，读出你的感受。

四、延伸体验：

1、自由朗读全文体会小蝴蝶花的情感变化。

2、小蝴蝶花经历了这样的情感变化，你想对她说点什么?

总结：希望大家都能像美丽的小蝴蝶花一样，正确地看待自己，不因自己的长处而骄傲，也不因自己的短处而自馁，那样我们才会在不懈的努力下，不断进步，永远快乐!

五、作业：

自选角色，以“×，我想对你说”为题，写出自己的感受。

三年级老师的备课教案(七篇)篇五

1．本单元共四篇课文．从文体上看各具特包。《黄鹂》是篇寓情于物，具有象征意义的散文；《咬文嚼字》是一篇文学论文．也可看作是一篇杂文：：；宽容序言》是一篇序言形式的散文，但又有很强的哲理性：《我和地坛》是篇饱含感情的回忆性散文。文体的选择是与其内容及写作目的密切相关的。

2．本单元的课文无论内容、形式还是语言情感，都有直得仔细体会和分析评价的地方。

3．本单元的课文记叙、抒情、议论手法完美结合，抒情性语言感情真诚质朴，议论性文字论证充分深刻，很值得学习借鉴。

4．本单元的课文都有一定的思想深度和现实意义。

二、单元教学目标

1．本单元教学重点目标是对作品做客观分析评价，并学习借鉴吸收。

2．体会不同内容选择不同的文体．不同文体各自的特点。

3．引导学生反复阅读课文，理清思路，揣摩浯言，深人体会作者创作意图。

4．学习语言的简明、得体、生动，并做简要分析。

5．培养学生思想品德和科学文化方面的修养。培养精益求精的严谨的治学态度，对学生进行情感教育。

三、单元教学重点、难点

1．本单元教学重点之一，是引导学生对课文进行分析评价，而对课文进行准确的分析评价需要具备一定的阅读能力，应在阅读训练的同时进行思维训练。

2．本单元教学重点之二，是引导学生在对谭文进行分析浮价的基础上去借鉴吸收。从而养成一定的良好的行为习惯。

3．本单元教学难点是学生个人学识和经历方面的限制会影响学生的认识能力，而一个人的认识水平的高低又直接影响对作品的深入理解，火而影响对作品的评价、借鉴．因而要从文章的深度和广度上细心揣摩。

4．每课教学难点：《黄鹂》是一篇具有象征意艾的散文．用象征手法来说理。身蓄生动，值得借鉴；《咬文嚼字》是一篇文学论文，怎样使用浯言才算恰当、得体，要从思想情感上把握。

三年级老师的备课教案(七篇)篇六

1、鸟是人类的朋友，很多作家都喜欢观察鸟，描写鸟，今天我们就来学习俄国作家普里什文的《山雀》。

2、同学们见过山雀吗？在课外书籍中队山雀有哪些了解？

1、在普里什文笔下的山雀是怎样的？发生了什么有趣的故事呢？

2、自己读一读课文，把课文读通，读顺。

3、读完了课文，山雀给你留下了怎样的印象？（板书：可爱）

（一）学习第三自然段

1、山雀是什么样儿的？（出示句子）长相可爱，干活起劲的山雀大家想不想看一看？（出示山雀图片）看到山雀的外形，你马上想到了一个什么词？（漂亮、胖乎乎、机灵……）看到了山雀漂亮的样子，我们再来读课题感觉会更好。（齐读课题）

2、小山雀外形可爱，一举一动都是那么的可爱。你看，因为被人堵在了漆黑的树洞里，刚刚干活还干得起劲儿呢。（出示句子：树洞里的山雀一动也不动……）谁来读一读？（指名读）

3、是啊，跟刚才截然不同，装得可真像，短短的几秒，判若两人。刚刚神气活现，吃得起劲儿，现在呢？（标示重点词语）谁再来读一读？这小家伙瞬间判若两人，真是聪明得———可爱！（齐读句子）

4、小山雀的身子一动不动，心里确实波澜起伏，它在想……？（a，他不会把我抓住吃了吧。b，他想要干什么？c，上帝保佑，可别抓住我呀！）是呀，对于小山雀来说，人是怎样的庞然大物呀，被人堵在了树洞了，是多么可怕的折磨呀！这个时候，可真是……，用一个词来形容一下吧。（提心吊胆，七上八下……）

5、积累词语：心惊肉跳、胆战心惊、心乱如麻、魂飞魄散、不知所措。读一读这些词语，用1来形容山雀此时的心情，是在何合适不过的了。

6、小山雀此时虽然心里极度恐慌，可是它还是—————一动也不动。（一起读句子）真是聪明得———可爱！

（二）学习第四、五自然段

1、这只小山雀被拘禁了，那只自由的小山雀又是怎样的呢？自己读读课文4，5自然段。

2、这只小山雀可爱吗？可爱在哪儿？

3、同学们，这只山雀好不容易逃脱了人的魔爪，可以走，它为什么落在两三步远的树枝上，不时尖叫几声，舍不得离开呢？它想干嘛？（提醒伙伴，不要轻举妄动）是友情的力量让它留下来，它对自己的伙伴不离不弃，可真————可爱！

4、看到自己朝夕相伴的小伙伴被拘禁，有了危险，它只落在————这该是怎样的尖叫？（a，安慰。b，气愤，想，这个坏蛋，怎么可以抓我的伙伴！c，悲伤，）小伙伴被拘禁，它急不急？为什么？它担心吗？下面请你用着急担心的语气来劝告一下你的.同伴吧。（指名读，齐读）

5、这只自由的山雀很聪明，它的劝告除了读出它的着急和担心，还让我们读出了什么？再读一读。

6、聪明的它看到我已经走到一旁去了，已经离他们一定的距离了，有没有放松警惕？（没有）它在想什么？（可能这个人在用计谋）而这一切躺在树洞里的山雀知不知道？它全然不知，情况非常危急。它又来—————警告同伴。

7、谁来读读警告的话呢？（指名读，齐读）这只自由的小山雀很聪明，对朋友竭尽全力，懂得互相帮助。可真——可爱！

（三）学习第六————九自然段

2、（出示句子）小山雀还在尖叫，一声，两声，三声，四声。它在想什么？我想你们用刚才的学习方法，一定能读懂。咱们自己先读一读，你觉得它在想什么，可以用笔在尖叫旁边写一写，写完之后可以与同桌讨论讨论，像山雀一样互相帮助，好吗？讨论之后，再分角色读一读。

3、汇报一下学习成果。分角色朗读。

4、从山雀的尖叫声中，你听出了什么？

生：第一尖叫，听出了无奈。

生：从第二次尖叫，听出了害怕，害怕会被抓走，还有点惊讶，小心奕奕。（指名读一读）

生：第四次尖叫，听出了心惊胆颤。（齐读）

生：从第三次尖叫中1，听出了无奈。

师：我从大家的想象中感受到了山雀的着急。

（四）学习第九———十三自然段。

1、它们飞了几步远，“低声”交换意见。刚刚是尖叫，现在是低声，声音的变化正反应小山雀1内心的变化。这时，在想什么？（终于安全了；自由的感觉真好！）

2、它们落在的树枝上，回过头去看哪个堵住树洞的老人。说————

“在那儿站着呢”你在想什么？（分别指名说出自己独特的感受）

3、老师要为你们出色的想象力而喝彩。这两只小山雀因为你们丰富的想象而有了丰富的情感，从而更加———可爱！

5、回顾全文，今天把树洞堵住的老人实在有些古怪，到底想干什么？回头看看课文，找一找，想一想，这个老人究竟想干什么呢？原来，这个老人是喜爱山雀，并不想伤害它们。（板书：喜爱）在他的笔下，小山雀有了鲜活的生命力，有了人的特性，有了丰富的情感。