最新思想政治教育学的论文通用

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最新思想政治教育学的论文通用篇一

摘要：近些年来，新课标教学改革工作在我国各个省市地区如火如荼的进行，小学是打好学习基础的关键时期。一直以来，数学教育都是义务教育阶段的重点教学课程，在新课标改革工作不断推进的背景下，对传统的数学教学方法进行改良和创新已经成为了相关教学人员工作的重点内容，本文分析了新课标环境下数学教育教学过程中存在的问题，并提出了新时期提高数学教育人才培养效率的有效策略。

数学是研究数量、结构、空间变化等一系列综合知识的学科，小学阶段的数学教育对于培养学生的数学思维、数学兴趣具有重要的作用。在新课程标准的理念下，数学教育不仅要教会学生结果，更要教会学生方法。因此教育人员在进行教学设计的过程中一定要重视学生的参与，帮助学生将课堂中所学习的理论知识与实际生活中所遇见的难题有效的结合在一起，使学生从小培养一种全面的数学思维。

1.1数学教育人才培养理念落后。一直以来，我国教育受到应试教育理念的影响，在进行教学工作的过程中教师通常只是注重学生的成绩和课堂表现，很少从本质上挖掘学生潜在的数学才能，这也是在教学过程中很多学生对数学不感兴趣的主要原因。高校所培养的教学人才是进行小学数学教育的中坚力量，新课标小学数学教育理念的不断变化应该在高校的教学内容以及教学理念中体现出来，但是从实际情况来看，大部分高校在对数学教育学专业的学生进行教学培养的过程中，使用的教材版本比较落后，在教学理念上也没有做到与时俱进。并且很多高校在进行人才培养的过程中过于重视数学知识的传授，在学生心理等方面的研究内容不够深入，因此目前很多小学教师在教学环节中经常抓不住重点，不能够及时的掌握学生的心理动态，忽略了学生的个性化心理特点。导致学生在数学课堂中的参与度不高，课堂效率偏低。

1.2数学教育的课程安排不够合理。学生在接受高等教育的过程中所学习的观点和理念与日后的教学水平存在着明显的关联性。可见对数学教育体系的课程安排进行科学合理的规划十分必要。但是从目前高校的数学教育体系来看，其课程的安排与规划存在着突出的课程比例失调、课时安排不足等问题。目前，高等院校针对小学数学教育所开设的课程包括数学分析、几何解析、高等代数、普通物理、微分方程、数学模型、近世代数、高等几何等。这些课程通常在大学的一至三年纪完成，可见数学理论课程占据了总教学时常四分之三甚至是以上的时间，在这个阶段内，学生只能学习数学知识，但是并没有真正的将所学到的知识运用起来，也没有学习如何做好一名真正的老师。通常会在大四进行数学教育理论以及实习的相关课程，而教育心理学、数学思想方法等课程的开设更是少之又少，在有限的教学课时之内，学生对教学心理和方法的掌握知之甚少，在进行教学工作的过程中也会走很多弯路，降低教学效率。同时，分类过少、含糊不清的选修课程也是影响学生从教水平的主要原因。

2提高小学数学教育人才培养效率的有效策略

为了进一步提高小学数学教育人员的工作素质，实现新课标对学生数学素质培养的目标，高校在进行数学教育人才培养的过程中应该着重注意以下问题。首先，想要使学生充分理解新课程标准中的教学精髓，就一定要以同样的教学理念对学生进行教育。在具体的教学环节中，教师应当注重尊重学生的心理，听从学生的意见，在课堂中为学生提供更多的交流讨论的机会，使学生在课堂中畅所欲言，积极的表达自身的相反，这有这样学生才能对所学习的理论知识有更加深刻的感悟和理解，知识的掌握也会更加牢固。此外，这种平等、自由的教学氛围与与新课程标准下小学数学教育的基本教学理念相互一致，当学生迈入工作岗位，进行数学教育的过程中，他们才能以同样的思维和方法去教育学生，尊重不同学生之间存在的个性化差异，从而帮助学生从小培养起一种既善于思考又能够实际应用的数学思维与能力。其次，数学教育人才的合理培养和需要对现有的教学体系和课程安排进行适当的调整与改革。高校数学教育专业的人才培养体系中应该适当的加入数学探究、数学文化、数学史等方面的内容，使学生能充分明确数学教育的发展脉络，使其真正了解数学知识所蕴含的情感和思想，感受到作为一名数学教育工作人员所应该承受的责任。此外，为了提高学生进行教学工作的能力与水平，高校数学教育人才培养的体系中应该适当的增加数学教育心理等课程的比重，帮助学生提高在进行数学教学工作的过程中应对一些突发问题的能力，以提高教学水平，成为一名合格的数学教育工作人员。正所谓“实践是检验真理的唯一标准”，学生在学校学习的知识内容无论多么丰富完善，如果没有实践行动的检验都是没有意义的。因此，高校应该争取为学生提供更多的实践课程，让学生在实践的课程中，归纳并总结当代小学生的学习心理，梳理当前小学数学教育过程中存在的问题，加深对问题的理解与思考，找到新课标教学体系下，提高小学数学教学水平的有效途径。

综上所述，新课标教学理念与应试教育下的数学教学理念存在着明显的差异，为了提高教学水平，完成新课程标准的要求，高校在进行数学教育人才培养的过程中一定要不断的创新教学理念与方法，使学生成为合格的数学教育人才，推动我国教育事业的进一步发展。

最新思想政治教育学的论文通用篇二

中国高校要实施人才强校战略。以经济学视角分析，高等教育发展的核心必须要大力加强师资队伍建设。必须要建设一支素质优良的师资队伍，只有这样，才能培养实用型人才。现代教育的改革本质是为经济发展进行服务，我国高等教育必须要围绕经济社会的发展来开展，要不断促进社会经济发展。高等教育发展应当要采用市场竞争的运作机制，建立与经济需求相适应的高等教育体系，[2]把培养应用性人才放在首位，推动经济大力发展。

3.2以经济学的视角，探索供给均衡之路

提高高等教育的办学水平，提高国家办学能力，推进民办高等教育发展，必须要满足人民教育不同的需求，形成新的办学格局与竞争机制，提高中国人力资源开发的水平，发挥重要的综合社会效益。在这个角度上来看，我们必须要积极发展和有效规范新制独立学院，扩展办学模式的新方式，以此来扩大优质高等教育资源的积极作用，缩短民办高等教育的发展进程，缓解当前我国社会存在的高等教育消费供需的矛盾。此外，还要大力引进境外高等教育优质资源，通过合作办学，引进国外优质的教育资源，提高我们的办学水平，满足教育消费多样化的需要。

3.3建立完善制度，建立健全机制体制

在市场经济中，政府是高等教育的投资主体，对高等教育实行宏观调控及管理。高校作为独立的市场主体，要真正成为面向教育市场，提高资源的使用效率。高校资源配置应建立多方市场主体。高校要和社会建立广泛的联系和沟通，广开资源渠道。在市场经济条件下，政府之外，社会团体与个人都可以与高校有利益交换的关系，高校不仅通过政府获取资源，还通社会与个人多途径取得经费，高校只有努力提高服务的质量，才能获得市场的认可。在市场环境下，高校必须培养社会上需要的人才，使各种资源得到合理利用。高等教育要适应市场需要，为社会发展、经济建设提供充足人才，保证高等教育资源的充分利用。

参考文献：

最新思想政治教育学的论文通用篇三

摘要：教育学是极为重要的基础学科, 重点面向教育及其发展规律进行研究和探讨, 其主旨在于把握教育学的内涵, 通过教育实践活动提升教育学学科的科学化水平。为此, 要分析教育学发展过程中存在的问题和不足, 从继承和创新的视角研究教育学的发展, 更好地优化教育学的教学效率和质量。

关键词：教育学; 发展; 继承; 创新;

教育学旨在揭示教育规律, 并为教育实践提供一般性的理论说明和依据, 是根植教育、服务教育的知识, 表现出教育知识的实体化、整体化和统一化, 具有特定的理论取向和体系取向, 是具有一定逻辑体系的理论知识, 有其相对严格而精确的学术语言, 各知识要素之间的关系也是紧密且有逻辑顺序的。同时, 教育学还体现出人文取向和价值取向, 是具有价值性的科学知识, 所有关于“培养人”的问题都是教育学中最为前提性和核心的内容, 并引导学习者更好地丰富自己的精神生活, 叩问人生存在价值。

一、教育学基本理论研究现状

(一) 对人的关注、实践关注和学科关注

一是教育活动中对“人”的关注。首先是对学生发展的关注, 具体表现在面向实践的立项课题研究, 并总结和归纳渗透性探究学习和独立性探究学习两种模式, 培养学生的实践能力。其次是还对教师发展的关注, 可以通过研究性实践、校本课程开发活动、合作研究、课例研究、专题学习等方式, 提升教师个人反思和实践的能力, 促进教师的专业成长和发展。二是对教育实践变革的关注。这主要是对学校课堂教学和班级建设方面的探索性研究, 并逐渐加强课堂教学、班级建设、教师发展、学校管理与评价等方面的更新性研究。三是对教育学学科发展的关注。这主要是多元文化融合背景下的中国教育学科建设问题进行研究, 包括本土化教育学、中国特色教育学、原创教育学等, 以更好地研究和推进教育学学科建设和发展。

(二) 以转型为主题的教育学学科研究基调

在教育学发展的继承与创新的过程中, 转型是教育学学科研究的主旋律和基调, 形成了全方位、多层面的转型讨论和分析趋势, 引发了社会关于教育观念、教育问题的具体研究, 也引发了不同学科领域的特殊问题的研究, 由此也可以看到教育学科在社会转型中的利益、矛盾与冲突。

二、教育学发展中的继承

教育是一种社会现象, 是人们对教育发展变化的认识不断加深的过程, 逐渐地由现象到本质、量变到质变, 体现出对教育思想和理论的继承。如师徒授受关系就是人类教育文明史中极其普遍的成果, 并且随着时代和社会的发展, 这种师徒授受关系的继承也出现了新的变化, 主要在于学习者的学习主动性的增强, 由之前的被动接受转变为主动的学习。教育学发展中的继承还包括对其他教育学相关学科成果的继承, 是在哲学思想及其方法的引领而不断发展的。在教育学的发展过程中, 它体现出对既有哲学的主动选择和继承, 以其作为教育学研究的认知论和方法论的思想基础。在对既往哲学继承的过程中, 不仅是哲学研究者单方面的过程, 也不仅是教育学研究者的研究过程, 而应当是具有认知活动的人对既往哲学的继承, 表现出领域划分的特点, 并受到多元文化的影响, 体现出对既往哲学继承的多样化特点, 形成了相对独立的教育学分支学科。

三、教育学发展的创新

(一) 教育学概念体系的转型与创新

一是教育内涵和外延的变化。当今的教育涵盖极其宽泛, 它不仅包括各种私立和民办的学校, 而且还纳入了研究机构内容;另外, 还出现了新的ict技术生成的各种网络教育、在线远程教育等。二是教师的专业化转型。在基础教育学改革创新的过程中, 尤其是课程和人才培养目标和模式的改革, 使教师的专业化成长和转型引发了极大的关注, 包括对教师地位和身份的重构的研究, 要求教师向更高层次专业化的方向发展和转型。三是教育活动得到了极大的拓展。当终身教育、学习型社会不断涌入的时代下, 教育活动的理论和实践得到了极大的拓展, 原有的教育结构、类型、层次都有了新的变化, 教育机构、教学方式、教育评价标准也不断更新。以课程为例, 它不仅仅局限于纸质课本, 还涌现出各种不同形式的电子媒介文本和对话, 如:电子学习、网络学校、学校组织再造、团体学习、“愿景”等, 推动了教育活动的创新发展和进步。

(二) 教育学学科理论的反思与创新

一是要坚守学科立场。教育学研究要坚守自身的学科立场, 要确定学科研究的问题域, 以开放的视角重构教育学科知识体系, 使之在多学科研究的语境中秉持其独特的专业气质和特色, 恪守教育学自身的价值取向和科学性。二是推动本土创生。教育学在发展创新的进程中, 明晰了本土创生的教育理论, 即:教育本质论、教育功能论、教育先行论、素质教育论、教育公平论。其中, 教育本质论提出了社会实践活动说, 明晰了教育的本体方位, 为教育实践提供依据。教育功能论明确了教育在社会发展中的重要地位和作用, 涵盖了政治、经济、文化、科技、生态等功能。教育先行论明确教育优先发展的内涵, 为科教兴国提供理论支撑。素质教育论着眼于对学生的创新精神和实践能力的培养, 德育为先, 促进学生的全面、持续发展。教育公平论则主要包括教育机会公平、教育过程公平、教育结果公平, 更好地促进高水平、高质量的教育。三是促进学科协同创新。要明确教育学研究成果的普适性、系统性和抽象性, 确定教育学原理学科的“元层次”学科属性和学科地位, 为解决教育实践问题提供支撑。同时, 还要扩大学科视野, 注重学术品质, 主要包括教育学研究的“问题意识”“本土意识”“学科意识”和“方法意识”, 不断优化和创新现有的科研评价机制、学术成果质量保障机制。另外, 还要优化学术队伍, 加强学科之间协同创新, 整合学科资源, 共同探讨和研究学科重大课题, 获取更高水平的研究成果。

(三) 合理利用教育学大纲和教材

教育学担负着培养学生教育教学素养的任务, 要通过教学大纲明晰教育学知识体系的内容, 并以教材为主要媒介, 结合学生的不同学习特点和需求进行教学设计。首先要立足基础, 突破重难点。要结合教育学课程的教学大纲, 立足于教育学基础知识概念和体系, 进行教育学内容的深化和扩展, 围绕教学重难点进行学习。其次要合理简化教材学习内容。要以教育学教材内容为主线, 明晰其知识架构, 合理地进行简化, 使教育学知识内容化整为零、化繁为简, 更好地帮助学习者加深和巩固教育学知识的理解和体悟。

(四) 推进模块化与动态教学机制改革创新

要树立大教育学观念, 立足于课程教学一体化和科学知识理论, 将教育学课程组建为基本理论、教学设计、教学手段与方法、教学技能、教学智慧生成、教育教学改革、科研、教育学名人名著欣赏、名师风采等不同模块, 以核心知识团为基础, 精心遴选教学模块群, 根据不同课时和学习需求动态调整。在动态组合教学中, 要使各模块群之间的知识点独立完整且相互联通, 任课教师之间也可以动态组合, 相互交流、沟通、探讨、分享和研究, 形成真正意义上的合作教学。同时, 还要采用不同的辅助教学形式, 灵活组织课程教学资源, 根据不同的学习要求, 采用各种辅助教学策略和方法, 提升学习者的教育素养和知识。

(五) 增强学习的主动意识

要激发学生的学习动机和兴趣, 使学生明确自己的学习目的, 端正学习态度, 要根据学生的差异性, 分阶段、分步骤地进行学习, 在合理制定学习计划和任务的前提下, 充分运用发现学习法, 培养学生良好的自学能力, 通过学生的发现学习获悉教育学知识并掌握学科特有的学习方法, 并通过角色模拟、案例研究、合作小组讨论等方式, 引领学生学会如何学习, 在积极的师生互动、生生互动中, 培养学生对教育学知识的理解和运用能力。另外, 学校要加大资金投入, 完善信息化基础设施和环境, 教师也要积极运用多媒体信息化教学手段, 利用其直观、生动的特点, 为学生展示和呈现教育学知识内容, 更好地提升教育学教学效率。

(六) 教育评价模式的创新

在教育学发展的进程中, 传统的教学评价模式具有一定的局限性和片面性, 难以真实完整地反映学生的学习状态, 对于学生的自信心和学习积极性有较大的挫伤影响。为此, 要对教育评价模式和方法进行创新, 将学生平时的学习表现、学习参与活动、社会实践、考勤及作业完成情况等, 全面把握学生的学习状态, 并进行学生学习状态的信息反馈, 及时有效地帮助学生改进和完善, 促进学生进行自主学习。

参考文献

最新思想政治教育学的论文通用篇四

摘要：华夏五千年的文明孕育了太多的优秀文化资源，其中传统的非物质文化遗产因多样化的民族性更是光芒闪耀。非物质文化遗产的诸多项目在传统文化中占有重要的地位，研究、继承与发展非物质文化遗产显得尤为重要。文章就安徽省非物质文化遗产的继承与发扬，通过调研与资料分析，提出相关方案与执行措施。

关键词：非物质文化遗产;继承;发展

一、研究背景

20世纪末期的一段时间，部分国人脱离了我国的传统文化，对西方文化秉持“拿来主义”，这种思维是经不起时间检验的。传统文化是我们的根源，离开了传统，现代艺术就是无本之木，显得空洞、苍白而流于表面。为了保护和继承非物质文化遗产，国家早已出台了相关的保护措施，但是一些非物质文化遗产的继承与发展措施的执行进展缓慢，导致一些“非遗”项目逐渐流逝。

二、研究目标

根据安徽省省级非物质文化遗产名录统计，非物质文化遗产涵盖面广，共分10类，总项目达到300多项，如此丰富的“非遗”资源，若能得到很好的继承与发展，可谓意义重大。笔者通过近一年的时间，着重研究合肥地区的.葫芦烙画与黄山地区的徽州“三雕”，并结合教学实践，尝试把“非遗”项目引进学校，提出相关的传承方案。

三、继承与发展的问题与措施

我们选择的进入教学项目的非物质文化遗产项目为传统手工艺技能，即世代相传、技艺精湛、具有鲜明的民族风格和地区特色的传统工艺美术手工技艺，传统生产、制作技艺等；在实际的非物质文化遗产项目教学中，教师要善于发现有潜质的学生，培育其作为非物质文化遗产项目的传承人。1.设立名师流动工作站通过与葫芦烙画和徽州“三雕”的优秀“非遗”大师沟通合作，设立民间“非遗”名人流动工作坊，引进“非遗”项目传承人作为编外研究员，建立非物质文化遗产传承基地，学生所创造的艺术作品可以在美术馆或者学校的展览馆合理合法地展出，以便可以创收，实现教与学的双赢。非物质文化遗产最大的特点是不脱离民族特殊的生活生产方式，是民族个性、民族审美习惯的“活”的显现。它依托于人而存在，以声音、形象和技艺为表现手段，并以身口相传作为文化链而得以延续，是“活”的文化及其传统中最脆弱的部分。因此，对于非物质文化遗产的传承来说，人就显得尤为重要。2.培养传承人在学校设立名师工作站，让名师走进课堂教学，培养优秀的学生作为非物质文化遗产项目的继承人。研究项目传承人的从艺经历、传承脉络、师承关系、师承方式等问题；尽最大努力解决传承人的保护与传承过程中所存在的问题，达到促进教学、双向发展、推动艺术教育现代化的目标。针对培养学生成为传承者所面临的困境，相关部门和学校要对接受“非遗”项目培训的学生发放一定额度的助学金，使培养学生成为“非遗”项目传承者得到基本保障。3.开门授徒从一些历史文献中我们可以了解到，在新中国成立前，由于受到固有观念的禁锢，很多祖传技艺不传外人；在传承过程中，因为诸多因素的影响，一些“非遗”项目不能代代相传，有的“非遗”项目随着时间的推移逐渐消逝。有目的地选择一些非物质文化遗产项目，并且根据情况分批次引入课堂教学，邀请非物质文化遗产大师在学生当中发现有潜质的学生并传授技艺。4.把非物质文化遗产“嫁接”到学校学校自古以来就是文化传播的最好基地之一，以学校为载体，把学校变成非物质文化遗产延续、发展的基地，可实现非物质文化遗产有效、永久传承下去的目标。这也完善了艺术教育的学科建设，把我国的传统艺术引入高等教育，能更有效地改变我国一些艺术类院校在艺术教育方面过于重视西方艺术体系的状况，促进我国教育体制改革。5.拟定在安徽高校示范推广，把安徽艺术类院校作为“非遗”传承的“硅谷”把非物质文化遗产项目引入高校艺术教育，采取相关的实施措施，在文化创意产业的发展中，发展高校的学科建设，改善课程设置，健全人才培养体系，多方吸纳资本进入。依托高校的平台，更有利于系统研究“非遗”项目，把“非遗”项目发扬光大。同时，也可使高校具有强大的介入产业的技术和科研能力，帮助文化产业创造更大的附加值，逐步实现提高院校知名度、塑造品牌院校的共赢目标。

结语

几千年的历史演变凝聚了华夏人民对美好事物的认识与理解，我们需要以时代的眼光去借鉴与继承优秀的传统，将其发扬光大。文章所提出的继承与弘扬安徽省非物质文化遗产的措施，不但可以有效地继承非物质文化遗产，而且可以解决目前安徽省非物质文化遗产逐渐消逝的问题。笔者旨在抛砖引玉，为安徽省非物质文化遗产的继承和发展提供思路。以学校为载体传承非物质文化遗产，可以实现教学与安徽省非物质文化遗产继承、弘扬的双赢，有效地促进院校的个性化发展，推动安徽的艺术文化发展，也为安徽省建设文化强省作出贡献。以高校为载体，建设安徽省非物质文化遗产发展的良好环境，有利于推广、发展安徽省非物质文化遗产。

最新思想政治教育学的论文通用篇五

农村信息化建设对促进弱网络环境下的农村信息服务体系有着重要的作用，也是科技信息成果及时转化推广的重要途径。农村信息服务网络建设也无法满足现在农村发展的需要。

1农村地区信息服务环境及现状

目前我国大部分县级农业部门都设有信息管理和服务机构，在一些西部落后偏远地区农村信息化服务条件仍然很差，并且农民对信息化意识不强，对信息化的认识存在一种高不可攀式的崇拜心理，理解上不深入，所以真正的信息支撑体系没有形成。整体水平相对较低，信息来源渠道单一，农业科技掌握水平有限，文化生活相对贫乏，所以在信息服务快速发展的大环境下积极改善当地的信息服务条件可以有效的改善这些地区目前的状况。

2信息化发展对农村经济的发展促进作用

2.1改善信息闭塞现状和促进农村经济增长并提升发展效率

通过农村信息服务体系掌握先进的科技信息和准确的市场信息，农民就能取得发展的主动权调整农业生产结构、优化农业产业布局、防治各种农业灾害、打造当地优势产业，从而促进当地农业和农村经济的持续、快速、健康发展。农村信息化建设助于农户提高信息获取能力;有助于掌握先进的农业科技生产技能。

2.2通过信息化的发展快速带动相关产业的发展

通过农村信息化建设，建立农村信息服务体系，可促进农村信息服务行业的发展，使落后偏远地区农业生产的社会化程度得到很大的提高，地区涉农组织规模得到扩大，同时利用信息服务的互动性，大力推广地区特色农业、休闲农业和观光农业，建立富有地方特色的多元性农业，可带动当地农区旅游业的发展，增加当地农民的收入。

3农村经济发展与信息化建设中存在的问题

3.1农民参与度不高，服务体系不健全。

信息服务内容大多数实用性不大，农业生产信息技术的开发缺乏市场导向，不能为农民提供多少实用服务。各地方普遍缺乏信息资源的整体规划和系统采集机制，信息收集、分析、整理、发布的能力较弱。县、乡各级管理部门已建成的信息服务站大多处于初级形态，配套功能差，难以提供有效服务。农业网站陈旧的信息较多，信息更新较慢，信息不完整、不准确，使用价值和实用价值低等。农村对信息的需求与农业产业化之间有相互依赖关系。农业实现产业化，扩大了生产规模，农业生产以市场为导向，必然产生对信息的需求以及提高效率的强烈愿望。在农业生产规模小，生产主要是满足自己的需要时，农民就不可能对信息技术有需求。

3.2基础设施建设滞后，技术人员匮乏

信息化建设投入资金不仅包含前期采买设备的费用，还应包含维护设备、人员培训和信息资源开发的保障经费，但由于基层信息服务受限于当地的经济发展水平，后续专项经费难以保障到位，所以经费不足是信息服务体系中长期存在的重要问题。手机也无法达到全覆盖率，并且运营商和农信部门可提供的`专为手机用户使用的信息服务资源有限，因此这种信息服务使用方式也受部分因素的制约;时常出现信息服务系统出现故障，只能请异地的技术维护人员把问题处理完才能重新运行。

4信息化与农村经济发展措施与建议

4.1加大政府投入，促进信息服务人才培养

加强对农民获取信息能力的培养，挑选一批具备一定信息素养的农业带头人进行农业科技、产业化经营、信息技术、市场运营等方面培训，提升他们的知识结构和信息意识，由他们去影响和提升周边农民利用信息的能力。促进落后偏远地区的农村主动寻求信息服务，提高信息利用水平，从而推动当地的经济和文化的发展。落后地区的农村需要信息服务机构主动向农户了解信息需求，在农业信息消费方面他们是弱势群体，所以农村信息服务应以公益性为主，政府应在信息的发布、消费等方面指导和扶持农民群体，因此各级政府需要统筹规划，要保障信息建设初、中、后期的专项资金，增加农村信息化所需的基础设施建设，并且因地制宜的搭建适应落后偏远农村的信息服务平台，完善农村经济和社会文化方面的信息资源，制定相关信息服务的激励机制，增加专业维护人员的配备，提高技术人员的定期培训频率，为农村信息服务铺平道路。

4.2推进产业化进程，实行产业化经营，才会形成对信息的强烈需求

大力推进区域农业产业化进程，促使农民主动寻求农业信息，提高农民对信息化的参与度，另外，推进区域农业产业化进程，还可以刺激信息服务机构完善信息资源，不仅能及时满足农民个性化信息服务，还能及时主动的更新信息资源。拓展农业产业链是在传统农业产业链基础上，向前、向后纵向延伸——向前可延伸到为农户提供化肥、种源和农业机械设备等相关产业的发展，如现代化的育苗、育种车间及式样大小各异的塑料大棚，可有效带动农用物资生产加工、设施农业及相关产业的发展;向后可延伸到农产品初加工及深精加工，涉农产品的销售、服务等部门，也可有效带动相关产业发展。横向上每个环节都可向外拓展，如为农户在种植、养殖前提供相关的科技、信息、政策咨询服务;种植、养殖以及农产品加工过程中所提供的科技、信息、金融等服务;为产业链各环节提供的物流服务;结合现代农业特征及当地自然资源，在农作物生长全及家禽、牲畜养殖全过程中，开拓具有生态性、观赏性、文化性、体验性、参与性、娱乐性、休闲型、科普性等元素在内的乡村旅游等。拓展后的农业产业链不再将涉农产品仅限于第一产业，而是将原属于第二、三产业范畴的涉农产品的加工、物流、销售等行业及旅游业等纳入到产业链中，即第一产业向第二、三产业的延伸和拓展。农业产业链的纵向延伸及横向拓展，其想象空间是很大的。

5结语

实施农村信息化建设的过程中就农村信息服务功能的延伸，提高农户对信息服务的参与度，改善农民信息闭塞状况和拓宽信息获取渠道，推动农村社会发展十分必要。

最新思想政治教育学的论文通用篇六

由于中国经济的快速发展，高校在校人数已经较以前有了很大已发展，现在已达到2610万人，更多地人可以上大学，高等教育已经逐渐走向“大众化”。在教育大众化的今天，当前高等教育办学体制就不能够继续沿袭以往的办学体制，也必须要根据现实的发展，向多样化方向发展。当前，我国80％的办学资金来自银行贷款和社会力量的投入。并且高校的专业设置、招生就业越来越考虑社会的需求和经济发展所需，产学研合作越来越多，相应的专业也越来越受到重视，高校完全融入国民经济的发展当中。中国高等教育在经济全球化背景下也越来越广泛地参与国际化交流与合作。现代信息技术正在向高校教学和科研的各个环节渗透，数字化校园、多媒体教学、网上大学足以证明中国教育走向全面的信息化。

2中国高等教育在发展进程中面临的问题

2.1高等教育供给不足

高等教育需求成为居民消费热点，许多家长希望子女受到优质的高等教育的机会。很多企业家也纷纷仿效跨国公司吸引人才的做法，意识到人力资源竞争的重要，留住人才，企业要生存发展还必须重视人力资源的技能培训。这些共同形成了巨大的需求，但是我国的高等教育供给能力还远远不能满足这些要求，高等教育的供需矛盾严重。

2.2人才市场没有发挥应有的作用

在市场经济条件下，高等教育必须要面对市场问题，但是我国高校由于受计划经济的影响，普遍缺乏市场观念。高等教育是为社会服务的，但是许多高校并没有切实树立服务意识，并没有以学生作为教育主体。高等教育的消费者数量惊人，加上消费者日趋成熟，日益理性，高等教育服务的要求却越来越高。[1]总而言之，高等教育在结构、人才培养模式、师资力量等方面远远不能满足消费者的需求。

2.3体质单一，人才供需矛盾突出

现在我国有很多的高等学校缺乏办学自主权，国家管得过严、过死，这很不利于高等教育的发展。随着经济结构多元化，高校走向了合并，但是很多高校在合并后却管理不善，使得教学质量下降。此外，高校毕业生就业压力大，高校毕业生处在“焦虑”状态，社会对高校大学生的认可度降低，人才供需矛盾突出。