古诗三首夜书所见教学设计大全

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古诗三首夜书所见教学设计大全篇一

1、学会“莫、腊、浑、疑”等生字，能有感情地朗读并背诵，体会诗人的心境。

2、理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。

【教学重、难点】

理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。

【教学时数】2课时

第一课时

(学习《题西林壁》)

【教学过程】

一、复习《望庐山瀑布》，理解诗题

1、导语：一年级时，我们已经学了《望庐山瀑布》，大家一起来背诵。今天，我们学习另一首写庐山的古诗，诗人苏轼所写的《题西林壁》。板书课题，读诗题。

2、理解诗题。

自读课文中1、2两条注解，读读诗题的意思(苏轼游庐山时在西林寺墙壁上写的一首诗)

二、吟读诗句，理解诗意

1、教师范读，让学生听清吟诗的节奏，初步感知诗人的心情。

2、自由吟诗，读准字音，把握吟诗的节奏。

3、学生试说自己已经读懂的诗句的意思，或提出不理解的。

4、理解前两句。

找出诗句中表示方位、角度的词(“横”、“侧”、“远”、“近”、“高”、“低”)。再出示“岭”和“峰”。给它们组成不同的词语：山岭、峻岭、高峰、奇峰、山峰……读读前两句诗，告诉我们什么?试看说一说。

读后两句诗，告诉我们什么?试着说一说。

师归纳：上学期，我们学过《画杨桃》这篇课文，你还记得其中老师说的话吗?(……看的角度不同，杨桃的样子就不同。有时候看起来真像五角星)庐山是那么雄奇壮观，千姿百态，诗人从不同的角度去看，每一回看到的景象却不一样；横着看，连绵不断的峻岭；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看、近处看，从高处看、低处看……看到山的形状、姿态却不一样。

有感情地齐读前两句。

5、理解后两句。

读一读，比一比，前两句与后两句内容上有什么不同?

(前两句写看到的景象，后两句写自己的感受)

读到这里，你有什么疑问吗?

教师小结：庐山究竟美在哪里?是雄奇、是壮丽、是险峻还是幽秀?诗人觉得没有认识庐山真面目，只因为身在庐山中。只看到庐山的局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。

三、熟读背诵

请你把自己当作诗人，有感情地读一读。

练习背诵，同桌之间互背。

四、默写全诗

第二课时

(学习《游山西村》)

【教学过程】

一、整体感知

1、读读诗题，参看注解，说说诗题的大概意思。教师补充小结。

2、自由吟读。

3、指名试读。教师点评并范读，体会诗句的节奏。

二、试讲诗意

1、边读边参阅课文中的注解，试着串讲。教师巡回倾听，发现难点。

2、指名试讲。(要求把每句诗的大致意思说清楚)

3、理解“莫笑、足”的意思。

三、深入体会

1、读前两句，想象意境。诗人会在什么地方?他当时有什么感受?(想象诗人在农家做客，受到农家热情款待)

2、读后两句，体会意境。

这时诗人是在哪里?他当时遇到了什么景象?

诗人可能正走在山间小道上，眼见前面被大山挡住了，怀疑无路可走；行至山前，忽见柳荫深深，鲜花簇簇，惊喜地发现又是一个村庄。

四、品味对偶的表现手法

1、有节奏地朗读后两个诗句。

2、引导发现两行诗句中相对应的词，说说它们有什么特点。

3、美读，读出节奏、音律美。

五、体会名句的引用

提供下列句子，供学生阅读。

1、我们走到山前，顿觉山路已尽。忽然间，山路一转，前面又出现了一个鲜花盛开的村庄。这时，我们情不自禁地吟起：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”的诗句。

3、老师在指导我们作文时，常常用宋朝诗人苏轼的名句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的诗句，教我们写作时不要说人家常说的话，写出自己独特的见解，要写出自己的个性。

读后教育学生在以后的习作中能恰当地引用这些语句，使自己的作文变得更精彩。

六、布置作业

1、抄第5课生字组三词

2、背诵第5课

【板书设计】

古诗两首

游

山西村 庐山

…………

山重水复疑无路，不识庐山真面目，

柳暗花明又一村。只缘身在此山中。

古诗三首夜书所见教学设计大全篇二

2.师小结：是啊，秋天，我们可以看见它五彩缤纷的色彩，听见它美妙的声音，分享它带给我们的欢乐，但是黄叶飘飞的深秋又给诗人带来了怎样的情绪呢？今天，我们就来学习一首叶绍翁的古诗。

板：《夜书所见》

3.师生共同理解题目意思。

二、汇报自学（小组合作交流，汇报自学情况）

1.对子之间检查生字认读情况，理解新词。

2.对子交流读懂了什么，说说自己的疑难，组内尝试互相释疑。

3.小组长归纳不能解决的疑难。（小组交流，教师巡视了解学情。）

三、自主学习（学案引导，读书圈点，发现问题）

1 .交流生字新词

2. 感悟体会，理解诗意

1)一小组读古诗。要求学生边听边仔细看图、思考：画面中的景象表现了哪几句诗的意思。

2)学生讨论，对上面的问题发表见解。

3)质疑：还有什么问题或哪些词语不理解？

老师重点点拨理解“动客情”的意思。（一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。）

四、探究交流（检测学情，合作探究，更正讨论，生成问题）

（一）初读诗文，感知诗情

1.理解“书”、“所见”的意思，近而解题。

2.根据拼音、注释同桌互读诗文，要求读通、读顺。

3.老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。

4.问：你从诗中看到了什么？听到了什么？猜一猜诗人在想什么？

（二）精读诗文，感悟诗意

1.诗人在这样的月夜看到了哪些景物？默读诗文，在你认为的重点词语下面划线，说说感受。

2.在这样凄凉的秋夜，诗人的心里有什么感觉？他想到什么呢？）

3.请同学带着自己的感受齐读写景部分。

4.图文结合，自由读文，联系上下文讨论“知”的意思。

5.在图中标出从诗文中摘到的词，给图画配上“注释”。

6.作者看到孩子们玩得那么投入，就会想到什么？

7.你觉得应该怎样读才能读出这首诗的感觉？

古诗三首夜书所见教学设计大全篇三

1、教师季节引入

教师：炎热的夏天过去了，同学们换上了长衣服，天气一天天凉爽起来，秋天来了。让咱们一起和作者们到课文里去欣赏一下秋天的美丽景色吧！

2、读第三组课文的导学

教师：一起来读读第三组课文的导学，看看讲了什么。

学生读完后教师适当引导。

3、引入古诗学习

教师：秋天是一个美丽而容易引起人们愁思的季节，古代的诗人也发出了感慨！今天我们就一起来学习一首关于秋天的古诗。

二、读准古诗

1、学生在预习的基础上齐读古诗。

2、教师引导学生读准字音

李天竣读——请学生来发现他的读——学生提出的读里的字音——老师顺势引导学生读准：声、情、促、深、灯、明——学生自由练习——再读。

（反思：这个环节课堂的生成非常好，正好抽到的学生在读古诗的时候发生的错误和课文的生字有关，然后让孩子字发现并在纠正的时候很好的强化了拼音的书写。很好！）

三、学习古诗，体会学习古诗的方法

（一）了解学习古诗的方法

1、教师：那大家读得很好了，那么怎么来学习古诗呢？（黑板出示）

学习古诗的一般方法

1、解诗题

2。、知作者

3、明诗义（1）解词（2）明句

4、悟诗情

生：好！

（二）解诗题

1、（1）你认为解诗题是什么意思？

（2）来一起读读古诗的题目，看看它是什么意思？

胡正：我觉得“夜书”的意思晚上。所见的意思是；所看见的。

肖路：书应该是看书。

……

师：看来我们解诗题还不太成功，没关系，也许等咱们学习完了这首古诗就能解释了！以后咱们在学习古诗的时候都要注意，如果一开始不能解决的问题，等慢慢学习中再解决。

（三）知作者

1、什么是知作者呢？

2、那怎么去了解作者？昨天我们在预习的时候扩展学习里你查找了作者的资料了吗？在交流的时候先说在什么地方找的资料。

杨紫鑫：我在《语文课外扩展阅读》上找到了作者的资料。

万鑫淼：我在《小学生必背古诗词》里找到了。

马涛：我上网查找了资料。

……

杨紫鑫：（枪着说）南宋。

学生：查找书！

老师：像马涛这样是……

学生：上网！（教师把这些方法补充板书在小黑板上）

（反思：这个环节处理得比较好，能很好的帮助学生了解怎么查找作者资料）

（四）明诗义

教师：明古诗的意义必须要弄明白词语的意思和句子的意思。

1、解词

（1）老师引导学生在古诗里找到不明白的词语。

（2）回忆和学习新的解释词语的方法

老师：孩子们我们一起来回忆一下我们以前学习过的解释词语的方法，注意，可以想想以前我们学习《揠苗助长》的时候用过的方法。（学生在老师引导下回忆出了：画画、换词、查字典、联系生活、联系上下文、动作、看图、）

（反思：这个环节很好，帮助学生在自己的记忆结构里唤醒以前的认识，巩固了认知能力）

老师：今天，我们要来学习一样新的本领。用看注释来解释词语。（板书）请大家看语文书35页，看到注释，跟着我读——注释——，请大家看，你们找到的这些词语在注释里是什么意思，自己读读，读好了举手。（学生练习）

萧萧——学生说是风声音，我让他说明白，让听的人懂他的语言。

挑、促织——让学生看图理解，并看着图用诗里的话说说孩子在做什么。

篱落——结合以前学习过的古诗来理解）

3、明句义

（1）老师：现在我们把这些词语的意思放到古诗里，一边读一边想，句子的意思是什么。

（2）老师：现在选择你最喜欢的句子，试着说说他们的意思。（学生练习，老师巡视）

老师：我看到大家很多选择了最后两行诗，来谁来给大家说说。

生：知道有两个儿童在捉蛐蛐，夜晚的时候篱笆旁边有一盏灯还在亮着。

生：因为有灯光！

（生自由说。）

师：我们再这样说一说：知道……是因为……（生自由练习）

师：好，老师说前半句你们说后面的：因为看到了篱笆旁边那盏闪烁的等，所以……（生说）看到了篱笆旁边的灯在闪烁是因为……好的，和你的同桌互相说一说。

（反思；在课堂上我没有这么清楚的处理，感觉当时有一点罗嗦，不过总体是这样的思路）

在学生练习的时候，有个孩子举手了。他说他知道了诗的题目的意思。我让他说，他当着全班同学说了：夜晚写下了自己看到的景物。（反思：这个时候的课堂生成非常好，但是应该再轻轻引导学生在体会一下）

师：那么作者还看到了什么听到了什么？请看第一、二行诗。

……

（五）悟诗情

师：这首诗作者是带着什么感情来写的呢？我们来看图画……

（反思：这个环节的处理不是很好，因为到底有些什么方法帮助学生体会诗歌的感情呢？我自己都没想好，以前看过有劳市是用音乐、录象、画面来帮助理解体会。）

古诗三首夜书所见教学设计大全篇四

1、理解诗句大意，明白“寻、闻、畏、缘、横、侧”的意思。

2、通过想象和对比，体会诗歌的意境，理解诗中蕴含的哲理，并进行有感情地朗读。

3、渗透学古诗的方法，培养自学能力，提高古诗的赏析能力。

教学重难点：

1、利用掌握的学习古诗的方法，弄清楚古诗的意思，能用自己的话说出诗句的主要意思。

2、想象每首诗描绘的情景，引导学生理解“身在最高层”和“身在此山中”所蕴含的道理，并进行有感情的朗读。

学前准备：

1、老师自制教学课件。

2、学生课前预习，搜集有关作者的资料。

教学过程：

一、谈话导入

1、同学们，你们登过山吗？谁能谈一谈你当时的感受？（引导学生回忆、谈论）

二、通读古诗 整体感知

1、请同学们自己读读这两首古诗，要求读正确，读通顺。

2、指名读，指导字正腔圆地读正确。（板书：知音）

3、读后交流：两首诗有哪些相同的地方？预计：

（1） 作者都是宋朝的诗人。

（2） 都有景物描写。

（3） 都借写景说明道理。

过渡：这两首诗蕴含了什么哲理？让我们一首一首的来品悟。

三、 明白诗意 感悟哲理

学习《登飞来峰》

1、交流学习古诗的方法

2、在自学的过程中，哪些字词的意思较难需要提醒大家的？

3、品读“飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。”（ 体会山高塔高，指导朗读）

4、品读“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。”（悟出哲理： 站得高看得远 ）

5、补充阅读《登鹳雀楼》、《望岳》深化感悟。

学习《题西林壁》

1、出示诗：指名读。

2、欣赏庐山风光，品读“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”

（1）理解诗句意思。

（2）补白练习，体会：观察的角度不同，感受不同。

从远处望，庐山（ 高大巍峨 ）。

从近处看，庐山( 青葱翠绿 )

从高处俯视,庐山( 云雾缭绕 )。

从低处仰望，庐山( 飞流直下 )。

3、品读“不识庐山真面目，只缘身在此山中。” （悟出哲理： 看事情不能片面）

四、对比阅读 深入体会

2、出示小资料，了解诗人所处的社会环境和社会背景，再次感悟作者观察事物的角度和人生感悟的不同。

五、拓展阅读 学以致用

六、总结

板书：

古 诗 二 首

最高层 （站得高，看得远）

活用

明理 此山中 （当局者迷，旁观者清）

晓意

知音

古诗三首夜书所见教学设计大全篇五

《夜书所见》是人教版第五册语文第九课中的一首古诗，这是南宋诗人叶绍翁创作的一首诗篇。诗人先是写客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。

1、学习本诗中两个生字，理解诗句，了解古诗的内容。

在反复诵读中，感受诗人热爱秋天、热爱家乡的情感，并背诵古诗。

2、在“诗言”——“诗意”——“诗韵”间走一个来回，从而培养学生学习古诗的有效策略。

反复诵读，感悟诗境，积累背诵。

1、复习古诗《回乡偶书》，说说诗中的思乡之情。

2、引入古诗学习：

1、学生自由读古诗，读准字音。

2、指名学生读古诗，纠正字音，学习古诗中的生字。

（一）了解学习古诗的方法

1、教师：大家读得很好了，那么怎么来学习古诗呢？（黑板出示）

1、解诗题

2、知作者

3、明诗义

（1）理解词语

（2）明白句意

4、悟诗情

（二）解诗题

1、学生读诗题，看看它是什么意思？

2、学生说自己的想法。

（三）知作者

因学生没有其它的途径了解作者，这一部分就由教师向学生简单介绍诗人。让学生了解诗人写这首诗的背景。

（四）明诗义

1、理解词义

（1）学生读诗句，看看自己能理解哪些词语。

（2）学生说说自己对诗句中词语的理解。

（3）引导学生通过看注释理解词语。

3、明白句义

（1）现在我们把这些词语的意思放到古诗里，一边读一边想，句子的意思是什么。

（2）学生选择最喜欢的句子，试着说说他们的意思。

（3）为什么诗人知道有孩子在捉蛐蛐呢？

引导学生调换诗句的顺序，用因为……所以……来说说三、四行诗句的意思。

（3）作者还看到了什么听到了什么？请看第一、二行诗。

（4）引导学生学习一、二行诗句，说说诗句意思。

（五）悟诗情

引导学生观察图画，回想诗人写诗的背景，体会诗人的情感。

夜书所见

南宋叶绍翁

萧萧梧叶送寒声，

江上秋风动客情。思乡之情

知有儿童挑促织，回忆童年

夜深篱落一灯明。