最新二年级黄山奇石教学反思通用

人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

最新二年级黄山奇石教学反思通用篇一

1、《黄山奇石》是一篇写景的文章，课文描绘了黄山奇石之神奇，景色之秀丽，表达了作者对祖国山河的赞美之情。文章构思清晰，意境优美，想象丰富，情趣横生，给人以美的享受和熏陶。因此，如果教师在教学中再创设好一定的活动情境，就会使课堂教学处于和谐、融洽、兴趣盎然的气氛中。

2、让学生自主选择，激发其自主探究的兴趣。探究性学习是一种发现的学习。在教师精心设计的创造性问题情境中，学生个体主动地去发现问题，并从不同地视角，通过不同的思维方式探求问题的解决方法。它最终表现为学生独立地、创造性地解决问题的权利，追求人性化、个性化，尽可能变教师的“指令性”为学生的“选择性”，激发学生自主探究的兴趣。

在这节课上，我首先让学生自主选择探究内容，选择自己最喜欢的奇石研读，然后根据学生的爱好，如有的同学喜欢朗读，有的同学喜欢抓重点句体会句子蕴涵的意思，等等。鼓励学生根据自己的兴趣爱好进行学习，选择自己喜欢的方式汇报自己的学习成果。在这节课中，学生用感情朗读、画、抓重点词、动作表演等形式来表达自己对课文的理解，他们的兴趣很浓，产生的效果也非常好。

3、注意学生的诵读。我在课上首先让学生范读，然后用“谁能比他读得好”引起学生比一比的兴趣，激发读的动力，我还用配乐读以及齐读等的方式，以优美的旋律感染学生，以悦耳的声音打动学生，以动人的感情激励学生，使他们跃跃欲试，急于参与，急于体验，急于模仿，达到了我让学生“想读”的目的。

4、给学生充足的时间。在教学中，老师应当给学生充足的时间去思考、进行交流讨论以及表达自己的意见，把学习的主动权交给学生。

通过本节课的教学，我更加深深地体会到：要让学生重感悟。重感悟就是要把学习的主动权交给学生，让他们自由地去想象。不要把学生的思维圈在一个固定的范围里。相信学生，讲学生不懂的，教学生困惑的，但要尊重、珍视学生独特的感受、体验和理解。可别小瞧了这些孩子!我们应该把更多的机会，更多的思考留给孩子。如果我们给孩子们一根杠杆，说不定他们真的能撬起地球!

最新二年级黄山奇石教学反思通用篇二

《黄山奇石》这课文趣味性很强，有旅游经历的学生都会比较喜欢这篇课文的。原先教学这一课的时候，觉得比较乏味，上不出其中的趣来。

1.出示课题，指名读题。

问学生：你觉得这个课题会重点写哪个字呢？学生很快就发现“奇”字。课题的作用各不相同，有画龙点睛，有提纲挈领，有蕴藏疑问。这个问题，能让二年级的孩子开始思索课文题目与内容的关系，这对于培养他们的写作能力是有一定的作用的。

继而问学生，读了课题，你脑海中产生了哪些疑问？

学生的问题各有层次，有些不成问题，但是有些问得很好。

有个学生问：“黄山奇石”是什么？

另一学生帮他做了补充：这篇课文写了黄山的哪些奇石？

我点评：对，这个问题就值得我们去探究。

又一个学生问：“黄山是黄色的吗？”

经这样一点播，学生问出来的问题就更有价值了。

有问：黄山在哪呢？这是一座怎样的山？

有问：黄山的石头究竟奇在哪儿呢？

……

质疑、提问的能力并非与生俱来的，需要后天的培养与引导，更重要的是，教师要充分创设这样的平台，让学生有这样的场去思考，去思索，再经过引导，才能得以培养起来。

黄山是“三山”之一，有“天下第一奇山”之美称。“奇松、云海、温泉、怪石”被称为黄山“四绝”。尤其是“怪石”，已被命名的怪石有120多处。其形态可谓千奇百怪，令人叫绝。似人似物，似鸟似兽，情态各异，形象逼真。

如果仅是这样，我想学生对“闻名中外”还不是很清楚的。于是，我问：“我们育才塑胶操场上的樟树闻名中外，对吗？”学生哈哈大笑，说：“那只能说是闻名育才，不是闻名中外。”我再问他们：“我说杭州西湖闻名中外，对吗？”学生想了一会儿说：“那应该是对的吧？”把球重新踢还给我。我一笑，当然是对的。再让学生说说哪些地方是闻名中外的。学生说了很多，秦始皇兵马俑、八达岭长城、故宫、圆明园等闻名中外。

这样，从解意思到运用，一个词语学活了。

3.再让学生自主朗读课文，用横线划出课文介绍了哪些奇石，用波浪线划出这些奇石奇在哪儿。在交流中进一步认识生字。

学生学得很快乐。

综观这堂课，我注重培养学生的质疑提问、自主学生的能力，放手让学生自己去提问，自己读读画画思思。学生学得快乐，我教得幸福。

最新二年级黄山奇石教学反思通用篇三

读课题后，有学生问：“课题中的‘奇’是什么意思？‘奇石’是什么样的石头？”我先让学生查字典，然后引导学生结合课题“黄山奇石”，懂得这里的“奇”是少有、特殊的意思，因为这样的“奇石”只有黄山才有。此时，“奇”字吸引了学生，使他们产生了学习的兴趣，为本课的学习奠定了一个良好的情绪基础。

接着，在教师的引导下，学生饶有兴味地很快找出课文中写到的黄山奇石：“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”、“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”等，并暗暗惊叹，原来，黄山的“奇石”连名字都那么有趣。那神话故事中的“仙桃”、“仙人”、“金鸡”、“天狗”都在黄山聚会了，那童话故事中才有的“猴子观海”、“狮子抢球”也出现在黄山的山峰了。学生由此对黄山奇石产生了浓厚的兴趣。

学生真正领略黄山奇石的奇妙，感受黄山奇石的有趣，还是在学课文之时。那“仙桃石”之奇妙就可引导学生从三个方面来感受。第一，从外形看，它真像一个大桃子，这已经很神奇了。第二，从来源看，这么大的石桃子人间少有，只能是从天上飞下来的吧，这就更神奇了。第三，从动词的运用看，一“飞”一“落”把那石写活了，那么大一块石头宛如小鸟一般轻松自如地从天上飞来，落在了山顶的石盘上，真是妙不可言。在此基础上，引导学生通过读课文来体会“仙桃石”的奇妙与有趣，自然会收到好的效果。

“猴子观海”的奇妙不仅在于它的外形像一只猴子蹲着，更引人注意的是这“猴子”所处的位置奇特，它蹲在一座“陡峭”的山峰上。学生只要理解了“陡峭”的词义，就会感到奇怪：这只猴子为什么要蹲在那么陡、那么险的山峰上？学生再读课文后恍然大悟，原来猴子是为了观看黄山秀丽神奇的景色之一——翻滚的云海。细究“翻滚的云海”就更能感受到猴子所处位置之奇特了。因为平时我们从下往上看，天空中的云层通常几乎是静止不动的，而猴子正由于它所处的位置高，所以从上往下看到的云，就像大海的波涛那样上下翻滚。学生明白了这一番道理，再读课文，肯定会为“猴子观海”这一奇石大声叫“绝”。

“仙人指路”的神奇在于它就像仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。通过朗读课文，学生会有身临其境的感觉，仿佛走到那里就会有位仙人帮我们指明方向。一个“仙”字给这块石头蒙上了神奇的色彩，使人觉得有趣极了。

“金鸡叫天都”的奇妙乃是一个“变”字道出的。天都峰上的几块巨石的形状像只雄鸡本来就很奇怪了，而太阳升起时，巨石还能“变”得金光闪闪，像只美丽的金鸡，这就更令人惊奇了。让学生一边读课文，一边想象太阳升起时天都峰上的景象，他们便能切实感受到“金鸡叫天都”的奇妙了。

最后，我让学生发挥想象，仿照课文，说一说其他的奇石的样子，自然就水到渠成，同时，也“身临其境”地感受了黄山的“奇”。

这堂课的教学，抓住“奇”字，让学生既能体会到黄山风景的秀丽神奇和黄山怪石的有趣，又体会到了课文语言文字的生动和传神。

最新二年级黄山奇石教学反思通用篇四

今天上《黄山奇石》，课后要求是：“朗读课文，背诵自己喜欢的部分”。从课文内容和要求看，本课还是需要有背诵部分的，但是这些内容要学生自己喜欢的，虽然挺能体现学生的个性的,还是挺让我为难的。

的观点：

有人说：这就需要教师挖空心思、绞尽脑汁、千方百计地揣摩编写者的意图。在万无一失的情况下，最好让学生“全盘照收”，最笨的办法往往有时就是最有效的办法。但这又与编写者原来的出发点相去甚远。唉！令人左右为难呀。

有人说：跟着感觉走呗！只要你认为有可能会出题的内容，死命令一条：背！宁可多背十篇，不可放过一段！

有人说：对于自主选择和考试这一矛盾，我个人的看法倒是象以前一样规定死好。课文里哪些内容最精彩，最值得学生背诵，便指点学生背诵，这样不是很好吗？哪些内容最精彩，并不是无法确定的。让学生自主学习，并不等于什么都由学生自己选，自己定。假如有学生都不喜欢，就不要背了吗？课本以及教师，有责任给学生方向性的指点——你背诵这些部分吧，因为它最精彩。真可谓“八仙过海，各显神通”，发现人们考虑最多的不是“自己喜欢的”这个关键词，而是“是否需要考试”。是呀，如果不背，到时要考试你怎么办？于是，有的老师采用“全文背诵，全册背诵”的“两全”方法，甚至有的采用“背诵加抄写”的保险政策，你听了也不要惊讶！

为了搞清楚“自己喜欢的部分”，我翻阅了一年级到三年级的几册语文书，发现从一年级下册开始就有这样的要求，而且呈每年上升的趋势。到三年级还增加了“我要把喜欢的句子抄下来”的要求。而且提出这样要求的课文一般是写景或者比较抒情有哲理的文章。如二年级上册中《黄山奇石》、《北京》、《清澈的湖水》、《我是什么》。这些课文中有相当多的句子写得很美，很精彩，但是真的让学生自己选择“自己喜欢的部分”，老师似乎有些难以取舍。于是出现让学生全文背诵，也是情有可原。

此时，我想到了上面那句话：“课本以及教师，有责任给学生方向性的指点——你背诵这些部分吧，因为它最精彩。”编者在提出这样的要求时，其实不仅只是对学生提出了要求，更是对老师点明了指导方向，要求老师在理解教材和设计教学时，要有针对性的引导，让学生逐渐理解，哪些内容是需要我们积累的。相信从一开始老师有意的牵引到最后学生自由选择是有一个漫长的过程的。可能这个过程中，有硬性要求，有老师同伴影响，但是我们的目标是“引导学生自己选择自己喜欢的部分”，让学生懂得积累，懂得欣赏。

于是，我在引导学习《黄山奇石》时，以“仙桃石”为例，让学生抓住“好像，飞下来，落”等重点词理解“仙桃石”的“奇”。通过朗读、想象、说话再朗读，让学生在课堂上就能背诵这段话。再运用类似的方式，划出写“猴子观海”的特点，用自己想象、动作演示、对比表演等表现出“猴子观海”的奇特。并要求把“它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海”这一句话背诵下来作为课外作业。而其他课文中的部分，让学生自己再选择背诵。

在本课教学中，我采用了“课堂引导背诵，指明内容背诵和自己选择背诵”相结合，是否比较适合刚开始起步的低年级孩子？当然这只是个人设想而已，值得不断地实践与改进。

最新二年级黄山奇石教学反思通用篇五

上课伊始，我便吊起学生的胃口，先请去过黄山的学生介绍他对黄山的印象，我又补充介绍了著名的“黄山四绝”，使学生们一下子就产生了强烈的求知欲望，充分激发了学生的学习热情。

本节课我以朗读作为重点，在这一教学过程中，我注意保持了对话双方的平等意识。比如，师生共同探讨怎样有感情地读，怎样背得快，都是老师与学生共同商讨，解决问题，只有这样，学生才会成为学习的主人。

我让学生通过模拟“仙桃”飞来的情境，突出“飞”字和“落”字，学生做着动作便很容易理解了课文。还请小朋友上台表演“猴子观海”，这样不仅调动了学生的学习兴趣，还突出“猴子观海”的几个动词“抱”、“蹲”、“望”，这正是理解文章的重点。只有在理解课文的基础上进行朗读指导，学生才会真正领会其中的意境。

在学生有了一些语言积累后，我进行了想象训练，培养学生的创造思维能力。通过提问来激发他们的思维。比如：什么样的狮子?怎么抢?抢什么样的球?又通过自选题材，独立发挥想象，对课文内容进行续编。比如：仙女弹琴，让学生根据这个题目，自己展开想象，仿照课文编成一段话。

经过这样层层深入的反复强化训练。学生逐步掌握了想象的方法与步骤，并且有了充分展开想象的条件，一段段充满想象的描述应运而生。

有的学生写道：“两只生龙活虎的大狮子，正在玩着杂技呢!”再比如：“一位漂亮的仙女，来到了凡间，正坐在平台上，聚精会神地弹奏优美的歌曲。”学生们在轻松愉悦的学习中引发了情感的共鸣，思维得到了提升，也完成了语言的积累。

最新二年级黄山奇石教学反思通用篇六

《黄山奇石》是一篇写景的文章，课文描绘了黄山奇石之神奇，景色之秀丽，表达了作者对祖国山河的赞美之情。文章构思清晰，意境优美，想象丰富，情趣横生，给人以美的享受和熏陶。我在教学时引导学生读文、看图、想象黄山"四绝"的几个镜头，使学生感受到了黄山奇石所具有的独特的美，明白了黄山奇石尤其吸引中外游客的原因，同时也使产生了进一步了解与欣赏奇石的强烈愿望，带着浓厚的兴趣步入对新知识的探索。因此，如果教师在教学中再创设好一定的活动情境，就会使课堂教学处于和谐、融洽、兴趣盎然的气氛中。

让学生自主选择，激发其自主探究的兴趣。探究性学习是一种发现的学习。在教师精心设计的创造性问题情境中，学生个体主动地去发现问题，并从不同地视角，通过不同的思维方式探求问题的解决方法。它最终表现为学生独立地、创造性地解决问题的权利，追求人性化、个性化，尽可能变教师的“指令性”为学生的“选择性”，激发学生自主探究的兴趣。

在这节课上，我首先让学生自主选择探究内容，选择自己最喜欢的奇石研读，然后根据学生的爱好，如有的同学喜欢朗读，有的同学喜欢抓重点句体会句子蕴涵的意思，等等。鼓励学生根据自己的兴趣爱好进行学习，选择自己喜欢的方式汇报自己的学习成果。在这节课中，学生用感情朗读、画、抓重点词、动作表演等形式来表达自己对课文的理解，他们的兴趣很浓，产生的效果也非常好。

另外，我注意学生的诵读。我在课上首先让学生范读，然后用“谁能比他读得好”引起学生比一比的兴趣，激发读的动力，我还用配乐读以及齐读等的方式，以优美的旋律感染学生，以悦耳的声音打动学生，以动人的感情激励学生，使他们跃跃欲试，急于参与，急于体验，急于模仿，达到了我让学生“想读”的目的。

第三，我给学生充足的时间。在教学中，老师应当给学生充足的时间去思考、进行交流讨论以及表达自己的意见，把学习的主动权交给学生。在这节课上我就是这么做的，学生有了足够的时间来进行自主学习，小组交流学习以及把自己独到的意见、理解在全体学生面前表达出来，让学生能更好的理解文章的内容，也能让每一位学生能感受到成功的喜悦，对学生以后的学习有很大的激励。虽然这节课我晚了几分钟下课，但看到学生在课堂上能有所收获，我觉得很值得。

通过本节课的教学，我更加深深地体会到：要让学生重感悟。重感悟就是要把学习的主动权交给学生，让他们自由地去想象。不要把学生的思维圈在一个固定的范围里。相信学生，讲学生不懂的，教学生困惑的，但要尊重、珍视学生独特的感受、体验和理解。可别小瞧了这些孩子！我们应该把更多的机会，更多的思考留给孩子。如果我们给孩子们一根杠杆，说不定他们真的能撬起地球！

最新二年级黄山奇石教学反思通用篇七

黄山是“三山”之一，有“天下第一奇山”之美称。“奇松、云海、温泉、怪石”被称为黄山“四绝”。尤其是“怪石”，已被命名的怪石有120多处。其形态可谓千奇百怪，令人叫绝。似人似物，似鸟似兽，情态各异，形象逼真。

如果仅是这样，我想学生对“闻名中外”还不是很清楚的。于是，我问：“我们育才塑胶操场上的樟树闻名中外，对吗？”学生哈哈大笑，说：“那只能说是闻名育才，不是闻名中外。”我再问他们：“我说杭州西湖闻名中外，对吗？”学生想了一会儿说：“那应该是对的吧？”把球重新踢还给我。我一笑，当然是对的。再让学生说说哪些地方是闻名中外的。学生说了很多，秦始皇兵马俑、八达岭长城、故宫、圆明园等闻名中外。

这样，从解意思到运用，一个词语学活了。再让学生自主朗读课文，用横线划出课文介绍了哪些奇石，用波浪线划出这些奇石奇在哪儿。在交流中进一步认识生字。学生学得很快乐。

综观这堂课，我注重培养学生的质疑提问、自主学生的能力，放手让学生自己去提问，自己读读画画思思。学生学得快乐，我教得幸福。