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2023年海上日出教学反思实用

作者: 曹czj

在日常学习、工作或生活中,大家总少不了接触作文或者范文吧,通过文章可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写,我们一起来看一看吧。

2023年海上日出教学反思实用篇一

“太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲儿向上升,到了最后,它终于冲破了云雾,跳出了海面……”。《海上日出》中作家巴金把日出的雄伟壮观及他对日出美景的赞叹之情都倾注于笔端,融入这段拟人比喻手法的描写当中了。但我想,学生面对这样一个句子,要真正读懂它,感受到日出的壮观,也不是件容易的事。如何让学生在阅读中透过表面的文字去感受日出的雄壮,体会作者的情感,潜移默化受到感染,并由此产生与作者、作品相一致的情感共鸣,从而真正读懂课文呢?!想像!只要引领学生去展开想像的翅膀,就能走进作者的心里,就能感受到作品语言文字的魅力!

反思之后,我得到几点启发:

1、 要选择时机。学生自读此段后,我并不急于引导学生去想像,因为此时他们的思维尚未启动。我问:“这段话,你能读懂哪些地方?有疑问吗?”经过反复交流,句子意思都能理解了,但有人问:“负着……,一跳一跳……,都是用来形容人的,为什么用在这里,太阳出来这么难呢?”此时,才是启发想像的时机!有疑才有悟,学生有了疑问,才能触发他们去思考,探求研究的愿望,才能展开积极的思维活动。

3、 要体验想像。想像后,学生积极地描述着自己的想像“我看到了太阳像一个健壮的青年,使劲向上挺……”,“我看到了太阳先是慢慢地、一点一点地向上,到了最后,红了脸,使劲一下子上来了,那力量是无法抗拒的……”,“这就是冲破黎明前的黑暗……”,学生兴奋地描述,没有相同的答案,老师仔细地听着,充分地给予肯定和赞美,这种肯定和赞美,更激发了学生的想像,使学生处于积极的兴奋状态。我与学生一起想像着、体验着、享受着、沉浸在想像的美妙境界里。

学生学习语文的过程,就是通过语言文字理解作者思想感情、观点的过程。而无论是把握思路、线索、还是理解内容,都需要丰富的想像,我体会到:语文教学中一旦有丰富的想像积极参与,语文教学就会变得生动活泼,有声有色!

2023年海上日出教学反思实用篇二

本次课教材资料——学习使用flash软件制作一个海上日出的动画。

1、在教学中采用“课本自学”“质疑提问”的方法,让学生自我动手去解决问题,给学生足够的空间和时间,培养他们的自学本事。同时供给合作协助的渠道,实现先后促进共同提高。

2、对于重难点的突破,采用学生发现问题,自发地去探寻解决问题的方法;教师在观察学生学习过程中抓住几个难点作为突破口,精讲重难点。对于一般性难题,能够采用甄选答案集思广益的办法让学生帮忙解决。一来能够活跃课堂氛围,二来能够激发学生不断探索的欲望,还能更好的搭建学生之间交流的平台。

3、评价的方式多样化;有针对性地对学生的作品作出合理评价,评价的语言多样,学生在不一样的评价中感受到了成功的喜悦!

4、做到真正的精讲多练;在整个学习过程中,教师的课题设计把大部分的学习时间留给了学生。对于问题,教师采取集中讲解,团体群策群力一齐解决问题的办法,既节俭了时间,效果也很不错!

1、对学生情景分析还不足;

虽然经过其他班级的试教发现了不少问题,可是对于上课(上课对象)班级的学生基础估计不足,导致上课进程跟预想有差距。

2、学生评价交流意识还需加强;

学生在课堂中对别人的作品关注度不够高,分析原因:还是教师的引导工作做得不够,没有异常的针对学生的共同评价去预留时间和空间环境,致使学生不能合理发挥出交流的本事。

以前在观看电影《爱在舞动》时看到男主角在演讲时用自我的亲身经历和现场表演征服了所有的听众(学生)时,我真的十分感动。我想到我如果应对一群学生无精打采的学生时,如果我也能做到用实际的东西去征服他们,那么我的课堂也会变得精彩。

在这节课的最终一个环节我准备了一段自我在海边看日出的影片,很遗憾,由于对学生基础的估计不足,这段影片没能完整播放。可是我觉得这只是一个起点,起码从此刻开始,我已经有了这样的意识和准备。那么在以后的教学中,我会把更多的生活与课堂完美地结合起来,使学生的学习过程更加丰富多彩!

2023年海上日出教学反思实用篇三

由于《海上日出》这篇科文是新学期的第一篇课文,彼此之间的习惯还不太熟悉,所以总觉得有好多的地方要指导要教。

单说指导朗读课文,记不清花了多上时间,两节课基本上都在度,每天得早读时间也在读。先是范读,再是指导重点句子读法,最后是指导学生背诵……虽说读书要强调整体理解地读,这样才能做到有感情,但我觉得有时候形式也是必要的。

重朗读重吟诵,是汉语教学的特点决定的。叶圣陶老先生把朗读称之为“美读”,所谓美读,就是把作者的情感在读的时候传达出来……美读得其法,不但了解了作者说些什么,而且能与作者心灵相感通。散文大师朱自清认为对语文内容的理解,其意义的获得,一半在声言里头。“先由教师范读,后由学生跟着读,再由学生联系着读,有时还需背诵”。不错,三分文章七分读,特别是像《海上日出》这样文质兼美的课文。

教学《海山日出》,除了让学生好好地读,我都想不出还有什么更好的方法。不读简直就不算学,不读就不能领悟文章的要义。抑扬顿挫的语调,声情并茂的情感,起到一种先声夺人的效果。在深情的“美读”,学生自然而然体会到了海上日出的美景和作者思想感情。更能体会到作者当时内心感受。

《海上日出》是四年级下册的一篇写景抒情的优美散文。课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出壮丽景色,将日出这一“伟大奇观”展示在我们眼前。结合时代背景,不难读出文章字里行间,作者对的大自然热爱,以及年少的他追求光明的思想感情。

在第一次看这本教材选课的时候,我就选择了《海上日出》,因为就我而言,我非常喜欢写景的'文章,讲这样的文章,自己也会陶醉其中,有一种美的感受。我选择了第一课时的教学,是因为以前我一直教低年,这是第一次教高年,所以在第一课时的教学上有时会存在一些疑惑,比如第一课时高年的生词怎样讲解,课文讲到什么程度等。这回上《海上日出》第一课时就是想和有经验的老师一起探讨,看看我这回安排的第一课时的教学怎么样。

我的这节课安排主要以读为主,因为现在学文,主要是以读促思,学生连课文都没读通,没读懂,我认为就没有再继续教学的必要,再教也只是硬灌而已。所以这节课基本上没有什么太多的内容,都是以各种形式的读来贯穿全课的,为下节课详讲做铺垫。但我也了解四年教科书上的文章有很多篇幅很长,在课上像我今天这么练读可练不完,练不好,我认为像《海上日出》这种篇幅较小而且比较重要的文章可以像我这样拿出第一课时的时间来练读。

这回上课的形式有点特殊,是把老师当成学生来上课,我也是第一次遇到这种情况,原先很担心,但反过来想,我还年轻,这也是我积累经验的一个机会,所以硬着头皮上的。我很了解我自己,认识我的人也知道,我有时就缺少那么一些自信和勇气,但是今天,我能站在讲桌前处事不惊,我对自己是非常满意的。对于课来讲,当然还有很多欠缺。比如课堂气氛的调动还应加强。我想如果是真实的学生在场,效果会好点。但是在这里我要非常非常感谢在场的老师,是你们的配合给了我勇气,和一定要把课上好的信心。谢谢大家!

2023年海上日出教学反思实用篇四

这个学期中段前,中心小学很多校长要来听一节我的语文公开课,我不由的紧张起来。

一、教师激情不够。 以往上课,我在充分备战之余,总有些许紧张,会不断地思考每一教学环节,设想可能遇到的种种情况,让自己处于一种亢奋状态。课堂上总是情绪饱满,饱含激情地去讲解课文,并以自己的情绪感染学生,引导他们理解课文。而这一次,似乎盲目自信了些。因为自认为准备工作做得较好,没有过多地设想各种突发状态,思想上不够重视。由于这是一篇写景文章,那种对自然景物的欣赏与感受,对学生来说本身就有一定的理解难度,因此课堂气氛不热烈。我本人也因不够紧张,没有把自己完全放入文本中,加上又曾经试上过,而显得缺乏激情,就更无法调动学生的情绪,反过来学生的情绪又再次对我造成影响,形成恶性循环,课堂气氛就愈发显得沉闷了。看来,教师的激情是课堂教学的生命,也是一堂课充满活力的重要保证。

二、课件成了绊脚石。 一直以来都强调,让现代信息技术为课堂教学服务,即课件为辅。虽然本课课件由于四处搜集资料,精心制作,应该对课堂教学能起到辅助作用,但由于教学中,没有完全沉浸到文本中,始终在牵挂该用哪个课件了,反而对教学起到了牵绊作用,使教学显得不流畅。学生在欣赏精美图片时,没能与文本很好结合,感悟文中语言文字的魅力。课件的出现便显得不够自然,作用不大。

三、学生只是配合的角色 。因为这些学生都是农村的学生,很少见这么大的场面,胆子很小,在学习过程中,显得很拘谨,生怕自己说错话,做错事,不能主动地、积极地学习,而只是被动地跟着教师的指挥棒转。课后,学生坦言无论在自学还是回答问题时,都担心出错,不敢放手去做。这一责任还应由教师承担。教师应设想到环境的改变会对学生的学习情况造成影响,在眼保健操后,做好气氛调控工作再上课。课上发现学生情绪不对,应及时调整。但由于我自身的大意,忽视了这一现象,犯了个常识性的错误。

这堂课的失败,无疑给我敲响了一面警钟:任何时候都不能麻痹大意,每堂课都要做好充分准备,永远不能自以为是。

1、 学会文中2个生字、理解由生字组成的词语。

3、 通过学习、理解文中“伟大”、“奇观”的涵义,从而培养学生热爱大自然的感情。

1、 学生能感悟海上日出的壮丽景观

2、 激发学生热爱大自然的情感

教学重点:

1、 通过阅读,感悟海上日出的动静相宜的描写

2、 体会作者观察角度的变化和拟人手法的运用

3、 有感情地朗读课文,能随文入精境、以境促读,以情怡景。

一、 注重情景设置,培植审美心境

1、 同学们,上节课我们已经初读了《海上日出》这篇课文,同学们很想亲眼看海上日出的情景,今天老师就带你们一道去海边观看太阳从海面升起的样子,愿意吗?(板书课题:海上日出,齐读课题)

2、 学生读第一自然段,边读边思考:我为什么早起?四周清静说明什么? 为了看日出,我早早起来,那时天还没大亮,四周非常清静,船上只有机器的响声。(指明学生回答问题)

(设计意图:借助画面,引入课题,引领学生自然而然地进入课文的学习中,在激发学生学习兴趣的同时,激起学生想要看到海上日出的欲望)

二、随文入境,品词析句

(一)、学习第二自然段

2、 引导理解:指明学生用书中句子回答问题,“我知道太阳要从天边升起来了,便目不转睛地望着那里”,从这个句子中你想到了什么?谁能读一读这个句子,要把这种感悟读出来(指明读、评读、齐读)

(设计意图:把指导朗读与激发想象结合在一起,这种由蓝变红,逐步扩大亮点范围的描写,给学生一种日将出海,身置其地,静观其景的感觉,激起学生读下文的欲望,这正是学生与文本的对话)

(二)、学习第三自然段

出夺目的亮光,射得人眼发痛,旁边的云片也有了光彩。

“这个太阳好象负着重荷似的。一步一步慢慢地努力上升到了最后终于冲破了云霞,跳出了海面,颜色红得非常可爱”这个句子你读懂了什么?(出示句子)你怎么知道的?(出示句子:终于冲破了云霞)谁能把这个句子读一下(指明读、齐读)

生:描写太阳色彩的词语有:红、深红

生:用拟人手法描写太阳动态的词语有:一步一步慢慢地努力上升,冲破云霞,跳出海面,发出夺目的亮光。

(设计意图:让学生读读、看看、想想、说说,意在引导学生用心去看,指导学生边读、边想、边看,口诵心惟,形成与文本的对话,学生有独立思考的空间,有共同讨论的机会,这样培养了学生在阅读中学会独立思考,自我检查、合作探究的能力,这不仅有利于学生读懂课文,更有益于自主能力的提高)

(三)、学习第四自然段

1、 读第四自然段,注意思考:我为什么分辨不清那里是水?那里是天?

2、 观察画面分组讨论后,指明回答,出示重点句:“太阳走进了云堆中,它的光线从云里射下来,直射到水面上,我眼前只看见一片灿烂的亮光”师问:为什么光线直射到水面上后,眼前就是一片灿烂呢?各个小组继续讨论,(书中没有现成的句子)引发学生思考。

(设计意图:让学生如同身临其景,凭借自己已有的经验和常见的自然常识,从观察的角度、方法等方面展开联想,作者通过语言文字传递给学生信息,学生则通过语言文字来感受这些信息,在阅读中感悟和体会,促进师生与文本的对话)。

(四)、学习第五自然段

2、 观察画面,分组讨论。

在天边,甚至把黑云染成了紫色或者红色)。让学生感受到自己与云、水同时融入了霞光万道,水天一色的光亮的世界里,(出示:这时候,发亮的不只是太阳、云和海水,连我自己也成了光亮的了)。

(设计意图:从教材文本出发,紧紧扣住课文知识与学生现有认知经验的联系,让学生边读句子,边体会当时的情景,挖掘学生思维潜能,能自由表达自己的所感所想,从而把内在的感受表达为外在的语言,使文本与学生思想产生共鸣)

(五)学习第六自然段,归纳全文

三、指名配乐朗读全文,从中感受美感

四、课外延伸

早起看日出

天:蓝红霞亮光我目不转睛

半边脸无光负荷慢升冲跳夺目光彩

海上日出日出太阳进云堆光射水面水天一片灿烂

进黑云镶金边出黑云太阳云水人明亮

伟大奇观

表达了作者观看日出时的惊喜、兴奋和赞美之情,激发了学生热爱大自然的美好情感。

2023年海上日出教学反思实用篇五

《海上日出》是一篇经典课文。从课文内容来看,介绍了在天气晴朗时,海上日出的壮丽奇特和在有云时海上日出的瑰伟壮丽的景象。在课的设计上我重点抓了“读”这一环节,力求做到以读代讲。

课堂上我安排了自读和范读两种方式,目的是培养学生的朗读能力,教会学生朗读文章的方法。课堂上,我先指名请学生试着读一读课文中的某些段落,接着是学生自由朗读课文,再安排学习小组成员之间合作朗读相互点评,并推荐其中读得好的同学范读,整堂课有学生自由的读,有学生尝试的读,有学生合作的读。

读贯穿整个教学过程,课堂上没有繁琐的分析,有的只是学生们朗朗的读书声。课上我还设计了在理解的基础上让学生将课文所表达的内容以作画的形式表达出来,想以此来激发学生对大自然美景的喜爱之情,同时调动学生的学习兴趣。通过小组合作,在讨论理解课文内容的基础上画出天气晴朗的情况下,海上日出的壮丽奇特和在有云的情况下海上日出的瑰伟壮丽的景象,并图上颜色,将各个小组推荐的绘画作品在同学中展示出来,并写上一句给你感受最深的话,可以摘抄,可以创作,目的是让学生进行一种语言的积累,再创作,训练学生的语言表达能力。

从备课到讲课,我深深的体会到要讲好一节课不是一朝一夕的事,要想讲好一节课需要教师除了有娴熟的驾驭课堂的能力外,还要有深钻教材,深钻教法,敢于做新的尝试的精神。我想自己在这些方面还差的很远,比如由于经验不足课前准备的一些图片没有展示给学生欣赏,课前已经想了很多次的语言没有及时的表达,合作学习中还没有很好的教给学习的方法,对学生提出的实际问题没有很好的思考等等,这些都将是我努力的方向。

教师和学生融为一体的共同参与学习过程,是当今语文教学所倡导的。营造一种和谐的课堂气氛是当今课堂十分需要的。能与学生进行眼神上的交流,情感上达到共鸣,心灵上能够交汇是作为一名语文教师必不可少的素质。这些对于我来说是十分欠缺的。

2023年海上日出教学反思实用篇六

《海上日出》是四年级下册的第五单元的第一篇课文,是一篇写景抒情的文章,课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象,展示了日出这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。

教学重点:抓住关键词句,感受日出的壮丽景观,有感情地朗读课文,能随文入境、以境促读,以情怡景。

教学难点:体会日出的变化过程,学习作者按一定顺序观察的方法。

围绕本课重点,我做到了以下几点:

(一)图片导入,走进文本

在讲课之前,我先在课件上显示了各种风景名胜地的日出美景,激发学生对美景的热情,然后导入课文,一起看看海上日出是怎样的景象,激发了学生的学习热情。

(二)抓住关键词句,感受日出的壮丽,体会作者的观察顺序

先让学生从整体上把握课文,根据“那时天还没有大亮——转眼间天边出现了一道红霞——过了一会儿——到了最后”这些词语,可以看出作者的观察顺序是按照时间顺序,另外作者还写出了有云时的日出和有厚云时的日出,可以看出作者观察了很多天,几种日出的情况都观察细致了。这样,先在宏观上把握了文章的脉络。

其次,我让学生找到文中的关键词句,重点是找运用了修辞手法的句子,让学生通过朗读体会日出的壮丽,如“太阳好像负着重荷似的一步一步,慢慢地努力上升,到了最后,终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色红得非常可爱。”这句话运用了拟人的修辞手法,通过“负着重荷”“努力上升”“冲破了云霞”“跳出了海面”这些词语的描写体现了太阳非常艰难地升上天空的过程。让学生继续发现文中的关键语句,并分析关键语句,帮助我们更好地理解课文,感受日出的壮丽景色。

(三)做到了读写结合,以阅读促写作

分析了文章的内容,我又着重从写法上引导学生,写景文章要有一定的顺序,像这篇文章就采用了时间顺序,我给学生8分钟的时间让学生根据时间顺序,练习写“公园的一角”,以此让学生学会用时间顺序写景色。

这节课我觉得成功的地方有两个:

(一)整体把握文章内容,让学生掌握了写景文章的时间顺序,让学生理清了文章的脉络,学习起来思路清晰。

(二)做到了读写结合,我认为这是此次教学的一个亮点。学生练笔写完了,让小组推荐优秀作品并在班上朗读,不仅鼓励了写得好的学生,也鞭策了写得差的学生,提高了学生的写作水平。

在教学过程中,首先没有讲解课文的生字词,应该有所讲解;其次,没有补充文章的写作背景,让学生理解文章的深层含义不够透彻;再次,个别学生没有参与小组讨论,说明上课没有照顾到个别学生,以后会多鼓励这样的学生。

下次再上课时,在分析文章之前先要对生字词讲解一下,这样可以帮助学生理解课文内容。在讲解文章前先介绍这篇文章的写作背景,帮助学生分析课文深层含义。个别学生在分析关键词句的环节中没有参与,说明这一部分学生在分析文章的能力上有所欠缺,下次我要多关注这些学生并给予帮助。

2023年海上日出教学反思实用篇七

由于这是一篇看图学文,首先在课的设计上我重点抓了“读”这一方面。课堂上我安排了自读、范读引读等多种方式,目的是培养学生的朗读本事,教会学生如何朗读一篇文章的方法。

课堂中,有学生自由的读,有学生尝试的读,有教师有层次指导的读,在层层指导下逐步到达有语气的读、有感情的`。经过读让学生去品味作者语言的优美,去体会作者潜词造句的深厚功底,去领略大自然的完美景象。

其次充分联系图片,运用多媒体资源帮忙学生理解课文,直观形象十分适合培养学生的思维。再次,我重点引导学生在咬文嚼字中品尝美,抓重点词句引导学生联系前后文、联系生活实际分析理解,体会语言背后的东西,感受语言文字的魅力。

最终,引导学生在延伸拓展中陶醉美,总结写法,提高学生的写作本事;紧扣文章设计总结语,以小诗结束全文,深化主题;优化作业,让自然美继续延伸。

另外,在课堂中,我还注重引入经典诵读,厚实学生的积累,让语言文字美熏陶学生,培养爱国情感。

2023年海上日出教学反思实用篇八

《海上日出》是北师大版四年级下册的一篇写景抒情的优美散文。课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出壮丽景色,将日出这一 “伟大奇观”展示在我们眼前。结合时代背景,不难读出文章字里行间,作者对的大自然热爱,以及年少的他追求光明的思想感情。

在第一次看这本教材选课的时候,我就选择了《海上日出》,因为就我而言,我非常喜欢写景的文章,讲这样的文章,自己也会陶醉其中,有一种美的感受。我选择了第一课时的教学,是因为以前我一直教低年,这是第一次教高年,所以在第一课时的教学上有时会存在一些疑惑,比如第一课时高年的生词怎样讲解,课文讲到什么程度等。这回上《海上日出》第一课时就是想和有经验的老师一起探讨,看看我这回安排的第一课时的教学怎么样。

我的这节课安排主要以读为主,因为现在学文,主要是以读促思,学生连课文都没读通,没读懂,我认为就没有再继续教学的必要,再教也只是硬灌而已。所以这节课基本上没有什么太多的内容,都是以各种形式的读来贯穿全课的,为下节课详讲做铺垫。但我也了解四年教科书上的文章有很多篇幅很长,在课上像我今天这么练读可练不完,练不好,我认为像《海上日出》这种篇幅较小而且比较重要的文章可以像我这样拿出第一课时的时间来练读。

这回上课的形式有点特殊,是把老师当成学生来上课,我也是第一次遇到这种情况,原先很担心,但反过来想,我还年轻,这也是我积累经验的一个机会,所以硬着头皮上的。我很了解我自己,认识我的人也知道,我有时就缺少那么一些自信和勇气,但是今天,我能站在讲桌前处事不惊,我对自己是非常满意的。对于课来讲,当然还有很多欠缺。比如课堂气氛的调动还应加强。我想如果是真实的学生在场,效果会好点。但是在这里我要非常非常感谢在场的老师,是你们的配合给了我勇气,和一定要把课上好的信心。谢谢大家!

2023年海上日出教学反思实用篇九

《海上日出》是一篇精读课文。从课文内容来看,介绍了在天气晴朗的情况下,海上日出的壮丽奇特和在有云的情况下海上日出的瑰伟壮丽的景象。从作者的写作手法上来看:有面——日出时海面及的美景;有点——具体介绍有云和没有云的情况下日出的景象。从说明方法上看:有比喻、有对比、有拟人有反问等等,可谓多种多样。课文的语言文字优美、易懂,易于学生朗读。

由于这是一篇精读课文,在课的设计上我也重点抓了“读”这一方面。课堂上我安排了自读和范读两种方式,目的是培养学生的朗读能力,教会学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中,我先指名试着读一读课文中的某些段落,接着是学生自由朗读课文,再安排学习小组成员之间合作朗读相互找优劣,并推荐其中读得好的范读,整堂课自读有学生自由的读,有学生尝试的读,有学生合作的读,范读有老师有层次指导的读,有在音乐配合下的有语气的读。读贯穿整个教学过程,课堂上没有繁琐的分析,有的只是学生们朗朗的读书声,。通过读让学生去品味作者语言的优美,去体会作者潜词造句的深厚功底,去领略大自然的美好景象。

课上我还设计了在理解的基础上让学生将课文所表达的内容以作画的形式表达出来,想以此来激发学生对大自然美景的喜爱之情,同时调动学生的学习兴趣。通过小组在讨论理解课文内容后画出日出前、日出时、日出后天气晴朗的情况下,海上日出的壮丽奇特和在有云的情况下海上日出的瑰伟壮丽的景象,并图上颜色,将各个小组推荐的绘画作品在同学中展示出来,最后利用课件将收集到的海上日出美景的图片展示给学生看,并写上一句给你感受最深的话,可以摘抄,可以创作,目的是让学生进行一种语言的积累,再创作。

从备课到讲课,我深深的体会到要讲好一节课不是一朝一夕的事,要想讲好一节课需要教师除了有娴熟的驾驭课堂的能力外,还要有深钻教材,深钻教法,体现新的理念,敢于做新的尝试的精神。我想自己在这些方面还差的很远,比如由于经验不足课前准备的一些图片没有展示给学生欣赏,课前已经想了很多次的语言没有及时的表达,合作学习中还没有很好的教给学习的方法,对学生提出的实际问题没有很好的思考等等,这些都将是我努力的方向。

教师和学生融为一体的共同参与学习过程,是当今语文教学所倡导的。营造一种和谐的课堂气氛是当今课堂十分需要的。能与学生进行眼神上的交流,情感上达到共鸣,心灵上能够交汇是作为一名语文教师必不可少的素质。这些对于我来说是十分欠缺的。我想在今后的教学中我会尤其注重这些方面的锻炼,使自己提高的更快。

2023年海上日出教学反思实用篇十

《海上日出》是一篇写景散文,因此学生需要通过反复朗读去感受画面的美感,本节课我通过范读、指名读、齐读、默读等多样化的朗读指导学生朗读指导方式,加深学生对文本的理解,让学生的情感和作者课文所表达的感情产生共鸣,品味文章意境,实现阅读课文的“读中理解,读中感悟”。

1、品词析句,紧扣重点,促进学生对课文内容的理解。对词句的赏析,不仅要理解其本身含义,更要让学生对语言环境有所领悟。本节课中的课内词语,耿老师选取了日出过程中的关键词句,以点带面、双线结合,引导学生想像其动态、样貌等特点,将词句的意义具体化,促进学生对课文的理解。

2、强化读文,体会内涵,促进学生对文章的理解。读,始终是这节课的主旋律,课堂上,耿老师给学生留出比较充裕的时间,提出明确的问题,引导学生有目标、有任务、有空间地读,理解之前读,是为了读中理解;理解过程中读,是为了体会情感;理解之后读,是为了强化个性化的感悟。

3、多层面、多形式、互动式地阅读,在读中感悟作者要表达的情感,展示自己对文本的体验。课堂上,耿老师安排了范读、学生仿读,也设计了学生个别读,其他学生品评。这样的师生互动、生生互动,赋予课堂生气,上出语文课的活力。

在教学的过程中,虽然让学生去反复朗读,但是在感受画面美的这一方面一些孩子脑海当中还是没有画面的,说明孩子们平常很少关注日出带给自己的体验和感受。

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