高中地理新课程培训心得体会大全

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

一、更新教学观念，转变教学方式

新课改强调："教师要更新教学观念，在教学中引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习帮助学生形成终身学习的意识和能力。”可见，新课改更加注重对学生学习能力的培养。我们知道，传统的高中地理教学一直延续着教师传授知识，学生被动接受知识的教学模式，在这样的教学模式下，学生对教师产生了极大的依赖，他们几乎没有自己独立的思维，这样的课堂教学无疑是低效的。为了提高高中地理课堂教学的有效性，培养学生的学习能力，在新课改背景下教师应该改变传统的课堂教学模式，创新教学方法，引导学生积极参与课堂教学，激发学生的思维，从而不断提高学生分析问题解决问题的能力，最终达到提高课堂教学效率的目的。

二、创设教学情境，提高学生学习兴趣

在新形势下，我认为创设情境课堂能推动学生的探究学习，从而很好地实施新课程，落实新理念。情境教学是以生动形象、直观立体的情境最大限度地调动学生兴趣，诱发其强烈情感共鸣的一种教学方法。我们可以通过以下几个途径创设情境：

1. 创设生活情境，激发学生的求知欲望与学习积极性。教育心理学研究认为，越是同学生现实生活相互融合、联系密切的教学内容，越能较大程度上诱发学生的学习动机，激发其学习热情与积极性。这就要求我们高中地理教师必须从高中阶段学生的已有社会生活经验及实际认知水平出发，灵活而巧妙地为学生创设适宜的生活化教学情境。

2. 结合故事创设情境。例如讲到“洋流”时可讲在第二次世界大时，德国曾使用密度流给英国以沉重的打击。由于德军关闭了发动机没有声波等的传递巧妙地躲避了英军的监视，在密度流的帮助下，绕到英军的背后，突发袭击给英军很沉重的打击。教师引入这样的故事，能帮助学生了解直布罗陀海峡的密度流，又能营造引人入胜的课堂气氛吸引学生。

3. 角色扮演创设情境，让学生假设或假想从而扮演某种角色，去展示情境在角色体验中受到感染和教育使枯燥的教材转化为学生的形象表现使学生在形象表现中掌握知识。例如在讲到“工业区位选择”时可以让学生分别扮演“政府招商人员”“企业老总”“农民”，让他们自己也成为情境的一部分既是情境的感受者，又是情境的参与者和创造者，从而使地理教学更富有感染力和实效。

三、运用现代教育技术，提高课堂效率

现代教育技术一方面作为一种教学手段在一定程度上弥补了传统教育模式的不足，并解决传统教学中存在的许多难以解决的问题。地理教学空间性强，往往是学生看不清、听不见、摸不着，感知不深、想象不到、理解不透的事物和现象。而多媒体组合，能通过多种渠道、多种方式，刺激学生的多种感官，使学生能利用多种感官分析器进行学习，从而建立地理事物的空间观念。通过电脑播放一些该国家或地方的资料，让学生感受那里的风土人情，名胜古迹，调动学生的学习兴趣，从而把抽象的知识感性化，让学生容易理解和掌握该知识。