棉花姑娘教案 棉花姑娘教案及反思汇总

作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。既然教案这么重要，那到底该怎么写一篇优质的教案呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。

棉花姑娘教案 棉花姑娘教案及反思汇总篇一

1、认识“棉、娘、治”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医、别”等7个生字。

2、能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。

3、通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。

4、了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。

重点：识字、写字。读好文中的祈使句请求的语气。

难点：了解不同的动物能捉不同害虫的常识。

1课时

一、猜谜导入，揭示课题

1、猜谜导入：“说它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。”（谜底：棉花）

二、初读课文，学习生字

1、学生借助拼音，自由读课文。

2、同桌之间相互检查生字。（“娘”是鼻音，“治”是翘舌音，“啦”是轻声）

3、组织全班进行认读生字比赛。

三、整体感知课文

2、自由读课文，互相交流。

燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫

3、这些医生能为棉花姑娘治病吗？为什么？（师简要介绍这些小动物）

燕子—捉空中的害虫啄木鸟—捉树干里的害虫

青蛙—捉田里的害虫七星瓢虫—捉蚜虫

四、学习第1自然段

1、课件出示：第一幅图，可爱的棉花姑娘怎么啦？（生病了）

2、棉花姑娘身上长满了蚜虫，她觉得怎样？这时她会怎么想呢？

（1）出示句子：她多么盼望有医生来给她治病啊！

（2）根据上下文讲解“盼望”一词。

3、指导朗读：指名读、评议——自由读——齐读。

4、学习第2自然段。

（1）出示第二幅图。棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？

（2）他们之间说了什么呢？用“”画出棉花姑娘说的话，用“”画出燕子说的话。

（3）指导朗读。（分角色朗读，男女生读，同桌互读）

5、学习第3～5自然段。

（1）第3~5自然段分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫来了。他们和棉花姑娘又说了些什么话呢？选择自己喜欢的学习方式进行学习，如分角色朗读。

（2）小组汇报交流，指导朗读。（“请你帮我捉害虫吧”，读出祈使句中棉花姑娘的急切、请求语气；“对不起、请”等词感受动物们的礼貌。）

6、讨论总结。

（2）你最喜欢他们中的哪一个？为什么？

五、快乐学写汉字“病”“医”“别”

1、出示汉字，观察字的结构、占格。

2、教师讲解，范写汉字。

（“病、医”，半包围结构；“病”先写病字旁；“医”最后一笔是竖折；“别”左宽右窄。）

教学过程中，我采用了很多形式的朗读，如出示图片、猜谜语、让学生分角色朗读等，极大地激发了学生学习的兴趣。欢乐的课堂氛围唤起了学生学习的欲望，既提高了学生的语言能力，又使他们学会了倾听、评价、欣赏的技能。在本课中，学生对“棉花、蚜虫、七星瓢虫”比较陌生，如果运用多媒体向学生介绍棉花的用处和蚜虫、七星瓢虫的知识的话，不仅拓宽了学生的视野，也为学生理解课文打下了基础。

棉花姑娘教案 棉花姑娘教案及反思汇总篇二

小朋友们，你们想不想玩游戏呢？好，我们游戏的名字叫摘桃子。（教师出示桃树）

过渡：这7个汉字是我们上节课所学的内容，同学们掌握得很好，老师为你们高兴。生字学得这么好，那么课文你们读得怎么样呢？请小朋友们打开书137页。

1、通读课文

以开火车的形式，读一读。

师：呜呜呜……

生：哐哧，哐哧……

师生：火车开动了，一开开到你这里，

读后：大家评议，这一列火车读得怎么样？

2、竞赛朗读

读后：

（1）大家评议

（2）教师综合评议

1、由小组长分配角色，并评议组员；

2、小组竞赛进行表演，最后选出小组第一名（学生带头饰，做动作，模仿小动物的语气）。

1、让学生观察“雪、帮”二字，并说一说怎样能写好。然后，教师范写，生书空，最后写在田字格中。

2、“请”字应写得左窄右宽；“就”字左右大致相等。学生自己试写这两个字，教师巡视并给出评价。

这节课你学会了什么？

棉花姑娘教案 棉花姑娘教案及反思汇总篇三

1、认识“姑、娘”等7个字。会写“只、星”等6个字。

2、分角色朗读课文，读好请求的语气。

3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

识字写字。

知道这里的益虫吃哪些的害虫。

小组合作学习

课件

两课时

第一课时

一、 揭题导入

（出棉花图）同学们，这是什么？它就是我们这节课中的主人公！

二、 初读课文

1、师范读课文，学生整体感知。

2、学生自读课文。

a读通课文。

b边读边想，棉花姑娘请哪些动物给它治病？最后是谁治好了它的病？

三、 学习课文

1、学习第一自然段。

a（出课文第一幅图）棉花姑娘身上有什么？

b棉花姑娘身上的小黑点是什么呢？自读课文第一自然段。

d你能读出棉花姑娘难受急切的心情来吗？

2、学习第二自然段

a（出课文第二幅图）棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？

b他们之间说了什么呢？

c知道朗读。分角色朗读：男女读、师生读、前后桌读。

3、学习三到五自然段

a啄木鸟、青蛙、七星瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘之间说了些什么？选择自己喜欢的方式学习。

b汇报交流，指导朗读。

4、学习第六自然段

a棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？自己读读，读出高兴的语气。

b这段中有你喜欢的词语吗？画出来，读一读。

c扩展练习：

碧绿碧绿的————

雪白雪白的————

四、 有感情的朗读全文

第二课时

一、 复习

1、指名读课文。

2、分角色表演。

二、 识记生字

1、出生字小黑板，自读边读边记。

2、和周围同学交流你能记住哪些字，是怎样记的。

3、说说这些字中哪些最难记。

三、 指导写字

1、出示要写的字。提示：

“雪”“帮”在写的时候要注意什么？

2、观察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。

3、学生临摹，描红练习，师巡视辅导。

展示写得好的同学的作业。

板书设计;

棉花姑娘教案 棉花姑娘教案及反思汇总篇四

1.正确、流利地朗读课文，感悟课文。

2.在有感情朗读课文的基础上分角色演读课文，巩固认字。

一、导入

1.同学们，我们在第七课学习了《棉鞋里的阳光》，知道棉花可以保暖，可以为人们带来许多方便，可是如果棉花生病了怎么办呢？今天我们就一起来给生病的棉花姑娘治病。

2.出示课件1复习部分生字读音。

二、朗读课文

（一）创设情境：小动物里有许多专捉害虫的医生，今天它们都来了，大家看看都有谁。

出示小动物课件：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫。它们能帮棉花姑娘治病吗？下面请同学们读课文。

（二）提出读书要求：你喜欢哪位医生，就读描写那位医生的哪一段。

（三）学生读书，教师巡视指导

1.学生有感情地朗读课文。学生练习后指名读（4人，各读一段），发现问题随时纠正。

（1）指名读第二段。

出示课件：

请你帮我捉害虫吧！

对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！

有感情地朗读这两句话。要读出棉花姑娘请求的语气

领读，指读，齐读。

（2）指名读第三段

学习生字：啄

出示课件：

请你帮我捉害虫吧！

对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！

有感情地朗读这两句话。

练读、指读。

（3）指名读第四段

出示课件：

请你帮我捉害虫吧！

对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧！

有感情地朗读这两句话。

练读，齐读。

（4）指名读第五段

出示课件：

你们是谁呀？

我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。

学习生字：斑

有感情地朗读这两句话。要读出惊奇的语气。

练读，指读，齐读。

（5）学习第六段

学生读过第六段后，出示课件：

碧绿碧绿的叶子，雪白雪白的棉花（图）。

理解碧绿（看图）

碧绿一词还能形容什么？（青草、荷叶、柳数等）

相机完成课后“读读说说”练习。

三、演读课文

分角色表演。

1. 小组内分角色表演。

2. 以小组为单位向全班展示。

棉花姑娘教案 棉花姑娘教案及反思汇总篇五

棉花姑娘教案（第一课时）

教学目标：

知识与能力：认识13个生字。初步了解课文内容，知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫是益虫。

过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。

情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣。

教学重难点：指导朗读

一、激发兴趣，导入新课。

1、（大屏幕出示一朵棉花）小朋友们，看，这是什么呀？谁来叫叫它？（学习：棉花）

师小结：是啊，棉衣、棉鞋、棉被都与棉花有关，所以这些词语当中都有一个棉字。这棉花不但作用很大，还很漂亮呢！像个翩翩起舞的姑娘。我们亲切地叫她一声吧。（教学：姑娘：娘念轻声）我们这里哪些是姑娘啊？是啊，女孩子都是姑娘，所以这两个字都是？（女字旁）男孩子亲热地叫女孩子一声，女孩子亲热地叫自己一声吧。

3、板书课题

二、初读课文，感知大意

1、漂亮的棉花姑娘，最近有些烦恼，咱们走进课文一起去了解一下，好吗？请小朋友们打开书本，翻到30课。（听清楚要求）

要求：请借助拼音把生字、词语读正确，句子读通顺。碰到难读的多读几遍。

2、学生自渎课文，教师巡回指导。

评价：小朋友读得真认真，有的读完以后已经标好了段落序号。

有的读完一遍以后又读了第二遍。

3、真好。老师来考考大家吧！（出示有规律的生字词、句）

读字、词，句子先让学生自己试着读一读，再指名读。

评：读得真正确，谁能超过他，我们学着他的样子一起来读一读。

三、再读课文

1、刚才小朋友们已经读准了生字、读通了句子。老师请小朋友们同桌之间互相读一读课文，比比谁读得更棒。（也可以自由读）

2、读得真认真，课文请了哪几位小伙伴来给棉花姑娘治病呢？

出示：棉花姑娘请（     ）、（    ）、（     ）和（     ）来治病，最后（       ）治好了她的病。

三、指导朗读，体验心灵

（一）学习第一节

1、师：是谁让棉花姑娘这么烦恼呢？（出示蚜虫的词和图）。知道蚜虫吗？让电脑老师来告诉大家吧！

听了后，你有什么感受？真是一只可恶的蚜虫。读读这个词：出示：可恶。我们可以在课文的什么地方找到它？读读这一段。找找这句话。

2、假如你是棉花姑娘，有许多可恶的蚜虫爬满了你全身，大口大口地吸着你的汁水，你有什么感觉呢？[教师通过自身肢体语言让学生感受棉花姑娘的难受]（难受、恶心）那就请这种感受送到句子当中，用你的声音告诉大家棉花姑娘的心情吧。

读：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。

评价：1、这位棉花姑娘病得不轻啊，连眉头都皱了起来。

2、这位棉花姑娘难受极了，病得连声音都快发不出来了。

3、这时候你们最想干什么呢？最希望干什么呢？（找医生看病）是啊，课文中哪一句？请用你的朗读来告诉大家你的感受体现吧！（哪位棉花姑娘愿意来试试）

出示：她多么盼望有医生来给她治病啊！（指名朗读，指导多么、盼望读重音）

评价：1、瞧这位棉花姑娘想治病的愿望多迫切啊。心情真焦急的棉花姑娘啊！

2、这位棉花姑娘心情多焦急啊，真希望医生马上出现在她的眼前。

4、（出示整段话）棉花姑娘们，咱们一起把难受、渴望的来告诉大家好吗？齐读第一段。

（二）学习第二小节

1、正当棉花姑娘发愁的时候，谁来了？（出示：燕子图）我是燕子，我飞来了，你怎么对我说？哪位棉花姑娘来说一说。（多请几个）

评：哟，多有礼貌的棉花姑娘啊。谁还想来试试。

听得出急着想治好自己的病呢！

（若读得不好）你身上长满了蚜虫，你会有什么感觉？那就难受地来说一说。

3、指导朗读

那你也来当当小燕子，读读这句话。指名读。分角色读。

评：你真是一只热心的燕子，可却帮不上忙，真遗憾。燕子帮不上忙真失望啊。

棉花姑娘们，我们请这只小燕子来和你们对对话吧。

（三）自由学习第三、四小节

1、这时候又来了谁呀？他们和棉花姑娘之间又发生了什么呢？请你大声地读一读第3、4自然段，然后把读懂的和小朋友们交流一下，好吗？（随机板书：啄木鸟、青蛙）

2、交流把馈。

你读懂了些什么？（啄木鸟只会捉树干里的害虫、青蛙只会捉田里的害虫）

板书：树干里、田里

3、指导朗读

评：你真了不起。   你真会读书

虽然燕子没能帮棉花姑娘捉害虫，但它没有失望。还是很高兴地请啄木鸟、请青蛙帮它捉害虫。

咱们分角色来读一读3、4两段，好吗？请啄木鸟，请青蛙。

4、遗憾的啄木鸟、失望的青蛙，高兴又着急的棉花姑娘。多美的一个动画片啊。我们再把燕子请来一起朗读2、3、4段，行吗？（请燕子、啄木鸟、青蛙，请旁白。其余学生当棉花姑娘）

（四）练习说话，拓展延伸

（出示蜻蜓图片、壁虎图）这时候又来了两位小伙伴，是谁呢？谁能学着课文的样子，说一说。

小结：它们都没有帮助棉花姑娘捉掉害虫，后来是谁捉住的呢？七星瓢虫和棉花姑娘之间又有一段什么样的故事呢？我们下节课再去交流。

四、归纳总结，复现生字，练习书写

哟，一些生字宝宝又想出来和小朋友打招呼了，我们轻轻地叫它们一声吧。

咱们把“请、帮”这两个字请到我们的田字格中，好吗？请你观察一下上面的两个字，该怎么写呢？指导书写（请、帮）

教学目标：

知识与能力：认识13个生字。初步了解课文内容，知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫是益虫。

过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。

情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣。

教学重难点：指导朗读

一、激发兴趣，导入新课。

1、（大屏幕出示一朵棉花）小朋友们，看，这是什么呀？谁来叫叫它？（学习：棉花）

师小结：是啊，棉衣、棉鞋、棉被都与棉花有关，所以这些词语当中都有一个棉字。这棉花不但作用很大，还很漂亮呢！像个翩翩起舞的姑娘。我们亲切地叫她一声吧。（教学：姑娘：娘念轻声）我们这里哪些是姑娘啊？是啊，女孩子都是姑娘，所以这两个字都是？（女字旁）男孩子亲热地叫女孩子一声，女孩子亲热地叫自己一声吧。

3、板书课题

请小朋友们认真地看老师把课题端端正正地写在黑板上，心里轻轻地再唤她一声。一起叫一声。

二、初读课文，感知大意

1、漂亮的棉花姑娘，最近有些烦恼，咱们走进课文一起去了解一下，好吗？请小朋友们打开书本，翻到30课。（听清楚要求）

要求：请借助拼音把生字、词语读正确，句子读通顺。碰到难读的多读几遍。

2、学生自渎课文，教师巡回指导。

评价：小朋友读得真认真，有的读完以后已经标好了段落序号。

有的读完一遍以后又读了第二遍。

3、真好。老师来考考大家吧！（出示有规律的生字词、句）

读字、词，句子先让学生自己试着读一读，再指名读。

评：读得真正确，谁能超过他，我们学着他的样子一起来读一读。

三、再读课文

1、刚才小朋友们已经读准了生字、读通了句子。老师请小朋友们同桌之间互相读一读课文，比比谁读得更棒。（也可以自由读）

2、读得真认真，课文请了哪几位小伙伴来给棉花姑娘治病呢？

出示：棉花姑娘请（     ）、（    ）、（     ）和（     ）来治病，最后（       ）治好了她的病。

三、指导朗读，体验心灵

（一）学习第一节

1、师：是谁让棉花姑娘这么烦恼呢？（出示蚜虫的词和图）。知道蚜虫吗？让电脑老师来告诉大家吧！

听了后，你有什么感受？真是一只可恶的蚜虫。读读这个词：出示：可恶。我们可以在课文的什么地方找到它？读读这一段。找找这句话。

2、假如你是棉花姑娘，有许多可恶的蚜虫爬满了你全身，大口大口地吸着你的汁水，你有什么感觉呢？[教师通过自身肢体语言让学生感受棉花姑娘的难受]（难受、恶心）那就请这种感受送到句子当中，用你的声音告诉大家棉花姑娘的心情吧。

读：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。

评价：1、这位棉花姑娘病得不轻啊，连眉头都皱了起来。

2、这位棉花姑娘难受极了，病得连声音都快发不出来了。

3、这时候你们最想干什么呢？最希望干什么呢？（找医生看病）是啊，课文中哪一句？请用你的朗读来告诉大家你的感受体现吧！（哪位棉花姑娘愿意来试试）

出示：她多么盼望有医生来给她治病啊！（指名朗读）

指导“多么盼望”的朗读训练：

下了那么多天的雨，我多么盼望————。

看到高年级的同学去春游，我多么盼望————。

————-，我多么盼望——————————。

棉花姑娘也有一个迫切的愿望，我们把她的盼望读出来。

评价：1、瞧这位棉花姑娘想治病的愿望多迫切啊。心情真焦急的棉花姑娘啊！

2、这位棉花姑娘心情多焦急啊，真希望医生马上出现在她的眼前。

4、（出示整段话）棉花姑娘们，咱们一起把难受、渴望的来告诉大家好吗？齐读第一段。

（二）学习第二小节

1、正当棉花姑娘发愁的时候，谁来了？（出示：燕子图）我是燕子，我飞来了，你怎么对我说？哪位棉花姑娘来说一说。（多请几个）

重点读：棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！”

3、指导朗读

燕子说：“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”

那你也来当当小燕子，读读这句话。指名读。分角色读。

棉花姑娘们，我们请这只小燕子来和你们对对话吧。

（三）自由学习第三、四小节

1、这时候又来了谁呀？他们和棉花姑娘之间又发生了什么呢？请你大声地读一读第3、4自然段，然后把读懂的和小朋友们交流一下，好吗？（随机板书：啄木鸟、青蛙）

2、交流把馈。

你读懂了些什么？（啄木鸟只会捉树干里的害虫、青蛙只会捉田里的害虫）

板书：树干里、田里

3、指导朗读

虽然燕子没能帮棉花姑娘捉害虫，但它没有失望。还是很高兴地请啄木鸟、请青蛙帮它捉害虫。

咱们分角色来读一读3、4两段，好吗？请啄木鸟，请青蛙。

我们再把燕子请来一起朗读2、3、4段，行吗？（

（四）练习说话，拓展延伸

（出示蜻蜓图片、壁虎图）这时候又来了两位小伙伴，是谁呢？谁能学着课文的样子，说一说。

小结：它们都没有帮助棉花姑娘捉掉害虫，后来是谁捉住的呢？七星瓢虫和棉花姑娘之间又有一段什么样的故事呢？我们下节课再去交流。

四、归纳总结，复现生字，练习书写

哟，一些生字宝宝又想出来和小朋友打招呼了，我们轻轻地叫它们一声吧。

出示：生字词

指导书写（请、帮）