关于培养教育考察情况汇总

范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。

关于培养教育考察情况汇总一

• 大班幼儿交往能力培养 推荐度：
• 创新素质与能力培养自我评价 推荐度：
• 专业能力素质自我评价 推荐度：
• 如何培养青少年的科技创新能力 推荐度：
• 创新素质和能力培养自我评价 推荐度：
• 相关推荐

：通过对江西科技师范大学体育教育专业学生教学能力现状和江西科技师范大学对学生教学能力培养状况的调查后发现,大部分学生对于课程知识运用灵活，而对于基础实践教学能力相对偏差。深究其原因，我们调查发现这与学生缺少系统的教学能力培养、课程安排不够合理、教学综合性低、教学实践活动不足等有关。因此,在这次研究后发现将教育学科和体育学科的课程立体交叉，开展教育实践，开设综合实践教学课程，通过模拟教学、教学实践、实习教学三个途径对学生进行综合教学能力培养。

：江西科技师范大学;体育教育专业;教学能力

随着时代的不断发展，越来越多的用人单位对应聘者的社会经验提出了更高的要求。对于体育教育专业的学生也是一次全新的机遇和挑战，要求培养高素质、高综合教学能力的复合型体育专业人才。意义在于：体育教育中的课堂教学、课余锻炼、课余竞赛等对学生的社会适应能力培养都起着至关重要的作用。

1.1研究对象

第一，在实习学校中,随机抽选20名高级体育教师。第二，访谈专家的对象，体育教育专业的教授及老师。在各实习学校中随机抽取指导实习生的中学体育老师20名，通过他们调查180名实习生在实习学校中教学能力的表现。

1.2研究方法

本论文的研究方法主要有文献资料法、问卷调查法、数理统计法、访谈法。

1.2.1文献资料法

本研究以“体育教育专业学生教学能力”为一级检索词，寻找了与本研究思路相近文献作为本研究参考文献进行阅读。从江西科技师范大学图书馆查阅了《北京体育大学学报》《当代体育科技》等大量学术刊物，为本研究奠定相关理论基础。

1.2.2问卷调查法

(1)问卷的设计与评定。结合本研究的研究内容和目的，根据导师及相关老师的意见设计了本次研究的调查问卷，对问卷初稿征询了专家的意见。最后在修改之后进行问卷信效度的检验。

(2)问卷的信效度检验。为确保问卷调查内容的有效性，笔者的导师特意将笔者的调查问卷发给相关专家对调查问卷的设计初稿进行了内容效度评价，并根据他们的意见进行了修改和补充。为证实问卷可信度，综合新课程教育改革对体育教师能力的要求，编制了两套调查问卷。一套发放给中学体育教师，另一套发放给江西科技师范大学教师。间隔两周后重测，对于检测结果通过spss统计软件进行分析，得出调查问卷相关系数，江西科技师范大学教师问卷r=0.87，实习中学教师问卷r=0.84，表明两种问卷具有较高的信度。采用常规统计方法计算调查结果中每项能力的5个选项分别所占的百分比。

(3)问卷的发放与回收。中学老师发放20份问卷，回收20份，有效问卷为19份，有效回收率95%。教师问卷发放问卷30份，回收30份，其中有效问卷为28份，有效回收率为93.3%。问卷回收及有效情况如表1所示。

1.2.3数理统计法

利用excel软件对问卷调查的结果进行归纳、统计。

1.2.4访谈法

本人走访了部分对于体育教育颇有造诣的专家，以及江西科技师范大学相关体育教学的老师，从中获得了许多的意见及建议。

2.1实习学校指导教师对学生教学能力的评价

(1)实习生课前准备能力：在本研究调查后发现，实习生安排教学场地及器材的运用能力较强占69%(以较强和很强学生所占的比例之和表示，下同)，其他能力处于一般水平。但使用体育教材能力强的学生为32%，教学设计能力强的学生为33%。

(2)实习生教学实施能力：在学生教学实施能力中尤为重要的动作示范及指导能力强的学生为66%，组织活动能力强的学生为54%。在教学实施能力的16个子因素中，学生的教学能力总体较强特别是运用口令74%能力强者所占比例较高。然而学生在设立问题的能力偏弱为26%。

(3)实习生课外体育组织及指导能力：中学对体育教师的要求更加多元化，而多元化的体现就是课外体育组织与指导。其中，实习裁判能力强的学生为64%、组织比赛能力强的学生为48%和课外体育活动指导能力强的学生为47%；而指导训练队训练能力不强28%。

(4)其他教学能力：中小学忽略了实习学生在教学中的体育教学反思能力和体育教学研究能力，这两个教学能力强弱影响因素分别是24%和38%。实习学生的指导教师对学生实习能力的评价如表2所示。分析得出以下结论。第一，课前准备能力是体育教师上好课的基本保证。第二，教学实施能力是教学能力的重点体现，是实现教学目标的`基础。第三，课外体育组织及指导能力是体育老师教学能力多元化的体现。

2.2江西科技师范大学教师对学生教学能力培养现状

2.2.1任课教师在教学中对学生教学能力培养的现状

(1)课前准备能力：我们在由专家所认定的课前准备能力的7个因素中，在调查后发现，教学中老师对学生注重培养的能力有：体育教材的使用能力为69%（以很重视和较重视的教师所占比例之和表示，下同)、教学场地及器材的布置能力为69%。而老师对学生的自我教学设计能力培养的重视程度偏低，仅占27%。

(2)教学实践能力：老师所注重的有课堂教学能力有：使用口令93%、组织活动82%、动作示范79%、指导动作技巧69%。

(3)课外体育组织及指导能力：大部分教师还是比较重视学生的课外体育能力的培养。注重培养学生指导课外体育活动能力的老师有80%，注重培养学生裁判能力的老师有79.%，注重培养对组织竞赛能力的老师有44%。

(4)其他教学能力：老师对学生的体育教学反思能力和体育教学研究能力的注重程度不够。

2.2.2江西科技师范大学对学生教学能力培养存在的问题

(1)综合性课程偏少，课程结构不合理。

(2)严格的实践教学缺乏。

(3)缺少综合考评学生教学能力的机制。

2.3提高学生教学能力的对策

2.3.1调整课程体系

根据各门课程的地位、作用、相互关系以及基础教育中体育教学实际去实现体育教育培养目标，使用“行为导向”教学为理论原理，把行动过程与学习过程统一化，理论教学和实践教学融为一体化，变“中心型体育教育学科”为“综合型体育教育学科”的新课程模式。

2.3.2开辟全程培养，分段、多次教学实践的培养方式

培养方式采用全程式，多次、分段教学实践的方式，通过模拟教学，教学见习，教育实习实现。

2.3.3开设《体育教法综合实践》课程

在综合课程体系的基础上，建议江西科技师范大学体育学院开设一门全新的综合性实践课程——“体育教法综合实践课”。

3.1结论

(1)部分学生在运用基础教学理论知识的教学能力偏低,教学综合能力不足。

(2)课程综合性不强、课程结构不够合理和教学实践不足。

(3)由于缺乏系统的培养学生能力的方法，一些体育院校培养的学生多为训练型,只会带训练。较难适应教学工作的需要。

(4)现代体育教学观念落后，教学方法单调没有趣味。

3.2建议

(1)将体育学科和教育学科的课程立体交叉。

(2)开设体育教法综合实践课程。

(3)通过模拟教学、教学见习、教育实习3个途径对学生进行全程、分段、多次的教学能力培养和实践以及采用“档案袋”式系统与分段相结合的方法评价学生教学能力。

(4)理论联系实际，走出校门接触中学的实践。

[1]蔡燕生.谈对中师学生体育教学能力的培养[j].首都体育学院学报,1985(2):16-18.

[2]梁晓明.运用各种教学方法提高体育教学质量[j].价值工程,2012,31(12):201.

[3]杨德俊.体育教学能力结构刍议[j].体育函授，1994(z2):96-97.

[4]王汝田.试论中师学生必备的体育教学能力及其培养途径[j].安徽体育科技,1994(2):31-33.

[5]李卫平.对培养学生体育教学能力的几点浅见[j].益阳师专学报,1986(6):38-39.

s("content_relate");

【体育教育专业学生教学能力培养论文】相关文章：

体育教育专业学生教学能力培养论文11-22

体育教育专业学生教学实践能力的培养论文11-22

体育教育对学生体育能力培养策略论文11-29

社会体育专业教学能力培养研究的论文11-29

体育教育与学生创新能力的培养浅析论文11-23

培养学生能力教育论文12-07

高职院校体育教学对学生能力的培养论文11-23

在体育教学中培养学生的创新能力论文12-03

学生体育能力培养研究论文11-20

关于培养教育考察情况汇总二

ok3w_ads("s005");

摘要：在当前幼儿教育中，对于幼儿的创新能力培养倍受重视。教师在此过程中，不仅要注重为学生营造轻松愉快的学习氛围，更应以促进幼儿发展为主，借助多种创新教学方式，引导与开发学生的创新思维，使其在更多实践体验中，既能积极地融入到教学活动中，更能增强自主参与意识，由此展开更加积极主动的创新创造。为此，通过对幼儿教育中学生创新能力的培养进行相关探讨与分析，希望可以在促进幼儿教育事业发展的同时，也能赋予学生更多方面的创新能力培养。

关键词：幼儿教育;学生;创新能力;培养

中图分类号：g612 文献标识码：a 文章编号：1672-1578（2018）11-0012-01

幼儿教育越来越注重创新能力的培养，这既是素质教育要求下重点培育内容，同时对幼儿的未来成长与发展具有极其重要的作用。幼儿教师在树立创新教育意识的前提下，还应将创新理念运用于教学中，由此促进幼儿健康成长与全面发展。

1.尊重幼儿的个性化发展，激发幼儿的创新能力

逻辑思维能够在发现事物的过程中不断地获得成长和提升，幼儿探寻问题的答案，这表明他们对这件事物产生了兴趣，并且开始活跃思维去寻找和思考各种事物间的关联性，这整个过程便是提高逻辑思维的过程，同时，这也是奠定幼儿创新思维的基础。由于受到传统教育思想的影响，教师的教学观念也受到了很大的局限性，教师始终以十分严苛的态度来管教学生，这种观念使他们的行动力受到了很大的限制。幼儿的思维由此受到了极大的束缚，甚至在某种程度上压制了幼儿创造力。幼儿在相互接触的过程中逐渐变得相似，自身的个性被逐渐消磨，最终导致只会听从教师的指令，无法进行独立思考。真正意义上的素质教育是要尊重孩子的天性，要让每一个孩子都能够发挥自己的天性不断激发自身的潜能，进而可以使自己的创新能力得到不断的提升。因此，在幼儿教育中，教师必须要正确认识每个幼儿在理解能力和秉性脾气，以及兴趣特长方面都是存在一定差异的，并且在此基础上实施针对性的教学方法，让每个幼儿都能够找到适合自身的健康的学习方式，从而充分开发他们的潜能，为有效培养幼儿的创新能力奠定良好的基础。

2.变换思考角度，从多角度培养幼儿的创新能力

幼兒的思考方式往往比较单一，很难突破思维局限，只会从一个角度思考间题，这也是幼儿思维方式的特点，然而，这对幼儿创新能力的提高并没有益处。创新能力是在独立思考的基础是建立的，所以想要培养幼儿的创新能力必须要先培养其独立思考的能力。然而，只是培养幼儿独立思考的能力，并不培养其发散思维，也无法有效提高幼儿的创新能力。所以，教师在教学中，要不断促使幼儿从多角度思考问题。教师可以提出一个简单的脑筋急转弯，从而促进幼儿的发散思维。例如，例如：现有4颗苹果，如何将其平均分配给3名学生。听到这一问题后，幼儿就会积极思考，有些学生会说先给每个人分一颗苹果，然后将剩余的一颗苹果分成三份再分给三人。这时教师会提出疑问：这种方式并不能确保能将一颗苹果平均分成三份。还有学生会说可以将苹果榨成果汁，然后再平均分成三份，这种方法也是可行的。在这一过程中，学生会积极思考，尝试从多个角度来思考问题，从而有利于幼儿发散思维的培养，进而提高幼儿的创新能力。

3.借助动手实践，培养幼儿的创新能力

幼儿的语言表达能力尚不成熟，因此要积极培养他们的动手实践能力。教师要积极引导幼儿通过动手实践来不断积累经验，从而不断地提高自身的动手能力甚至是创新能力。为有效激发幼儿的课堂学习兴趣和积极性，教师必须要通过教学资源的有效利用，并结合课堂需要组织幼儿自己动手制作教学道具，要引导幼儿在学习过程中遇到难题时充分发挥自己的想象力，能够进行自主思考并勇于提出自己的疑问，通过不同的角度来思维问题，甚至可以大胆想象摆脱传统教学材料的束缚，获得自己满意的答案。质疑代表对问题产生了设想，这就能激发人的探知欲，同时也给创新奠定了基础。相较于解决问题发现问题更加重要，只有发现问题才能有解决问题的机会。所以，在幼儿教学中，教师必须重视幼儿逻辑思维的提升。可能有时幼儿的想法会过于独特，会和现实有所出人，然而，正是这些独特的想法为幼儿创新思维的建立奠定了良好的基础。因此，教师要给予孩子们更多的掌声和鼓励，要让他们多接触新鲜事物，从而不断提高幼儿的创新意识以及创新思维。

4.借助比赛教学，培养幼儿的创新能力

想要培养幼儿的创新能力并非一朝一夕之间就能够达成的，它需要一段较为漫长的过程，并且在此过程中若教师所采取的教学方法不恰当，会对幼儿创新能力的培养造成很大的不利影响。所以，为有效培养幼儿的创新能力，就要求教师必须采取恰当的教学方法。幼儿在心理上都会具有向教师展现自己的欲望，他们都有很强的好胜心，所以，教师可以借助比赛教学方法，来帮助幼儿通过比赛来不断锻炼自己的创新能力。例如，教师在为学生讲解关于折纸方面的知识的过程中，可以让孩子们互相比较谁折出来的纸飞机能飞得更高更远。幼儿在接收到老师的指令之后，就会想尽一切方法让自己的纸飞机更加得完美，幼儿经过了折纸方面的知识的学习之后，在此基础上进行创新，然后运用到自己的纸飞机上，试着让自己的纸飞机可以飞得更高更远。同时，教师还可以让学生用树枝拼出漂亮的图案，并互相比较谁拼出来的图案更好看，在听到教师的要求之后，学生们就会去收集树枝，并展开自己的创作，同时也会在创作的过程中积极去动脑思考，让自己的思路更加开阔。借助这样的比赛教学方法，能够有效地帮助幼儿提高自身的思维能力，从而培养幼儿的创新能力。

5.结语

总体来说，幼儿创新能力的培养不仅需要经过一段漫长的时间积累，而且幼儿创新能力的培养也是一项非常艰巨的任务。想要达成这一任务，幼儿教师就需要不断地探索和思考，找到一个适合自己并且适用于幼儿发展的科学合理的教学方式，同时，还要不断地强化自身的专业水平，将创新思维嵌人到每个幼儿的意识当中。

参考文献：

[1]王冬梅.幼儿教学中如何培养学生的创新能力[j].读写算：教师版，2017（39）：80-80.

[2]许芳.现代素质教育中如何培养幼儿的创新能力[j].读写算：教师版，2017（28）：77-77.

[3]李燕.如何培养幼儿的创新能力[c]//中华教育理论与实践科研论文成果选编.2017.

[4]颜茂群.幼儿园美术教育对幼儿创新能力培养的相关探讨[j].南北桥，2017（2）：126-126.

相关热词搜索： 幼儿教育 创新能力 中学生 探讨 培养 ok3w_ads("s006");

ok3w_ads("s007");

关于培养教育考察情况汇总三

小学教育是一个人一生中最早接受到的正规教育，搞好小学教育，对孩子从小培养崇高地品德和良好地素质具有重要的作用，好的小学教育，可以促使孩子们将来顺利读完小学、中学甚至大学。俗话说得好“万事开关难”，小学教育是人生教育的“头”，这个头如何开好至关重要，它有时可以决定一个人的人生以后走什么样的道路，决定一个人今后的品行如何。

小学教育是一个人一生中最早接受到的正规教育，搞好小学教育，对孩子从小培养崇高地品德和良好地素质具有重要的作用，好的小学教育，可以促使孩子们将来顺利读完小学、中学甚至大学。俗话说得好“万事开关难”，小学教育是人生教育的“头”，这个头如何开好至关重要，它有时可以决定一个人的人生以后走什么样的道路，决定一个人今后的品行如何。

那么，怎样搞好小学生的教育呢？关键应该根据小学生的特征“对症下药”。小学生象春天的花朵，天真烂漫，活泼可爱，纯真无瑕，分辩是非能力差，同时有极强的好奇心及接受能力和模仿能力。所以对小学生施教，作为家长绝不能采用简单、粗暴的方法，应善于引导，想方设法激发小学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，主要应做好以下几方面的工作：

首先，做为家长要放下架子，善于和孩子们交朋友，平时少用命令的口气，多用商量的语言，比如可以说“来，爸爸跟你一起想看这到底是为什么”，“我们来一起画画好不好！”等等。因为孩子胆小，如果家长经常教训孩子，势必使孩子产生恐惧感和厌恶感，不敢亲近你，同时还往往产生逆反心理，不但不爱听你的话，就连学校也怕去了。

其次，做为家长，平时要特别注意自己的形象，在孩子面前言行举止不能随便乱来，因为小学生有极强的好奇心和模仿能力，同时分辩是非能力差，在家里，家长们都教育孩子，到学校后要听教师的话，所以孩子们都认为老师的话永远是对的，老师做的永远都是好事，孰不知，老师在孩子们的心中无形已经树立了伟大的形象，教师的一言一行都成为孩子们模仿学习的榜样，所以在孩子们面前，家长要像教师一样，言谈举止要文明得体。因为父母是孩子最好的学习榜样，家长在平时的一言一行直接影响着孩子人生观和世界观的形成，对孩子今后人生道路的成长影响深远。

再次，在平时的家庭教育中，要想方设法善于引导，激发孩子的学习兴趣，我们都知道，孩子生性好动、贪玩，正如教育专家所言，只要他们感兴趣的事，他才会真正认真去学，认真去做，自觉地做。否则，对他们不感趣的事，他们死活都不愿去做，赶鸭子上架在孩子们身上行不通。只有善于引导孩子，激发孩子们的学习兴趣，才能让孩子们学得更多，平时我们可以利用自己的知识，发挥自己的想象力，编一些有趣的小故事，或有趣的游戏等，激发孩子们的学习兴趣。

另外，作为一名家长，我觉得要有极大的忍耐力和足够的耐心对待孩子。切莫把工作生活当中遭遇到的烦恼向孩子倾诉，甚至把孩子当成发泄桶，人们常说“六月的天气，孩子的脸”说明孩子们的表情变化无常，经常说变就变，一会儿笑哈哈，一会儿又哭又闹，刚刚还是很乘很听话的，一下子就调皮起来，说什么也不听了。常常让家长无名火生，恨不能伸手就给两巴掌。当然，这时做为家长是不能乱发脾气的，只能不厌其烦地说服教育，最多也只能温柔的说一声“你再这样，我真的生气了”，然后还是耐心地引导，说服。

总之，对小学生的家庭教育，要学会用心去与孩子们交流，即要耐心细致，又要灵活多样，只要我们都成了孩子的好朋友，还怕教不好他们吗？

周老师结语：一个人是否杰出，主要表现在他的行为上，而行为表现的优劣主要取决于他的习惯。因此，要把一个孩子培养成才，就必须从小养成良好的.习惯。学校教育和家庭更应该在此关键时期加强配合与联系，相互协助做好孩子的教育工作。在这里我为各位家长在家庭教育过程中提出三项应该注意的问题：

一。要用一分为二的方法去分析孩子，既要看到优点、又要看到缺点。看到优点，就及时表扬；看到缺点就及时批评，不能一味表扬，也不能一味批评，应该表扬与批评相结合。表扬和批评都要恰如其分。表扬时，不要说得完美无缺，批评时，不能简单粗暴，说得一无是处。

二。家长对孩子的教育要一致，有些家长在教育子女时意见不统一，比如，孩子有了缺点，爸爸批评，妈妈袒护，而且常常为此争吵，这种情况对孩子没有一点好处。这样孩子就是非难辨了。同时也不利于孩子及时改正错误。

关于培养教育考察情况汇总四

• 培养学生良好的学习习惯 推荐度：
• 培养学生良好的学习习惯心得 推荐度：
• 从小培养幼儿良好卫生习惯工作总结 推荐度：
• 如何培养孩子的良好习惯学习心得 推荐度：
• 幼儿卫生习惯培养小班教案 推荐度：
• 相关推荐

培养幼儿良好的喝水习惯教育笔记

幼儿一日生活中的每一个环节都需要我们悉心研究,然后根据幼儿年龄的特点，多出妙招，挖掘活动价值最大化。现在我就针对幼儿一日生活中的喝水环节进行分析：

水是生命之源，水是目前所知地球上和我们体内最丰富的物质，水在人体内含量丰富,是因为所有代谢反应都发生在水介质中，因此水是生命中所必需的物质，水能促进物质的代谢，没有水人体就无法维持正常的循环、呼吸、消化、物质交换以及排泄等生理活动，各种新陈代谢也将停止;水能调节体温，当外界气温过高或体内产热过多时，机体就通过出汗和蒸发汗液来使皮肤散热，以达到维持体温的目的，它的作用与功能是独一无二的。

我们人体一天要有1600毫升～1800毫升的水才能满足全身各系统的需要，所以保证幼儿摄取足够的水量是很重要的。俗话说“小宝宝是水做的娃娃”，年龄越小身体含水量越高，幼儿身体中的水分约占其体重的70%~80%，如失水量达到体重的10%以上就会危及生命。幼儿平时吃的蔬菜、水果、牛奶和米饭等食物中均含有大量水分，补充了幼儿需水量的60%~70%，剩余的30%~40%就需要靠喝水来补充。中国自古就有“药补不如食补，食补不如水补”的说法，所以幼儿一日活动中的饮水环节是非常重要的，是我们老师不可忽视的环节。

从早操结束到上午上课、户外活动前后以及午饭前后、午睡等等，饮水环节贯穿始终，就如何让幼儿获得充足的水分，满足体内水分的需要以及让幼儿养成良好的喝水习惯我采取了以下实施措施：

为了培养幼儿主动喝水，养成良好的喝水习惯，我在日常生活和游戏中想了很多办法，通过多种形式让孩子认识到水对于生命的重要意义。

比如：1、在上课的时候给他们讲解喝水的好处，也跟孩子们进行抢答讨论“最愿意什么时候喝水”等问题，他们都很积极的抢着发言，有的说刚睡醒，有的说吃完饭以后，有的说小便完等等。

2、我采取了喝水小组长的.管理。每次幼儿喝水时都在水桶边安排一名喝水组长监督幼儿喝水。

3、组织喝水比赛，还对日常听话喝水多的小朋友进行奖励。

4、老师杯里水甜甜。孩子们很愿意和老师分享，每次饮水，我也会主动给孩子们添水，添水时都是用我的杯子里的水给孩子们添水，这样孩子们就会抢着喝老师杯里的水。

5、进行教师检查制度。就是等幼儿喝完水后我会去摸摸他们的杯子是不是热的，每次我说去检查时，没喝水的孩子就快速去拿水杯喝水，喝水多的孩子还经常喝完主动过去让我摸摸杯子的温度博取表扬。

6、"引诱"喝水。我还给孩子们准备了他们最爱吃的糖块，偶尔做些"引诱"，如果哪个幼儿拿着杯子安静的坐在自己的座位上喝水，就给他们一半糖块放入杯里，这样每个幼儿都能做到安静的喝水。

7、注重与家长的充分沟通。让家长少为幼儿提供饮料，在家鼓励幼儿多喝白开水，有条件的还建议家长在家里为孩子准备一个孩子能自己接水的安全容器等等。

有了这些办法孩子们每天就都能补充足够的水分了，看着每个孩子都能健康活泼的成长，我们老师心里也很是欣慰。

s("content_relate");

【培养幼儿良好的喝水习惯教育笔记】相关文章：

如何培养宝宝良好的教养行为05-05

好习惯要培养坏习惯要纠正05-05

培养素质的98个人生习惯05-04

幼儿园大班行为习惯养成奖励的评价标准05-05

如何营造良好的课堂教学心理氛围05-04

培养记忆智能的方法05-05

笔记的作文05-05

青年人应该知道的生活好习惯05-04

培养孩子终极目标05-05

7个方法让你养成立即行动的习惯05-05

关于培养教育考察情况汇总五

• 口语交际做手工教学反思 推荐度：
• 简单的英语口语交际对话 推荐度：
• 双减背景下语文教学反思 推荐度：
• 双减背景下小学语文教学总结 推荐度：
• 小学语文新课标培训心得体会 推荐度：
• 相关推荐

新课标下语文教学中学生口语交际能力的培养教育论文

口语交际教学是小学语文教学中的重要组成部分，口语交际能力也是小学生必须具备的基本素质之一。《语文课程标准》也把口语交际作为语文教学的一个重要内容，并且分阶段对学生的口语交际能力的培养提出了明确的要求。怎样把学生口语交际能力的培养落到实处，进而让他们在今后的学习、工作、生活中终身受用，这无疑是摆在我们面前的一个重要课题。

那么，怎样在实际教学中培养中学生的口语交际能力呢？

培养学生的口语交际能力要从其兴趣和情感入手，扫除其心理障碍，让学生敢于、乐于与人交际。因此，教师要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系，保护好学生的自尊心和自信心；要理解和尊重学生思维与语言的表达方式；要正视学生的不足，少一些批评，多一些表扬；要放下“师道尊严”的架子，融入学生当中。如在《找春天》这次口语交际课中，我带学生到校园、公园、广场等地去观察，亲身感受春天的美景，找出春天的特点。我与学生边观察边交谈，营造了一个和谐、民主的交际氛围，消除了学生不敢说话的心理障碍，使其思维始终处于积极的状态，从而敢想、敢说、敢问、敢于发表自己的意见。

语文教材既是读写训练的教材，同时也是听说训练的.教材。教师应重视阅读教学的指导，从中捕捉听说点，渗透听说训练，把听说训练和理解内容、思想教育结合起来，创设口语交际情境。如在教学《日月潭》时，在学生初读课文的基础上，我让他们思考作者从几方面描写了日月潭的美丽景色，要求从课文中找出有关词句，然后问他们是否喜欢日月潭，再说出原因。结合看图，学生各抒己见。有的说：“因为日月潭有个美丽的小岛，所以我喜欢它。”有的说：“因为日潭像圆圆的太阳，月潭像弯弯的月亮，所以我喜欢它。”在此基础上，我引导学生通过有感情地朗读课文最后一段：“日月潭风光秀丽，吸引了许许多多中外游客。”学生幼小的心灵完全沉浸在祖国壮丽山河的诗情画意中，而此前进行的说话讨论训练，丰富了学生的语言宝库，增强了学生口语表达的能力。

好动是孩子的天性，当他们讲述某件事时，总是一边说，一边用丰富的动作来补充，有时甚至手舞足蹈。这除了因为他们好动，还因为他们掌握的词汇量不够，表达能力不强，所以必须借助动作来帮助表达。在进行口语交际训练时，教师要充分利用学生好动的特点，营造师生互动的氛围，让学生“动”起来、“说”出来。

如教师设计一组吃苹果的动作，在学生面前表演一遍，然后让学生猜猜教师刚才在做什么，用自己的话表述出来。看到教师表演，学生总是特别兴奋，注意力被吸引住了，“说”的兴趣也随之被激发出来了。他们根据教师的动作饶有兴趣地模仿，同时发挥联想，很快就猜出了教师表演的是什么，急切地要表达出来。到说的时候，学生很自然地一边说，一边重复教师所做的动作，使话说得更清楚、更有条理。教师略加指导，大多数学生都能说：“老师先在篮子里面拿了一个苹果，洗干净了，用小刀削了皮，又切成了几小块，放在嘴里吃掉了。”在不知不觉中，学生用上了这么多的动词，使表达更具体、生动，自身的口语能力也在不知不觉中得到了训练和提高。

《语文课程标准》指出，要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力。文本中有些课文的结尾是言虽尽而意未了，这样就可引导学生按照课文的思路进行合理想象。如《狼和小羊》一文的结尾写道：“狼不想再争辩了，龇着牙，向小羊扑去。”善良的学生可不想小羊就这样让狼吃掉，对这样的结尾不满意。于是，我让学生讨论，给课文续编了种种结尾。有的说：“正在这危急的时刻，一头来喝水的大象看到了，伸出长长的有力的鼻子，一下子把狼卷到半空中摔死了。”有的说：“狼扑过去的时候，小羊的一群好伙伴赶到了，大家团结一致把狼赶跑了。”学生各抒己见，想象丰富，每个人都得到了锻炼的机会。

“语文课程应该是开放而富有创新活力的”，口语交际课的设计不仅要体现《语文课程标准》的这一精神，而且要着眼于学生收集和处理信息能力的培养。如教学《买文具》这节口语交际课时，课前我让学生收集了一些文具用品。课始，我让学生各自介绍（在小组或班上）自己是怎样购买这一文具的（提示学生介绍价格、用途）；课上，组织学生模拟买卖文具的现场，进行口语交际训练。在训练中，学生产生了积极的情绪体验，获得了深层次的感受，从而使思维更活跃，轻松说出了自己在活动中的所见、所闻、所感。教师在完成课本中的交际例子后，还要适当拓宽交际话题，引导学生说说与教材话题相关的内容，做到交际话题生活化。这样的训练能更好地唤起学生的表达要求，让学生有话可说、有话想说，既拓展了学生的课外知识，又发展了学生的个性化语言。

总之，学生口语交际能力的培养不是一蹴而就的，而是需要经历一个日积月累的过程。陶行知说：“先生的责任不在于教，而在教学生学。”因此，教师只有不断挖掘口语交际训练资源，营造训练时机，引导学生在训练中积累词汇、拓展思维、探索语言技巧，才能使学生在口语实践中增进交流，提升口语能力，领略语言交流带来的乐趣。

s("content_relate");

【新课标下语文教学中学生口语交际能力的培养教育论文】相关文章：

语文教学口语交际能力训练研究论文07-22

加强口语交际训练培养口语交际能力论文12-06

小学语文口语交际教学论文04-26

教学中培养学生口语交际能力论文11-29

论文：提高学生的口语交际能力06-14

小学语文教学口语交际能力训练和培养论文03-17

开发口语交际课程提高口语交际能力优秀论文05-09

谈初中语文教学中口语交际能力的训练论文07-07

课堂口语交际能力培养论文11-20