2023年静夜思作文600(通用八篇)

在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

静夜思静夜思篇一

（一）会读本课10个生字。

（二）理解重点词：疑、思故乡、举头的意思；并能用自己的话说说诗意；

体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗；

初步学习运用理解词义串连句意的方法学习古诗。

教学重难点：

理解诗句的意思，体会意境。

教具：

录音机，《思乡曲》音乐磁带，多媒体课件，书中插图。

（一）生听音乐《思乡曲》，体会乐曲中描述的意境。

1、那个人在干什么？或者想什么？（乐曲中描述的人在思念自己的家乡）

2、学生初步感知诗的意境美。

（乐曲停，学生表达自己的想法。）

（二）简介《思乡曲》，引入课题。

1、这首曲子，就是著名作曲家马思聪先生的《思乡曲》，思乡的情感可以用音乐来表现，也可以用语言来表达。

2、引入课题，齐读课题。

3、简介李白。

（一）初读课文。

1、读通、读顺全诗；

2、检查勾生字情况；

3、指导生读生字，读全诗。重点读好静、床、霜、思等字。

4、解题：

（1）静夜是怎样的夜晚？（多媒体创设情境）

（2）请你用思扩词，从所扩词中选出词义

（3）串词义。用自己的话说说题目的意思。

5、小结学习题目的方法：

（1）读；

（2）说（词义句意）

（二）读中理解，体悟诗意美。

1、学生运用以上方法学习古诗，读诗、说词义、句意，并用。勾出不懂的'词。

2、生提出不懂的词，师用。点出。

[此处词主要集中在明月光、疑、霜、举头、思故乡]

3、学习第一行

（1）读整行诗。

（2）明月光是指怎样的月光？

（3）说第一行诗意。

多媒体创设情景：（明亮的月光照在诗人床前）

4、学习第二行

（1）读整行诗。

（2）根据学生提出的问题理解疑的意思（怀疑、好像）；

霜（老师哈气在眼镜片上，并解释这是雾水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季节形成在地面附近：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。）

（3）说说这两行诗的意思。用上什么好像是什么的句式。（明亮的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜）

（4）朗读，引导。

诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？（冷清）

师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。

师用冷清的语气范读

生试着用冷清的语气读。

5、学习第三行

（1）读整行诗。

（2）看多媒体理解举头（做动作）

（3）想想诗人在干什么？

（诗人抬头望着天上的明亮的月亮）

（4）朗读、引导。

师激情：古时候和我们不一样，没有电话、电影可以看，在晚上，特别是有明亮月光的晚上，朋友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊聊天，还会在月光下看风景，游玩。你看，他们玩得多开心哪！可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团圆。是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。

问：诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？

（会想到家乡，想到亲人）反复诵读。

6、学习第四行

（1）读整行诗。

（2）说说诗句的意思。

（3）将三、四行连起来说说诗意

（4）指导朗读，重点指导学生读思故乡。

7、生用自己的话说说全诗的意思。

1、以《思乡曲》为背景，体会全诗诗意，并朗诵全诗一遍。

2、生在音乐中自己吟诵，划节奏。

3、指名有感情地朗读。

3、有感情地齐读，背诵。

（一）听《思乡曲》主旋律一遍，进一步感受诗的意境美。

（二）以《思乡曲》为主旋律，以《静夜思》为词，师先示范唱诗，师生和唱诗两遍。

作

业：

板书设计：

静夜思静夜思篇二

《静夜思》是人教版一年级上册第三单元第六课的一篇李白的古诗，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。

这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。

根据教材的特点以及小学生的年龄特征、心理特点和认知规律，在教学中要以语文课程的价值与理念为依据，采用先进的教学方法和学习方法，以情感为基础，以审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，促进学生的全面发展，着眼于学生语文素养的培养。因此，本课的教学目标是这样来设置的。

1、知识与能力：认识十个生字，会写“静、思、霜、举、望、低、乡”七个字，结合诗句猜想“静夜思”、“疑”、“举头”的意思。

2、过程与方法：能够有节奏、有感情地朗读课文，注意重音及停顿。

3、情感态度与价值观：体会诗人思乡的感情，背诵全诗。

1、重点：认识十个生字，会写“静、思、霜、举、望、低、 乡”七个字，结合诗句猜想“静夜思”、“疑”、“举头”的意思。能够有节奏、有感情地朗读课文，注意重音及停顿。

2、难点：体会诗人思乡的感情。

结合本课的特点，教学要求，本课设计了四大环节。

1、情景导入，激发兴趣，采用猜谜语的形式。

2、自读自学，十个生字。

3、朗读感悟，品味情感。

1、通过师生对话，以猜谜语的形式：“有时挂在山腰，有时挂 在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。谁能猜出这是什么？”从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓厚兴趣，并且在具体的语言环境中识字，让学生体验到成功的喜悦。

2、教师范读课文，学生边看图边欣赏。整体感知课文，体会 古诗的韵味和美好的意境。在教师声情并茂的范读中，在欣赏优美画面和动听的音乐中，提高学生的审美情趣。

3、自读自学。 请打开课文用自己最喜欢的方式读一读！根据 学生的具体情况，让学生自由选择学习和读背方式。 仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个？是怎么认识的？把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。 （挖掘学生已有的经验，关注学生个体差异，抓住契机，因势利导，有效调控教学。让学生交流识字经验，在具体语言环境中识字。学生是学习的主人，充分相信学生，给他们表现自己的机会，让学生在主动识字中享受成功的喜悦，在交流识字方法和当“小老师”活动中，鼓励学生用自己的方式记忆字形，培养学生的创新能力）

4、多种方法学习十个生字 。

5、通过吟诵，吟唱等方法注重对朗读的评价，提高朗读能力。 教师一定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣，在读中注意对朗读的指导，引导学生读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感悟强烈的思乡之情。提高学生的朗读能力。使“读者爱读，听者专注”，师生共同探讨读古诗的方法，互听互评，共同进步，极大地调动学生读书的 积极性。

6、通过小结感悟挖掘、尊重学生的独特体验，进而产生情感的共鸣，进一步体会浓浓的思乡之情。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。

静夜思静夜思篇三

《静夜思》是唐朝著名诗人李白的一首家喻户晓的诗。全诗语言凝练，感情真挚，意境深远，抒发了游子对故乡的思念之情。举头仰望，低头沉思，俯仰之间，感情尽显。

本课是一首古诗，对于古诗学生非常喜欢诵读。这首诗通俗易懂，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在吟诵，以读促思、以读悟情，激发学生学习古诗的兴趣。

1.认识9个生字，会写"思""床""前""光"等7个字。

2.能借助拼音、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

能正确、流利地朗读古诗，读出古诗节奏；背诵古诗。

通过生活中识字、语境中识字等方法认识9个生字，会写"思""床""前""光"等7个字。

多媒体课件。

课时安排

2课时。

教学过程

同学们，我们的祖先给我们留下了很多优秀的古诗作品，写出这些古诗的作者我们把他们叫作（"诗人"）。我们就来认识一下这位诗人。

1.课件出现李白画像，让学生介绍一下对李白的.了解。

2.介绍李白。

李白是我国唐代著名的诗人，古时候很多诗人都有自己的封号，李白号称"青莲居士"，与杜甫并称为"李杜"。他一生写了很多古诗，将近有一千首，他的诗想象丰富，风格豪放，正因为他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们还称他为"诗仙"。

3.引入课题

李白和很多诗人一样也很喜欢月亮，今天我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。

（1）齐读课题。

（2）这三个字你们认识吗？重点认读生字"夜"，能给它们找找伙伴吗？（组词：安静夜晚思念）

（3）能连起来说说题目的意思吗？安静的夜晚，大诗人李白在思念什么？让我们走进这首诗。

1.同学们自己读这首诗，把诗中你不会读的生字圈出来，一会儿我们一块解决。

（1）课件出示：

夜思床光疑举望低故

（2）指名带拼音读。读后同桌互读。

（3）开火车组词语。

（4）游戏巩固：做"摘苹果"的游戏。

2.识记字形。

（1）交流方法。

这么多的生字中，你记得最牢的字是哪个呢？你用什么好办法记住的？把你的识字方法教给大家吧！

加一加：床--广+木；故--古+攵。

加偏旁：光--恍。

形近字：疑--凝。

同学们真聪明，想出了那么多好办法来识记这些生字。识记生字的方法很多，我们可以用加一加、减一减的方法，还可以编字谜、儿歌、故事，还可以做动作，只要大家仔细观察，认真动脑筋，一定会认识更多的字。

（2）猜谜语强化巩固。

现在老师来考考大家，看谁脑筋动的快！听老师说字谜，猜猜是什么字。

谜语一：此木虽宽，供人卧躺。（床）

谜语二：他是何方人氏，老爱脚踢石子。（低）

现在我们要学会写生字。比比看，谁能把今天学的生字写得最漂亮。

课件出示：

思床前光低故乡

1.齐读。

2.观察字形。

（1）观察生字在田字格中的位置。

（2）生观察每个笔画在田字格中的位置。

3.师范写，学生书空。

思：注意"心"字底的写法。

低：左窄右宽，书写比例1:2。

4.学生书写，师强调正确的书写姿势。（写字要注意身坐直，本放正，拿稳笔，眼离书本一尺，手离笔尖一寸，胸离桌子一拳）

5.练一练。

1.朗读课文。（注意引导学生注意读的韵律和节奏。）

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2.划分节奏。

床前／明月光，疑是／地上霜。

举头／望明月，低头／思故乡。

3.指导朗读。

诗人离家在外，在静静的夜里，是多么思念家乡和亲人啊。朗读本诗时语气深沉些，速度放慢，还要注意停顿，读出诗歌的韵律美来。

4.师生看图朗读想象，熟读成诵。

1.会认、会写本课生字。

2.背诵古诗。

静夜思静夜思篇四

1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米、光、床”6个字。认识偏旁“攵”。

2、朗读、背诵这首古诗。

3、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。

一、自我展示，激发学习兴趣

请学生背诵自己已经学过的古诗，让学生在自我展示中产生学习古诗的兴趣。

二、初读感知，了解诗歌大意

1、自由读古诗，圈出不认识的生字。

2、请学生当小老师，带读生字的字音。

3、小组合作学习，交流记字方法，说说怎样朗读古诗比较好。

三、一边读，一边想象诗歌画面

1、互相交流，可以让学生说说自己在什么时候见过“霜”；引导学生用动作表示“低头”“举头”的意思。

2、朗读《静夜思》，想象诗歌画面。

四、朗读指导，熟读成诵

1、学生自由练习朗诵，教师随机指导。

2、朗读反馈，练习背诵。

五、复习生字

1、将生字与音节打乱，让学生以找朋友的方式复习巩固要认的生字。

2、小组合作，认记生字。以小组为单位进行识字竞赛，并评出优胜者。

3、全班交流认记生字的方法。

4、用“词语转盘”的形式寓教于乐，让学生在游戏中复习本课的生字。

六、书写指导 静夜思教案教学设计最新

1、观察范字，指导书写。

“耳”上横短，下横长；“头”的第五笔是“长点”；合体字“床”的组合要合理。

2、描红、临写，并提醒坐姿与执笔姿势要正确。

3、展示学生作业，肯定优点，指出不足。

七、实践活动 静夜思教案教学设计最新

静夜思静夜思篇五

合上手中的诗集，我静静地望着窗外。有谁不爱这样的夜呢？夜阑人静，秋风轻轻捧着树的发丝，沙沙地密语，月光照在脸上，似丝绸一般柔和。感受到只有诗一般的静谧，心如景安然。

我闭上了眼，感受着独属于夜的静，内心顿时明朗了：多数的明月，是沉默的，夜色，是苍茫的；但有些明月，有些夜晚，却因某个人，变得美丽而隽永。

静夜思静夜思篇六

喝酒，登樓，听你我的鼻息

狗儿恬淡，看惯了纷纷扰扰南来北往

天空与群山比邻，星火与零落的灯火比邻

流动的光阴，与精致的梦乡比邻

我，与一个顽劣的游子比邻

这样的夜，才是夜

这样的故乡，才是故乡

我们相视一笑，碰杯，饮一壶忧伤

静夜思静夜思篇七

夜晚，悄悄地；夜晚，静静地；夜晚也是我向往的。夜里，我可以放开思维去想，想那些不可思议的事，我可以望着月亮发呆。这时，周围静静的；此时我甚至连自己的呼吸的声音都不想听到，好好享受着来者不易的短暂的时刻，守望那轮不受世事纷扰的明月。

因为，这时没有善与恶的对比，没有美与丑的分别，没有真与假的较量；因为这时没有硝烟与战争，没有呻吟与哭泣，没有喧哗与吵闹；因为这时我才得以真正的解脱，那个繁华的世界令我怀念，但这宝贵的夜晚更让我回味。世态的炎凉，让我为之动容，夜晚的深思更令我向往。

在深夜里，我喜欢面对月光，将一天的郁闷倾诉给她，让她用她的纯洁荡涤我心中的每一个角落。

我不知道，世间是否还有个比我更痴、更傻的人，居然爱上了夜晚。深夜里，我仍然托着脸，在皎洁的月光下凝然，在寂静的夜晚里深思。

静夜思静夜思篇八

１、知识目标：

⑴ 会读本课１０个生字。

⑵ 理解重点词：“疑”、“思故乡”、“举头”的意思；并能用自己的话说说诗意。

２、情感目标：

体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗。

３、能力目标：

初步学习运用理解词义──串连句意的方法学习古诗。

理解诗句的意思，体会意境。

【教具】

录音机，《思乡曲》音乐磁带，多媒体课件，书中插图。

１、生听音乐《思乡曲》，体会乐曲中描述的意境：

⑴ 那个人在干什么？或者想什么？（乐曲中描述的人在思念自己的家乡）

⑵ 学生初步感知诗的意境美。

（乐曲停，学生表达自己的想法。）

２、简介《思乡曲》，引入课题：

⑴ 这首曲子，就是著名作曲家马思聪先生的《思乡曲》，思乡的情感可以用音乐来表现，也可以用语言来表达。

⑵ 引入课题，齐读课题。

⑶ 简介李白。

１、初读课文：

⑴ 读通、读顺全诗。

⑵ 检查勾生字情况。

⑶ 指导生读生字，读全诗。重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。

⑷ 解题：

① “静夜”是怎样的夜晚？（多媒体创设情境）

② 请你用“思”扩词，从所扩词中选出词义。

③ 串词义。用自己的话说说题目的意思。

⑸ 小结学习题目的方法：

① 读。

② 说（词义——句意）

２、读中理解，体悟诗意美：

⑴ 学生运用以上方法学习古诗，读诗、说词义、句意，并用“。”勾出不懂的词。

⑵ 生提出不懂的词，师用“。”点出。

（此处词主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“举头”、“思故乡）

３、学习第一行：

⑴ 读整行诗。

⑵ “明月光”是指怎样的月光？

⑶ 说第一行诗意：

多媒体创设情景：（明亮的月光照在诗人床前）

４、学习第二行：

⑴ 读整行诗。

⑵ 根据学生提出的问题理解“疑”的意思（怀疑、好像）：

“霜”（老师哈气在眼镜片上，并解释这是雾水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季节形成在地面附近：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。）

⑶ 说说这两行诗的意思。用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜）

⑷ 朗读，引导：

诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？（冷清）

师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。

师用冷清的语气范读。

生试着用冷清的语气读。

５、学习第三行：

⑴ 读整行诗。

⑵ 看多媒体理解“举头”（做动作）

⑶ 想想诗人在干什么？

（诗人抬头望着天上的明亮的月亮）

⑷ 朗读、引导：

师激情：古时候和我们不一样，没有电话、电影可以看，在晚上，特别是有明亮月光的晚上，朋友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊聊天，还会在月光下看风景，游玩。你看，他们玩得多开心哪！可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团圆。是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。

问：诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？

（会想到家乡，想到亲人）反复诵读。

６、学习第四行：

⑴ 读整行诗。

⑵ 说说诗句的意思。

⑶ 将三、四行连起来说说诗意。

⑷ 指导朗读，重点指导学生读“思故乡”。

７、生用自己的话说说全诗的意思。

１、以《思乡曲》为背景，体会全诗诗意，并朗诵全诗一遍。

２、生在音乐中自己吟诵，划节奏。

３、指名有感情地朗读。

４、有感情地齐读，背诵。

１、听《思乡曲》主旋律一遍，进一步感受诗的意境美。

２、以《思乡曲》为主旋律，以《静夜思》为词，师先示范唱诗，师生和唱诗两遍。