2023年面朝大海春暖花开作文800字九篇(汇总)

人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

面朝大海春暖花开篇一

面朝大海春暖花开篇二

那是四年前的盛夏，阳光明媚地有些奢侈，我微笑。那是新生军训，我就这样认识了一班同学。那时的我们或许是纯洁的，我们高兴地互相交谈，我很害羞同时也对未知的初中生活充满憧憬，那么美好的想象。但让我始料未及的是结果与梦想背道而驰。

初中的生活，我觉得自己一直都在担惊受怕。因为……因为我是借读生吧，因为我不是一个好孩子吧。同学都不再是好好相爱的，我还是很自卑的，拼命的掩饰着自己点点滴滴。直到后来在我的回忆中，在上海读书的两年，那头顶上的天空一直都是灰色的。

我不应该太怀念往事了吧，因为我们大家都这样在物欲横流的世界中匆匆地走散了。突然有种悲凉的意味。我可能是想多了吧？其实也没什么好怀念的，因为新的未来不停充斥着我们啊。

新的高中生活即将开始，我还是一如四年前那样轻轻微笑。我感到很轻松吧，我没有什么过去的。我不会再无端回忆的，我仿佛可以看见阳光洒落下来，想离人的泪。我喜欢这样的盛夏――面朝大海，春暖花开。

面朝大海春暖花开篇三

面朝大海，春暖花开。这是个多么美丽的世界啊！大海无边无际，给人无限的遐想。

忆往矣，中国清政府时期，没有强大的海军，没有军舰，没有大船。中国的制造业还停留在手工制造，相当落后。英国殖民主义者，靠着他们的大船，运来一船船的鸦片。1840年到1842年间爆发了第一次不平等战争。签订了平等的《南京条约》，从此中国们门户大开，沦为半封建，半殖民地的国家。外国列强纷纷侵略中国。迫使清政府签订了一条条不平等条约。抢走黄金白银不计其数。犯下了火烧圆明园等不可饶恕的罪名。第一次世界大战后。日本帝国主义又把他们的黑手伸向了中国，在中国的土地上实行“三光”政策：烧、杀、抢。制造了震惊中外的南京大屠杀，平顶山惨案等。

我们是处在这伟大时代的少年，我们扪心自问，我们的梦想是什么？是每天上网聊天？是吃着肯德基、汉堡？还是穿着漂亮的衣服，招摇过市？我认为，我们学生首先应该好好学习，做一个有知识有文化的有道德的人。“少年强则中国强”，只有学好知识祖国才能更加强大。遇到有人需要帮助的时候，我们要伸出援手，这个社会将会变得更加温暖。

愿我们伟大的祖国永远繁荣富强！

面朝大海春暖花开篇四

现在已经是春天了。这片沉睡了一整个冬天的大地渐渐苏醒古来。从小我便对春天有一种道不明的情愫，总之我爱春天，爱的发狂！

独倚在树下看那细长的绿绦在略带着新鲜草汁味的微风中炫耀着自己婀娜的腰身，将满树的柳絮细细地撒向空中。这些飞扬的柳絮啊！就如粉末一般，渺小的毫无痕迹，却又如此铺天盖地的席卷而来，在空中肆意张扬，一如这个季节所特有的悲伤一样。

我习惯性地抬起头，望天。希望从这片湛蓝中寻找些许安慰……不知是从那家小店里传来许嵩略带撕裂的嗓音，我思量着：仰天湖的映山红应该开了吧！依稀记得，那年春天我驻足在仰天湖的草原上。这是海拔1500多米的高山草原，扑面而来的是凛冽的，土地是贫瘠的。可是我却看见鲜艳的映山红在寒风中傲然地绽放，如此灿烂，如此疯狂地绽放着。那是吞食了一切的红，像鲜血一般，铺散开来，向着天的尽头延伸……延伸……想到这，我的心不禁有些潮湿了，因为我想起了海子，想起了那个在铁轨上永远沉睡了下去的诗人，那个如此鲜艳的生命。

面朝大海春暖花开篇五

知识与技能

1、 解读意象，剖析诗人复杂矛盾的心理世界，培养学生去发现新诗的思维深度和语言美趣。体会诗歌语言魅力。

2、感受诗中的思维灵感和语言美趣。分析这首诗的意象及其象征意义。

3、从词语的日常范畴意义和深层暗示入手解读诗歌。以诗解诗，体验文学积累的妙趣。

过程与方法

1、透过诗歌文本意象联系生活本验，揣摩作品感情;

2、知人论世的阅读方法。

情感态度与价值观：

1、感受诗歌所创造的美好意象与隐含的忧伤，体会诗中所表达的诗人的感情。

3、 结合文本体会诗人的幸福观，进而激发学生情感，引导学生树立积极的生活态度。培养学生热爱自然、热爱人生。

二、重难点——分析理解诗人生命中的两难心境，质疑、探究、分析，理解海子的内心挣扎。

三、课型：鉴赏课

四、课 时： 一 课 时

步 骤：

一、导入：什么是幸福?——苏轼、马致远、李白、马伊利、

二、知人论世——海子简介(略)

三、听、读课文

四、分析第一节

1、喂马、劈柴，周游世界是三种怎样的生活?——自由、闲散人的幸福的物质生活。(劈木柴过冬的人 秋思)

明确：马、柴、周游世界：日常生活意义范畴内的幸福。交通工具。做饭御寒。闲适生活。

这些词又有歧义，奔向理想的象征。温暖的象征。心灵放纵与自由的象征。是精神世界的象征。而这正是作者的追求。

2、关心粮食和蔬菜是哪个层面的幸福?——平凡人的世俗的幸福的物质生活。

明确：想想，比尔.盖茨不会去关心粮食和蔬菜，而关心者意味着对物质世界的在意。

“粮食和蔬菜”本来是物质世俗的代表，是生存的基本。“关心”是积极的生活态度，是热爱生活的表现，诗人下定决心“从明天起，关心粮食和蔬菜”，表明过去诗人缺少幸福感受，对生活漠不关心，于是踌躇满志，打算重整心绪，重建生活，追求幸福。是在上句劝说之后的进一步妥协。

(李白、苏轼、“我要做远方的忠诚的儿子/和物质的短暂情人”《祖国，或以梦为马》)

明确：“从明天起” 表明时间上的断裂，意味着姿态目光的转移。意味着选择的痛苦。像天真少年暗下决心。那么既然诗人向往这些幸福为什么不从“今天起”，“从此刻起”呢?——似乎宣告诗人将面向尘世，开始了一系列的体验式行动。

“从明天起” ，四字中浓缩着辛酸。意味着今天的不如意，不幸福。意味着今天的不愿意。如李白 “明朝散发弄扁舟” 。所以明天的幸福只能是诗人热切的期盼，美好的憧憬。

因为大家知道，《明日歌》中说的，“明日复明日，明日何其多”;西方梭罗说的“所谓明天，即使时间终止也不会来临”。

暗示只要想过幸福生活也能过上，只是不愿过这种幸福生活，即表明对幸福有不同理解。

意味着今天有人劝诗人，所以写诗回答。

海子从“明天”开始而不是从“今天”开始，足以证明海子对今天是失望的、对现实是失望的。

用糊模语言回答劝者。岐义告诉我们：诗人表明答应，实质不愿。诗人双重人格的体现。

明确： “我有” 是对前面的否定。诗歌文本与诗人行为构成反讽式分裂，对幸福的表述在叙述的延伸中岐变。

诗人在想象中构建着自己的幸福家园，想象自己有一个超离生活之外，眺望大海的姿态和空间，在那里，诗人可以面朝大海，获得逍遥的精神自由。诗歌的审美意蕴往往凭借单个词语或者一句话产生，“面朝大海,春暖花开”这个情景显示了诗人丰富的想象力，创造了富有生命力的审美情境，在此，我们感受到自然和人的内心世界融合为一体，达到了崇高的境界。

这是作者想象中的一个好归宿，这里开阔、自由、美丽、超脱。

“面朝”意味着一种追求姿态。背对尘世，背对众人。意味着诗人渴望脱离尘世，谢绝宾客，过上隐逸诗人般的生活。

“春暖花开”的一所房子如同神话中的房子，在现实中是无法找到的，他只能是诗人所渴望的精神家园的象征，只能留存于他的幻想之中。因而，诗人所渴望的幸福在现实中是找不到的，所以，他只能寄希望于未来，用诗中的话说，那就是“从明天起”。那么“从明天起”也是岐义的。

“面朝大海，春暖花开” 是点题。

小 结：

虚构一幅展示了三种不同的“幸福”生活图景。

是自由、闲散人的生活(“喂马，劈柴”，“周游世界”)

平凡人的生活(“关心粮食和蔬菜”)，

是隐逸诗人的生活(“面朝大海，春暖花开”)。

五、分析第二节

明确：“和每一个亲人通信”， “通信”就意味着沟通与交流。就说明了海子和每一个“亲人”还是保持一定距离。说明诗人既自闭也盼理解。

2、为什么要“告诉他们我的幸福”?

“为什么要告诉亲人自己的幸福，目的是表达孝敬父母，自己内心那种痛苦、无奈、愧疚的复杂心情。

我们能体会到一个超越自我的生命关怀。当诗人想拥有美妙的幸福感时，迫不及待地想告诉每一个亲人，他甚至要将幸福送给每一个与他不相关的人。

3、怎样理解“那幸福的闪电”?

明确：(理想中的一闪念，追求中的一梦境。)“那幸福”如“闪电”一般，表明幸福的突如其来以及诗人对幸福的强烈的感受，似乎也表明了这种幸福会转瞬即逝，是那样的虚无缥缈。是“闪电”一样可望而不可即的一种美丽的愿望。而幸福只是“闪电”的。

闪电必须要有撞击——由面朝大海和春暖花开撞击，由明天和今天撞击，由亲人和陌生人撞击……必须要有乌云才有闪电撞击。

小 结：

明天---通信 今天---冷漠

告诉---每个人 幸福---闪电

本节写诗人渴望“沟通与理解”。诗人生前未能很好地与他人实现沟通与理解，所以希望在另一个世界里能很好地与他人实现沟通与理解。“幸福的闪电”也许可以指自杀。

六、分析第三节

1、作者为什么要“给每一条河流每一座山取一个温暖的名字?

明确：诗人真诚的祈愿，每一个陌生人在尘世获得幸福，展示了诗人的博大爱心和真诚良知。

新生才取名，取名就是祝福新生，新生的祝福必须赋予新的名字。据说我们的一切都是上帝命名的。上帝创造了一个物种就由自己来命名，还由亚当来命名，其实无论上帝还是亚当都是比喻的说法，其实人最初都给万物命名，是人。是人中的哪些人?是诗人。诗就是给万物命名以及重新命名，其实我们知道每一个字都是一首诗，它造出来都非常神奇。

其实就是对那日常司空见惯的、早已感到失去光彩的山山水水的重新审视，重新感受，重新发现。

“给每一条河每一座山取一个温暖的名字”，就说明海子将会踏上一个新的世界，那里将有海子的设想、有海子的梦想，那里将是海子设计的世界。

2、“陌生人，我也为你祝福”。

明确：陌生人在这里是指什么人?——和他思想观念不同的人。可不可以是他的亲人?完全可能。亦或陌生的熟悉人。亦或熟悉的陌生人。本节写诗人的“博爱”，不但爱自然，也爱陌生人，当然，更爱自己熟悉的人。在这个春光明媚的幸福世界里，诗人用真诚的世俗而实在的祝愿为陌生人祈福。关爱万物生命是诗歌的存在价值，此诗的抒情主体以一种“超越自我”的姿态关怀人类，祝愿所有的人都得到幸福，悲天悯人的人类情怀使得整首诗突破了通常抒情诗的情感表达，全诗进入了一个全新的境界。 “也”。 表明自己与他们的分界。

为你祝福的恰不是我所希望的，我对这个尘世是失望的。

明确：“愿你”，其言外之意便是我在尘世未能有灿烂的前程。未能有情人终成眷属，未能获得幸福。

然而他的爱情 ，每一次的结果都是一场灾难，特别是他初恋的女孩子，更与他的全部生命有关。

“北京的(诗歌)圈子很严，简直进不去!”在某些诗歌聚会的场合，除了好朋友、《十月》杂志编辑骆一禾，没一个人理他，这让他感到“前所未有的耻辱”。

而在怀宁县，隔壁村的一些早早辍学的年轻人，早两年就去南方闯荡，靠卖软笔致富，每个月能往家里寄回七八百块钱。

很难说这没有对这位村里公认的精英人物造成一定的心理波动。1987年，二弟面临复读，三弟、四弟在上学，正是家里最需要钱的时候，海子曾经跟父亲提出想辞掉教职出去闯一闯，跟北大的同学一起南下海南办报纸，但遭到了父亲查正全的坚决反对。

理想与现实的冲突折磨着海子。

4、“愿你在尘世获得幸福”句中为何加上“尘世”?

明确：生命中两难的境地：选择尘世的幸福则可能意味着放弃伟大的诗歌理想;弃绝尘世的幸福生活则可能导致弃绝生命本身。海子最终选择了后者。说明自己痛苦之根源在于追求不为人理解的诗歌理想而弃绝尘世幸福。在这种理想与现实的矛盾和痛苦中，海子最终选择了一条也许是最彻底的路，完成了和这个世界的和解。

5、“我只愿面朝大海，春暖花开”。

明确：“我只愿”暗示了前边的一切，原来都是诗人在为别人祈祷，他自己根本就不愿去拥抱世俗，而是坚守自我的空间和姿态，只愿独自一人面朝大海，背对尘世，静看花开花落。海子这个二十世纪八十年代最后一个牧歌诗人，将永远栖居在自己的麦地里守望着别人的幸福。

“我只愿”。这是诗人的固执，是对理想的献身，是对美的崇拜。即我只愿守着我的理想死去。

“愿你”和“我只愿”是对立的，愿你的就是我所不愿的，“愿你在尘世获得幸福”就是我所不愿在尘世获得幸福，海子要死后获得重生，也就是在明天重生，明天将会存在“大海和春暖花开”。表达的“在尘世获得幸福”的憧憬，只存在于诗人一时间的想象中。他把祝福更多地留给了世人，而诗人自己却没有或不愿找到尘世的幸福生活。)

海子这个二十世纪八十年代最后一个牧歌诗人，将永远栖居在自己的麦地里守望着别人的幸福。

小 结：

尘世祝愿---(转折)---我只愿

理想与现实的冲突

本节让人们看到海边站立着一位遗世独立的诗人形象，那是自封王者的形象。这种二重人格还可细分出：对众人和世俗生活的亲近与排拒，对现实生活体验的喜悦与悲忧，在文情表现上的直致与含蓄……作进一步提炼，大约有三重意识：世俗意识，崇高意识，逃逸意识。这三重意识排在一起不太“和谐”，正好表明海子这首诗在情感的清纯、明净、世俗化的背后蕴蓄着某些复杂性、矛盾性的东西。

这份遗世独立的情怀不完全是来自社会，更是来自一种与生俱来的悲剧情怀!

七、研讨主题

1、本诗的核心意象是什么?为何以“面朝大海，春暖花开”为题目?

明确：“面朝大海，春暖花开” 有着丰富的意蕴和张力。它将我们现实中的思维定势扯得七零八落(矛盾/岐义/美丽/神秘)，然后万花筒式地重组(暗示/象征)，用自己强烈的主导意念使它明丽起来。这是他拟想的幸福生活图景，而我们却处于一种扭曲的快乐中。

恰是这种不协调表达了诗人的真胸臆，也是这首诗的表达的重点所在

——人的矛盾和生活的悖论。

——“大海和春暖花开”。

2、诗中两次出现“面朝大海，春暖花开”所表达的情味一样吗?

第二次是第二、三章情调的逆向发展，即本来顺着“愿你”“愿你”的祝愿，最后应是更昂奋的博爱情怀的展露，可是经由“愿你在尘世获得幸福”出人意料的一转，“我只愿“面朝大海，春暖花开”，犹言尘世幸福是你们的，他人的，我海子仍旧偏安一隅，独守清高。就显示出诗人已经陷入矛盾境地：刚对世人表露赤诚心怀，很快转过身去，面朝大海，背对大陆，背对众人;由此可见，他在人生观、价值观上既肯定世俗生活，又不甘于堕入尘世成为俗人。诗人心怀始而热情开放，终而收合封闭，这就是这首诗的情感发展的路线图。

3、为何要“面朝大海”?“春暖花开”如何能开在海上?

明确： ——浩荡生气，心旷神怡，安魂之乡，精神归宿。是海子作为“海之子”的精神归宿，是他可以找到真正的幸福感的地方。面朝大海，春暖花开，当然是一种海市蜃楼，然而这是海子所能感受到的一种明丽的幸福感受。

——这是明丽神奇之境，也是海市蜃楼之梦，“面朝大海” 是实，是追求。“春暖花开” 是虚，是梦。这是理想与现实的悖论，是出世与入世的焦躁。

冒险是诗的天性，诗是冒险的果实。海子打破思维常规，游进了大海，游得远，游得深。是 “抵达元素”的诗。

4、海子诗的特点

岐义：表层情绪与深层情绪的“撕裂”。从表层词句看，海子诗歌情绪欢快、明朗，呈现一种积极向上的乐观主义精神，而实际上，该诗的深层情绪却是一种浓到骨子里的悲凄。

意象：海子诗的意象单纯而明净。一是意象空旷，让人联想到更多的内容;二是以实显虚，以近显远;三是语言纯粹、本真-。

唯其单纯明净，才有“空旷”“虚实”“远近”的韵味。——大海、房子，喂马、劈柴，三两笔便勾勒出一幅生动的画面;“面朝大海”本来是面对空旷、虚无，但海子独具慧眼，竟然看出了“春暖花开”。“面朝大海”是实景，“春暖花开”是虚景。仅有“面朝大海”就流于枯燥、凋疏，“春暖花开”更灵动、更温暖明丽。“面朝大海”稀松平常，“春暖花开”却是神来之笔。“春暖花开”是诗人的“心画”，是梦想的温柔之乡，寄托着诗人无限渺远的情思遐想。

海子善于将诗中的意象美化。这种美，单纯明净几近于洗炼。洗炼之美多出于老练、老到之手，多见于老作家、老诗人之作。少年才子多有夸饰词情。海子才活二十多岁，诗作意象洗炼、纯净，可谓出手不凡，令人称奇。

面朝大海春暖花开篇六

细碎如星辰，那淡淡暖意渗透云层，那是怎样的倔强，突兀的将温暖洒下。“阳光，久违了。”我微微偏头，角度正好，可以看见天空最纯净的一个角落；嘴角轻轻上扬，心底却是说不出的色彩。闭上眼，我想，冬天就快要过去了吧。

在我的眼里，明天就是明天，它不是未来，永远也不是。我很偏执吧，从来如此，只愿意相信自己；梦想很多，却一个都没有完成。我喜欢秋日的午后，看窗外落叶飘洒，或轻快或伤感，抑或是就这么静静地在风中飘，无所念想。可是大人们总对我说，这是浪费时间，有这样的闲心不如多看点书，多做点习题！每次听着这些话，我总是默默地拿起笔杆，乖乖地坐在书桌前。这就是我，一个被冠以“好孩子”的我，不能叛逆，也不可能反抗。这样恍惚地想着，我坐在软绵绵的床上，紧抱双膝，黯然地想，这又如何？明天又如何？我依旧这能做那只绵羊，无论现在，还是未来。

从明天起，做一个幸福的人

喂马，劈柴，周游世界

从明天起，关心粮食和蔬菜

我有一所房子，面朝大海，春暖花开

面朝大海春暖花开篇七

我很差劲，我真的很差劲！

“离家出走吧，下周星期天，面朝大海，春暖花开，当一回真正的孩子！”我说。

我扔开捧在手心的《面朝大海；春暖花开》，决定去追求海子“从明天起，做一个幸福的人/喂马、劈柴，周游世界/从明天起，关心粮食和蔬菜/我有一所房子，面朝大海，春暖花开/从明天起，和每一个亲人通信/告诉他们我的幸福/那幸福的闪电告诉我的/我将告诉每一个人/给每一条河每一座山取一个温暖的名字……”般美好的生活。

“随便，”我说，“但那是不可能的，因为我的才华……只有那么一点点……”想起退稿编辑说的那几句话，我哽咽起来，飞快地逃走了，我不想让人看见我在哭，即使我的心真的碎透了。

面朝大海春暖花开篇八

“生态优先”不只是经济发展的要求，同样也是南沙教育崛起的指南针。南沙坚持不懈地走“科研兴区”之路，以生为本，充分发挥学校主渠道作用，以学校为德育主阵地，优化“三全”育人模式，强化“两渗透”和“三结合”途径，建立一支师德优良、业务精湛、有国际化视野的高素质德育队伍，开创了区域德育工作的新局面。

十年树木，百年树人。南沙把教育的目的指向人的全面素养的提高，不仅关注学生的“考试指数”，而且更加关注师生的“健康指数”和“幸福指数”，为学生构建完整的精神世界、智慧的知识世界和丰富的生活世界，“让每个孩子都能成为有用之才”。2012年，国家级战略新区的确立使南沙迎来了教育的春天，在南沙教育人的辛勤浇灌下，各级各类优质学校宛如花朵在这片热土灿然开放，南沙这颗明珠也因教育而变得更加璀璨夺目。

科研引领，破解德育难题

当前，教育科研对抢占知识、技术和人才制高点的支撑作用、对教育服务能力的提升作用、对回答和解决人民群众所关心问题的推动作用以及对提高教育现代化水平的引领作用日益凸显。教育科研是教育改革与发展的重要力量，是引领学校发展、改进教学实践和促进教师成长的有效途径。南沙德育工作十分重视发挥教育科研的作用，围绕教育发展目标，积极探索新时期增强德育实效的新途径，以科研引领德育工作，破解德育难题。

针对农村问题学生，横沥中学积极开展《对农村初中问题行为学生进行家校合一心理辅导的研究》等课题研究，定期邀请专家学者到学校指导、培训，为南沙农村问题学生的教育起了积极的推动作用；南沙小学的课题《“山海文化”与现代公民思想道德素质教育研究》，尝试从德育的角度，研究学校办学理念、办学思想、办学模式、办学特色、学校管理、队伍建设的优化，促进了学校办学水平和教育质量的提高；针对家庭教育和心理健康教育方面的问题，义沙小学开展《家校配合培养小学生健康学习心理的研究》，横沥小学开展《培养小学独生子女抗挫能力的研究》，其目的在于健全学生人格、促进学生心理健康发展，使学生在学习上、生活上、行为上养成良好的习惯；黄阁中学的《促进青少年科技创新能力发展的校本行动研究》课题，旨在培养青少年学生的科学意识、科学精神和科技创新能力，让学生在活动中养成严谨的治学态度和集体主义精神；榄核镇教育指导中心的省级德育课题《传承星海精神，增强德育实效性研究》和各校子课题的研究，发挥榄核镇是星海故里的优势，在开展以“星海文化”为主题的系列活动中，传承和发扬冼星海的爱国主义精神，达到学校德育管理水平提升、教师育人能力提高、学生良好行为习惯养成三大目标；横沥镇片区的学校，积极开展学生心理健康教育研究，“校校有课题”，在广东省声名鹊起；黄阁镇片区的学校积极开展青少年科技创新教育，学生陈嘉宝的研究获全国青少年科技创新大赛金奖，让社会对农村学校刮目相看。

南沙的课题研究从区域、学校和学科等不同层面，从学校管理、教书育人、教师发展和学生学习等多个角度进行了积极的探索，通过研究，教师们主动更新教育观念、逐步掌握教育规律、不断创新教育方式，促进了学校文化品位的提升和办学特色的形成。

“外引内培”，优化教师队伍

南沙教育领导层认识到，继续深入推动全区教育事业的改革和发展，广大教师是最重要的依靠力量，必须进一步强化教师队伍建设的基础性地位。

首先，引导教师树立崇高的职业理想。教师具有崇高的职业理想，才能形成基于对教育事业深度理解的专业自觉，才能具备针对学生特定表现迅速作出反应的职业敏感。如此，教书育人、立德树人的责任感和使命感就成了水到渠成的事情。其次，切实加强教师队伍的专业能力建设。教师的专业能力是教师履行岗位职责、实现育人使命的基础和前提。南沙按照教育部印发的幼儿园、中小学教师的专业标准，分别从“专业理念与师德”“专业知识”以及“专业能力”三方面对教师的专业素质进行严格要求。最后，充分激发教师队伍的活力。教师是学校办学的主体，学校各项事业的发展，都必须调动广大教师的能动性和创造性，激发每一位教师的主人翁意识和创造精神。

在优化教师队伍方面，南沙积极实施“明珠工程”，通过“名师培育项目”“教师专业化提升项目”“引进海外人才项目”和“学校合作交流项目”努力建设有国际视野的师资队伍：分四批选派部分中小学校级领导、后备干部赴广州市知名学校挂职锻炼；选派部分中小学校级领导、骨干教师赴美、英、台、港等地著名学校参观学习；借助教育部课程教材发展中心和华南师范大学、广州大学、广州市教育科学研究所等高等院校和科研机构的力量，引进国内著名教育专家和学者，对全区德育教师队伍进行培训，提高其科研水平和管理能力；发挥各级优秀教师和名班主任、区科研带头人、区科研骨干教师的模范作用，激发全区德育工作者的积极性；把南沙第一中学、南沙小学定为全区中小学教师继续教育基地，经常开展各项研训活动，努力打造一支高素质的德育工作队伍；挖掘区内教师的潜力，加强纵向、横向、区内校际之间的协同研究，使全区逐渐形成良好的学术氛围；成立南沙区中小学德育研究会和南沙区中小学班主任研究会，以德育教研促进全区德育水平的进一步提高。

深化改革，创新育人模式

南沙各学校结合自身实际，针对青少年的特点，坚持“德育为先、育人为本”的理念，建立“全员参与、全程管理、全方位渗透”的“三全”育人模式，倡导全体教师做到“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，通过围绕“育人”这个核心，构建德育工作序列，优化德育运行模式，形成一个立体的德育网络，全面提升学生素质，打造学校德育特色。

全员育人即教书育人、管理育人、服务育人；全程育人即将德育贯穿学生的整个成长过程，通过多种形式的德育活动来达到育人的效果；全方位育人即学校工作的方方面面、每个环节都要发挥育人作用，对学生全面负责，促进学生身心健康成长。

为优化“三全”育人模式，南沙强化“两渗透”和“三结合”途径。“两渗透”就是把“育人”渗透到各种活动中，渗透到各学科教学之中，哪里有学生，哪里就有德育；“三结合”就是家庭、学校、社会三结合，构建以家庭教育为基础、以学校教育为主体、以社会教育为依托的“三结合”德育网络，形成教育合力。“三全”育人模式形成了“全员管理、人人德育”“全面管理、事事德育”“全程管理、时时德育”的管理运行机制，增强了德育工作的系统性、针对性和实效性。

重在养成，强化自我管理

要在未来的社会中赢得竞争，学生必须具有较强的自我管理、自我教育能力，而学生的自我管理能力取决于学生良好的行为习惯和学习习惯的养成，因此，中小学的养成教育不容忽视。提及南沙学子的文明礼仪素养，教育局李爱华局长掩饰不住内心的感动。据她介绍，某天，她一个人到南沙小学“微服私访”，碰巧遇到一位学生正在楼梯拐角处打扫卫生。见到这位陌生的女士，孩子没有视若无睹，也没有害羞慌张，而是立即把扫把和簸箕合起，恭敬地向前敬队礼。“难道这个孩子知道我是教育局局长？”“阿姨好！”一声清脆的问候打消了李局长的疑虑，正如她事后回忆时所说，“若这位学生问候‘局长好’，那我就不会开心这么久。”而以南沙小学为代表的学校养成教育成效由此可见一斑。

南沙充分发挥校园文化、班级文化在学生行为规范方面的积极作用，加强诚信教育，引导师生自觉践行爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献的基本道德规范；通过主题班会、座谈会、故事会、中华经典诵读等多种形式对学生开展感恩教育活动；通过爱的教育，从爱父母，爱老师、爱同学、爱身边的人开始，引导学生心中有他人，推而广之培养学生感天地之恩、保护环境、珍爱生命、自立自强的意识；调动学生的积极性，让学生全方位地担起各项班级管理任务和校务管理工作，使行为习惯养成教育内化为学生自觉的行动，在提高学生自我教育能力的同时推动学校管理的民主化。

文化渗透，营造隐性“教育场”

校园文化是学生生命成长的深厚土壤。学生爱国情感的培养、心理素质的锻炼、道德品质的形成乃至知识才干的增长，无不受到积极健康的校园文化的影响和熏陶。因此，校园文化是一种不容低估的潜移默化的德育资源，是一个隐性的“教育场”，它不仅能陶冶师生的情操、规范师生的行为，而且能够激发全校师生的使命感、归属感，形成强烈的同心力、凝聚力。校园文化的内涵丰富，包括物质、制度、行为和精神四个层次，这四个层面的内容相互渗透、相互补充，共同发挥着学校育人的效应。

南沙各中小学非常注重校园文化在德育工作中的作用，通过不断完善校园设施，健全各项规章制度，营造良好校风、班风，丰富学生课余活动等途径，充分发挥校园物质文化的熏陶功能、制度文化的约束功能、行为文化的感染功能以及精神文化的激励功能，努力构建具有区域特色的校园文化体系，以提高办学品位，形成办学特色，丰富办学内涵，促进教师学生健康和谐发展。例如，金业小学的鸦片战争文化、南沙小学的“山海”文化以及东涌中学的诗书校园等，已经成为全区校本德育的亮点，对培养学生的思想素质、道德修养，引导他们的价值取向、生活方式等都起到了极其重要的作用。

发挥优势，打造区域特色

南沙具有地缘、政策等区域优势：它毗邻港澳，是重要的水路交通枢纽和广州城市空间及产业南拓的要地；它历史悠久，区域文化博大精深、源远流长；它作为国家级战略新区，肩负着“深化合作，建设中华民族共同家园”的伟大使命。随着南沙开发建设的深入推进，区委、区政府着眼于让南沙教育与未来两百万人口的城市规模以及国家级新区的战略发展定位相适应，以更加优惠的政策、更加灵活的机制，大力引进各类优质教育资源，完善教育公建配套设施，加快推进教育国际化建设，形成了一系列特色活动和品牌。

全区特色活动：升国旗比赛和军训会操表演、六一文艺汇演、班主任基本功比赛等活动看似平常，但在南沙，这些活动不仅有“形”，更因被赋予新的内涵而凸显其“神”。例如，南沙每年8月份都要举行全区中小学国旗班培训暨军训活动。该培训班先是由原天安门国旗班班长张燕辉担任总教练，对参加训练的中小学生进行国旗知识讲座、感恩教育、升旗礼、队列操等一系列训练，然后在训练结束后举行全区阅兵方队表演和升旗仪式比赛等大型展示活动。在初赛中胜出的九支学生队伍，分别身穿海陆空三军的服装，在嘹亮的国歌声中，进行升国旗决赛。接着，高一年级的学生，在雄伟的中国人民解放军军歌中，进行阅兵方队表演，而身穿迷彩服的学生，则给现场观众展示一段精彩的军体拳。然后，多彩的烽烟燃起，雄壮的歌曲《保卫黄河》响起，由每个学校学生组成的代表队开展战地救护比赛。最后，全体学生深情唱起《感恩的心》，做起手语操，表达感恩祖国、感恩父母和感恩老师之情。每年都有省、市媒体对这一活动进行宣传报道，受到了全区师生、家长的一致好评。

片区德育特色：黄阁镇的“青少年科技创新教育”、横沥镇的“心理健康教育”、东涌镇和万顷沙镇的“岭南水乡文化教育”、榄核镇的“星海文化教育”等。

学校德育特色：南沙小学的“山海文化”、金隆小学的“慧心”教育、东涌第一小学的“生命教育”、大岗小学的“诗意童心”、麒麟中学的“法制教育”、东涌中学的“诗书校园”、英东中学的“爱心教育”、广州外国语学校的“博雅文化”等。

南沙德育人的辛劳付出取得了丰硕成果：南沙小学被评为广东省德育示范学校；南沙第一中学、南沙小学被评为广州市家长学校示范点，东涌中学等17所学校被评为广州市优秀家长学校；横沥中学、南沙小学、大田小学被评为广州市心理健康教育示范学校；黄阁中学被评为广东省科技教育特色项目学校，有11所学校被评为广州市科技教育特色项目学校；现有省级“绿色学校（幼儿园）”8所，市级“绿色学校（幼儿园）”31所；在德育科研领域实现零的突破，成功立项4个国家级课题、10个省级课题、12个市级课题和一大批区级课题，国家级科研基地和省级科研基地共计41个。

德育的有效实施激发了学生成长的“内动力”，也有力地促进了智育工作的进程，南沙教育事业发展步伐明显加快，整体办学水平和教育质量不断提高。全区高考、中考实现连续七年稳步提升，南沙一中荣获广州市高三毕业班工作一等奖，并顺利成为国家级示范性高中；全区现有国家级示范性普通高中1所，省一级学校5所，市一级学校20所，区一级学校47所；成功创建了广东省教育强区，广东省教育强镇达100%，高中优质学位100%，规范化学校达标率100%，校安工程完工率100%；全国首个基础教育国际化合作示范实验区落户南沙；成立南沙区教育基金会和南沙区少年宫，形成了“思想品德教育、科技创新教育、岭南水乡文化教育、体艺教育和环保教育”五大教育特色。

虽然还未满八岁，但是南沙凭借优越的地理位置和国家级战略新区的政策优势，拥有全区尊师重教的良好氛围，朝气蓬勃的师生队伍。年轻的南沙英姿勃发，已经踏上了教育国际化的快车道。当年，霍英东先生曾动情地说过，“我的构想就是要在珠江三角洲找一个能够面向国际、面向大海的地方，南沙是我的一个梦想。”如今，南沙教育人有理由相信，在他们的不懈努力下，南沙一定会因教育的腾飞而成为“面朝大海 春暖花开”的现代化理想新城！

责任编辑/马子恩

面朝大海春暖花开篇九