与爱的作文(实用9篇)

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与爱与爱三百字篇一

我感恩我的父母，是他们给予我生命，给了我一个温暖的家。坚实而温馨的避风港将永远成为我栖息的地方。

我感恩我的爷，奶奶，是他们为我创造了无忧无虑的氛围，使美妙的童真永存于我的记忆之中。

我感恩我的老师，是他们阳光般的笑脸抚慰我心灵的创伤，用无悔的青春书写不朽的辉煌篇章。

我感恩我的朋友，同学，是他们让我感到集体生活的快乐，“朋友是世上最大的宝贝。”让学生时代成为相册中最真最纯的一页。

我感恩那些曾对我施予恩泽的人，是他们让我感到人间处处有真情，人与人之间的缝隙中不只是无形的空气。

我感恩那些被我帮助过的人，是他们给予了我回报他人的机会，同时也让我感悟到：助人之乐，妙不可言。

我感恩那些鼓励过我的人，是他们让我看到希望的晨曦，一改颓然，乘着行动之舟朝梦想的彼岸驶去。

我感恩对我不满的人，是他们的不满，我才认识到自己的不足，从而朝着正确的方向前进。

我感恩嘲笑我的人，是他们给了我前进的动力，让我有些动摇的心愈来愈坚定，从而一步步走向成功。

我感恩，很多很多人……

感恩，让我懂得“天下父母之心尤为贵”；感恩，让我懂得“承膝于祖辈的乐趣”；感恩，让我领略到阳光的妩媚；感恩让我明的什么是披肝沥胆，风雨同舟；感恩，让我明白恩与爱是好朋友，学会了感恩，你便能与爱同行！

与爱与爱三百字篇二

看不见缤纷多彩的春天；

看不到水花四溅的夏天；

看不到果实丰收的秋天；

看不到雪白一片的冬天；

他所看到的——

只是黑暗。

让我们帮助他，

使他重见光明！

她——失去了双腿，

不能在丛林里捉迷藏；

不能与朋友一起上学；

不能骑自行车；

不能和邻居跑步；

她只能——

坐在轮椅上度过余生。

让我们帮助她，

使她重新站起来！

他——失去了听力，

听不见小鸟的鸣唱；

听不见泉水的声响；

听不见愉快的欢笑；

听不见美妙的音乐；

他所能做的——

是看人们空虚的表达。

让我们帮助他，

使他可以开口说话。

他们——

需要社会的帮助，

拾起小时的运动梦，

用自己来创造奇迹。

让他们和我们平常人一样，

有着自己的梦想，

为梦想而奋斗！

让我们献出一份关爱，

使他们长出爱的翅膀，

让他们在梦想的世界里翱翔，

在爱的世界里成长。

与爱与爱三百字篇三

爱是一种感觉，爱是一种信任，爱是一种关心，爱是一种照顾。

窗外的一缕阳光照在我身上，暖暖的，懒懒的，让我回忆起与爱相伴的日子。

我的母亲已经40多岁，她腰不好，手臂也因为生我后长时间抱我伤到韧带。母亲生二胎的日子，是艰辛而又幸福的。每晚，(那时候我还跟着母亲一起睡)趴着睡的她总因大大的肚子而不得要侧睡。有好几个晚上，我抱怨母亲不停的翻来翻去影响我睡觉，她却一点都不生气，反而很内疚的向我道歉。

那段时间母亲总是吃什么吐什么。我总会觉得这样会影响我的食欲，辛苦为我做的早饭我居然不吃，母亲很生气，生气的背后多的是眼泪。我全然不关心。

某个晚上，我们一起坐在客厅吃晚饭，不知怎么的母亲用手捂着肚子，脸色苍白，我们意识到肯定要生宝宝了，这个时候我感觉到好害怕，我和父亲一起把母亲送到医院，一路上我看到母亲痛苦的样子，我害怕，心疼。落泪。感觉天要塌下来了！母亲你一定要坚强。

在产房外焦急等待的时间好漫长，我害怕我会失去你，我突然意识到母亲为了孩子不惜一切代价，可我反而总去抱怨指责，想到这我的泪水控制不住的流下来！其实在我心里我是爱你的。在我胡思乱想，担心的时候产房门打开。母亲被护士推出来，我和父亲很激动，因为我的母亲为我生了个妹妹，我的母亲也很平安！

在那与爱相伴的日子里，我慢慢学会了去关心，关心那些爱我和我爱的人。去照顾我身边我需要照顾的人。其实每个人活着都不是一件很容易的事！要学会理解，宽容，爱和被爱！

与爱与爱三百字篇四

站在青春的路口，回望成长的足迹，发现在成长的历程中，我所走的每一步，都有很多人相伴左右。因此，成长路途中，我并不孤单，因为我与爱同行。

母爱：烦心伴着美好。

“某某，你又不写作业!死电脑上了?我把电脑给你砸了!”一听，就知道我的母亲大人正在练“狮吼功”，而我也荣幸地成为她的“试验品”每天听着妈妈的吼声，烦死了。不过我早已想好对策。“砸了?你舍不得!”老妈气的脸都绿了，我一看，这下情况不妙了，三十六计走为上策。我撒腿就跑，老妈就在后面喊：“回来，写作业去!”这样的对话经常在我家发生，我和老妈乐此不疲。即使每天的唠叨让我心烦意乱，但我知道，在我走过的14年中，是这种用唠叨来表达的母爱一直与我同行。

父爱：严厉夹着感动。

友爱：真诚伴着温暖。

记得那天很热，很热，热得大地似乎在冒烟。可体育老师竟让我们在操场上跑圈，跑完了，班上的同学有好多都中暑了，我也不例外。这时有几个关系好的闺密，纷纷拿出自己的水给我喝，又扶我去了学校的医务室。这种友爱是真诚的体现，我的成长之路同样离不开它。

在充满爱之花的成长路上，我一定不会孤单，因为我与爱同行!

与爱与爱三百字篇五

早晨，太阳公公探出了头，给大地带来了些许暖意。迎着朝阳，我们翱翔班一行来到了福利院，一起探访福利院里的小朋友们。

步入福利院，一切显得那么安静。路旁矗立着几棵梧桐树，在寒风中摇曳着，似乎在向我们招手。听完老师的介绍后，我们拾级而上。走进“婴儿室”，一股怪味迎面扑来，我不禁感到有点儿恶心。再看过去，一个个奇形怪状的小宝宝躺在床上，眼神无力地看着我们，手脚瘫在床上，一动不动。他们呼吸急促，嘴巴张着，形状有些可怕。我看着他们，厌恶心不禁催促着我远离这个“是非之地”。我像一个“过街老鼠”一样，仓皇而逃。

随后我们走进教室，只见里面的孩子们有的看书，有的嬉戏打闹，有的坐在座位上吃零食……当他们看到我们来时，开心地蹦了起来，一个劲儿地喊着“姐姐哥哥好”，还拉着我们一起玩游戏。少顷，教室里就传出了我们的欢唱声。大家听着音乐，跳了起来，在这略显寒意的冬日，看着他们一张张笑脸，牵着他们的小手，我们却倍感暖意！

午餐的铃声敲响了，我们与小朋友们也恋恋不舍地分别。但我的脑海里仍印着他们那一张张可爱的笑脸，他们的笑声仍在我耳边回荡！

也许生命中会有许多的不幸，但只要每个人都能心存善念，那我们的.社会将更加美好！抬头仰望天空，午间阳光更加暖和！福利院之旅，与爱同行！

与爱与爱三百字篇六

茶与水的相遇，实在是一种前世今生的缘分。

我拂开茶叶盒的盖子，用指腹撮了一把茶叶撒进圆滚滚的茶壶，细长干硬的茶叶撞击白瓷的壶底，如碎玉落进深涧。滚烫的开水大口呼吸着涌进茶壶，仿佛迫不及待去拥抱一个早已注定的誓言。茶叶以近乎疯狂的姿态旋围、舞动，一瞬间充斥了茶壶中的天地。

爱茶，不仅仅是喝茶。新茶，老茶，看似神圣虔诚无比的茶道，关于茶的一切。

爱茶，大概源于茶的普适性。黝黑粗壮的汉子大碗喝茶，爽口解渴；相知多年的朋友聚在一起，共饮一壶，那些自不必说的情分或人生感怀，都沏进小小的杯里；与世无争的雅士，禅居深寺的老道，品茶，自得其味，一杯清茶，便氤氲了天地人。

我小心地挪开茶壶的盖子，茶叶已完全舒展，清绿的水面上浮着泡沫。一切归于寂静，我仿佛听到了一声细细的叹息。

谁在叹息？谁在手捧着温热的茶杯，满怀忧愁地叹息？

既爱，又怎能不忧？

不论是中国的茶道还是日本的茶道，都讲究四个字：和、静、清、寂。只是在穿越了千百年古道茶韵的今天，谁又能褪去铅华，闭门喧嚣，再为自己沏一盏茶。

想起洪应明在《菜根谭》中所写：“茶不求精而壶亦不燥，酒不求洌而樽亦不空，素琴无弦而常调，短笛无腔而自适，纵难希遇羲皇，亦可匹俦秘阮。”真的，“茶不求精”，只要“壶亦不燥”即可，品茶即是品人生，又怎能不令人担忧，虚夸和浮华污染了那一壶清茶，最终遮蔽了曾经向往真实的人生。

爱茶，却也忧茶。那份清澈澄明的热爱永远不变，那种沉甸甸的忧愁也真实存在。忧与爱不论如何交错，最终无言，就都化进杯中，啜饮，细品茶中的苦与甜。

我端起桌上的茶杯，茶已凉了，有半卷的茶叶半沉半浮在中间，像有一个古老的传说在沉沉的空气中冻结，露着一半热爱，卷着一半忧愁。

与爱与爱三百字篇七

爱充满了整个世界，她无处不在，有的爱很明显，而有的爱很隐秘。她像花一样，满园芬芳她也像白开水一样，暗淡无味。她像太阳一样，温暖人心，她像海洋一样，打击沙滩。

在我的生命中没有爱，我对我的父母是开口就吼，没有共同语言。有一天我打破了邻居家的窗户，父母二人一个骂我，一个打我。我打心里说：“我恨我父母。”我那一次后没有看见我父母的笑脸。

不幸的终于来了。我得了一场重病。我当时一个人在家，我肚子痛得要命。心想我这次会不会死啊。我也毫无恐惧。因为我发现我的生命中没有爱。

不久我发现了我好像在移动。我才发现原来我正在被推向手术室的门口。手术过后，在我床边传来了争吵的声音，这是已经几年没有听到的声音了，它让我陌生，也让我熟悉。它是父母的争吵声。原来他们一直在我的病床边等我醒来。我咳嗽了一声，父母马上停止争吵。妈妈马上抱住我说：“你终于醒了。”原来我已经昏睡了二天了。而爸爸什么也不说，自己出去了一阵子，回来竟然给我买了一包土家烤饼。我激动得眼泪都快掉出来了。但我忍住了眼泪，让它与我对我理解错误的爱一起在空气中蒸发。

不久，我便出院了。

看来我的爱原来是没有爱的爱。

与爱与爱三百字篇八

摘要：叶圣陶老先生说过：“教师当然需教，但尤宜致力于导。导是高级的导。”教导学生学会学习，学会做人。尤其是学习困难学生，需要我们从特殊的视角、用特殊的方法去加以关注，这对促进他们的正常乃至超常地发展，具有深刻的实践意义。

关键词：学困生；
转化；
关爱

一、学习困难学生的主要类型

通过调查，我们了解到了形成学生学习困难的原因有家长文化素质偏低，家庭教育方法不当，家庭生活不稳定等，其次，学校方面也存在着一定的问题，如教师的工作方法及态度等也是造成学生学习困难的原因之一。除了家庭、社会、学校方面的原因外，造成学生学习困难的主要原因是其自身的原因。一是需要与需要得不到合理满足时所产生的矛盾。当一个孩子需要得到某种物质或精神的需求时，由于家庭或教师因种种原因未能使该生得到其需求，影响了他的情绪或造成伤害，产生了消极抵抗因素，导致对家长或教师的不信任、不喜欢，影响其学习；
二是言行脱节产生的矛盾。学生对家长或教师总是表示自己能做到、能干好，但过后仍我行我素，若家长或教师对这类学生不加以及时的引导，造成学生表里不一，产生学习困难；
三是上进与惰性的矛盾，上进之心人皆有之，但懒惰散漫也是常人之表现，作为孩子上进心与惰性同时兼备，若不对其施之正确的启发教育，惰性占上风，便影响到他的学习；
第四，少部分轻度智残儿童随班就读，如我校有智商低下的学生等。根据调查研究，我们将学习困难生就其形成的不同原因，分为智力型学习困难生、非智力型学习困难生、学习不得法型学习困难生、外因导致型学习困难生。

二、调查形成学生学习困难的原因

采用的主要方式有：观察法（即教师在教学过程中对学习困难生进行观察，其主要是对他们的学习常规表现、学习态度、兴趣爱好、专心程度、独立作业、自习的习惯等进行观察）；
调查法（主要是通过开座谈会、个别访问、家庭访问了解学习困难生的表现，家庭对学生的影响和学生在校外的表现等）；
谈话法（直接同学习困难生谈话，了解内心活动和存在问题的症结）。

1、抑郁和自卑。学习困难学生的心理大多表现为厌烦、厌抑，处于一种被动学习、无可奈何的状态，对学习无任何兴趣可言.在行为上往往表现为情绪低落.沉默寡言、孤僻自怜。另一方面，由于他们常常在学习过程中受到挫折，容易在学习上丧失自信.产生自卑心理。他们常常自觉或不自觉地将自己与那些成绩优良的学生作比较，于是产生了“我不行”的自我暗示.过低地评价自己，长此以往，自卑心理日渐强化。

有些学生内心的成就感与学习的期望值差距较大。他们原本学习成绩就比较差，在学习上没有较大的成就感，但在其内心深处，却又希望自己也能象学习成绩优良的同学那样，得到老师、同学、家长的重视，因而也在暗地里下功夫努力可收效并不是很大，处于操深的矛盾之中。

3、自慰和侥幸。有些学习困难学生由于意志薄弱，往往管不住自己。他们常常自我安慰.认为自己学习虽不好，但还有其它的长处；
自己尽管差劲，但回头看看还有比自己更差的同学殿后 因而甘居下游，且心安理得。还有的甚至盲目地认为自己平时不行，考试的时候不一定不行，存在着侥幸取胜的思想.因而不思进取，无意改变现状。

4、焦虑和放纵。实际上，许多学习困难学生也想在学习上能有“翻身”之日，于是在无形中给白己加压，整天忧心忡忡，生怕自己赶不上人家，导致心种不宁，甚至心中时常充满无名之火，学习状况非但未能好转，反而呈下降趋势、于是反向发展、原谅并放纵自己，听大由命，自甘落后，甚至走上邪道，真可谓水行舟，不進则退。

通过上述分析，我们可以认为；
形成学习困难学生的决定性因素是其内部因素，而内部因素的主要方面则是心理因素。

三、制定转困计划，进行个案跟踪调查

教师结合本班学习困难生的实际情况，每学期制定出转变学习困难生的计划。学校设计了《特需学生受教育档案》和与它相配合的《学习困难学生成长个人档案》，这个档案中有班级中学困生的家庭情况，其中包括：家长情况和教育情况是否是单亲等。学生情况分析包括：特需帮助内容和具体情况概述，教育档案里包括：学习环境、学生突出问题、个别指导总体指导思路及措施，教育过程摘要记录和教育效果。这个表从学生的家庭情况、学困类型、学困学科、产生学习困难的原因以及教师采取的措施、取得的成效和今后努力的方向进行跟踪调查，比较全面地反映出学习困难生的转困状况。

四、转困的具体措施——即具体操作方法

（一）塑造积极人格.帮助学生树立自信

一是目标激励法。用切合实际的目标激发其自身积极因素，按照“目标——成功——新的目标——新的成功”的发展思路，帮助学生树立自信，形成积极人格。首先，目标的确立要得当；
既不能过高，否则不易达到；
也不宜过低，否则没有动力作用。其次，目标须有针对性和可操作性，便于学生在平时检查对照和及时进行目标调控。

二是归因训练法。教师注重引导学生学会正确归因，提高其自我归因能力。关键是使学生明确；
学习困难并不是只由某一个因素造成的。若将学习成绩差只归因于相对稳定的能力因素.则必然导致学生产生自卑心理和对学习的恐惧心理。因此，对成绩差要具体分析，多从学习动力、学习方法、学习习惯等方面找原因使学生感到其“差”可变，调动学生改变自我、奋发向上的积极性。曾有这样一部分学生.由于以往在学习上经历了多次失败，情绪低落，信心不足，将失败归因于自己智力差、能力低。老师在对他们实施心理矫正的同时专门进行归因训练，帮助他们将失败归因于努力、意志、方法等与智力、能力无关或关系不大的因素，改善其情绪，提高其抱负水平.使之自信心逐步增强积极性不断提高，取得了明显的效果。

三是情感沟通法。教师要有“偏爱‘差生”的胸怀，全方位地关心、理解和支持学习困难学生，多与他们进行思想交流，达到情感“共鸣”，使自己的教育行为得到他们的“认同”。

（二）开展有意义的活动，注重培养能力

学习困难学生因常常受到冷落、歧视，在学业上，人际交往中处于心理失衡状态。他们不仅自信心弱，而且耐挫力低。为了提高学习困难学生的耐挫力，在他们当中开展形式多样的活动是十分必要的，可以通过让学生省察、寻找自身的优点（包括既有的和潜在的优点），或者通过引导大家评价其优点，让学生充分认识自己的长处和优势，从而提高自信心，增强耐挫力，找到新的生长点，明确今后努力的方向。在改革实践中，创造了“帮助成功”、“尝试成功”、“自主成功”等多种成功途径。开展丰富多采的教育教学活动来提高学生的能力素质。比如：根据学习困难学生意志薄弱的特点，组织他们参加以班级为单位的对抗赛，让他们在集体力量的作用下，增强意志；
针对学习困难学生在学习中的怕苦畏难情绪，组织他们参加一些户外的活动，使他们在活动中磨炼毅力，增强耐挫能力，培养其吃苦耐劳的精神。在学科教学中，尽可能联系学生的生活实际，设计一些适合其年龄特征、为他们所喜闻乐见的活动.培养他们的学习兴趣.并在活动中提高其自学、自治、自主能力。

（三）讲究教育教学方法，启迪学生智慧

学习困难学生自尊心比较脆弱，如果没有恰当的方式进行教育教学，就可能使这些学生产生强烈的消极情绪。为了增强他们的自尊心，就要求我们在教育教学过程中既要注意教育方式，又要讲究教学方法。在教育工作中，以期望、机会、评价为杠杆。坚持正面鼓励为主的教育原则和方法，保护和调动学生的积极性。比如批评学生时要讲究艺术性.做到讲场合、讲时机，设计好善后工作；
再比如将尖锐的批评软化处理.将敏感的问题含蓄处理，将正向冲突迂回处理，将非原则矛盾淡化处理等。在教学实践中，根据学生能力培养的三种训练途径（帮助成功尝试成功、自主成功）采取了与之相应的三种教学模式，从易到难，由浅入深地启迪学生智慧。教学过程中，充分重视学习困难的存在，尽量采用愉快教学、分层教学、尝试教学等方法，对后进学生实行提问优先、解答优先、辅导优先的“三优先”策略，布置作业时分层次、分梯度、分难度，确保学生作业收到实效。当然，培养学生合理的自尊还有许多渠道，它要求为师者能够真正做到关心学生、理解学生、爱护学生，只有这样，才能使教育达到预期的目的。

（四）树立榜样，典型引路

“榜样的力量是无穷的”，只有抓住个别突出困难的学生作为重点突破，才有可能起到“以点带面”的作用。比方说，可以请原先学习情况不佳、后来逐步转变的学生讲自己的成长史，使大家懂得人人都可以转化，懂得转化不仅要靠老师、同学的帮助，更需要自身的努力与毅力。平时，教师注意寻找学生的闪光点，发现点滴进步都予以鼓励。当困难学生看到原来与自己相仿的同学受到表扬时，心灵就会产生震动，从而激起自尊、自重、自强的欲望，望洋，就会走上不断争取成功的奋斗之路。

学习困难生的转化工作是学校教育工作的一项长期任务，通过对此的研究，使一部分学困生在能力素质方面，善于发现和提出问题，勇于分析和解决问题；
在方法素质方面，学会了多角度思维、多途徑择优；
在心理素质方面，学习自信心增强，成功心理逐步形成。经过对特殊群体学生的探究与实践，为我们提供了一些成功的经验，我们将继续深入研究，为全面贯彻党的教育方针，实施素质教育做出贡献。

参考文献

[1]张春兴.《 现代心理学》（1994）.海人民出版社.

[2]黄希庭.《心理学实验指导》.北京人民教育出版社.

[3]许政援等.《儿童发展心理学》.吉林教育出版社.

[4]《小学生心理健康状况调查报告》.成功领袖网.

与爱与爱三百字篇九

我决定不在理她啦！

自从升入初中以来，越来越感觉到她的讨厌，她总是絮絮叨叨的问着我瘸腿的数学英语，我眼前的饭菜就像定理公式一样难以下咽，晚上，她常常趴到门缝边偷窥我的一举一动。最让我难以忍受得是，有一天，她竟然亲自跑到学校给我送一个煎饼，我又不是小孩子啦！

我真是忍无可忍！

今天，中午吃饭得时后筷子刚刚拿起来她就开始啦：“英语作业写完啦？”

“。。。。。。”

“怎么样？难不难？会不会？”

“。。。。。”

么啦？

我发现她的眼睛里充满着怒气还有一点杀气。

我暗暗窃喜，虽然有些害怕。

我蹑手蹑脚地来到厨房，一切照旧，什么也没有发生。完了！她真的忘了！我气狠狠地关上了房门。

“妈妈，”我站起来哽咽着说，“我……”

“你怎么样？”妈妈转过身来。

“我……我想吃蛋糕。”我支支吾吾地说。

妈妈的嘴角蠕动着，她扬起了胳膊，一双温暖的臂膀把我拥到了怀里，两滴泪滚落在我的脸颊上。

让我把你的羽翼擦干，让我把你的心灵抱紧，母亲，在您的怀里我就不会孤单。