最新石榴树的作文200字大全

范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

石榴树篇一

“剥开大圆球，露出红宝石，吃掉红宝石，吐出白珠子。”同学们，你们猜一猜这是什么呢?没错，这就是香甜可口的石榴。

当牙齿跟石榴果粒亲密接触的一瞬间，诱人的香味沁入心脾，身体就像被唤醒一样活跃起来，一种舒畅感油然而生。

像个小灯笼，它还没成熟时穿着一件绿色外衣，成熟后就换上或是黄澄澄，或是红艳艳的大衣了。华美的大衣下面是一张晶莹剔透的薄被，这被子可舒服了，它将一颗颗排列有序的红宝石包得紧紧的，这些宝石个个都晶莹剔透，好像沉睡在梦乡，静静地躺在它们的摇篮中。

石榴种类五花八门，有红皮石榴、玛瑙石榴、白石榴和青皮石榴。其中红皮石榴的味道最甜，青皮石榴酸溜溜的。红皮石榴含的维生素c最高，而青皮石榴含的维生素e却很高。还有白石榴，白石榴是较为奇特的品种，它的果皮、果肉都是白色的，很奇妙吧?你可不要以为它是因为没成熟，果肉才是白色的，白石榴的外号就叫“白糖”石榴!

我们可以直接食用石榴果肉，也可以榨汁饮用，石榴汁含有多种氨基酸和微量元素，它不仅帮助我们身体健康成长，还可以预防心脏病、延缓衰老呢!

石榴全身都是宝，同学们，你有没有流口水?快去品尝品尝吧!

石榴树篇二

石榴树篇三

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。

4.学习课文第四自然段的写法，能从果肉的样子及味道两方面写一种水果。

教学重点：

凭借课文语言材料充分感知石榴的生长过程及特点。

教学难点：

学习课文第四自然段的写法，能从果肉的样子及味道两方面写一种水果。

教学时间：

两教时

第一教时

1.正确、流利地朗读课文。

2.学会本课生字，做到读准字音，理解由生字组成的词语。

3.初步了解课文内容，知道石榴的生长过程。

教学过程：

一.导入

1、同学们，你们喜欢吃什么水果呢？、

2、山东枣庄人最喜欢吃的水果是石榴。（提示看实物石榴）瞧，多可爱的石榴呀！今天，老师就要带小朋友们学习第十六课——石榴。

3、“榴”本来念第二声，比如有一种水果叫榴莲；在“石榴”这个词中，“榴”念轻声。（齐读课题。）

二.初读课文

1.自由轻声地读课文，要求读准字音，读通顺句子，把长句子多读几遍。

2.检查生字预习情况

（1）字音

驰名中外红白相间　晶莹透亮 笑得咧开了嘴　玛瑙般的子儿

酸溜溜　甜津津 郁郁葱葱的绿叶火红的石榴花

（2）解词

驰名中外玛瑙甜津津

（3）长句子

a.熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。

b.这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。

3.分小节读课文，说说各小节分别讲了什么。

春天：抽枝、长叶

夏天：开花

秋天：结果

三.学习课文第一节

“驰名中外”能不能换个词说说？（闻名中外、举世闻名、闻名遐迩、远近闻名）

这么多的词语都是“驰名中外”的好朋友，我们一起来读一读。

2、家乡的石榴园这么有名，作者一定会觉得非常（自豪、骄傲）。现在，请你把自己当成一名枣庄人，用自豪的语气读一读这句话。

四.学习生字

1.教师重点指导两个字“甚”、“讯”。

2.学生描红、完成习字册。

第二教时

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过课文具体的语言文字了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。

3.学习课文第四自然段的写法，能从果肉的样子及味道两方面写一种水果。

教学过程：

一.导入

通过上节课的学习，我们知道了作者家乡枣庄的石榴园驰名中外，令作者感到骄傲。

二.教学第二小节

（1）春天到了，石榴树抽出了枝条，长出了嫩绿的叶子。

（2）春天到了，石榴树长出了枝条，长出了嫩绿的叶子。

你觉得哪一个好？为什么？

2.夏天到了，石榴花开了，自读课文，看看在作者眼中这些石榴花是什么样子的？（很美，美在哪里？数量多）

（1）颜色：火红

（2）形状：像小喇叭  比喻手法

（3）花势：旺盛  除了这一小节的直接描写外，其实课文还有一个词也写出了石榴花开得十分旺盛，联系上下文，看看你能找到这个词吗？（热闹）体会文章的内容要经常联系上下文。

3.指导朗读。你能把石榴花的美丽和热闹劲读出来吗？

（1）自由练读

（2）指名读

三.学习第三小节

1.过渡：石榴树的绿叶红花真美啊！但是更美的还要数秋天的石榴园了，因为秋天的石榴树硕果累累，呈现出一派丰收的景象。

2.教学过渡句

（1）出示句子：（齐读）热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。

（2）讲解：这句话前半句是对石榴花的描写，承接上文，后半句引出将要写的石榴果，开启下文。我们称这种具有承上启下作用的句子为——过渡句。（边说边板书：承上启下  过渡句 指导学生做笔记）

3.了解石榴果果皮的变化及各异的形态

（1）如果此时我们去枣庄的石榴园摘石榴，面对满园的石榴，我们该如何判断究竟哪些石榴成熟了可以摘，哪些不能摘呢？自读课文第三小节，看看能否找到方法。

（2）看果皮的颜色

a  一半红一半黄是成熟的

b  师：若果皮是青绿色的呢？如果是青中带黄，黄中带红呢？

c  作者为了写出果皮的变化，还用了表示先后顺序的词语，圈出来。

d  让我们读一读，了解石榴在成熟的过程中，果皮的颜色发生了怎样的变化。

（3）看石榴的形态

a  看课文插图或图片对照文字裂开了嘴，笑破了肚皮。

b  这句话写得好不好？为什么？（拟人更生动形象）

c 作者把一个个成熟的石榴果当成可爱的娃娃来写，同学们，你们从课文的字里行间感受到了作者怎样的感情？（喜爱）那你们看这些可爱的石榴娃娃吗？带着喜爱的感情来读一读。

四.学习课文第四小节

1.品尝激趣

（1）读到这儿，你想不想尝一尝这枣庄的石榴？老师今天就带来了一个，这可是正宗的枣庄石榴。

2.学习课文

（1）看看课文是怎样写石榴子儿的。

（2）快速默读，课文主要从哪两方面写石榴子儿的？（板书：颜色味道）

（3）作者写得好不好？为什么好？（板书：比喻）

3.指导写作方法

（2）指名说

（3）小结：看来今天同学们大有收获，不仅学习到了优美的语言文字，更收获了写作文的方法。如果你们能用这种学习的方法去读其他文章，老师相信你的语文水平会有很大的提高。

五.作业：

观察一种水果，学习第四自然段的写法，写一个片段。

石榴树篇四

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会18个生字，其中田字格上面的7个只识不写。理解由生字组成的词语。

3、了解作者是怎样写石榴的，能依照课文第三自然段,按一定的顺序写一种果实的成熟过程及其特点。

4、理解课文内容，激发学生热爱自然，热爱生活的感情，陶冶审美情趣。

二、教学重点

1、朗读课文。

2、学习按一定顺序写一种果实的成熟过程及其特点。

三、教学难点

指导学生观察一种果实，并按一定顺序写它的成熟过程及特点。

四、课前准备

课件、生字词卡、石榴、小卡片，观察一种果实。

第一课时

一、导入课题

1、演示实物“石榴”，问：这是什么?

交流板书课题：石榴(简单识记“榴”字)

2、谈话，观察石榴，什么样儿的?什么颜色的?

你对石榴还有哪些了解?

二、初读课文

1、拼拼读读记记课后生字，读准一、二类字音。

2、初读课文，读准每个字的字音。

3、检测读生字词的情况。

逐一卡示，开火车认读，相机正音。

读准词：甚至、喜讯、甜津津、郁郁葱葱、小喇叭、玛瑙

4、再读课文、思考。

石榴是怎样成熟的?

课文每一自然段主要写什么?

5、指名接读课文，并交流每一自然段主要写什么?

交流相机卡示：

①“我”的家乡有驰名中外的石榴园。

②春天和夏天，石榴树抽出新枝，长出绿叶，开出火红的花。

③秋天，石榴果成熟了。

④“我”非常喜爱石榴果。

再交流：石榴是怎样成熟的呢?

交流相机板书：抽枝、长叶、开花、结果。

课文哪几自然段写到了成熟的过程?(2、3自然段)

我们先来学第一自然段，了解一下我的家乡在哪里?

三、细读第一自然段

1、指名读，思考上述问题。

2、交流：

相机学词：枣(zao)庄

a：读准字音。

b：分析字形。(也是红“枣”的“枣”，枣有核，所以下面有两点。)

3、枣庄是个怎样的地方?

交流相机学词：驰(chi)名中外

a：读准字音。

b：“驰名”有著名、有名、闻名的意思。意思是“中外闻名”。

4、指导读。强调枣庄有驰名中外的石榴园。

5、过渡：石榴树是怎样抽枝、长叶、开花的呢?作者叙述的顺序是怎样的?让我们看课文第二自然段。

四、细读第二自然段

1、自由读，边读边圈划出体现作者叙述顺序的词语。

2、指名读，并交流圈划情况。

①学习生词：抽(chou)出

石榴树从抽枝到开花都在什么季节完成?

交流。相机板书：春、夏

③指导读1、2两句话，体会作者的叙述顺序。

3、石榴的枝条、叶子、花儿都是什么样子，什么颜色的?

交流。相机圈划有关词语：新的、嫩绿、郁郁葱葱、火红的

学词：郁(yu)郁葱葱

a：读谁字音。

b：理解意思：长得非常茂盛。

c：填空：郁郁葱葱的()

再次体会读1、2句话，强调枝、叶、花的情状和色彩。

4、师圈划“越……越……”、“不久”、“挂满”。这些词说明了什么?(花多)。指导体会读读。

学词：小喇(la)叭(ba)

师谈话：石榴花那么小，作者却能形象又细致地写出它像小喇叭，说明作者观察非常仔细。

指导体会读读最后一句话。

6、过渡：石榴果是怎样成长成熟的呢，下节课再学。

7、齐读第二自然段。

8、完成填空，练习说话。

作者是按照这样的叙述顺序来写石榴的成熟过程的，春天和夏天，石榴树先________，接着_________，然后___________。

四、巩固练习

1、齐读生字词小卡片。

2、指导书写本课时所学生字。

第二课时

一、复习

1、交流。

春天，石榴树有什么变化?夏天呢?

2、齐读1、2自然段。

3、过渡：秋天，石榴果是怎样长大成熟的呢?继续学第三节。

二、细读第三自然段

1、自由读第三自然段，思考有几句话?分别讲了什么?

2、交流。

出示卡片：热闹。

联系上文，说说哪些句子说明热闹?

3、展示课件，细致观察，石榴是怎样长大、成熟的?主要是什么发生了变化?(外皮)

①课文中是怎么说的?用了哪些词说明外皮的变化?

②展示文字灯片，交流。相机圈划“青绿色、青中带黄、黄中带红、一半儿红、一半儿黄”。指导读，体会石榴在逐渐长大、成熟，外皮发生变化的状态。

③师：如果把这些表色彩的词颠倒次序，行不行?再次体会到石榴是一天天长大，一天天成熟的。

④圈划“一天天长大，一天天成熟”，讨论：应怎样读?读出怎样的语气?(用较慢的语速读，特别读好“一天天”三个字。)

自由读、指名读齐读。

4、齐读1――3句。

5、过渡：熟透了的石榴是什么样的呢?

①展示课件：观察、交流。(有的裂开了嘴，有的笑破了肚皮)

zhi)

③书中是怎么说的?交流：展示文字灯片，指导读。(你觉得这些石榴可爱吗?读出来)自由读、指名读、范读、齐读。

④师：不光是这两只石榴，熟透了的石榴都急切地想处人们报告成熟的喜讯呢?让我们看最后一句话。

⑤映示文字灯片，轻声读。找找哪些词说明了石榴急切地心情。交流。(急切地扒开、向外张望、报告……)

⑥师：这些石榴可爱吗?指导读好最后一句话。

6、总结谈话，果实的成熟都是有一定过程的，在成熟过程中，或者外皮发生变化，或者壳发生变化，这都是有一定顺序的。本文的作者之所以写得这么好，是因为他观察仔细的缘故。我们小朋友平时也要做到细致观察，有顺序地写下来。

7、齐读第三自然段。

8、过渡：石榴子儿又是怎样的?味道怎样呢?

三、学习第四自然段

1、出示半只割开外皮的石榴，观察：石榴子儿是什么样的?

再出示玛瑙，比较有什么共同的地方?

请先尝一尝，谈谈味道?

2、书中是怎么告诉我们的?指名读。

3、学习生词：玛(ma)瑙(nao)

紧偎(wei)

嚼(jiao)

甜津津(jin)

4、读词：红白相间、晶莹透亮、清爽无比

由这些词体会作者对石榴有一种怎样的感情?(无比喜爱)

5、再次指导读，读出喜爱之情。

四、总结全文

1、总结。

2、齐读全文。

五、巩固练习

1、读读本课时所学生字词。

2、交流识记生字方法。

3、指导书写。

甚：上紧下松。

露：上窄下宽。

扒、嚼、津：左窄右宽。

4、生描红，仿影，练写。

板书：

春天

叶

夏天

花

秋天

果

第三课时

一、复习

1、交流。

春天，石榴树怎样;夏天，秋天呢?

石榴子是什么样的?味道怎样?

2、齐声感情读全文。

二、指导仿课文第三自然段，写一种果实的特点。

1、仿写内容：葡萄的成熟过程。

2、展示课件：葡萄。联系实际，想想，葡萄在什么季节成熟?(夏季)

a：观察葡萄，练说：到了夏季，葡萄……

b：展示葡萄一天天长大，一天天成熟，外皮的变化。

青绿色→青中带紫→越来越紫→全是紫红了

练说：葡萄的外皮先是……，接着变成………，逐渐变得……，最后变成……。犹如熟透了的石榴，犹如……。

c：如果摘下粒来尝尝，是什么味道?(甜滋滋的)

3、练说成一段话。

a：自由说，同桌互说。

b：指名说，评议，相机指点。

c：再次自由说，指名说。

4、把它写下来。

三、巩固练习

1、完成词语、句子抄写。

2、板书设计

春

抽枝、长叶

→

夏

开花

秋

结果

→

颜色

形状

色彩(石榴子儿)

味道

点击查看更多苏教版初二语文下册教案

石榴树篇五

1、今天我们继续学习16 石榴（齐读课题）

2、石榴的生长顺序：春天(抽枝长叶)，夏天(开花)，秋天(结果)。

二、赏石榴——学习第2自然段

（出示：春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。）

教师相机点评“抽出”“新的枝条”“嫩绿的叶子”。

（出示“郁郁葱葱”）指名读好它，教师相机评价。

师语：小朋友，枣庄的石榴园可大了！它的面积有10万亩，里面种着40万棵石榴树，绿绿的叶子望也望不到边，就象一片绿色的海洋！让我们一起来读——郁郁葱葱。

3、过渡：夏天的石榴园，除了树叶郁郁葱葱之外，石榴花也很美，石榴花美在哪呢？想知道吗？自己读读这段话吧！

（出示：到了夏天……鼓着劲儿吹呢！）

学生自由朗读。

4、交流反馈：哪位小朋友来说一说你眼中的石榴花美在哪？

指名说，教师相机点评。

（火红：对呀，颜色美，火红火红的，快要燃烧起来了！

越开越密，越开越盛：你真会读书，把石榴花开的过程也读出来了。

小喇叭：是的，姿态也很可爱，很活泼，你读出了自己的感受，真了不起！）

讨论：为什么说它们是鼓着劲吹？（不但形状像，而且写出了花的大、盛。）指导朗读。

5、师语：小朋友，课文把石榴花写得那么美，你们也能把它读得那么美吗？要读好这段话可不容易，先自己练练吧。

6、哪位小朋友来展示一下自己的朗读水平？

教师相机抓住“火红”“越开越密，越开越盛”“小喇叭”进行评价。

7、小朋友读得真好。这么多火红的石榴花，让人感觉怎样？

石榴园里的石榴花开得这么红火、热闹，我们全班一起来读，肯定能让石榴花开得更热闹。

三、学习课文第三自然段

1、热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，石榴开始结果了。石榴果是一下子就成熟的吗？（不是）请你去默读课文第三自然，看看石榴果是怎样逐渐成熟的？把关键的词语，句子圈圈画画。

◆交流：“石榴一天天长大，一天天成熟”。

师点拨：

①一天，一天，日子在慢慢地过去，你能读得再慢一些吗？

◆ 交流：“它的外皮先是……一半儿黄。”

1、 石榴从刚结果到成熟时，颜色变化也有趣，都有哪些变化？（学生回答：青绿色、青中带黄、黄中带红、一半儿红、一半儿黄。）

2、这些颜色可真好看，谁来读好它?

后来石榴就开始变化了，②出示“青中带黄”——青的颜色再多一点，黄的颜色少一些。

③“黄中带红”——石榴正在逐渐成熟了。

④“一半儿红，一半儿黄”——儿话音再读得轻巧些，把你的喜欢读出来。

3、我们把这几个词连起来读，读出石榴果逐渐变化的过程来。齐读词语卡片。

4、石榴成熟有好长一段时间哪，从五月底六月初结果，一直要到十月份才完全成熟。所以书上说，出示句子齐读：它的外皮先是……逐渐……最后……。

评价：读得真好，看着石榴在成熟，心也慢慢地高兴起来，谁再来读？点拨：读得再高兴点，心都要飞扬起来了。

让我们一起来读好石榴成熟的漫长过程（齐读）

6、边小结边板书：长大成熟   颜色变化

6、板书：熟透

7、石榴终于成熟了，枣庄的果农们可高兴了，他们亲热地把石榴叫作什么呀？词卡——石榴娃娃。果农们把石榴当作孩子，多么喜欢它呀，再来喊一声，喊得得高兴一点!

8、这些石榴娃娃在干什么呀？读读书，指生交流。

9、石榴娃娃听你们一说,更高兴了,你们看，出示图。

指图问——你们看，这个石榴娃娃笑得怎么样？（咧开了嘴）这个呢？（笑破了肚皮）还有的石榴娃娃？（急切的扒开绿叶向外张望，报告成熟的喜讯）

11、成熟的石榴娃娃会向枣庄的果农，向前来游玩的游客喊些什么？

14、小结：这个自然段，作者先说花谢以后结出了小石榴，再说石榴果逐渐长大成熟，最后写成熟后的石榴果非常惹人喜爱。

14、让我们再把石榴从逐渐成熟到完全成熟连起来读一读.

五、学习课文第五自然

1、 石榴都成熟了，让我们赶快摘下一个去品尝一番吧！剥开外皮，你看到的石榴子是怎样的呀？请小朋友看看图。

生①：它们一粒一粒靠在一起，你挨着我,我挨着你。这就叫“紧偎”。

生②：红里透着白，白里泛着红，这就叫“红白相间”

生③：这些子儿很亮，看上去就像是珍珠，像宝石一样，闪着光，透着亮。这就是“晶莹透亮”。

生④：“玛瑙般的”一粒子儿就像一颗玛瑙。

3、这些子儿多么好看，像艺术品，值得人们去细细欣赏，让我们像欣赏宝贝一样去欣赏他。出示文字。（个生——齐）

4、 取几粒放入口中嚼嚼，味道又是怎样的？生回答。

5、 示词卡：甜津津——真甜

酸溜溜——不全是甜，甜里还有一点酸味；酸的口水都要流下来了

光甜就腻了，有点酸，恰到好处，酸甜可口，所以吃在嘴里——清爽无比。

4、多美的滋味呀！让我们再来回味一下吧！引读：“取几粒放入口中嚼嚼——慢一点，仔细品”。

6、 小结：这个自然段就是写品尝石榴果。板书：品尝 看到 味道

7.我们学着作者的方法一起来说说橘子，好吗？

这时，你摘下一个橘子，剥开外皮，（让学生闻闻）一股清香——，只见（ 月牙般的）橘子瓤（紧紧抱在一起），（           ）。取一瓤让入口中，（轻轻一咬），（一股酸酸甜甜的汁水溢满舌间），顿时（      ），回味无穷。

六、总结全文

1、 指板书，小朋友们看，课文是按什么顺序来写的呢？（春，夏，秋）

2、 作者把什么写得最具体？（石榴果）

3、 为什么果写得最具体？（课文的题目就是石榴）

4、 石榴果怎样写得很具体？（先写石榴逐渐成熟，到已经熟透，最后写品尝。）

板书：

石榴    春       枝     叶

夏       花     红    密    盛 （远看  整体）

像小喇叭（近看   个别）

秋       果     长大成熟

熟     透

品    尝（看  尝）

石榴树篇六

1、说单元：《石榴笑了》是s版语文教材第一册第六单元的一篇讲读课文。本册教材首先集中学习拼音，为了激发学生的学习兴趣，前几个单元的课文多以诗歌为主，要求学生重在感悟文本内容，从而降低了文本学习的难度。本单元的主题是“生活多美好，世界真奇妙”，更贴近孩子的生活，课文题材多样，内容丰富。本单元的教学重点是指导学生随文识字，培养朗读能力，激励儿童“快快乐乐地生活，认认真真地思考”。从这可以看出，从本单元起，就开始要求学生要能理解文本内容。从拼音到识字，从感悟到理解，要求进一步提高。

2、说课文：《石榴笑了》是第六单元的第三篇课文，这篇课文是本单元，也是全册书的第一个儿童故事，学生在阅读中明白自然科学知识，并学习理解文本内容的方法。这些对学生来说有一定的难度。

全文共三个自然段，讲的是王力力听了妈妈的话后，盼望石榴快点笑，好早日吃到石榴的故事。这个故事告诉小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的标志是外皮裂开，就像张开嘴巴笑了。第一自然段写妈妈告诉王力力石榴一笑就可以吃了。第二自然段写王力力为逗石榴笑，想了很多办法，可石榴总是不笑。第三自然段写到了秋天，石榴终于笑了，力力也笑了。

3、说重难点的确立：根据单元训练重点，我们确定了本课的教学重点是掌握本课四个会写生字，通过边读边思考，理解课文内容，知道“石榴笑了”的两层含义；难点是理解“石榴笑了”的第二层含义，因为新一年级学生通过生活和阅读而获得直接和间接经验少，不能完全理解“笑”的第二层含义是指成熟的意思。

1、引导学生认识12个生字；会写“力、王、牙、石”四个生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范。掌握“挂满”词义。

本节课中主要达成巩固会认、会写字的笔顺、间架结构、偏旁部首等知识点的复习，掌握“挂满”词义。

2、正确、流利地朗读课文，做到“边读边思考”；理解课文内容，弄清“石榴笑了”的两层含义。

这是本节课的教学重难点。其中朗读训练是本节课能力训练的重点之一。“石榴笑了”中的“笑”的第二层含义，学生通过阅读文本第三自然段，能够直接知道是指石榴成熟了，但是为什么把“石榴成熟”说成“石榴笑了”，力力是怎样理解“笑”的含义？对这两个问题的理解，需要类比思维的参与，这就成为本节课的重难点。

3、明白石榴到了秋天才成熟，懂得所有植物的生长都有一定的规律。

这是从“石榴熟了”延伸出来的，需要引导学生认识的道理，只作为一般性了解就可以了。

4、在想象中培养学生根据理解浮现画面，进行口语训练。

这是本节课能力训练的重点之二。

1、学生是6—7岁的儿童，上学才两个多月，有一定的拼音能力，能借助汉语拼音阅读课文，由于学生缺乏对词语、句子的含义和结构的了解，读书时容易拖腔或者一字一顿的朗读，这是正常的学生表现。但是这时候的儿童正是对新鲜事物好奇，易于模仿外界行为的时期，我们可以利用这一点适当指导和范读朗读，培养学生敏锐的语感。

2、一年级新生刚接触规范的课堂，上课随意性非常明显，思维活跃，喜欢表现自己，注意力容易分散，为此我们考虑以情景教学为主的教学方法，创设情境引导学生入境、入情，教学生边读书边思考的方法，使学生充分体会课文的情感，给学生充分发表自己意见的机会，增加学生的语言积累。

3、孩子的特点是天真活泼、好奇心强，本课的学习重在激发学生对生活的热爱和对美好生活的向往之情，激发学生阅读兴趣和情感，培养语文实践能力。

1、情境教学法：这篇文章浅显易懂，包含有“唱、演、说、想、读”等多种元素，适合教师创设情景，引导学生入情、入境的学习，因此我们设计了音乐图画情境、想象情境、表演情境、形象朗读情境等多种情境教学方法，使学生完全置身于文本所描写的情境之中，在轻松愉快的氛围中学习，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性、主动性，使他们更好、更快、更准地把握教学中的重难点，理解课文内容。

2、质疑探究法：学起于思，思源于疑。虽然一年级学生思维活跃，乐于接受新鲜事物，但是思维深度浅，考虑问题单一，了解事物的表面之后，容易“知足常乐”。因此，我们在学生观察和想象时，设计了不同层次的问题引导学生扩展思维的宽度，针对教学重难点设计了“妈妈说的笑是什么意思？”这一相同的问题，引导学生加深思维的深度。

3、朗读感悟法：为了把字词句融为一体，我们考虑在教学中，把朗读指导贯穿于整个教学过程中，就是希望在朗读中复习巩固生字、词语；在朗读中帮助学生读中思考，理解词句的含义；在朗读中品词析句，形成语感，实现词句的训练和语言的积累。

（一）创设情境，体验情感

1、我首先借助流程化的课件，帮助学生复习会认、会写的生字，利用课件快节奏、高容量的特点，把自学生字的流程深深印在学生头脑中，形成认知定式，有利于教师今后识字教学。

2、接着我指导学生观察笑容，让学生通过简单的观察，概括出笑的特点，认识到“人的笑”与“石榴笑”与类似点。这一环节为学生阅读创设轻松愉快的学习氛围，更是为后面理解“为什么妈妈会把石榴成熟了说成笑了”和“力力怎么会采用唱、跳、演的方法逗石榴笑？”两个教学重难点提前铺垫。

（二）初读文本，整体感知

1、在第一课时中，学生已经通过朗读过文本解决字音问题。这一环节中我采用品词析句朗读法，侧重指导学生边读边思考，落实“边读边思考”这一教学重点，同时为后面突破其他教学重难点做准备。

2、然后我通过小结，引导学生把“边读边思考”中了解到的零碎知识，总结成学习的成果，形成本节课第一次认知平台，这将成为学生不断提高学习水平的基础。

（三）再读课文，深入理解

1、“画”“话”转换。在备课中我发现第一自然段的第一句很耐人寻味，从院子说到石榴树，再说到石榴果实。可见“院子”是故事的背景，也就成为情境教学的情境背景，所以我首先创设小院的画面，让学生通过观察，在头脑中浮现院子的画面；再通过教师提示话语，调动学生听觉、嗅觉参与观察和想象，丰富学生的感官，从而一步一步“走进课文”；然后我让学生将所想象的画面，转换成自己的话来描述画面，激发学生言语的欲望，逐步“解说风景”。这样的教学也正符合写作的思路。

一年级孩子肯定不能意识到作者写作的思路，但是我还是试图在过渡导语中渗透这一点，引导学生透过作者的视角，即“整体的院子——个体的石榴树——最吸引注意力的石榴果实”，观察生活，描述生活。

2、同样，我引导学生认识到妈妈之所以会说“吃石榴”的话语，肯定是力力表露过“吃石榴”的想法，原来文章里的孩子和坐在教室里的同学们一样“嘴馋”，这样就拉近了文本和生活的距离，使学生进一步体验角色，走进文本。

3、读、演、悟相结合，学习第二自然段。力力并不知道“石榴笑了”的第二层含义，他是怎样想的，怎么做的？在这个环节，为了突破理解“石榴笑了”这一重难点，我设计学生表演文本，让学生身临其境。但又不能让学生简简单单地复现文本情境，我又设计简短提问，引导学生说说准备的办法，原因和表演后的心情，让学生感到学习文本的过程，就是生活的过程，就是情感经历的过程。并从中明白“石榴笑了”的第一层含义。

4、情景再现，感情朗读，学习第三段。石榴并不是一天就成熟了，力力在盼望中，秋天才姗姗来迟。为了帮助学生丰富生活经历，我设计了引读，让学生在朗读中体会力力的盼望，感受秋风的凉爽，听到秋风的声音。然后直接转到“石榴笑了”的第二层含义的理解上，突破教学重难点。

（四）实践活动

学生在文本学习中一定有很多的感悟，我设计了填空和实践活动两个环节的练习，让学生在总结、交流自己的收获的同时，了解植物有自己生长的规律，养成留心观察事物的好习惯。

（五）总结全文

板书分为主板书、副板书。主板书简洁的点明石榴笑了的两层含义，副板书写出学习方法。

15、石榴笑了

唱歌边读书边思考

不笑跳舞成熟“呼呼”地吹想象画面

讲笑话

主板书副板书

石榴树篇七

一、复习导入

1、同学们，今天我们继续学习第16课读——：学生读课题石榴

2、课文中的词语你读熟了吗？（出示词语）老师来考考大家。

驰名中外郁郁葱葱咧开了嘴玛瑙般

红白相间晶莹透亮酸溜溜甜津津

评价：读得很正确，谁能读出感情来呢？

谁能用上面的一、两个词语说一句话呢？

二、精读课文。（三――四自然段）

（一）教学第三自然段

通过上节课的学习，我们知道课文按时间、季节的顺序写了石榴的叶、花、果。夏天过去了，热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。“热闹”是什么意思？在课文中怎样理解。

1、课件出示教学：“石榴一天天长大，一天天成熟。”

能说成“石榴一天天成熟，一天天长大。”吗？为什么？（指名回答）

2、自由读第三自然段，思考：我们可以根据什么判断石榴成熟了呢？

a：颜色

引读：它的外皮先是……逐渐变得……最后变成……（同时出示图片）

（突出：先是、逐渐、最后）

师：这几个词语写出了石榴颜色变化的过程。作者正是通过仔细观察，认真推敲，才把文章写得如此生动，用词如此准确，这值得我们学习。我们再一起把这句话读一读。（生齐读句子）

b：果皮裂开

出示：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出满满的子儿。

这句话写得好不好？好在哪里？（用拟人的手法写出了石榴的可爱。）

课文中这样的句子还有吗？谁能读给大家听一听。（出示：这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。）

指导朗读：

你们觉得这些石榴娃娃怎么样？可爱吗？那就赶紧读一读，读出它的可爱来。

学生自由读

师：谁来读一读？

指名读

师；再读一读试试，最后一句还可以加上动作。

学生自由读

师：咱们男女同学比比赛读好吗？

男女生分组读

学生再读课文第三自然段

二、教学第四自然段

这时，摘下一个石榴，剥开外皮，只见——

（出示图片）学生回答：的石榴子

我们来看看课文是如何描写的（出示：这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。）

你能读好这一句吗？

这么美的石榴大家想尝尝吗？（让学生尝尝石榴，说说石榴的滋味）

出示：取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜，甜津津的，顿时感到清爽无比。

让我们再来品尝一次石榴吧！（引读读第四自然段：这时，你摘下一个石榴……）

三、小练笔

出示：……剥开，只见，取下其中一个橘瓣，的。顿时感到。

学生写作，交流。

一、教学目标：

（一）知识与技能：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解作者按照什么顺序写石榴，了解石榴的生长过程以及特点，仿写第四自然段。

（二）过程与方法：以读为主，读中感悟，读中学写。

（三）情感态度价值观：激发学生热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。

（四）教学重点难点

重点：体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。

难点：学习作者的写作手法。（拟人、比喻……）

二、教学策略：

1、教法选择：直观教学与体验教学相结合。

2、学法引导：听、说、读、悟、尝、写多感官学习。

3、课堂组织形式：自主、合作学习。

4、课具媒体组合与课程资源开发利用：多媒体课件、石榴实物、各种水果等。

石榴树篇八

第一次吃某种水果，我总会闹出点笑话，比如石榴。

那时我只在书上见过石榴。从未品尝过。一见到它，兴奋的大叫一声，差点吓的老爸的心脏病发作。

老妈把石榴放在我身前。我仔细地打量了它的外表。那是桃红带大红带黄的一种混乱的颜色，凹凸不平的黑斑点少说也有十来处。圆得一点儿也不规则，看得我感觉不舒服。但老妈把石榴剥开后我马上被它的籽迷住了。籽儿多美哇！有红的，有白的。红的华美诱人，透着一股华贵的气息，就似一颗水红色的钻石。白籽清新，饱满透明。整颗籽儿像一颗艺术品。银白，带淡淡的雪白，有种圣洁的气息。

这么漂亮味道一定好。我剥下一粒红籽，扔进嘴里，哇！青！爽！甘！甜！妙不可言！香的舌头都要掉了！我比吃了可乐还兴奋。抓了四五颗，塞入嘴里，哇！真是甜她妈给甜开门---甜到家了！

吃白籽！我择了几颗白籽塞进嘴里。哇！涩啊—苦啊---吐啊---我把白籽吐了出来，看样子，非把肠子吐出来不可！

老妈在旁笑了：“这是生籽。”

我爱石榴！爱她的美，味，以及那个将使我终生受益的道理。

石榴树篇九

《石榴》是苏教版六年制小学语文课本第五册的一篇精读课文。本文以季节变化为线索，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了枣庄石榴园的石榴成熟的过程，字里行间流露出作者对石榴深深的喜爱。

课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园；第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象，重点写了石榴花的色彩和形态；第三自然段写在秋天石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态；第四自然段写石榴子儿的形状与味道，表露出作者对石榴的喜爱之情。

本课文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言和习作的范例。

1．能读懂课文内容，体会作者对石榴深深的喜爱之情。

2．能有感情地朗读课文。

3．读读描写石榴的句子，初步理解拟人化的写法。

4 感知课文内容，了解石榴生长过程

1．本课的重点是朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点。

2．引导学生体会作者在文中所表达的思想感情是本课的难点。另外，学以致用，在读懂本文的基础上，学习作者的观察方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文教学中的难点。

1、课前板书课题：石榴

2、了解学生生字词掌握的情况。按一定的顺序出示本课的词语和短语，要求学生认读。

古人云：书读百遍，其义自见。《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中，教师要树立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，在读中悟。

（一）学习第二小节。

1、出示课件，要求学生说说看到了什么？引出石榴的叶子。（嫩绿、郁郁葱葱）

2、要求学生说说在这样的叶子中又看到了什么？引出石榴的花。（火红、多、像一个个活泼的小喇叭）指导朗读。

（二）学习第三小节。

1、随着季节的变化，教师很自然地引出石榴果。又由它的变化过程引导学生关注石榴成熟过程中颜色的变化。主要是掌握几个关联词的运用：先……逐渐……最后……。这里教师要加强用词的指导和朗读的指导。

2、引导学生说说成熟了的石榴是什么样子，让他们试着用关联词“有的……有的……”练习说话。突出描写的方法是拟人的修辞手法。

（三）学习第四小节。

1、通过听读想象，让学生说说看到了什么？读读书中是如何写的？玛瑙、红白相间、晶莹透亮都是对石榴子儿的描写。

2、让学生说说石榴的滋味。（酸溜溜、甜津津）并加强朗读的指导。

石榴树篇十

1.朗读课文，体会文中优美的词句，逐步提高学生的审美和感悟能力。

2.学习本文作者的观察方法，拟人等描写方法。

3.理解课文的叙述顺序，学写水果特点的方法。

4.了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然，热爱生活的感情。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、整体导入

一起走进驰名中外的石榴园。

二、精读训练

（一）师：快速阅读课文2——4自然段，说说你喜欢哪一个季节的石榴圆。 喜欢它的什么？（为什么喜欢）

学生读后交流，老师提炼板书——春  叶绿；夏  花美；秋  果趣（如果学生一下子概括不出来，就打个？说：待会儿，我们学习这一段课文的时候再来想这个词）

师评价：我们班同学读书的本领真大，读了一遍就能抓住每一段的主要内容了！

（二）师：我们先来欣赏一下夏天的石榴花好不好？（课件图片欣赏）

1.怎么样？说说你的感受？（学生说，太美了）

3.读得正确、流利，声音响亮，谁还想读？

4.读了这几句，你看到了什么样的石榴花？（让学生多说一些）

（1）我看到了火红的石榴花。

（2）我看到了密密麻麻的石榴花。

（3）我看到了像小喇叭一样的石榴花。

……

5.师：你觉得什么样的石榴花最美？

生：火红的石榴。

出示句子：

生：火红是像火一样红，红得都快燃烧起来了。如果只是红的，就没那么红，那么美了。

师：你真是个爱思考的孩子，“火红”这个词用得真好。请你把书上的这一句读一读。

谁能够读得再红一点？（再指名读这句话。）

师引读：这些花越开越---密，越开越---盛，不久便挂---满了枝头。

师：你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（生自由想象说。）

师：请大家再到书上去看一看，你还觉得什么样的石榴花很美？

生：像小喇叭一样的石榴花很美。

出示句子，请你读一读。

师：你们喜欢这些小喇叭吗？现在你们就是一个个活泼的小喇叭，让我

们一起来吹一吹吧！你吹的是什么曲子？（全班吹喇叭）

师：哇，多可爱的石榴花呀，好热闹的石榴园呀，我们再来读一读。

捧起书，让我们一起把夏天的石榴花连起来读一读！

秋天的石榴园，请大家轻声朗读第三自然段。想一想，秋天的石榴园什么最吸引你？（生自由轻声朗读。）

生：小石榴。

师：为什么呢？

生：很有趣。（板书：趣）

师：什么地方写得最有趣啊？说给你的同桌听听。

皮，露出了满满的子儿。”

仿佛看到了什么？听到了什么？）生想象说话。

[课件出示]熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。 熟透了的石榴裂开了，露出了满满的子儿。

师：请大家读一读这两句话，哪句写得更有趣？为什么？

生自由比较说。指名读。读好。

生自由说。

再来体会一下（齐读）。

师：还有哪一句也是把石榴当作人来写的？

生过来表演。

师：多有趣多快乐的石榴娃娃呀，让我们一起来读一读。

师：石榴成熟了是这么的可爱，这么的有趣。它是怎样长成的？

[课件出示]石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。

师：请把这句话中表示先后顺序的词语找出来。

[课件出示]先是 逐渐 最后

师：原来作者是根据石榴成熟的顺序来写的，不能随意调换。谁能把这种成长的变化读出来呢？指名读，齐读。

师：石榴的果实真是太可爱，太有趣了，我们一起把这小节读一读吧。

（四）欣赏了石榴花，看了石榴果，想不想尝一尝？作者是怎样品尝石榴的呢？请大家默读第四自然段。（生默读。）

师：谁来说一说？

生：先剥开外皮，然后看看子儿，最后取几粒放入口中嚼嚼，尝尝味道。

师：小作者剥开石榴的外皮，就开始仔细地观察，（板书：看）

我们看！

[课件出示石榴子图]

师：你看到的石榴子儿是怎样的？

师：说得真好！下面就要尝尝它的味道了！（板书：尝）

请生品尝。

师：什么味道？

师：这就是酸溜溜，甜津津。

师：感觉怎样？

生：很爽口，很清爽。

师：作者也写出了自己品尝后的感受。（板书：感）现在我们一起到课文中去品尝一下美味的石榴。[出示图文]请大家大声地自由朗读这一段。

生自由读。

师：谁能带着自己的感受把这段话有滋有味地读出来？个别读，齐读。

三、小节全文。

（欣赏课文。）这节课就上到这，下课。

教材分析：《石榴》是小学语文国标本苏教版第五单元的一篇课文。《石榴》一文语言清晰，颇有美感。课文按季节变化的顺序，描写了石榴的生产过程。第一节用简练的语言引出了文章的主人公——闻名中外的石榴园。第二节写石榴抽枝、长叶、开花的过程。第三节写石榴结果，渐渐成熟。第四节写石榴内部的状况，以及子儿的滋味。

教学反思：

《石榴》是苏教版第五册教材中的一篇课文。作者以季节变化为线索，描写了石榴抽枝长叶、开花、结果的情景。最后一个自然段具体描写了石榴子儿的样子、颜色与滋味，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。在教学时，我努力运用直观效应，引导学生用眼、用口等形式去理解词语，感悟课文内容，从而更好地进行朗读与说写训练。

一、朗读中感知：

朗读训练是阅读教学的主要任务和重要手段，我在教学《石榴》这课时，没有用繁琐的串问让学生被动地去回答，而是通过精当的提问，多媒体的演示等方法引导学生多读书，在有层次、有形式、一遍一遍的朗读过程中感悟文章所描述的事物的特征。首先，我让学生自由阅读2至4自然段，设计了一个简短、精当的提问，帮助学生理清课文思路：想想每个自然段分别写了什么；接着利用多媒体课件让学生边听同学读，边看画面，视听结合，使学生对石榴花的样子有形象、直观的感受，对石榴果的有趣能身同感受；第三次是通过情境的演示，教师引谈，师生互动的方法，让学生体会石榴娃娃的心情，并意会到其中的乐趣。

二、表达中领悟：

在学生通过多读感知课文内容的基础上，引导学生进行多种形式的表达，可以加深对课文内容的理解和领悟，如课文中写花时有这么一段话“花越开越密，越开越盛。不久便挂满枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。”在教学这部分时，我不急着告诉学生这是一句打比方的句子，而是让学生读中领悟，“你看到了什么？”一双双小手如林般树起，有的同学说：“像小喇叭一样的石榴花”。有的同学说：“正鼓着劲儿在吹呢。”这时，我趁热打铁，让同学们边读边表演，同学用手做出了喇叭的形状，涨红了脸，摇摆着头，多么像一朵朵活泼可爱的石榴花，学生对这样形式的表达、领悟非常感兴趣，同时也让老师感受到孩子们在课堂上有一颗灵动的心。

三、观察中学法：

最后一个自然段中一些词语用得生动形象，如“玛瑙般”、“一颗颗紧偎”、“红白相间”、“晶莹透亮”等。这些词单靠想象是不能真正理解的。教学时，我利用多媒体出示石榴子儿的样子，给学生直观形象的图片，引导学生仔细观察石榴子儿，观后交流感受。有学生说：“石榴子一头红，一头白，这就叫‘红白相间’”。有学生说：“它们一粒一粒靠在一起，一颗紧挨着一颗，这就是‘紧偎’”。还有学生说：“我看到了石榴子儿很亮，看上去就像是宝玉一样，好看极了，这就是‘晶莹透亮’”……接着，我联系学生们的生活体验，问他们吃过石榴的说说味道怎么样？学生们纷纷举手，有说酸酸的，有说酸中带点甜，吃完还觉得清爽无比。通过观察和体验，学生不仅理解了描写石榴样子、颜色和滋味的词语，而且加深了对石榴的喜爱之情。在此基础上加深朗读。另外，本自然段为学生写水果提供了一个很好的例子。于是，我拿出一个桔子，请学生仿照作者写第四自然段的方法：先看再尝最后写下感受，介绍桔子果肉的样子、颜色和味道，学生说得很精彩，并当堂写了一段话，真正做到了读写结合。