《假言思维》教学设计与反思汇总

——学写说明文

学习任务群目标：“科学与文化论著研习”任务群旨在引导学生学习并运用观点明确、逻辑严密、简洁精炼、表达准确的语言，体验逻辑、推理和实证等科学思维方式，感受求真务实的科学态度，促进思维能力的发展和科学素养的提升，提高阅读科学与文化论著的能力。

学习目标：学生以说明的方式将自己对假言思维的理解准确、清晰地表达出来。

一、情境导入

这学期，张子晨同学因故休学，作为他的好朋友，本周末你要向他介绍你刚刚学过的知识——议论文中的假言思维。老师对这种做法表示赞赏，希望将你的讲解内容推荐发表在学校公众号上，现在我们就学着把自己的讲解内容写成一篇说明文。

今天我们的主题是：“假言”真说，明晰事理——学写说明文。虽然进入高中之后我们很少学习说明文，但说明文在高考中仍占一定比例。今天，我们就以假言思维为说明对象，写一篇说明文）

二、学习过程

“真说”是友谊的真情，“假言”即假言思维，是同学们给朋友讲解的核心内容。怎么样才能给张子晨同学讲得明白呢？（提问学生，然后视学生回答情况引入）

首先，我们需要弄清事理，即假言思维到底是什么？上节课我们一起学习了假言思维，现在让我们一起来看一看上节课后所整理的笔记，帮助我们弄清假言思维这一事理。

完成学习任务一：展示笔记，师生互动，探究假言思维的特点

1.展示并评价学生在例2-例4中找到的关联词，通过朗读来感知假言思维语言表达上的特点。

2.展示并评价学生归纳的逻辑标志词，提醒学生从肯定和否定两个角度归纳。

3.展示并评价学生归纳的假言思维定义。

4.展示并评价学生归纳的意义和效果，明确假言思维不等同天马行空的乱想。它需要严密的思维逻辑（以生活经验为基础，以科学知识为依据），从而使表达更有说服力。

那么了解假言思维是什么之后，在给张子晨同学讲明白这件事情上，我们还需要考虑说明顺序和说明方法，我们所期待的效果是内容完整、条理清晰、浅显易懂、具体生动。那么我们现在一起来看一下同学们所得出的说明顺序和说明方法。

完成学习任务二：展示学生作答情况

以上的说明顺序和方法，就是我们准备讲稿的思维支架，我们依据它将会让讲稿准备工作更顺利，请同学们用一到两分钟回读、调整并完善自己所写的文字。

完成学习任务三：指定学生展示所写作品（学生互评，以内容完整、条理清晰、浅显易懂、具体生动为标准进行点评+教师总结）

肯定学生习作的优点（条理清晰，有举例说明），然后通过阅读《说“木叶”》，帮助学生习作向高阶发展（逻辑严密，用词准确、严谨，说明方法多样等）

听了刚才的讨论，好的意见可以为我所用，下面是学习任务四：完成定稿

布置学习任务四：展示优秀作品

三、布置作业

同学们的讲稿写得非常好，本周末就请大家把假言思维好好讲给张子晨同学，希望大家讲解顺利，实现预期，用真情帮助雷成同学落实好居家学习。

《假言思维》教学设计写作教学设计思维思维导图教学设计思维导图与语文教学设计思维教学实践 心得体会