2023年高层次人才引进方案
为了确定工作或事情顺利开展，常常需要预先制定方案，方案是为某一行动所制定的具体行动实施办法细则、步骤和安排等。方案的格式和要求是什么样的呢？下面是小编为大家收集的方案策划书范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
2023年高层次人才引进方案一
ok3w_ads("s005");一、我国工程领域研究生培养现状
经过30多年的建设，我国已经基本构建起工学博士与工学硕士，工程博士与工程硕士专业学位、工程管理硕士专业学位等学位类别，教育体系基本建立；在研究生层次的工程人才培养规模方面，2014年9月至2015年8月，全国共授予工学博士19310名，工学硕士111339名，工程硕士129478名，超过我国当年所有博士学位授予数和硕士学位授予数的三分之一，在规模上我国工程研究生教育规模位居世界第一；在研究生教育管理体系方面，已基本形成教育部、各省市教育厅（委）、各培养单位的三级管理体系 。
通过“985工程”、“211工程”建设，与中国制造业相关的工程领域研究生培养条件、质量标准和管理规范日臻完善，相关的学科建设取得显著进步，为工程领域研究生人才培养奠定了比较坚实的基础，教育部还发布了《博士、硕士学位基本要求》，对工学博士、工程博士、工学硕士和工程硕士学位获得者应具备的知识、能力、素质等多个方面均做出了明确的要求。
在培养模式探索方面，經过近年来一系列综合改革，许多高校和科研机构、工程院所积极探索产学研用联合培养工程领域研究生的多种模式，教育部于2010年启动了高校与院所联合培养博士研究生项目，加强高层次拔尖创新人才培养，于2012年批准了25个工程博士培养单位与相关企业开展校企对接，联合培养工程技术领域领军人才试点工作，近年来，不同形式的工程硕士专业学位研究生联合培养实践基地建设取得积极进展。
二、目前我国制造业相关工程领域研究生培养存在的问题
我国制造业高层次创新型人才总量相对不足，尤其与制造业相关的拔尖创新人才、领军人才，缺口依然很大。
“校企对接”、“产学结合”不足，高校学科链、人才链与产业链的脱节现象严重，高校重基础研究、轻工业应用和科技成果的转化，对制造业发展需要的创新技术和拔尖创新人才培养聚焦不足。研究生培养环境尚待进一步营造，急需深化研究生教育综合改革，关键要突破传统的人才培养和科研体制机制的约束，形成有利于产学研用深度合作的引导、激励和倒逼机制。
三、制造业高层次创新型技术人才和领军人才培养工作举措
实施《中国制造2025》，贯彻落实《指南》要求，要以服务需求、提高质量为主线，以培养高层次创新型技术人才和领军人才为目标，坚持开放办学，围绕中国制造重点领域涉及的基础理论和制造业重大共性技术研发、核心技术的攻关，结合国家科技重大专项实施，通过各类资源整合、推进科教融合、产学结合，创新管理体制和培养模式，深化教育教学改革，积极构建新型产学研合作创新机制和协同育人机制。到2020年，完善高层次创新型技术人才和领军人才培养体系，形成一批新型的培养中心，建成一批产学研用研究生联合培养基地，招收和培养一大批未来制造业的领军人才和技术骨干。
实施中国制造领军人才培养项目。整合现有的“工程博士试点项目”和“校所联合培养项目”，统筹国家专项博士生招生计划和高校自有招生计划，通过项目管理的模式，建立一个新型的“科教融合”、“产学结合”、“协同创新”的产学研合作创新机制，结合实施的国家重大、重点工程项目来培养制造业领军人才。为此，一方面需要增设工程博士专业学位授权点，实施项目管理，通过全国工程专业学位研究生教育指导委员会（下称“教指委”）制定项目实施基本规范，协调推进培养模式改革。
加强校企协同，深化研究生教育教学改革。加强相关学科研究生课程建设，支持教指委开展在线课程建设和案例库建设，强化职业伦理等方面职业素养教育，鼓励有条件企业积极参与研究生对口课程或实践教育工作，推动研究生论文模式改革，鼓励创新创业，支持企业在职人员以非全日制形式攻读工程专业学位。
加强联合培养基地建设，促进研究生实践创新能力培养。鼓励高等学校建立多种形式的工程硕士专业学位研究生联合培养基地，鼓励有条件的骨干企业和地方政府开展全国开放性实践教育平台建设，完善联合培养基地和开放性实践教育平台的管理体制和评价机制，支持教指委继续开展“基地”和“平台”的遴选工作和经验推广，推动形成一批面向制造业相关专业、辐射周边高校和地区的协同育人开放共享平台。
创新管理体制机制，建立一批以研究生教育为主体的高校产学研合作示范学院。鼓励高等学校积极探索现有院系管理体制改革，有效地整合资源，建立跨院系的、以研究生教育为主体的产学研合作示范性学院，并支持示范学院与相关企业或地方平台开展产学研合作。
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2023年高层次人才引进方案二
民办院校英语分层次目标教学的探索
摘要：原有的大学英语教学模式，不能适应我院发展需要。我院生源组成复杂，以及学生入学英语水平存在显著差异，造成了“教学方法”的不适应尤显突出。分层次目标教学方法立足学生实际，因材施教，兼顾学生个体差异性，能在我院有限的教学时间内较大程度地提升学生的英语学习和应用能力,以更加灵活的方式,适应每个学生的发展,适应面试或就业是对英语的需要
[关键词]民办院校英语 差异 教学改革 分层次目标教学 因材施教
1.问题的提出
由于我院的学生英语水平存在着很大的差异：一部分学生英语基础较扎实，具有一定的潜力和可塑性，但多数学生基础一般，学习英语的积极性不高，缺乏兴趣和信心。有些基础差的学生甚至不愿学英语，对学英语产生“逆反心理”，这直接影响到学生英语考级和面试时的英语运用。如果维持原状，进行传统的“一刀切”教学，势必会加大两极分化，造成大量学生跟班困难，这就很难实现让学生顺利通过面试，面上好单位的要求，并严重影响英语教学的正常开展对于我院的长足发展也造成了很大的阻碍。因此，如何扭转这种局面，已成为我们英语教师急待解决的问题。
现代科学认为：人与人之间无论是心理、智力、身体还是所处的环境都是存在差异的。“承认差异，正视差异，适应差异，运用差异”是实施因材施教，发展不同学生个性特长的具体措施，是符合具体问题具体分析具体处理、实事求是的辩证观点的。基于以上原因，我们在教学过程中可采取“分层次目标教学”方法。
2.分层次目标教学的概念
目标教学法是一种以教学目标为核心和主线实施课堂教学的方法。（以教师为主导、以学生为主体、教学目标为主线的教学方法。）教师以教学目标为导向，在整个教学过程中围绕教学目标展开一系列教学活动，并以此来激发学生的学习兴趣与积极性，激励学生为实现教学目标而努力学习。这种方法的突出特点是教学活动过程中确立以理论为实践服务的指导思想，注重知识的实用性，有的放矢地培养学生的期待心理，倡导教学过程中师生间的互动性，并以此来确保教学目标的实现。这种教学法认同教学过程的实质是教学目标的实现过程。作为教师应该努力去寻求实现目标的最短路径。
其理论依据是“掌握学习”理论。“掌握学习”理论是美国著名教育家和心理学家布卢姆于20世纪70年代提出来的。“理解学习”就是在“所有学生都能学好”的思想指导下，以基础知识和能力倾向各有差异的学生组成的学习集体（班级授课制）为前提，要求教师对教学目标进行精选和结构化，在学生学习的过程中，进行适时形成性评价（反馈），为不同的学生设计“矫正学习”或“深化学习”，从而使大多数学生达到课程目标所规定的掌握标准。“掌握学习”作为一种新的教学模式和教学方法，对教学实践与教学理论尤其是教学方法产生了广泛而深远的影响。目标教学法就是建立在这一理论与模式基础之上的一种新的教学法。（解释、阐明、应用、洞察、神入、自知）实施目标教学法的前提是科学的拟定教学目标。
分层目标教学法就是针对学生现有的知识基础、智力水平、非智力因素和学习成绩等差异，因人而异分层制定出不同的教学目标，提出不同的教学要求，施以不同的教学内容，采取不同的教学方式，以最大限度地调动每一个学生的学习积极性，充分促进学生智能发展的一种教学法。这种教学法，能较好地突破班级授课制难以照顾学生个别差异的局限性，使因人施教能落到实处。其指导思想主要包含以下几点内容：①教师的教学要适应学生的学，学生是有差异的，教也应有差异。②在教学中要促使每个学生在原有基础上都得到较好的发展。③学生的主体性不仅表现为他们是教学过程中学的主体，而且发展为在某种程度上还可成为“教”的主体，因此在教学过程中要努力创设一种合作的学习气氛，促使师生之间、学生与学生之间积极互动关系的建立。
3.分层次目标教学的实施 根据以上指导思想，我们从以下几方面进行了探索：
(1)学生分层。不单根据考试成绩硬性区分学生的层次，而是参考诸如学生对英语学习的兴趣、信心、毅力、智力水平及内在潜力等一些软指标来区分学生层次，最终达到让同学们在正确认识自己、评价自己的基础上进行自我选择的目的。为此，我们可以把一个班的学生划分为a、b、c三个层次。c层为学习困难的学生，占学生的30％；b层为中等生，占学生的50％；a层为优等生，占学生的20％。而这种划分应遵循面向全体的原则，分层动态原则，激励性原则。每个学期或阶段，根据学生的学习情况和表现变动层次，这有利于调动每个学生的学习积极性、主动性，使他们能做到主动发展、全面发展。
针对学生的差异，对学生实行动态分层。由于各种原因，学生在英语学习上的差异一般会呈现出好、中、差三个层次，这种客观存在的层次差异，不仅教师心中有数，往往大多数学生也各自心领神会，师生间这种“心照不宣”的共识，常常由于教师怕伤害一些中、下层次学生的自尊心和自信心，而难以启齿，不好明确要实施分层次目标教学法。在分层次目标教学中我们不能回避这一问题，但不回避不等于可以不考虑学生的心理承受能力，而当众宣布学生的分层情况，应该十分注意讲究方法。比如，可分别找学生谈心，引导他们冷静地面对差异，明确自己的定位层次（当然这种分层，最好只让学生本人知道，教师也要注意为他们保密）；同时，要让学生懂得这种分层是相对的、动态的、暂时的，只要自己努力，就可进入更高层次；还要让学生真正理解教师进行分层的目的，不是置自己于“死地”，不是给自己难堪，而是帮自己选准“起跑线”，放下思想包袱，配合教师实施好分层目标教学法。
(2)教学目标分层。要结合学生的分层情况，对教材进行分层处理。教师应在吃透教学大纲、教材结合我院实际进行适当的删减，增加，确保教学内容能够与时具进，适应学生面试和工作的需要。在抓好学期备课，单元备课的基础上，科学合理地进行课时备课，要把每一个课时的教学要求，相对划分出高、中、低三个层次，也就是为学习较好的学生制定出一个较高层次的学习目标，为学习中等的学生制定出一个中层学习目标，为学习较差的学生制定出一个较低层次的学习目标。在为各个层次学生分别设计好适度教学目标的同时，教师还要仔细考虑好课堂上如何对学生提问和板演等具体问题。
a层次学生英语基础较扎实，接受能力强、潜力大。我们对他们在各方面都提出了较高的要求。除了让他们掌握所要求的知识，还常给他们学法的指导，并扩大他们的阅读量，加强听说读写技能的训练，以培养他们的学习能力和口语运用能力。对于b层次学生，要求他们基本上按要求学好规定的教材，并努力提高各方面的能力，对那些英语基础差的学生应采取相应的措施，指导学习方法，同时要在英语学习任务上多进行检查和督促，对他们加强读写基本功训练。
对c层次学生降低起点，采取多种手段和措施，努力开发学生的非智力因素，激发他们学习英语的兴趣和积极性，帮助他们树立起学好英语的信心，在班级中力争形成浓厚的学习英语的气氛。在此基础上指导学习方法，让他们掌握最基础的词汇及日常交际用语，并对他们在听说读写方面做最基本的要求和训练，当他们有进步时，及时给予肯定和鼓励。
(3)分层施教。教师“上课”，要自觉运用分层次目标教学法上课，是运用分层目标教学法的关键环节，教师主要应做好两项工作：
1.适时明确分层教学目标，鼓励学生个个努力达标。每个学生虽然在相对保密的情况下，知道了自己目前所处的层次，但具体到每节课时，又常常不知如何找到自己的学习位置，因此，教师一般应在每节课的开头，向学生展示各个层次（为了维护学生的自尊心和自信心，教师最好不要将学生直接分为好、中、差层，而应称作为a、b、c 层），例如课堂上我们举的跟面试或就业有关的英语例句，a层学生的学习目标是：在掌握的基础上能熟练运用，并换个场景情况，说出相应的句子来。b 层学生的学习目标是：在熟读的基础上能背下了，为日后熟练改编打下基础。c 层学生的学习目标：在老师和同学的帮助下，自如的读出来。全班同学要在课堂教学90分钟内充分、有效地学习，各有所学、各有所得。这就要求教师要精心设计好每一个教案，特别是活动的设计及时问的安排，做到科学合理的分配。在一节课里我们是这样来进行教学的：
①课前复习，限时10-15分钟完成，不同层次的学生复习的侧重点和形式不同，复习的目的是反馈上节课的主要内容，并为新课做好准备。②讲授新知识的时间控制在30—40分钟内。介绍新知识内容要面向全体学生，在这一过程中，教师可适当运用启发式教学及情景教学，引导不同层次的学生参与教学，不断激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。③操练和活动时间控制在40分钟内，教师要明确课堂内认定的分层目标。在讲完新课后的操练活动中，要解决好全班与分组，个别的关系，对不同层次的学生在听说读写方面有针对性地进行强化训练。可以要求基础好点的学生带动基础差点的学生学习④巩固知识的时间应控制在10分钟内。巩固的方法是多样的，可以是口头、笔头练习，可以是测评，也可以是交际训练等，通过练习对所学知识进行巩固、反馈。对一些学生易出现的错误及时纠正、个别指导。⑤分层次布置作业，给不同层次的学生布置难易程度不同、数量不等的作业。
在分层施教中，除了抓好课堂上的分层教学过程外，在课后的课堂教学延伸阶段内，针对不同层次学生的不同要求分类指导。另外，发挥不同层次学生间的帮教作用。按三个不同层次组成学习小组，指定组长，充分发挥a层次学生的作用，负责检查背书、听写等作业。
4)分层评估。每个学生都想把英语学好，考出好成绩，顺利走上工作单位。其原因是因此我们除了教学方法上合理改革，我们对学生的评估方式也要适应分层次目标教学。如果每次考试，都让基础差的学生产生“自卑感”，久而久之对英语学习缺乏热情、失去兴趣。我们不可能使所有的学生都成为“尖子”，但我们的教学应力求挖掘每个学生的最大潜力，测试时要以不同的标准客观评价每个学生。为此，每次考试的试题是根据教学目标层次分三个部分：基础题；提高题；综合能力题。基础题的目的旨在降低难度，让差生获得成功的喜悦，从而产生成功感。提高题可让中等生经受“跳起来摘果子”的体验。综合题使那些好学生有一种“英雄有用武之地”的自豪感。
通过英语分层次目标教学的初步尝试，我发现，分层次教学有许多优点：(1)能充分满足不同层次学生的要求，使水平不同的学生都能得到发展，这正是英语素质教育的要求。基础好、接受能力强的学生能充分发挥其聪明才智和主观能动性，学多、学快、学好，可以少受基础弱的学生的拖累。而基础差的学生不再被动消极地应付或陪读，他们在教师的耐心帮助、热情关心和有效指导下，也能够或多或少地学到一定的英语知识，所以这种教学深受学生的欢迎。
(2)便于教师课堂教学。分层次教学，教师可以从实际出发，因材施教，并可进行教学改革，提高教学质量。
(3)便于拔尖选优。实行分层目标教学可以使一些优秀的学生脱颖而出。
(4)可以把竞争机制引入课堂教学，这样能极大地调动学生的学习积极性，同时可减少并消除英语差生的心理负担和压力，使他们的身心能得到健康发展。
实施分层次目标英语教学取得了较好的效果，学生的非智力因素充分调动起来了。通过分层次教学，学生的求知欲、信心、竞争意识大大增强，学习英语的兴趣与日俱增。分层次教学使不同层次的学生都得到了不同的发展，一些英语较差的学生得到了及时的控制和转化，班级总成绩有了明显的提高，考试合格率及优秀率均超过以往。英语这门必不可少的学科不再是学生毕业和晋升的绊脚石，而是他们学习的乐趣所在。
通过阶段性的教改实施、探索，我们取得了一定的成绩。但摆在我们面前的仍有许多问题，如：“如何优化课堂分层次教学?”，“如何缩小各层次间的差距，达到集体优化?”这些问题还需要我们进一步地探索和思考。
参考文献：
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[5]廖丽英.对大专英语分层次教学的思考[j].高等函授学报(哲学社会科学版)，2003，（4）.
2023年高层次人才引进方案三
教学目的要求:
1,积累文言知识,疏通文章大意.
2,分析文章内容.
3,赏析文章的写作手法.
教学手段:多媒体教学
教学过程;
一,创设情境,导入课文
大自然千姿百态,令人神往.前面我们学习了郦道元的《三峡》,领略了三峡的奔放美,清幽没和凄婉美;领略了陶弘景笔下人间天堂的美景;领略了苏轼笔下平常地方月夜的美.今天我们要欣赏的是周密给我们带来的钱塘江大潮.(出示课题《观潮》
首先我们来欣赏几幅钱塘大潮的图片,然后用一个词语形容一下.
[学生观看,发言]
下面我们一起来学习课文,看周密是如何描写钱塘江大潮的.
二,初读课文,疏通文意
1,检查预习,掌握几个生字:
雷霆 震撼 吞天沃日 艨艟 倏尔 一舸无迹 鲸波万仞 珠翠罗绮 僦赁
2,齐读课文.读完后纠正字音及朗读停顿.
3,继续检查预习,请同学说说重点文言词语的意思.(多媒体出示有关内容)
4,请同学提出预习中有关翻译的疑难.
5,用"开火车"的形式请学生翻译全文.
三,再读课文,思考:文章写了哪些内容
学生概括,教师明确:1,翻江倒海图 2,水军操练图 3,吴儿弄潮图 4,观潮盛况图
四,赏读课文,思考:文章用了哪些手法表现出事物的特点 每组赏读一段,全班交流.
小结:文章用了准确生动的词语,比喻,夸张的修辞手法,动静结合的手段,正面描写和侧面描写相结合,写出了钱塘江大潮的雄伟壮观,水上表演的精彩和观潮的盛况.
五,布置作业
"苏州之行"的感想
江宁区淳化中学 骆腊梅
12月19日至21日,我参加了由江苏省教研室组织的江苏省中学语文优秀课观摩活动,地点是在苏州工业开发园区的星海实验学校.在活动期间,一共听了7节课,两次专家点评.7节课中有一节是苏州星海实验学校(主办学校)的校长上的,其他6节是苏南六个城市好课评比一等奖的获得者上的,内容是将自己在赛课期间获奖的课重新展示.这次学习,让我获益颇多.
一,好课更加注重内涵
这次一共听了7节课,给我的总体感觉是现在的课,最起码是这次的课和我以前所听的语文课很不同.不同在哪儿呢 就是没有以前的语文课热闹,没有以前的语文课华丽,显得更为朴实,厚道.正如专家点评时所说,以前上公开课都是"选美人,教美文",更注重形式花样的翻新,一节课必须要有新花样.一开始,我也正是抱着这种态度而来,所以刚开始第一天上午三节课听下来,心里不免有一些失望,也有一些疑惑,这种课怎么也能获得全市甚至全省的一等奖呢 这不就跟我们平常在家里上的课差不多吗 形式上基本没有什么值得称道的,当然更为精练,环节也更好一点.这也值得让我们来学习吗 这种省级的公开课再怎么说也应该漂亮一点呀,应该要让大家觉得赏心悦目才可以.应该给全省的语文教师起一个模范带头作用才行.就像时装模特身上穿的衣服,有些在生活中虽然穿不出来,但至少表明一种潮流.
后来经过专家指点和自己的思考,我领悟到:好课更应注重内涵,形式热闹而缺乏内涵的课当然不能成为一节好课.语文课最重要的就是培养学生的语文素养,而语文素养就体现在字词句章上.花样和形式只是外在的表现,用得恰当最好,用得不好还影响学生对文本本身的注意力,适得其反.这次的语文课特别注重"咬文嚼字",品评赏析文章的语言,正是抓住了语文最本质的东西.这次专家和领导们将这样的课拿来向大家展示,实际也是在传达这样一种信息和潮流:语文课堂教学的回归.语文教学重在挖掘语文本身的东西,也就是文本意识,语言意识,文体意识.这次的几节课特别在语言意识方面都能深入地去挖掘,咬文嚼字,品评赏析,让学生能从语文的角度去学习课文,提高自己的语文素养.
这也让我想到16日魏书生到我们江宁区来做报告时所说的话:我们不要老想着搞点什么新花样,而应该守住自己的一方土地,不断深入地去挖掘.不要这儿挖两锹,没见到什么,又上别处挖两锹,结果好好一片地挖得到处都是坑,什么也没挖着,还破坏环境.有的自己以为搞出了什么名堂,结果翻开前人的东西一看,人家早就说过了,自己不过是换了一个词语,称呼,还在那得意呢.
二,语文课要有语文味
有一段时间,为了讲究拓展延伸,讲究各门学科的整合,讲究形式,我们的一些语文公开课上成了政治课,自然课,戏剧表演课,语文本身的东西反而不见了踪影.这次的公开课在"语文味"方面给我们做了一个很好的示范.
7节课中有6节都非常注重语言的赏析品味,而且方法多种多样.有的让学生自己从文中找出写得比较好的文字,从用词,修辞,表现手法,句子含义等方面加以点评赏析;有的用读书卡的方式来进行揣摩品味;有的教师用"删一删,行不行","添一添,好不好"的方式带领学生揣摩.总之,在学习语言方面都比较到位.不过专家还指出,语文课除了语言,还有内容,结构层次,文体知识等都不应该忽视,应该让语文课丰富起来,而不能只是一条线.
三,拓展延伸要紧扣文本
这次观摩课上还有一节不太成功的课,被专家批评.这位扬州的美女教师上的是林海音的《爸爸的花儿落了》,教学的语言非常优美,声音悠扬动听,感情真挚.她课堂上先介绍了作者,分析文章写了几件事情,体会出文中父亲的伟大.教师自己讲得过多,学生发言的机会少,结果把星海中学那么好的学生引导得跟呆头鹅似的,就看她在匆忙赶进度.然后让学生说说自己有没有这种体会,学生倒是讲的声音哽咽,开课教师自己眼泪汪汪.实际上这也就够了,但老师还不满足,自己又讲了一个故事,至少用了3分钟.讲得声泪俱下.估计,当时她也就是凭这招获奖的,但却引起所有听课教师的反感,认为她是在作秀,为了哭而哭,因为这不是这篇文章的重点.这节课对文本本身分析不透,重点把握不准,过分注重拓展,环节安排也不大合适,甚至为了这煽情的环节拖了8分钟的堂,很不尊重学生和后面上课的老师.
那么怎么才能算一节成功的公开课呢 用专家的话来说应该是"科学,审美,功利的统一".科学就是要吃透文本,准确理解,把握重点,考虑学情,让学生成功地获得知识,提高能力.审美就是要有高素质的教学语言,赏心悦目而又实用的教学形式.功利就是要使学生能有所收获,取得好成绩.用上次在土桥中学教研活动时周岗中学的张老师的话来说就是:课堂教学有四种层次:最高层次是"又华又实",就是既好看又实用;其次是"实而不华",就是不好看,但实用;再次是"华而不实",中看不中用;最次是"不华不实",既不中看也不中用.这又让我想到从苏州回来后在东外听的一节课《记承天寺夜游》.其中一个环节就是让同学们体会最后一句话:"何夜无月,何处无竹柏 但少闲人如吾两人者耳."中苏轼的思想感情.在做过一番分析后,老师引导学生将这句话读两遍,一遍是在问号后加上"唉!",并叹一口气;一遍是读完后放声大笑三声,结果学生的积极性被充分调动起来,也能更深刻地体会带苏轼那种矛盾复杂的心理,引起听课教师的一片掌声.
2023年高层次人才引进方案四
ok3w_ads("s005");王建芳
我的朋友是一家民营企业的hrd，前阶段给我电话，说现在很苦闷，想让我帮其排忧解难。她单位是一家钢结构材料企业，在杭州萧山有上规模的基地，有上千名员工，员工基本来自云南、贵州、四川等地，因为员工流失率比较大，老板和她想了很多办法来增强员工的归属感，最后选择了他们认为有创意的做法——给员工过生日。
具體做法是：每个月给当月过生日的员工过集体生日一次，公司会邀请当月过生日的员工参加晚宴，董事长、总经理亲自出席，挨个送上生日贺卡和200元蛋糕券，人力资源部还提前派人去过生日的员工老家，拍一段员工父母、留守子女的视频，在晚宴的时候播放。刚开始的那年，员工反响特别好，有些员工还非常感动。但是到后来，员工反应就越来越淡，纯粹成了例行公事。
我给她做了分析，说在基地车间工作的员工基本年龄都是在40-55岁之间，每个月薪酬在7000元-12000元，基本是上有老、下有小的阶段，按照马斯洛需求层次论，这部分的员工应该还是处于“生理需求”的层次。因此我建议，把每年做员工生日的全部活动经费，直接折算成现金，发放给员工个人，此举被采纳后，员工满意度再次提升，流失率也比同期下降了78%。这件事情，让人力工作者再次反思马斯洛需求层次论在实践中的灵活运用问题。
马斯洛需求层次论在员工激励中的运用
马斯洛需求层次理论是亚伯拉罕·马斯洛于1943年提出的，其基本内容是将人的需求从低到高依次分为生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五种需求，而且越是低级的需求就越基本，越与动物相似，越是高级的需求就越为人类所特有，同时这些需求是按照先后顺序出现的，当一个人满足了较低级的需求之后，才能出现较高级的需求，即需求层次。这个理论告诉人们，人的需求是一个层级结构，从下往上分别是生理需求、安全需求、归属和爱的需求和尊重的需求，以及最高级的自我实现的需求。各需求层次之间是有内在联系的，需求的五个层次之间依次递进。当低一层次的需求“相对”满足之后，追求高一层次的需求就会成为主导需求；
并不是低层次需求“完全”满足之后，高层次需求才成为最重要的。
因此，我们就可以分析出年龄在40-55岁的员工，特别是每个月薪酬在7000元-12000元的员工，在杭州这样消费水平的城市中，薪酬除了自己必须生活外，还得需要赡养父母和用于子女教育支出，甚至是帮助子女买房结婚等等，员工流动最大的因素就是“薪酬”。当然，在这个年纪阶段的员工，按照马斯洛需求层次论应该是“自我实现价值”的阶段，这最多也是内心渴望的需求，在经济现实面前，“薪酬”仍是主导需求。
也就是说，基层员工普遍存在的是较低层次的需求，即偏重于物质生活方面。而中高层管理干部，基本处于较高层次的需求，即偏重于精神生活方面。很显然，基层员工每个月加500元工资会觉得很开心，激励作用就很大；
而高层领导者每个月加500元的激励作用就没有那么明显，他们的激励来自于团队项目的成功或事业的成就感。
因此，在人力资源管理中，必须厘清不同层次的员工需求在什么层次上，才能进行对症下药的“激励”。否则一方面从董事长、总经理到人力资源部辛辛苦苦做了创意方案，另一方面企业也是真金白银地付出了成本，但是这些并不是员工想要的，从而激励的钱就不值钱了。
各种研究充分表明了人的潜能是巨大的，人们表现出来的现实能力仅占其能力的30%，还有70%的潜能未发挥出来，管理者的重要任务之一就是充分开发和利用人们的潜能，这也就是激励。柳传志曾经说过：“班子成员、中层管理人员以及流水线上的雇员，每个群体都有不同的期望，也就需要不同的激励方式。”
人力资源管理的一个基本假设就是，企业有义务最大限度利用员工的能力，并为每一位员工提供一个不断成长以及挖掘个人最大潜力和建立成功职业的机会。由此形成了人力资源管理六大模块，而“员工心理援助计划”也即将作为第七个模块，各个模块是相通的，它们互为作用，统一运用于企业人力资源管理的全过程，并为企业人力资源管理工作提供最直接最有力的支持，从而全方位服务或激励员工的潜能和工作热情。
在工厂工作的一线工人，他们大多数文化程度不高，没有多少本领，也没有很高的追求，家庭经济多数比较困难。他们可以做最累、最脏、最不体面的工作，只要有一份不错的收入就行。对于他们而言，金钱和物质是最需要的，如果不能满足他们最基本的物质需求，给予再多的精神激励也起不到任何作用。
传统的马斯洛需求层次改变
在互联网经济发展的今天，在这个号称人人自媒体的时代，在消费者主导着商业发展的丰饶经济学时代，人们在需求层面有了更精微的发展和变化。比如，同样购买一个面包时，充饥虽然是最刚性的底层需求，但购买的原因却更多的是为了美味或好看或者便捷。特别是共享经济的新商业情境中，企业正在走向无边界组织，管理正在走向无边界管理，无边界组织的走向分3个层次，即“利我”走向“无边界商流”，“利他”走向“无边界信息”，“利众”走向“资金无边界”，不同层级的无边界，其驱动、发展、圈子、组织、管理、人才、循环模式各不相同，并铸成不同的模式流。因此说，传统的马斯洛需求层次理论已经很难再赋予我们对需求更多更深刻的理解。
我们讲通常人有三种最基本的恐惧，第一是死亡，第二是无常，第三是被同类排斥。通俗地讲，就是人们活在世界上，最害怕的就是自己像路边树叶下的一只蝼蚁，被一只路过的羊或者是一个山头滚落的石头砸死，在不知所谓中就像尘埃一样消失。因此，人们会费尽心力来对抗这种焦虑，对死亡和无常的焦虑。所以，我们需要自我价值感，需要感觉自己是有能力影响这个世界的，需要感觉到自己是被同伴认可的，我们不是在路边被踩死而无能为力、无人问津的一只蚂蚁。
因此，员工在组织中必须得到满足自主、能力和归属的心理需要。因为这是员工自己的决定，而不是别人作出的决定，“我就是我，是颜色不一样的烟火”，这就是为什么一群科技米、极客宅这么火的原因。新生代员工或许已经不满足于仅仅享受眼前这一切，他们渴望的是自己决定，有时候这比简单的薪酬绩效更能达到有效的结果。
让新生代员工完成自我实现是最为有效的管理手段，自我实现可以归为人对于自我发挥和完成的欲望，是一种使它的潜力得到实现的倾向，即“人”的自我价值的实现，而非某个单一角色的。因为，我们在这个世界上首先是“人”，然后才有角色，是員工、是儿子、是父亲、是朋友、是伴侣、是下属、是领导，所以“人”的自我实现，是完整的、是统一的，“人”的价值实现了，其附属的角色价值自然就实现了。哪怕是处在最底层和低级需求的人，也需要走上“自我实现”之路，比如，一个饥肠辘辘的人，目标需求就是吃饱；
一个缺乏安全感的人，目标需求就是追求安全等等。因此，可以理解为要想自我实现，就是“缺啥补啥”，一旦底层和低级需求得到弥补或得到满足，就会有质的变化，这种变化是一种飞跃，基督教里面叫“死而复生”，佛教称“涅槃”，有句话“生命的意义在于，在你死亡之前死亡，并发现原来根本没有死亡”。
当人达到了自我实现的需求，他的需求就不再是封闭式的了，而是开放式的，每时每刻都在实现，没有终点，没有死亡。
马斯洛需求层次论的扁平化
在今天的社会里，人人都在努力提升自我价值感， 特别是90后、00后，从另外一个角度来说，马斯洛需求层次论不再是传统的一个层级一个层级往上走，而是扁平化或重叠化了，如下图：
在去年的3月份，有个朋友一脸困惑地来找我，说她在2018年底招聘了一个1995年出生的行政文员，女孩子形象气质非常好，工作上也很敬业，从不挑三拣四、挑肥拣瘦，老板很满意。就这样，原本3个月的试用期，老板给她半个月就转正了，而且薪酬比同岗位的人员多600元。老板对我朋友的这次招聘非常满意，年底还特意给了他一千元的红包作为特别奖励，我这位朋友也认为这次招聘是捡漏了。
但是，过年了以后回来上班，这个女孩在工作上好像发生了一百八十度的转变，工作一直不在状态上，不主动不积极，工作质量也差了很多，老板和hr找她沟通，这个女孩子好像是一种无所谓的状态，说她自己已经把该做的工作都完成了，也没有犯什么错误。
我和这位朋友说，你先去了解一下她来你们单位之前做什么工作的，也就是了解她来工作的目的是什么。在今天，很多年轻人来上班的目标，可不是拿点薪酬这么简单。只有了解她工作的目的，才能了解她的心理需求。
过了一周，这位朋友跟我说，这个女孩来公司上班之前是在她们小区做私人瑜伽教练的，每个月薪酬在4万左右，来朋友的公司上下班开的都是奔驰越野车。这个时候，我的朋友才知道，这位女孩来上班的目的是打发时间，因为小区私人瑜伽教练一般是晚上工作，而白天就很闲。因此，现在公司给她每个月5500元的薪酬，对她根本起不到激励的作用。
对于这样的员工，好像无法用马斯洛需求层次论对她进行有效分析，如果老板发她每个月4万的薪酬，也不太现实。在这种情况下，老板既不能主动开除她，又不能对她的工作态度放任不管，那该怎么办呢？
我帮助他们做了一个分析，对今天职场的年轻人而言，马斯洛需求层次论还是很值得研究和分析的，但是需要与时俱进。马斯洛需求层次论从传统的层级型转变为扁平化或重叠化，也就是说青年员工是既要钱也要自我价值得到实现。我建议，在公司专门辟出一块场地作为中午员工练瑜伽的场所，聘请这个女孩子做教练。老板听从这个建议，果不其然，这个女孩子的精神焕然一新，尽管是做免费的瑜伽教练，但是这个女孩子乐此不疲。为什么？以前员工称呼她为“小刘”，现在称呼她为“刘老师”，而且因为她很专业，大家反响非常好，平时的工作都融洽了很多，她在公司群体中得到“尊重”。
早在五年前，当时在杭州的和平会议中心举办浙江省高校毕业生现场招聘会，青年学生问面试官最多的问题，不是入职可以拿到多少薪酬，而是“入职以后，我可以得到怎么样的成长”。大部分毕业生在求职过程中关注的首要因素并非薪资水平，而是着眼于知识获取、个人价值实现等方面的高层次追求。
现在的毕业生最看重的是“能够学习新东西”，其次是“待遇好，能挣钱”。结合前几年的调研结果可以发现，对于95后求职者而言，“待遇好”固然重要，但他们并没有单纯为了高薪而工作，能够得到学习进步的空间，更好地实现个人的价值，才是他们理想中的工作状态。
作者单位 浙江省建设投资集团有限公司
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2023年高层次人才引进方案五
高层管理者的角色定位
高阶层管理者是指负责整个企业资源运用及经营成效的高级人员。因为其承担着有关规模、一体化、多角化、成长以及创新等任务，所负担的责任特殊，面临的挑战艰巨，显然不同于组织内其他部门或阶层的管理者。总的来说，高阶层管理者所关心的是组织整体的绩效的经济结果，即应该关心整个组织，而不应将其精力花在个别部门或功能性的事务上。今天应届毕业生网为大家带来一些相关的资料来帮助大家，希望对您有帮助!
一个企业 能否在市场竞争中获得并保持竞争优势，关键取决于总经理及其领导群体能否具有敏锐的洞察力、丰富的想象力、高超的领导技能、坚韧的意志，识别各种风险和机遇，不失时机地做出正确决策，并能凝聚整个企业，开拓市场，经营管理。作为企业的当家人，是整个企业的统帅，既要决策，又要指挥。
高层管理者 经营管理是否成功和有效，关系着企业全体员工的利益。如果一个高层管理者经营成功，他将为企业创造丰厚的`利润，职工的工资、福利就会得到提高，股东也会获得丰厚的利润分红。如果高层管理者经营失败，企业出现亏损，那么上述利益都要受到严重的影响。
高层管理者带领着全体员工在复杂多变和充满着激烈竞争的市场环境中乘风破浪。高层管理者具有雄心伟略，能高瞻远瞩，能够跟据市场发生的变化迅速地做出反应，制定出相应的战略目标 、方针和政策。高层管理者的战略决策行为决定着企业成长与发展的方向，高层管理者就是他所经营管理企业的舵手，并以他巨大的感召力，号召大家向既定的目标方向大踏步前进。
高层管理者的知人善任，可以说既是一种技艺，又是一种高智商行为，高层管理者应做好方方面面的工作，在全局上突现自己的抱负，就需要一批得力的助手为之冲锋。
知人善任也就是在了解部下特点的基础上善于用其长处而避免其短具有这种行动的领导者才能无往而不胜，无为而不成，如果你是一个高层管理者，那么你就应该把主要精力放在如何制定正确决策上，具体执行，应该放手让下属去安排完成，而不能无论大小事情都去亲手操劳，然则你轻者身心劳累，重者就会因小失大，影响整个工作正常进行。
高层管理者的主要工作是把握好宏观决策，如果别人做事过程中，老是怕他出错，千叮咛万嘱咐，那就会让别人感到无所适从，更会让他认为领导不相信他的能力，从心理上对领导产生反感，进而影响他做事的积极性，这是为人领导应于谨重的一方面。
高层管理者的经营理念和管理哲学是建立企业文化 的基础。企业文化是企业在长期生产经营过程中形成和发展的，全体员工共同的价值观念、伦理、道德、信仰、经营理念等组成的稳定体系，它是企业物质文明和精神文明成果的总和。
企业文化在企业成长与发展过程中起着巨大的凝聚和激励作用，它能凭借一股无形的引力让企业全体员工团结在高层管理者周围。而高层管理者的经营理念和管理哲学是因企业文化的核心和基础。高层管理者靠他巨大的威望把这种理念和哲学潜移默化地灌输到全体员工心目中去，从而使得整个企业上下士气高昂、意气风发，使得企业的发展焕发出旺盛的生命力和活力。
高层管理者精神是整个企业生命的灵魂，高层管理者是企业变革的源泉。一个企业是否能在激烈竞争的环境中获得长期的生存与发展，关键在于这个企业制定的战略目标对环境变量的实应性和企业的组织结构对战略目标的适应性。当三者发生重大不协调时，企业就需要变革，这正是高层管理者精神的体现。
高层管理者能明察秋毫，洞察一切。当市场技术和社会环境发生重大变化，企业组织结构、战略目标变得不适应时，高层管理者能迅速地掉转船头，带领全体员工驶向新的航向。因此，高层管理者是企业变革力量的源泉，是现代市场经济社会企业战略重组、企业再造的主要策划者。高层管理者在企业内部是整个企业的核心，在企业外部他代表着整个企业的行为。由此可见，一个高层管理者良好的素质修养对一个企业的发展、企业的成败得失有多么重要。
s("content_relate");2023年高层次人才引进方案六
我常常在想，中国会计希望源自何处?又寄托在哪里?当新的一期会计领军人才培训简报如老友相约而至呈现在我眼前时，我不禁百感交集、豁然开朗。近百期简报，记录了会计领军人才培养工程实施6年来的坚实轨迹和点点滴滴，记录了650名领军人才学员的所学所感和所思所悟，记录了会计领军人才与经济社会发展、会计职业发展的交融互动和协调共进，记录了方方面面对会计领军人才培养的关怀重视和奖掖扶持。简报很短，但在我心中的意境很远很长;简报很轻，但在我心中的份量很沉很重。透过它，我看到了年轻一代中国会计人的活力所在，看到了面向世界面向未来中国会计事业的希望所在。
经济发展、社会繁荣，归根到底是为了人的全面发展;生态资源有限、物质资源有限，惟有人力资源才是永不枯竭的战略资源;硬实力、软实力，归根到底还是要靠人才的实力。起始于20xx年的全国会计领军人才培养工程，其根本目的就是以高端人才引领、辐射、影响、带动为抓手，扩大人才总量，提高人才质量，盘活人才存量，为会计乃至经济社会发展提供强有力的人才保证和智力支持。
最近，中共中央、国务院印发了《国家中长期人才发展规划纲要(20xx-20xx)》。《纲要》体现了党和国家对当今世界发展大势的准确把握、对后国际金融危机时期人才竞争的清醒认识、对我国经济社会发展需要的科学判断，是以人才发展为保证，带动、促进我国经济社会更好更快发展的伟大战略。尤其让人兴奋不已的是，这一纲领性文献明确把会计领军人才列为经济社会发展重点领域的急需紧缺专门人才之一，这使我们更加坚信：中国会计希望，在于人才培养，尤其在于高端人才培养。
服务经济社会发展，孕育会计希望
人才乃成事之本，外国如此，中国亦如此;过去如此，今后更是如此。世界正处在大发展大变革大调整时期，中国正处在进一步发展的重要战略机遇期。时代呼唤人才，发展渴求人才，进步依托人才!改革开放以来，特别是“”期间，财政部审时度势，果断决定实施会计领军人才培养战略，其基本思路是以能力建设为核心，以制度创新为关键，全力打造一批高层次、复合型、通晓国际规则、适应经济全球化要求的会计领军人才，服务中国经济社会的快速发展。会计领军人才战略既明确了会计人才在国民经济发展中的重要地位，拓宽了会计人才的发展空间，又提出了客观具体的发展目标，为加快会计人才队伍建设提供了全方位的政策支持，更为科学培养会计领军人才探索了一系列切实可行的办法和措施，积累了深刻认识和宝贵经验。
会计领军人才战略的确立，孕育了会计希望。
科学选拔培养人才，放飞会计希望
经过充分调研、反复论证，财政部于20xx年年底正式启动会计领军人才培养工程，旨在用20xx年时间，为我国培养企业类、行政事业类、注册会计师类、学术类等4个类别、1000人左右的高级会计人才，以期为深化经济体制改革、转变经济发展方式、提高资源配置效率、维护市场经济秩序、强化单位经营管理、推动会计理论和实务创新、塑造会计行业民族品牌、推进会计事业国际化发展等发挥引领和辐射作用。
会计领军人才培养工程无先例可循，无成熟模式可依。在艰辛的探索实践中，财政部开创性地采取了单位推荐与考试选拔相结合、脱产集训与在职跟踪培养相结合、理论积淀与能力训练相结合、案例教学与交流碰撞相结合、分类培训与联合集中培训相结合、表扬先进与末位淘汰相结合的培养方式，使得一批理想信念坚定、道德素养优良、业务能力过硬、专业贡献显著、团队建设突出、引领作用明显且年轻有为、风华正茂的领军人才脱颖而出。
6年来，通过改革创新、及时总结、不断完善，会计领军人才培养工作已经迈入制度化、规范化、系统化、常态化的运行轨道。会计领军人才已经成为中国会计行业的人才名片，正吸引越来越多的业内同仁为之拼搏、朝其聚拢、向其看齐。这是对《纲要》“服务发展、人才优先、以用为本、创新机制、高端引领、整体开发”指导方针的先行先试，它放飞着中国会计希望。
着力延展专业职能，提升会计希望
随着我国改革开放的不断深入和市场经济的快速发展，作为经济交易和市场契约的桥梁与纽带的会计信息，日益成为投资者作出投资决策、债权人作出信贷决策、管理者作出经营决策、有关政府部门作出宏观调控决策的基础依据。与之相适应，会计职能越来越向以价值管理、战略决策、风险控制等为主的方向大幅转变和拓展。在日新月异的发展形势下，社会更加急需大量既精通会计审计又精通现代企业管理的复合型高级会计人才。
是的，我们太需要高端会计人才了：推进会计审计准则持续国际趋同，需要国际化高端会计人才;全面贯彻实施企业内部控制规范体系，需要跨领域高端会计人才;加快制定xbrl分类标准、尽早实现“数出一门、资料共享”的会计信息化梦想，需要复合型高端会计人才;企业改制改组、调整结构，需要管理型高端会计人才;金融体系改革和资本市场建设，需要创新型高端会计人才;注册会计师行业做大做强“走出去”，需要领军型高端会计人才;促进理论研究大繁荣大发展，需要研究型高端会计人才!没有高端人才的引领和辐射带动，何来中国会计的人才辈出?何来中国会计事业的大发展、大进步?惟有不断延展会计专业职能，营造见贤思齐、人才辈出的良好环境，才能满足经济社会发展变化的需要，才能提升中国会计希望。
咬定青山丝毫不松，坚守会计希望
六年始“出站”，六年路漫漫。以6年为一个“闭循环”和培养周期的塑造模式，没有一股子誓言领军的志气，没有一股子克难攻坚的勇气，没有一股子定力和韧劲，绝难坚持。
学员坚守，可歌可泣。经过层层选拔参加领军人才培养培训的学员，均为中青年业务骨干，其中相当部分已经担任本单位财会工作领导职务。这是人生中的“爬坡”阶段，工作压力、家庭压力、发展压力集于一身，但每一位学员牢记重托使命，格外珍惜机会，排除一切困难坚持脱产学习和课题攻关，利用多种形式碰撞、裂变、重塑、提升，以实际行动和优秀业绩展现了领军人才的风采。
教师坚守，可亲可敬。领军人才班配备了专职班主任，配备了一对一的辅导老师，配备了在全国甚至全球范围内享有盛誉的大师级专家学者担纲任教。尽管教师们来自五湖四海，工作任务不尽相同，教学风格各有特色，但他们都秉持为学员提供高水平思想产品和精神享受的共同目标，默默耕耘、倾心付出、无私奉献，谱写了令人难忘的爱的旋律。
管理者坚守，可圈可点。“致天下之治者在人才，成天下之才者在教化。”财政部会计司、中国注册会计师协会、会计资格评价中心、中国会计学会、北京国家会计学院、上海国家会计学院、厦门国家会计学院始终把会计领军人才培养作为关系我国会计行业兴衰成败的大事来抓，纷纷派出精兵强将承担具体组织协调、管理指导和服务保障等各项工作，赢得了广大学员的尊重、信任和好评，确保了领军人才培养工程的顺利实施。
正是学员、教师、管理者众志成城、坚韧不拔，自我完善、不断提高，志存高远、面向未来的精神和追求，坚守着中国会计希望。
砥砺不凡成就事业，收获会计希望
“多士成大业，群贤济弘绩。”6年的辛勤耕耘和共同坚守，收获了丰硕成果——会计领军人才培养社会吸引力和影响力显著增强。在截至目前的650名学员中，超过90%具有硕士以上学位，超过30%具有境外学习或工作经历，超过95%具有高级会计师资格或注册会计师资格，全部具有1项以上的职业技术资格。他们之中汇集了全国最年轻的博导、中央企业财务总监、中央管理金融企业高管人员等全国会计界青年骨干精英。
会计领军人才工程社会贡献率和认可度快速提升。据不完全统计，领军班学员中已有9人从基层单位选调集团总部工作，14人晋升为企业总会计师，14人晋升为教授，6名晋升为博导，10人晋级为会计师事务所合伙人;2人入选人事部国家级“百千万人才工程”，1人当选“全国先进会计工作者”，10人被纳入教育部“新世纪优秀人才支持计划”，9人被聘为财政部企业内部控制标准委员会咨询专家，200余人发表研究报告和学术论文400余篇，领军班学员共承担各类国家和部级科研课题100多项。
6年来，会计领军人才在品德、知识、能力和业绩方面都有了明显提升，大家奋发向上、合力发展，成就了全国会计领军人才培养工程蒸蒸日上的良好局面。共同的努力和喜人的成就，特别是面向未来的跃升，收获着中国会计希望。
形成人才梯级梯队，放大会计希望
“一花争春不是春，万紫千红春满园。”培养全国会计领军人才固然十分重要，但更重要的是以此为启示、为引导、为方向、为榜样，构建各有关方面广泛参与并有利于形成科学优化、规模宏大的人才梯队的良好格局。目前，财政部各有关单位正在按照《纲要》提出的目标任务，抓紧研究制定全国会计人才建设发展战略、总体规划，我们将在统筹规划、抓好对各地各部门指导的基础上，突出抓好国家级会计领军人才培养工作;各个省、各个部门、各个层级、各个单位，也要根据当地经济社会发展需要和各自工作实际，结合财政部的统一规划和总体要求，有针对性地抓好本地区、本部门、本层级、本单位的领军人才培养工作，并以此为激励和带动，促进整个会计队伍职业素养的进一步提高。藉此形成全国一盘棋、齐抓共管、人才辈出的生动局面，藉此形成灿若星河的领军人才团队。一个阶梯一个阶梯的领军人才相互鼓舞、相互推动、相互促进，必将放大中国会计希望。
我曾给领军人才企业班学员提出：要铁肩担道义、妙手著华章;给领军人才注册会计师班学员提出，要德高诚为本、业精悟在先;给领军人才行政事业班学员提出，要创新思维、从执行者走向管理者;给领军人才学术班学员提出，让你的文章更多地被别人引用;我曾在全国会计领军人才联合集中培训班上提出，期待着在不久的将来，在国有大中型企业、国家机关、事业单位、中介机构、各行各业的财会队伍当中，因为有了你们的存在而提高了管理水平，因为有了你们的存在而提升了中国企业、中国经济在国际化进程中的竞争力;期待着在世界经济舞台上，看到你们伟岸的身影;期待着在国际会计学术讲台上，听到你们铿锵的声音;期待着你们在世界会计各领域中都占领制高点、拥有话语权!新希望的光芒在此点亮!中国会计将用服务科学发展的新认识，培养领军人才的新经验，践行《纲要》的新成绩，为全面建设和谐社会，为中华民族伟大复兴，提交一份专业报国、奋发有为的“会计答卷”!