2023年走月亮教学设计理念(通用七篇)
每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
走月亮教学设计理念篇一
夜晚，高高挂在天上的月亮在成人的眼里已经是遥不可及的，更不要说会想到去品尝一下月亮的味道了。但是在这则故事中，那一轮皎洁的明月被幻化成了令人垂涎欲滴的“食物”。在孩子们的眼里，它像极了一片香喷喷的薯片，还像极了一个圆圆的黄色的饼。而故事中的小动物们，为了能吃到那美味的月亮可谓不惜一切代价。在“够”月亮的过程中，小动物们“叠罗汉”的执著和合作精神令人感动，故事中小动物们那可爱的“坚忍不拔”“坚持到底”的精神，对孩子们来说具有积极的教育意义。根据幼儿的年龄特征及班内幼儿的发展情况，再加上科学活动《月相变化》中对月亮的阴晴圆缺变化已有了解。基于幼儿的已知经验，借助绘本故事对幼儿的吸引力，我设计了此次活动来引导幼儿观察绘本画面内容，感受故事的有趣，学习用语言进行交往，并展开大胆的想象。
1、根据图画线索大胆猜想故事情节及小动物的对话，并用连贯、完整的语句表达出来。
2、理解故事内容中蕴藏的童趣，能对故事内容展开大胆的想象与表达。
3、感受动物们齐心协力，成功“吃到”月亮后的快乐心情。
4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
1、ppt图画书《月亮的味道》、音乐磁带。
2、图片：月亮、乌龟、大象、长颈鹿、斑马、狮子、狐狸、猴子、老鼠。
一、提问导入，激发幼儿兴趣引发想象。
1、猜谜导入：“有时像圆盘，有时像镰刀，白天藏起来，晚上才出现。”（月亮）
3、让我们来看看故事里的动物们是怎么想的，我们一起来听故事。
二、阅读图书内容，幼儿观察ppt图画书。
1、观察ppt的第1页，以提问的方式引导幼儿观察图片内容。
（1）、这是发生在什么时候的事情？黑夜里多少双眼睛？请大家数一数？（九双眼睛）有几只小动物吗？（九只小动物）
（2）、他们会是谁呢？为什么？
（3）、他们在黑夜里望着月亮在想些什么？（引导幼儿猜测故事内容）
（4）、教师小结：静静的夜晚，圆圆的月亮挂在夜空。动物们都仰着头，望着月亮。看得真专心都在想：月亮，是什么味道呢？是甜的，还是咸的呢？真想尝一小口啊！可是呢，不管怎么伸长了脖子，伸长了手，伸长了腿，也够不着月亮。
2、观察第2—5页引导幼儿了解小海龟下定决心要去摸月亮并请大象、长颈鹿帮忙。
（1）、第2—3页：一只小海龟下定了决心，要一步一步爬到最高的山上够月亮。“海龟够到月亮吗？有什么办法能让海龟够到月亮？它的好朋友是谁？那它会怎样邀请它的好朋友帮忙？”教师示范海龟所说的话，幼儿观看画面。
（3）、第5页：长颈鹿是怎么做的？月亮有怎么做？还是够不着怎么办？
3、幼儿讨论：“它会请谁来帮忙？”幼儿观看ppt中出示的小动物，并分组讲述小动物、月亮之间的对话，了解6—9页图画书的内容。
（1）、长颈鹿是怎么做的？够到了吗？他会请谁来？会说什么？
（2）、教师出示小动物图片，引导幼儿分组讲述。
（3）、幼儿扮演小动物邀请帮忙，并学说对话。
5、幼儿观察第11—12页图片了解小动物够月亮的方式“叠罗汉”和规律。
（1）、最后谁够到月亮了？为什么小老鼠这么小能够到月亮？
（2）、小老鼠会怎样分享月亮？那月亮会怎样？
（4）、观察12页“小动物们都怎么了？为什么？”
三、引导幼儿完整欣赏故事内容，感受体验动物们齐心协力，成功“吃到”月亮后的快乐心情。
1、幼儿观看ppt教师完整讲述至小动物们相互合作够到月亮。
3、引导幼儿思考相互帮助，相互合作的好处与价值，让幼儿懂得分享后大家的快乐与惬意。
四、引导幼儿欣赏故事的结尾，激发幼儿大胆想象和无限的思考。
1、引导幼儿观察小动物图片，提问引导：“最先够月亮的是谁？接下来的是谁？它是怎么邀请小动物的？说了些什么？”帮助幼儿梳理故事内容，掌握故事情节。
3、“小鱼在想什么？” “你能帮助小鱼解开疑问吗？那你会怎么说？”
4、“你喜欢这个故事里的哪个部分？为什么？
五、教师小结：“月亮”的故事还有很多很多，你能讲一个和月亮有关的故事吗？引导幼儿开发想象创编和“月亮”有关的故事。
《月亮的味道》是一本充满童趣和智慧的绘本。书名“月亮的味道”就足以使孩子们的小脑袋中产生无数的小问号，在“够”月亮的过程中，小动物们“叠罗汉”的执著和合作精神对孩子们来说具有积极的教育意义。大班的孩子大多都知道天上的月亮是不可能吃到的，但他们又相信故事中的小动物们确确实实吃到了月亮，这就是童话故事的奇思妙想带给孩子的无限乐趣。在这次教学活动中，我把握故事的主旨，力求让孩子体验故事的情趣。《指南》在对幼儿阅读图书的教育建议中提出“保证幼儿自主阅读”“鼓励幼儿自主阅读”。自主阅读就是幼儿用自己喜欢的方式阅读图书用自己的速度阅读。在教学过程中，从第一次让孩子自主阅读自由讲述到第二次教师与幼儿一起阅读，更帮助幼儿理解作品内容，并进而体会小动物们坚持不懈的精神。在设计活动环节时做了一些精心的设计和安排，做到前后呼应，从阅读封面封底开始到结尾从仔细观察封底封面月亮表情的变化结束，是孩子从猜想到反思的过程。
走月亮教学设计理念篇二
《小动物唱歌》是人民音乐出版社义务教育课程标准音乐实验教材第二册第三单元“小动物在唱歌”中的内容。通过聆听演唱大量描写动物的音乐、模仿动物的动作和叫声，演唱描写动物的歌曲、将自己喜爱的动物编入歌曲演唱，让学生充分认识动物、感受音乐中的动物，了解动物的生存环境，知道动物是人类的朋友。
教学中与自然科学常识整合，注重培养学生听辨能力和观察能力，鼓励学生创造性地参与，发挥学生的想象力，激发学生的创造力和表现力，并在活动中培养学生良好的合作能力和在群体中的协调能力。
《小动物唱歌》说课稿
泰和县澄江中心小学
陈酉兰
一、教材分析：
我所用的教材是新课标人教版小学音乐一年级下册教材，内容是第三单元里的歌曲《小动物唱歌》。这是一首中速稍快，风趣的儿童歌曲。它的旋律给孩子们勾画了一幅许多小动物聚会时欢乐的场面，体现了人与动物、人与自然的和谐相处的美好愿望。
二、教学目标：
本课的教学目标包括了学生认识声音力度记号，对学生进行音乐技能技巧的训练，培养学生艺术感受能力、表现能力及创编能力。通过学习，让学生能用活泼、诙谐的情绪演唱歌曲，能随歌声展开想象，用肢体语言表现歌曲，激发学生热爱小动物，热爱大自然，热爱祖国，热爱生活的良好情感，从中渗透保护动物、保护自然的品质教育。
三、教学重点：
让学生认识音乐中的力度记号：强音f和弱音p，并能正确运用到音乐之中。通过学生聆听《小动物唱歌》歌曲的音乐旋律，使学生能够用活泼、诙谐的情绪演唱，并用肢体语言表现歌曲。
四、教学难点：
弱起小节及声音的强、弱力度在歌曲中的运用是本课的教学难点。
五、教学方法：
在教学中我主要采用情境教学法，运用现代信息技术，利用其视听结合，声像一体，形象性强，信息量大等优点，为学生创设一个许多小动物欢聚在一起的森林音乐会场。让学生身临其境，和动物一起参加森林音乐会，以激发学生的学习兴趣，激起学生的学习热情。针对儿童爱玩、好动的年龄特点，我还采用了游戏活动法，让学生在游戏活动中认识声音的力度记号强音f和弱音p，实施寓教于乐的教学策略。
六、教学思路：
音乐课应重视对学生的音乐实践，所以我打算把学习的主动权交给学生，让学生主动参与学习并且自由发挥。采用听一听，辨一辨；听一听，敲一敲的手段，让学生在活动中认识声音的强、弱。让学生选择一种自己喜爱的动物分组进行创编歌词活动，在交流和协作中，加深对音乐的体验。最后让学生自己边唱边表演，展示学生的表演才能。其间把奥运福娃加入进去，与时俱进地对学生进行2008奥运会进行相关介绍，以激发学生的民族自豪感。通过音乐艺术实践，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神。
现代音乐课程标准力求体现深化教育改革，全面推进素质教育的基本精神，体现以音乐审美体验为核心。引导学生主动参与音乐实践，尊重个体的不同音乐体验和学习方式，以提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维。《小动物唱歌》这首歌所蕴涵的内容住在森林深处的一群小动物正在举行一场音乐会，这个音乐会场景给学生提供了一个音乐艺术想象的空间。在这个空间里，我把以音乐审美为核心的基本理念贯穿始终。把音乐基础知识和基本技能的学习，有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。
在教学设计中我打破传统、单一的音乐教学模式，把音乐和多媒体相结合，利用多媒体技术所提供的形象、生动的画面，为学生创设良好的学习环境，从而帮助学生更好地聆听音乐、理解音乐，为音乐所表达的境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，萌发对音乐的兴趣和爱好，从而激发学生去表现音乐、创造音乐。
七、教学过程：
本课的教学过程我是这样设计的：它由
1、课前交流，组织教学；
2、创设情境，引入新课；
3、师生互动，学习歌曲；
4、小组合作，创编歌词
5、全体表演，下课这五步组成。其中学习歌曲部分又包括了：认识强弱、学习歌曲两环节。通过这样的安排，以激发学生的兴趣，让学生全体参与到音乐活动中来，为学生提供了发展个性的可能和空间。
（一）、课前交流，组织教学
(二)、创设情境，引入新课
首先我采用故事导入的方式结合媒体展示开课课件出示大屏幕，学生看着大屏幕很快就进入了音乐会的情境中。接着我采用学生听一听，猜一猜的方式导入歌曲中的小动物小猫和小狗。课件出示小猫和小狗并向学生提出下一步学习目标：只有学会歌曲才能获得门票。这样学生就十分有兴趣地进入课堂学习。
（三）、师生互动，学习歌曲
1、实践体验，认识强弱
在学习歌曲环节中，我先用听一听说一说方式，让学生说说我敲的两个声音有什么不同，以引导学生认识强弱，并给听出节奏强弱并说对的学生颁发最佳听力奖。这样既认识了乐理知识，又集中了学生注意力激发了学生学习兴趣。接着又用听一听敲一敲的活动让学生模仿着敲节奏，初步领会各种节奏中的强弱及打击乐器的敲法。这里我以学生为主体，师生互动，让学生感受声音力度的强弱和积极参与音乐活动。其间给敲得好的学生颁发最佳模仿奖，以奖励个别学生激励多数学生的手段组织教学。我又采用看一看敲一敲的手段让学生看着强弱记号来敲节奏，进一步巩固强弱力度记号及其表现方法。
2、整体感知，学习歌曲
在学生认识强弱的基础上，课件出示歌词后我带学生读歌词并提示学生这首歌曲是弱起小节。接着让学生听音乐找一找这首歌曲的强弱并标出来。然后用听唱法让学生边听老师唱边心里默唱这首歌曲，注意其中强弱唱法的不同，整体感受这首歌曲的旋律。在学生心里有个整体感知印象后带唱法、演唱法来学习歌曲，指导学生演唱时的强弱运用。最后用分角色唱法进一步巩固强、弱在歌曲中的运用。学生齐唱表演后并发给音乐门票。
（四）、小组合作，创编歌词。
学生唱着快乐的歌拿着门票和小动物一起去音乐会场参加森林音乐会。我利用现代化多媒体教学手段能有效激发儿童的学习兴趣这一特点，让学生看着大屏幕上的音乐会场上说一说来了哪些小动物，并向学生简单介绍奥运福娃及2008北京奥运会的知识。在教学方法上，我以培养学生的想象力、创造力为主，尊重个体的不同体验，让他们在感受音乐中丰富想象，在想象中又进行乐感的培养。让学生选择一种喜欢的小动物进行创编歌词的分组游戏活动。，让学生充分体验小组合作、互相交流的学习乐趣，学生在一起进行创作，发挥集体协作精神。让孩子们感受到音乐是自已生活中的需要。编好歌词小组内演唱，然后我再让小组上台表演，并评出最佳表演队奖。培养学生的创造能力和歌曲表现的能力，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神。
（五）、全体表演，离开教室
最后让学生集体表演唱自编歌曲，并边唱边离开教室。
通过这样的教学安排，在教学内容上，就把语言、音乐、表演、多媒体技术有机的结合在一起，使新课标中提倡学科综合的精神得以体现。这样的教学，既能面向全体学生，又能让学生在主动参与中展现他们的个性和创造才能。这样的创作活动无论是过程还是结果，孩子们在心理上都得到满足、肯定、愉悦。在轻松快乐自由的氛围中学生知道了许多小动物的叫声，体验着人和动物和谐相处的快乐情感。进一步加深孩子们热爱动物，保护动物的美好情感。从而更加热爱大自然。珍惜幸福生活。
走月亮教学设计理念篇三
“兴趣是最好的学习驱动器”,学生有了学习欲望,就会产生探究的主动性,就能进入良好的学习状态。小学生主要是以具体形象思维为主，这一特点决定着我们在教学中必须结合学生的思维特点，创设形象直观的教学手段，远远胜过用千言万语去解释它。这堂课我通过图片演示，激发学生学习兴趣，更好的突破课文难点。如我在引导学生理解“穿行”一词时，“穿行”对一年级小朋友来说理解起来很有难度，我通过图片演示的形式，演示月亮穿行的过程。学生在观看的过程中自然就明白了穿行的意思，同时理解“明、暗”两字的意思，同时也了解到他们是一组反义词。
在这节课上，学生进行了自读、分角色朗读对话、同学间赛读等形式的朗读。在理解“果然”一词的意思时，我让学生先读李小文之前说的话，然后再读后来观察到的结果，让学生在自读自悟中明白了词语的意思。在指导朗读的过程中，我还重视榜样示范的作用，请学生展示自己的朗读，说为什么要这样朗读，让其它的孩子评价，引导学生将自己的体会用声音表达出来。
本课有很多句型练习：“一会儿……一会儿……”，“是……不是……”如教到“他们看见月亮在云彩里穿行，一会儿暗，一会儿明。”就让学生用“一会儿……一会儿……”造句，不拘泥于课文中的，学生说了很多课外的内容，拓宽了知识面。在教学的最后，我还拓展了牛顿的小故事，来引导学生养成勤思考、认真观察的习惯。
当然这节课也有一些不足之处：
1，在朗读指导上，注重了一些形式，但还不够到位与深入，有些关键词句，如在指导“一会儿明，一会儿暗”、“是……不是……”等句子的朗读时，如能及时通过范读来指导孩子的朗读，效果肯定会更好。
2，在整个课堂中，有部分学生的参与还不积极。如果能照顾这部分学生，让他们动起来，学起来，就能更好提高课堂效率。
3，要提高自身的专业素养。如处理一些临时的问题，显得有些仓促。
走月亮教学设计理念篇四
;幼儿语言教学设计理念
新课程理念下的幼儿园语言教学探讨作者：左利芳来源：《速读·下旬》2014年第05期摘要：幼儿期是语言发展的关键时期，幼儿在关键期得到科学、系统，且有个性化的语言教育，幼儿的语言能力将得到充分的发展本文在《幼儿园教育指导纲要》新理念的指引下，在课改的大环境下，尝试着在语言的教学上启用新方法、探索新思路，实施新策略，在语言教学的备课、及集中活动中的几点见解与大家共同探讨关键词：新课标；幼儿园；语言教学探讨语言是人们进行交流和沟通的工具，儿童时期是语言发展的最佳时期，也是最迅速的时期《幼儿园教育指导纲要》指出：“语言能力是在运用的过程中逐步发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”所以，在幼儿园语言教学过程中，我们需要创设一个轻松、适宜的环境氛围，着力提高幼儿的语言表达能力下面是我对语言教学方面的几点见解与大家共同探讨一、熟悉教材，掌握教育目标，完成教育目标，备好教案教材是教师完成教育目标所不可缺少的重要工具，所以，上课前，教师首先要阅读教材，理解教材，掌握每一节课的教育目标，然后分析出重点和难点，结合新的教育理念，写出每一节课的教学设计教案的设计，主要是活动过程的设计，尤其注重幼儿活动的设计在语言教案各个环节的设
计上，要多注重教师的提问和幼儿提问的设计，教师的提问不要过于模式化，教师的引导要体现在提问上，要给孩子一个最大程度的展示空间，要尽可能的考虑到孩子们的发散性思维，因此，在提问的设计上能大则大、能变则变，还要鼓励孩子多提问，教师要尽可能的满足孩子的提问此外，还要灵活地运用教具，引导幼儿运用语言在设计上，还要多注重幼儿语言表演的设计，以游戏化的方式促进语言能力的发展大班班语言《快睡吧，小田鼠》中，幼儿对其中的角色很感兴趣，所以借这个机会，让幼儿进行了表演，特别是让那些性格内向，平时话少的孩子扮演小田鼠的角色，小朋友的积极性很高，以至课后还在讨论小田鼠，所以，在语言教案的设计中，多注重角色表演的设计，让幼儿能大胆的表现，发展幼儿的语言表达能力和思维能力二、灵活多样的上课模式，提高语言教学的有效性教材起的是一个桥梁作用，教学的方式和方法是为教材的内容服务的，教学中方式和方法的创新是点燃幼儿探索欲望的火把，教师要创造性地开展工作，以“支持者、合作者、引导者”的角色与幼儿互动所以，教师要注重上课模式的灵活多样新课程理念下的幼儿园语言教学探讨作者：左利芳来源：《速读·下旬》2014年第05期摘要：幼儿期是语言发展的关键时期，幼儿在关键期得到科学、系统，且有个性化的语言教育，幼儿的语言能力将得到充分的发展本文在《幼儿园教育指导纲要》
新理念的指引下，在课改的大环境下，尝试着在语言的教学上启用新方法、探索新思路，实施新策略，在语言教学的备课、及集中活动中的几点见解与大家共同探讨关键词：新课标；幼儿园；语言教学探讨语言是人们进行交流和沟通的工具，儿童时期是语言发展的最佳时期，也是最迅速的时期《幼儿园教育指导纲要》指出：“语言能力是在运用的过程中逐步发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”所以，在幼儿园语言教学过程中，我们需要创设一个轻松、适宜的环境氛围，着力提高幼儿的语言表达能力下面是我对语言教学方面的几点见解与大家共同探讨一、熟悉教材，掌握教育目标，完成教育目标，备好教案教材是教师完成教育目标所不可缺少的重要工具，所以，上课前，教师首先要阅读教材，理解教材，掌握每一节课的教育目标，然后分析出重点和难点，结合新的教育理念，写出每一节课的教学设计教案的设计，主要是活动过程的设计，尤其注重幼儿活动的设计在语言教案各个环节的设计上，要多注重教师的提问和幼儿提问的设计，教师的提问不要过于模式化，教师的引导要体现在提问上，要给孩子一个最大程度的展示空间，要尽可能的考虑到孩子们的发散性思维，因此，在提问的设计上能大则大、能变则变，还要鼓励孩子多提问，教师要尽可能的满足孩子的提问此外，还要灵活地运用教具，引导幼儿运用
语言在设计上，还要多注重幼儿语言表演的设计，以游戏化的方式促进语言能力的发展大班班语言《快睡吧，小田鼠》中，幼儿对其中的角色很感兴趣，所以借这个机会，让幼儿进行了表演，特别是让那些性格内向，平时话少的孩子扮演小田鼠的角色，小朋友的积极性很高，以至课后还在讨论小田鼠，所以，在语言教案的设计中，多注重角色表演的设计，让幼儿能大胆的表现，发展幼儿的语言表达能力和思维能力二、灵活多样的上课模式，提高语言教学的有效性教材起的是一个桥梁作用，教学的方式和方法是为教材的内容服务的，教学中方式和方法的创新是点燃幼儿探索欲望的火把，教师要创造性地开展工作，以“支持者、合作者、引导者”的角色与幼儿互动所以，教师要注重上课模式的灵活多样新课程理念下的幼儿园语言教育新课程理念下的幼儿园语言教育毛新巧各位老师大家好！今天我们讨论的话题是新课程理念下的幼儿园语言教育自贯彻国家教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》以来，学前教育得到了空前的发展在新课程理念的引领下，学前教育工作者们大胆改革、积极探索，为培养幼儿终身可持续发展的基本素质，建构了多种适合本地区的课程尤其是《3——6岁儿童学习与发展指南》的颁布，为我们幼教工作者解决了一些贯彻《纲要》时在操作层面上存在的的困惑问题但同时我们也看到，由于诸多因素的影响，在幼教改革实践中仍存在许多前进中的问题下面我们讨
论的第一个问题就是：1、“小学化”教育倾向教育内容上：把识字、写字当成幼儿园语言教育的全部；把前书写理解成写字教学教育方式上：”小学化”倾向比较严重，“高控制”的集中教育活动居多2、“绝对化”教育倾向幼儿教师勤于学习，但有的常常会一哄而上的“跟风”一时间把“绘本教学”当成幼儿园语言教育的全部3、“片面性”教育倾向如目前早期阅读存在着几个误区：把早期阅读与早期识字教育划等号；把图画书阅读与图画书故事复述划等号；把阅读图画书与看图说话划等号这些问题困扰着教师，阻碍着教师的专业成长，影响着幼儿园语言教育质量，更重要的是幼儿的语言能力发展因此而受到限制面对这些问题，我们该怎么办呢？那就应当从了解我国学前儿童语言教育新的发展趋向入手接下来我们讨论第二个问题:第一个趋向是：重视儿童的语言运用能力发展的趋向1、儿童语言运用能力发展的基本认识语言交流行为逐步从模糊到清晰；语言交流的类型逐步扩展和增加；语言运用的灵活性,也随着交往倾向和言语行动类型的增加而得到发展2、汉语儿童的语言发展研究带来的信息从质的角度评量儿童语言交流行为的发展，有三个基本的评价指标：第一个是语言交流行为表达的清晰度；第二个指标与儿童学会并使用新的交往倾向类型和言语交往行为类型有关；第三个指标可以考查儿童对交往情境的敏感度和交流双方的相互理解程度汉语儿童与美国儿童相比，汉语儿
童语言发展的特点为：较早出现“讨论当前关注问题”的交往倾向类型，并且使用的频率很高使用“协商当前要开展的活动”的类型比较少“讨论当前关注问题”时，汉语儿童较多使用的是“肯定回答”、“陈述解释”；较少使用疑问质疑的方式来参与讨论中国的孩子由此会成长为很好的接应话题的“讨论者”；儿童在交往过程中“主动协商”、“大胆否定”和“善于质疑”的行为形成就受到影响第一，如何为幼儿提供宽松的语言运用情境第二，如何为幼儿提供真实而丰富的语言运用环境第三，如何提供有利于幼儿创造性运用语言的机会自主阅读能力是早期阅读教育的关键自主阅读的核心能力：口头语言与书面语言对应的能力；书面语言的视觉感知辨别的能力；成为流畅阅读者的策略预备能力自主阅读能力的培养：在丰富幼儿口语的过程中增加幼儿对语音和语法的敏感性；围绕故事的活动，培养幼儿的阅读策略；创建有文字的学习环境，提高幼儿对文字的敏感性；尽早发现幼儿阅读困难，提供支持性帮助重视支持性语言教育环境的创设支持幼儿语言学习的个别需要；支持幼儿开放而平等的语言学习；支持幼儿在活动中扩展语言经验我国学前儿童语言教育新的发展趋向，为《纲要》与《指南》语言教育内容制定提供了强有力的理论依据接下来就让我们讨论第三个问题：新课程理念对幼儿园语言教育的要求是什么呢？《指南》中对语言领域的论述是：语言是交流和思维的工具幼儿
期是语言发展，特别是口语发展的重要时期幼儿语言发展贯穿于各个领域幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的【7】幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力《纲要》语言领域目标有5条：1.乐意与人交谈，讲话礼貌；2.注意倾听对方讲话，能理解日常 3.能清楚地说出自己想说的事；4.喜欢听故事、看图书；5.能听懂和会说普通话子目标一：倾听与表达目标1认真听并能听懂常用语言目标2愿意讲话并能清楚地表达目标3具有文明的语言习惯目标1喜欢听故事，看图书目标2具有初步的阅读理解能力目标3具有书面表达的愿望和初步技巧下面我们讨论第四个问题：如何实施新课程理念下的幼儿园语言教育领悟幼教真谛，回归幼教的真实情境首先要弄清楚是幼儿为教育服务还是教育为幼儿服务的问题，我们必须要有求真的精神坚持以幼儿为本，坚持终身教育的理念，幼儿教育就是要为幼儿全面的、可持续的学习与发展奠定良好基础《指南》中语言领域教育建议是：创设自由、宽松的幼儿语言交往环境；注意成人的语言表率作用；提供良好的阅读环境与条件；正确认识书写准备而这一切是建立在真实的幼儿语言教育情境基础上的什么才是幼儿语言教育的真实情境？它就是幼儿园的一日活动幼儿园语言教育应当渗透在幼儿的一日生活中真实的幼儿语言教育情境是会也必须允许幼儿
发生学习错误的，教师应当善于捕捉语言教育活动中的错误，使它变成“美丽的错误”——摘自《指南》案例1：中班语言活动《小熊过桥》引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解——摘自《纲要》一般的儿歌教学活动存在的问题是：以教会唸儿歌为唯一目的教师采用的多为“灌输式”、“高控制”的教学方式，有的甚至是一句一句的教，幼儿只是反复地机械模仿，幼儿念起儿歌来毫无表情，一字一顿或带拖腔为了改变幼儿纯粹的机械模仿学习，教师花了许多精力，设计精美课件、创设教学环境、设计了许多一问一答式的问题试图来帮助幼儿理解儿歌内容，达到能够连贯的、有表情的朗诵儿歌的目的，但效果不尽人意单个问题的提问，幼儿都回答的很好，可是这一系列的问题对后面环节幼儿的学习起的作用可谓是微乎其微尽管教师十分尽心，结果幼儿到最后仍然无法脱离教师而独立、自主的有表情的朗诵儿歌可能大家会问：我们采用了这么多的教学方法，提供了这么多的教具，提了那么多的问题来帮助幼儿理解儿歌内容，明明孩子回答的都很好，怎么孩子最后就学不好了呢？究其原因：教师更多的是从自身“教”的角度来考虑问题，而没有从幼儿“学”的需要角度来考虑教师每朗诵完一遍儿歌就急着提出问题让幼儿回答，这样零零散散的倾听回答，幼儿根本就没机会把儿歌听清楚、听明白没听清楚、
没听明白就记不住，
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《月亮的心愿》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第二单元的一课。本单元的课文教育思想以宏扬尊敬长辈、孝敬父母为主。本篇课文是一篇优美动人的童话故事。
本节课在教学方法过程的设计中，力求夯实语文基本功（识字、写字、读文）的基础上，引导学生去自主学习、感悟，以体会文章的思想内容。
本节课的教学中，比较满意的是：
在导入这一环节，板书并让学生自由谈自己的心愿，再板书“月亮的”，让学生质疑，学生兴趣高涨，效果很好！
本课需要认识的字有十三个。采用了让学生从文中找，画出来，并将生字在课文中的好朋友（词语）也找到的方式初步识字；再读课文，去课文中同生字宝宝打招呼再次识字；再读文中的生词；玩猜字游戏；让学生间共同分享识字、记字的妙法；找小老师领读等方式让学生识字，这样的过程，让学生扎扎实实的学习了生字。
在本课讲到珍珍照顾生病的妈妈，是个懂事的好孩子时，教师讲了乌鸦反哺的童话故事，学生在听的过程中，深受感动。此时，教师趁热打铁，让学生诵读一首赞扬乌鸦，学习乌鸦的小儿歌。这样的拓展后马上追问生活中你有没有向小乌鸦、珍珍这样孝顺父母长辈的事呢？学生发言十分精彩，思想、感情得到了净化与升华。
在本课的教学中，不足与疑惑的地方：
1、学生读的形式单一，读的不够、不透，教师的指导朗读太少，应让学生在看图的基础上读中悟，悟中读。
我要在今后的教学中不断的思索……
走月亮教学设计理念篇六
学生在数学学习中有一个现象：当解决数学某一问题遇到困难时，如果追根求源，就会发现，往往是由于他们在某一个或某一些概念处产生问题，而导致思维受阻。许多事实例证了正确地理解 数学概念是牢固掌握数学知识，灵活运用数学知识解决问题的金钥匙。基于此，我们就要对数学概念的本质进行分析，并且希望找到合理的概念教学的模式，以使教师的教课与学生的数学学习轻松而有成效。
概念是反映客观事物本质属性的思维形式。数学概念，就是事物在数量关系和空间形式方面的本质属性，是人们通过实践，从数学所研究的对象的许多属性中，抽出其本质属性概括而形成的。它是进行数学推理、判断的依据，是建立数学定理、法则、公式的基础，也是形成数学思想方法的出发点。
可见，数学概念是学生必须掌握的重要基础知识之一，是数学基本技能的形成与提高的必要条件，也是数学教学的重点内容。 为什么学生对数学概念的理解总是停留在表层，往往知其然，并不知其所以然？教学中如何进行有效地概念教学，以使学生真正的理解概念？这是每名教师都在思考的问题。
数学概念具有抽象性、发展性、生成性等特点，它的特点以及初中学生认知的思维水平的限制性，决定了他们在学习过程中，会对一些抽象的、不常接触的概念不容易理解，需要教师进行合理的教学设计，使学生能够参与到概念的发生与形成过程中，了解概念的来龙去脉，理解概念的内涵与外延，弄清概念之间的区别与联系，在头脑中形成相关概念的网络，以达到掌握并灵活运用的程度。对于概念教学这个问题，在新课程实施以来，广大教师都有了一定的认识，加强了对概念教学的重视程度。但由于各种各样的原因，事实上，大部分教师只是停留在思想的层面上，而行动上仍然是传统的教学模式。
案例 1 ：前不久听一位教师关于“平方根”的概念教学课，上课开始，教师呈现一组面积不同的正方形，要求学生求边长 x 。
这组题对于初二的学生来讲，能够很快的得到答案。由于边长都非负，所以学生的第一反应说出的都是这组数的算术平方根，因为教师设计要讲平方根，所以要求学生写出计算过程，并强调平方根的定义：即 ，然后取正舍负，再由这四个例子进行抽象概括出平方根与算数时，我们把 叫做 的平方根，其中正值又叫做 的算术平方根。接下来就是根据定义求一些非负数的平方根与算术平方根的题组训练。表面上看，教师似乎让学生经历了从特殊到一般的抽象概括的过程，但实质上，教师的设计只是形式化的，并没有使学生真正的参与到平方根的发生与形成过程中，没有使学生真正弄清楚为什么 叫做 的平方根，所以可以想到学生只是机械的接受概念，在此基础上照猫画虎式进行解题练习，这种做法一定会造成学生后期将平方根与算术平方根混淆。
案例 2：关于“同类项”的教学：
教师往往采用如下引入：
下面各式有何共同特点，请用简洁的语言叙述：
（ 1） ；
（ 2） ,而后师生共同归纳出同类项的概念。
这样的教学只是揭示了“同类项是什么”，而没有揭示“为什么提出同类项的概念，为什么教学中这样定义同类项概念”。这里涉及到科学分类的问题，分类是自然科学中的基本逻辑方法，通常是根据所研究的具体问题，选取恰当的标准，然后根据对象的属性，把他们不重不漏地划为若干类别，再分别加以研究，从某种程度上说，概念是对客观事物按照某种需要进行分类的产物，仅仅以事实为基础形成的概念难以迁移。
案例 3：“矩形”概念的教学：
首先采用合作学习：用 6根火柴棒首尾顺次相接摆成一个平行四边形。
议一议：（1）能摆成多少个不同的平行四边形？他们有什么特点？
（2）在这些平行四边形中，有没有面积最大的一个平行四边形？说出你的理由。 （学生分组讨论）
生 1：我们这组认为，可以摆成无数个平行四边形，他们的对边相等、对角相等、对角线互相平分。
师：这些特点都是平行四边形的性质，邻边有什么特点吗？
生 1： (犹豫 )邻边不相等，其比值始终是 2： 1.
生 2：有一个面积最大的平行四边形，即长方形，因为平行四边形的面积等于底边乘以高，如果摆成长方形，高与平行四边形的一边相等，这样面积才是最大的。（众生疑惑）
师：你能说一下这个平行四边形一个内角的特点吗？
生 2：每个角都是直角。
教师在学生的疑惑声中，画出图形，板书课题及矩形定义。
在这个案例中，教师创设情境，采用小组合作学习的形式，通过“平行四边形什么时候面积最大”的问题引导学生动手操作，从而引入矩形的定义，却没有取得很好的教学效果： 1.很多学生对“当平行四边形是矩形时，面积最大”的知识没有真正理解，实质上这个问题是平行四边形面积与垂线段性质两方面知识的综合，它与矩形的定义没有多大关系； 2.矩形的边没有特殊性，但教师却要求学生说出邻边之比 2： 1，这无意中强调矩形邻边的不等性，使得在生成矩形概念时，学生错误的认为，矩形就是长方形； 3.这样的问题设计很难在学生头脑中形成“矩形是平行四边形一个内角的特殊化”的概念。
教材把“矩形”安排在平行四边形之后，就是因为它是特殊的平行四边形，因此完全可以用概念同化的方法进行矩形概念的教学，这与以前学过的平行四边形和将要学习的菱形、正方形在研究思路、方法上一脉相承，这样的设计充分尊重学生的实际情况，可以使学生在获得知识的同时，培养其类比思维的能力。尽管新课程倡导动手操作、自主探究、合作交流的学习方式，但更应该根据具体的教学内容和学生的`已有知识经验为基础制订教学策略，应该以有利于学生知识的获得、数学活动经验的积累和数学思想的领悟为标准。
识的联系，总感觉每个概念都是孤零零的，没有形成系统。
这些模式的教学，其效果往往事倍功半，耗费学生大量的时间与精力，但知识掌握的一知半解，吃夹生饭，对问题的解决，依靠简单的机械模仿，所有的训练都游离在知识的表层甚至知识之外。长此以往，必将使学生成为并不优秀的“做题机器”，数学双基也无法落实。鉴于此，反思我们的概念教学就显得尤为重要，到底什么样的概念教学模式可以称之为好的，有效的教学模式是什么呢？我认为应该没有统一的模式，教学有法、教无定法，只要教师能重视基本概念蕴含的智力开发价值，注意充分挖掘基本概念蕴含的数学思想方法的教育价值，能够使学生掌握知识、发展能力的概念教学都是有效的、好的教学。
从教育与发展心理学的角度出发，概念教学的核心就是“概括”：将凝结在数学概念中的数学家的思维活动打开，以若干典型事例为载体，引导学生分析各事例的属性、抽象概括其共同的本质属性，归纳得出数学概念等思维活动而获得概念。数学概念要讲背景、讲思想、讲应用，概念教学则强调让学生经历概念的概括过程，由于数学能力是以数学概括为基础的能力，因此重视数学概括过程对发展学生的数学能力具有基本的重要性。
概念的课堂教学大致经历以下几个环节：概念的引入、概念的生成、概念的剖析及辨析、相关概念的联系与区别、概念应用举例、概念的巩固练习。下面结合实例就其中关键环节谈谈在设计时的注意事项。
（一）概念的引入
概念的引入是概念课教学的起始步骤，是形成概念的基础。传统教学中在教学方式上是以教师传授为主，学生被动接受学习，这显然不利于新课程背景下创造型人才的培养。课程标准中提出“ 抽象数学概念的教学，要关注概念的实际背景与形成过程，帮助学生克服机械记忆概念的学习方式”。通过概念引入过程的教学，应该使学生明确：“概念在生活中的实际背景是什么？”“为什么引入这一概念”以及“将如何建立这一概念”，从而使学生明确活动目的，激发学习兴趣，提取有关知识，为建立概念的复杂智力活动做好心理准备。在引入过程中教师要积极地为学生创设有利于他们理解数学概念的各种情境，给学生提供广阔的思维空间，让他们逐渐养成主动探究的习惯，从而实现新课程标准中提出的通过主动探究来获取知识，使学生的学习活动不再单纯地依赖于教师的讲授，教师努力成为学习的参与者、协作者、促进者和组织者。
1. 联系概念的现实原理引入新概念。在教学中引导学生观察有关实物、模型、图示等，让学生在感性认识的基础上，建立概念，理解概念的实际内容，搞清楚这些概念是从什么问题上提出来的。例如：在平面几何平行线的教学中，可以让学生观察单线练习本中的一组平行线，分析这组线的位置特点，再利用相交线作对比，然后概括出平行线的定义；在圆的概念的教学时，让学生动手做实验，取一条定长的细绳，把它的一端固定，另一端栓一支铅笔，拉紧绳子，移动笔尖，画出的图形是什么？学生通过动手实践，观察所画出来的图形，归纳总结出圆的定义。
2. 从具体到抽象引入新概念。数学概念有具体性和抽象性双重特性。在教学中就可以从它具体性的一面入手，使学生形成抽象的数学概念。例如：在讲线线垂直的概念时，先让学生观察教室或生活中的各种实例，再模拟出线线垂直的模型，抽象出其本质特征，概括出线线垂直的定义，并画出直观图，即沿着实例、模型、图形直至想像的顺序抽象成正确的概念，再比如对于一元一次方程的概念，可以借助一些简单的实例，让学生列方程，然后观察这些具体方程的共同点，从具体到抽象归纳概括出一元一次方程的定义。
案例 4 ：对于“用字母表示数”的教学，教师展示熟悉的生活实例，确立了一个学生熟悉的认知对象，由学生熟悉的铺地用的各种形状、各种颜色的地砖铺地时的图案入手。
学生答案是：图案中的黒砖块数与图案的序号相等。
走月亮教学设计理念篇七
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夜幕下当你乘车行驶在高速公路上时，你不但会发现路边的标志闪闪发光，而且会看见路面标线像一条条晶亮的光带，这真令人惊奇。但是，汽车开过以后再向后望去，那些发光标志却不见了，留下的只是茫茫夜色。这是怎么一回事呢?原来是一种新型回归反光材料起的作用。这种材料能够将汽车前灯的大部分光线按原路反射回去 ，使驾驶员轻松看清路标。这种新型照明材料对光的反射率比普通油漆高许多倍，可见度高达几百米甚至数千米。
大家都知道光的反射有漫反射和镜面反射，为什么回归反光材料能将光线按原路返回呢?其实，这主要归功于其中含有的高折射率玻璃微珠。当一束光线在一定范围内以任何角度照射到微珠前表面时，由于微珠的高折射作用而聚光在微珠后表面反射层上，反射层将光线沿着入射光线方向平行反射回去.就形成回归反射。当许多玻璃微珠同时反射时，就会出现前面的光亮景象。
实验表明，当玻璃微珠的折射率接近1.9时，入射光线能够很好地聚聚焦在玻璃微珠的后表面，这时的回归反射效果最好。当折射率小于或者大于1.9时，入射充线分别聚焦在玻璃微殊的外面和内部，这时的回归反射效果会有所降低。实际使用中由于客观条件的影响。玻璃微珠的折射率通常在1.9—2.1之间，而它的直径通常小于0.8毫米。如果在玻璃微珠的后面添加一层反射层，那么回归反射的效果就更好了。
如此神奇的玻璃微珠是怎样生产出来的呢?生产过程是这样的：先把原料在非常高的温度下熔化成玻璃液，玻璃液经过特殊的喷嘴形成许多雾状液滴，这些液滴在表面张力的作用下自动形成规则的球形，冷却后再经过一定的处理，就得到非常有用的玻璃微珠。
用玻璃微珠可以制造许多回归反光材料，比如发光布、反光涂料、反光油墨等等。这些材料的使用范围遍及公安、交通、消防、铁路、煤矿等部门，在劳防用品及民用产品中都可以见到它们的身影。
夜间行车的驾驶员，由于受到对面车辆灯光、路边灯光、高楼探照灯及广告霓虹灯的影响，容易造成交通事故。而反光材料标志牌在车灯的照射下发出的明亮光线特别醒目，能够提醒驾驶员注意相关路况信息，提高行车安全。在雨、雾、风沙等能见度较低的天气下，反光材料就更能凸显其价值。所以，许多发达国家规定公路和铁路的交通标志、车身前后都必须使用反光材料，国际海洋救生机构也规定救生设备必须配备反光材料，以方便夜间搜寻和救生工作。
这种神奇的反光材料给我们的生产和生活带来许多便利，他还有许多用武之地，等待着我们每一位热爱科学、勤于思考者去开发。
理清思路8.阅读选文，理清思路，请将概括后的内容依次填到横线上。(2分)
反光材料使驾驶员看清路标→ → → 反光材料的用途
理解词语9.“这主要归功于其中含有的高折射率玻璃微珠”中的“主要”能否去掉?为什么?(3分)
说明方法10.选文划线句子运用了什么说明方法?有什么作用?(4分)
整合信息11.下列表述符合原文意思的一项是( )(3分)
a.实际使用中，玻璃微珠的直径都小于0.8毫米。
b.雾状的玻璃液液滴冷却后才能形成规则的球形。
c.许多发达国家规定公路和铁路的交通标志都必须使用反光材料。
中秋赏月，忽有友人相问："月亮生于何年，来自何方?"
在天文学上，这个问题称为"月球的起源"。其答案虽然至今尚付阙如，但是天文学家们却根据众多的天文观测事实，对月球的身份作了合乎逻辑的推测。总的说来，大致有三种可能：月球若不是地球的妻子，那便是地球的姐妹，或者是地球的女儿。
最后一种推测更具有戏剧性：在40多亿年前，太阳系形成之初，地球、月球原为一体。当时地球处于高温熔融状态，自转很快;天长日久，便从其赤道区飞出一大块物质，形成了月球。太平洋便是月球分裂出去的残迹。你看，月亮岂不又成了地球的女儿?不过，这种理论却面临着许多难题，比方说，它有一个必然的推论，即月球的位置应该处在地球的赤道面上，而实际情况却并非如此。现在，赞成这种"分裂说"的人已经比较少了。
可爱的月亮啊，你究竟是谁?你尽可以讳莫如深，人类却总有一天会掀开你的神秘面纱，把你的真相查个水落石出!1.解释文中加点词语的含义。
3.说月球是地球的姐妹的理由是什么?请用文中的一句话回答。
4."它原先很可能是一颗小行星"中的"可能"为什么不能删去?
5.写出三句描写月亮的古诗词句及作者。
参考答案
1.①邂逅：偶然遇见(久别的亲友)。②讳莫如深：紧紧隐瞒。
2.俘获说，同源说，分裂说
3.地球和月球由同一块尘埃云凝聚而成。4."可能"表示推测，去掉后则变成了肯定，表意则不够准确、周密。。