坐井观天公开课评课记录 《坐井观天》评课稿(七篇)
在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
坐井观天公开课评课记录坐井观天评课稿篇一
本课教师设计的教学课件十分生动有趣，以实物的形式展现课文内容，课前精心准备头饰，激发学生学习的兴趣。同时利用形象、直观的特点，突破教学难点，使学生能很好地理解课文中“井沿”、“井壁”等词句的意思，收到了良好的教学效果。
如：上课伊始，导入新课后老师提出的疑问“故事中青蛙和小鸟为什么争论”，因为学生都有很强的好奇心，他们迫不及待地想得到答案。教师把握这一契机，让学生带着问题，从自己的角度，有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中，教师可采用多种形式引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生“多思”“苦思”。通过直观、形象的图画理解“井沿”即井口的边，并让学生张贴小鸟和青蛙各在井的什么位置；让学生联系生活实际，理解“大话”就是“吹牛”“不实在的话”；联系句子和上下文，通过读，找小鸟说的话：“飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”理解“无边无际”就是“非常大，大得没有边际”，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际学生就会说出很多答案：蓝天、草原、大海……教师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很“大”的语气。学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼。
黄老师在教学中抓住本课的语言特点，进行多种形式的朗读训练，（分角色、表演等）在读中引导学生理解词语的意思，并在理解的基础上，进行感情朗读，提高学生的朗读水平，并在读中受到情感的熏陶，领悟文本蕴涵的深刻含义。
在理解课文内容时，教师让同学们做了一个实验，让他们把书卷起来看天花板。从而让学生通过实践理解了青蛙为什么会弄错的原因。如在理解课文内容后，教师做了一个假设：青蛙跳出井口后，会看到什么？说谈些什么？从而给学生创造了想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己创造力，这样切合实际，使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
总之，这是一节较成功的语文课，老师使语文教学和学生的生活紧密相连，从情感深处激发学生与同学友好相处，注意说话方式。让课堂短短的40分钟，让短短的一节课留给学生无尽的回味，乃至带给学生深远的影响。这节课老师教得快乐，学生在轻松愉快的环境里，掌握了扎实的知识。
吴老师在教学中抓住本课的语言特点，进行多种形式的朗读训练，如自由朗读、男女生赛读、齐读、指名读、同桌合作朗读、教师示范读、表演读等，可谓非常丰富。
这篇课文的教学目标是否真正达到，关键在于寓意是学生自己感悟出来，还是老师硬塞给学生。所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一目标时，吴老师着重抓住以下几个方面很好地完成了教学任务。
2、第三次对话则抓住了两个“笑”：“青蛙笑了，小鸟也笑了”。同样是笑，笑的含义是不同的。青蛙的笑是自以为是，盲目自信的，小鸟的笑是无可奈何的。
3、通过对小鸟和青蛙正确、错误原因的分析，学生自己悟出了此篇课文要告诉我们的道理，使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
整堂课吴老师始终以学生为本，对学生的发言都进行科学的评价，使学生始终积极的投入学习，达到良好的课堂教学效果。
这是一节成功的语文课，老师使语文教学和学生的生活紧密相连，让短短的一节课留给学生无尽的回味，这节课老师教得快乐，学生在轻松愉快的环境里，掌握了扎实的知识。
坐井观天公开课评课记录坐井观天评课稿篇二
1、本节课，张老师根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导学生自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。
2、由于低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，张老师采用简笔画、课件演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养了创新能力和实践能力。
（1）图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；
（3）借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见多识广;
（4）设计“跳出井口”，启迪学生创造性地想象，深化认识。
5、本节课，板书设计新颖，真正达到了画龙点睛的作用。
本节课唯一的不足是教师的儿童语言欠佳。
坐井观天公开课评课记录坐井观天评课稿篇三
本课教师设计的教学课件十分生动有趣，以实物的形式展现课文内容，课前精心准备头饰，激发学生学习的兴趣。同时利用形象、直观的特点，突破教学难点，使学生能很好地理解课文中“井沿”、“井壁”等词句的意思，收到了良好的教学效果。
如：上课伊始，导入新课后老师提出的疑问“故事中青蛙和小鸟为什么争论”，因为学生都有很强的好奇心，他们迫不及待地想得到答案。教师把握这一契机，让学生带着问题，从自己的角度，有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中，教师可采用多种形式引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生“多思”“苦思”。通过直观、形象的图画理解“井沿”即井口的边，并让学生张贴小鸟和青蛙各在井的什么位置；让学生联系生活实际，理解“大话”就是“吹牛”“不实在的话”；联系句子和上下文，通过读，找小鸟说的话：“飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”理解“无边无际”就是“非常大，大得没有边际”，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际学生就会说出很多答案：蓝天、草原、大海……教师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很“大”的语气。学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼。
黄老师在教学中抓住本课的语言特点，进行多种形式的朗读训练，（分角色、表演等）在读中引导学生理解词语的意思，并在理解的基础上，进行感情朗读，提高学生的朗读水平，并在读中受到情感的熏陶，领悟文本蕴涵的深刻含义。
在理解课文内容时，教师让同学们做了一个实验，让他们把书卷起来看天花板。从而让学生通过实践理解了青蛙为什么会弄错的原因。如在理解课文内容后，教师做了一个假设：青蛙跳出井口后，会看到什么？说谈些什么？从而给学生创造了想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己创造力，这样切合实际，使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
总之，这是一节较成功的语文课，老师使语文教学和学生的生活紧密相连，从情感深处激发学生与同学友好相处，注意说话方式。让课堂短短的40分钟，让短短的一节课留给学生无尽的回味，乃至带给学生深远的影响。这节课老师教得快乐，学生在轻松愉快的环境里，掌握了扎实的知识。
不足之处：
吴老师在教学中抓住本课的语言特点，进行多种形式的朗读训练，如自由朗读、男女生赛读、齐读、指名读、同桌合作朗读、教师示范读、表演读等，可谓非常丰富。
这篇课文的教学目标是否真正达到，关键在于寓意是学生自己感悟出来，还是老师硬塞给学生。所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一目标时，吴老师着重抓住以下几个方面很好地完成了教学任务。
2．第三次对话则抓住了两个“笑”：“青蛙笑了，小鸟也笑了”。同样是笑，笑的含义是不同的。青蛙的笑是自以为是，盲目自信的，小鸟的笑是无可奈何的。
3．通过对小鸟和青蛙正确、错误原因的分析，学生自己悟出了此篇课文要告诉我们的道理，使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
整堂课吴老师始终以学生为本，对学生的发言都进行科学的评价，使学生始终积极的投入学习，达到良好的课堂教学效果。
这是一节成功的.语文课，老师使语文教学和学生的生活紧密相连，让短短的一节课留给学生无尽的回味，这节课老师教得快乐，学生在轻松愉快的环境里，掌握了扎实的知识。
坐井观天公开课评课记录坐井观天评课稿篇四
课堂教学学生是主体，“教”致力与“学”，服务于“学”。教师根据教材的知识特点和学生的认知水平，恰当地把教材划为若干问题的层次，指导学生带着问题学习，引导学生带着问题去探索、研究，发现结论，总结规律，获取“真知”，变被动接受为主动获取。
戴老师让孩子们选择自己喜欢的小动物卡片戴在头上，让学生更好的进入到课文中去。通过上台分角色朗读课文，让学生体会每个角色语气的不同。
戴老师在教学中抓住本课的语言特点，通过三次对话，进行多种形式的朗读训练，在读中引导学生理解词语的意思，并在理解的基础上，进行感情朗读，提高学生的朗读水平，并在读中受到情感的熏陶，领悟文本蕴涵的深刻含义。
总之，整堂课戴老师始终以学生为本，对学生的发言都进行科学的评价，使学生始终积极的投入学习，达到良好的课堂教学效果。
坐井观天公开课评课记录坐井观天评课稿篇五
今天第一节是青年教师研讨课，我讲的是《坐井观天》，正副校长、书记、主任、年级组长都去听了我这个稚气未脱的新老师的课，说实话，我感到莫大的荣幸。虽然之前自己也曾精心准备，但是相对于老教师而言，差距不言自明。
当然，上课自然不会紧张，这是我一贯的特点。也许真是应了那句话，凡事最怕认真二字。自己进入角色了，神马都是浮云！言归正传，说一下课后各位领导的评课，以便日后时常翻阅，借以自省自励！
去找毕校长的时候，毕校长有事，事情比较多，不过毕校长还是抽出了自己宝贵的时间，跟我聊了一会儿，大部分时间都是鼓励我这位新人。
孙老师是我们二年级的年级组长，主要从一些细节的处理上提出了意见。
1、指导学生写字的时候，在写之前指导，而不是学生写完了之后。（平时上课没有注意，有点小随意了，故公开课的时候把次序颠倒了）以后上课要严格要求自己，俗话说严师出高徒，对自己严格点，说不定自己之后就是严师兼高徒了！
2、自由读课文一定要让学生读完。有的学生读的快，有的读的慢，如何协调操作好，以后要多学习。
3、字词句段篇的读，方法单一，不能光齐读的形式，学生容易疲劳，失去兴趣。可采用开火车、个体读、男女分读、领读等方式进行。
房书记主要从大的方面来评的。房书记原先教理科，正所谓“当局者迷，旁观者清”，（可能用在此处不是很合适，嘿嘿。）房书记跳出了语文的范畴，站在了语文的圈子外面来看待，视野也就自然有些不同了。
1、优点：书写工整、沉稳、课堂常规较好等。
2、学生读的时候方式单一，如上。
3、提出了一些长期有效的管理学习的方式。
首先，对于学生要多鼓励，多表扬，不要吝啬自己的语言。（有时候不是吝啬，是不知如何表扬，以后这方面要下大力气学习）而且，表扬的语言要隔断时间变换一次，不然学生也会产生审美疲劳。
其次，识字方式多种多样，学习无处不在，要树立学生的这种学习观念，激发其学习兴趣。像如：利用汉字的演变过程给孩子讲解，易于记忆；上学放学经过街道的商店名称是否全会认读等等。并推荐了一个网站，学乐中国。很不错。
最后，班级分组，好学生带差学生，分担教师的担子。一个班50人，一堂课35分钟，教师不可能顾及到每一位学生，总有个别学生学习的不到位，知识点不明白。这样就显示出小组的重要了。每组可分为4到6人，可采用大组套小组的形式，配合着小组间的竞争评价，采用分头管理，组员评价、相互帮助的原则，每堂课留出5分钟左右时间小组内交流讨论学习，共同进步。
谢老师主要从文章的思路上讲解，听完后豁然开朗，终于明白了什么叫引导教学，之前自己的那种自认为引导的教学方法，原来还是灌输式的教学模式。谢老师解开了我许久以来的一个困惑。
谢老师主要从生字、课文朗读与理解、文本的使用三方面系统细致耐心的教导我这位新人。
1、生字
（1）字音。齐读和个人读的方式相结合，更便于找到学生的薄弱点。
（2）字形。
首先识字方法要多样化。像如：比一比、加一加、减一减、编谜语等形式，同偏旁、同部首的字放在一起让学生观察自己找出规律，让学生参与其中，学生来说。
其次指导写字要具体。哪一笔是主笔，从哪里起笔，落到格子的什么地方，都要讲解具体。（诸如此类的公开课挑几个重点字讲解即可）
2、课文朗读与理解
注意此环节的每一遍读课文都要带有明确的目的性。例如：
（1）前两遍读课文：读准字音，不漏字掉字。
（2）第三遍读课文：板书关键词，让学生尝试复述。
（3）第四遍读课文，细读：以引导为主，每一环节都要为下一环节做铺垫。
（4）学以致用，加以拓展。
3、文体意识
文体意识也就是把阅读与写作结合起来，慢慢渗透。像如此篇对话比较多，可以发现对话多的文章基本上是每个人说的话自成一段。写作的时候要让学生注意。
坐井观天公开课评课记录坐井观天评课稿篇六
《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言，以短小浅显的故事表达了一个深刻的道理。在短短的40分钟内，龚老师让学生自主、愉悦地读懂故事，明白道理。
读完一段文章后，学生对自己提出的疑问，都有很强的好奇心，他们迫不及待地想得到答案。教师充分把握这一契机，让学生带着问题，从自己的角度，有重点，有难点，有目的地去读课文。为了突破重难点，龚老师努力引导质疑，促使学生由已知探求未知。例如：“青蛙和小鸟在争论什么? 它们谁对?谁错?小鸟为什么会说对呢?青蛙为什么会说错呢? 你认为这是一只什么样的青蛙?” 等等，鼓励学生敢想、敢说、敢问，激发学生探究的欲望，激活学生的思维，引导学生提出有价值的问题，直到学生产生出新的领悟，获得新的发现。
在教师的诱导下,学生通过逐段品读，层层深入,渐渐理解了故事的寓意。那么，“坐井观天是什么意思?这则寓言说明了一个什么道理?”这些问题也就水到渠成。
在阅读中理解故事寓意，感悟生活哲理，突破了本课训练重难点。老师提问：“你认为这是一只什么样的青蛙?抓住青蛙“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的”这句话中的关键词“天天”“一抬头”，让学生边读边想：青蛙为什么会错，最后得出：高高的井壁挡住了青蛙的视线，它的目光狭小，所见有限导致它把天有多大弄错了。老师接着又说：“青蛙看到的少,知道的少,导致它见识就少,目光短浅,这是一个原因。同学们想一想，青蛙见识少，还有一个什么原因?”抓住青蛙的神态和表情。一个“笑”字引出了青蛙很自大，一点也听不进小鸟的话，还自以为正确，通过对“笑”字的揣摩，学生知道了，不学不问，不听劝告，还自以为正确也是导致青蛙弄错的原因之一。
通过对青蛙错误原因的分析，学生自己悟出了此篇课文要告诉我们的道理，真正理解了“坐井观天”这则寓言，并引出“该怎样做”这个问题，通过学生各抒己见，用学得的道理指导自己今后的学习、生活。
这节课充分体现了语文教学新大纲强调的语文教学的三大特性：工具性、人文性和自主性。教师以读为主线，组织各项训练活动；教师对学生进行潜移默化的熏陶感染，让学生慢慢地感受、领悟；同时，教师充分重视了学生的主体地位，培养了学生主动探究精神，引导学生在阅读中自读自悟，自我提高。
坐井观天公开课评课记录坐井观天评课稿篇七
部编人教版二年级上册《坐井观天》是一个非常有趣的寓言，这是一个出自寓言故事的成语。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小。活泼、大方的吴佳妮老师在教学中注重加强朗读和发展学生思维，引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领会成语的意思。
在导入环节，吴老师通过猜图游戏，让学生说一说旅行的见闻。由于图片中的主人公都是班里的孩子，学生兴趣盎然地交流起各自的旅游趣事，让大家感受到伙伴们的见多识广。没有直白地解释，没有枯燥地认读，学生在交谈中理解“见多识广”，这样的教学便是“润物细无声”。
初读课文后，吴老师就让学生进行男女生比赛读，学生各个胸有成竹，跃跃欲试，充分展现了朗读的积极性和参与性。有的孩子读得挺投入，但也有个别孩子出现添字、漏字的现象，教师应该及时指出并纠正。
吴老师用直观、形象的图画帮助学生理解“井沿”即井口的边，并让学生张贴小鸟和青蛙各在井的什么位置，让学生联系生活实际，给“沿”组词。
“青蛙和小鸟在争论什么？为什么他们的说法不一样？”吴老师将大问题抛出，学生联系句子和上下文，通过读，找出“鸟看到的天是怎样的？”理解“无边无际”就是“非常大，大得没有边际”，“为什么小鸟认为天无边无际呢？”学生不难找出“飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”吴老师因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很“大”的语气。学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼，并扩展思维，“小鸟会飞过哪些地方？”沙漠、宇宙、大地、草原……学生认识了一只见多识广的鸟。
在教学中，吴老师巧妙设计了两次说一说，巩固并综合运用了在课堂上学习的语言文字。如，在学习了“天无边无际，大得很呐！”一句后，让学生用“得很呐！”的句式说一说，不仅进行了语言拓展，更是在语言训练中进行了有效的朗读训练，学生读好了青蛙的固执、目光短浅。再如，“如果你是小鸟，你会对青蛙说什么？”这样的说话训练不仅巩固了课文中所学的知识，而且通过语言文字的运用，使学生把知识转化为能力。
吴老师也善于利用多媒体技术，给学生创造训练朗读的空间，不着痕迹地培养学生的朗读能力和语言表达能力。学生在理解课文内容后，教师让学生加上动作、表情分角色朗读课文，从而给学生创造了自我展示的空间，让孩子们尽情地发挥自己的表现力。因为小学生的身心发展特点，他们正处于爱玩、爱动的年龄，如果老师能够抓住这一特性，并且在教学设计上予以考虑，那么课堂教学不仅能够顺利进行，更重要的是让学生体会到了学习的乐趣，开拓了学生的思维，以后的教学也将更有新意。