最新幼儿园体育活动教案 幼儿园体育活动教案大班3篇(实用)

我园开展了为期一周的健康教学研究活动，我观摩了小、中、大各年龄班有代表性的体育教学活动，督促我重拾《纲要》，再次研读。从《纲要》对健康目标的阐述来看，幼儿园的健康教育的“价值取向”主要在以下三个方面，第一，身心和-谐。包括身体健康和心理健康两个方面，幼儿身体健康是以发育健全、具备基本的生活自理能力为主要特征，心理健康以情绪愉快、适应集体生活为主要特征。第二，保护与锻炼并重。既重视掌握必要的保健知识提高保护自身能力，又强调通过体育活动提高身体素质。其中了解必要的安全保健知识并提高相应的技能是保健教育的主要目标，培养对体育活动的兴趣、增强动作的协调性和灵活性是体育锻炼的主要目标。第三，注重健康行为的形成。健康行为的养成是健康教育的核心。由此可见，幼儿园的健康教育内容包含掌握必要的保健知识，养成健康的行为，培养自理和自我保护能力，促进基本动作的协调灵活发展，培养坚强的意志、乐群合作等品质。幼儿园实现健康领域目标的主要途径一是日常生活，二是保健与体育活动。幼儿健康教育的形式以日常生活中的集体与个别健康教育为主要形式，同时也离不开教师有计划、有目的、精心设计的健康教学活动。对幼儿不太容易理解的健康常识、不太容易掌握或需要系统训练的健康行为技能等内容，必须通过健康教学活动来完成。由此可见，幼儿园体育教学活动是健康教学活动中的主要活动之一，其主要任务是完成那些需要系统训练的以发展幼儿基本动作，及其协调性和灵活性为主要内容的健康行为技能。回看这次活动，准确地说是一次体育教学活动研究，教师们在贯彻《纲要》精神方面作出了大量的探讨，重点在探索幼儿感兴趣的教学方式，吸引幼儿主动参与的策略，充分利用课堂资源实现教育功能最大化的策略等方面进行了深入地研究。他们力图构建具有主体性活动特征的开放的体育课堂模式，通过体育教学活动达到促进幼儿身心和-谐发展，养成健康行为的目标，并初有成效。何以为具有主体性的活动，即具有主动性、自主性和创造性特点的活动，也就是说：活动是孩子乐意主动参加的，在活动中孩子是活动的主人，他们能决定活动的内容和活动的形式，在活动中能充分创造。这次展示的教学活动中，教师们大都采用“幼儿对所投放的体育材料进行自主探索——交流展示幼儿的探索发现——应用幼儿的探索发现进行基本动作的学习和体能锻炼——综合幼儿的探索发现进行体能综合锻炼”的教学模式开展教学活动，通过游戏、自主活动、目标物化于材料中等手段，使教学活动成为孩子喜欢的乐意参加的活动。在领略教师们智慧的设计，充满灵气的机智的教学过程中，虽有不尽人意和值得商榷之处，但能引人深思探讨。观摩之余，我将一些零碎的思考作了一些梳理，有以下几个方面的问题应该注意。

。

首先要正确处理好幼儿自主与教师引导之间的关系引导幼儿进行有价值的探索。如果过度强调幼儿的自主性，忽视教师的引导作用，那么集体教学活动就与自由活动没有什么区别了。幼儿的自主并不表明不需要教师的引导，失去教师的引导，幼儿的自主探索和发现将是盲目的；失去教师的引导，幼儿的自主探索有可能仅停留在低水平状态下，教学活动将会失去应有的教育价值。其次，教师要有善于发现的眼睛去发现孩子们有价值的探索。何为有价值的探索，有助于促进幼儿动作发展，增强体能的活动探索。如幼儿在探索椅子的多种玩法的过程中，有这样几组玩法：1、孩子们将椅子建构成池塘，并在池塘里玩跳水游泳的游戏，2、摆成弯曲的铁路，在上面开火车，3、孩子们将椅子堆高搭成复杂的建筑观赏，4、用绳子拖着走。显而易见前两种从健康的角度更为有意义，在发展孩子创造性的同时，还能促进动作协调发展，锻炼体能。将这种个别的发现转换为集体的行动，那么就能将这种积极的.探索变成有价值的课堂资源，使每位幼儿都得到发展。

这次体育教学活动中，有些教师所安排的幼儿自主探索时间占本次教学活动时间的一半。体育教学活动中幼儿自主探索的目的是给孩子搭建一个情感桥梁，让孩子觉得“我的活动我做主”，弱化教育目标的功利色彩，而培养孩子的探索能力则是一个次要目标。这与科学教学活动中探索环节的目的和侧重点是有所不同的，科学教学活动的探索重点在于培养孩子的探索能力，培养乐于探索的科学精神。只有保障有充足的集中锻炼时间，发展幼儿基本动作，增强体质才能变为可能。

许多班级完全忽视体育活动中的基本队形队列训练，集体讲授时大都随意站立，活动松散。这种现象在小班和小小班发生就不足为怪，但如果在中大班就应引起重视，小班教学游戏性比例重，教学呈低结构形式，中大班教学游戏性比例相对减弱，教学结构应严整、紧奏。在集体讲授、热身运动时教师用简短的语言或手势发出指令，比如用游戏性的富有童趣的语言——嗨嗨嗨，四列火车开过来！等形式指令幼儿以四列纵队站立，一是减少幼儿无意义的等待和教师组织的时间，减少时间浪费，二是便于养成幼儿必要的规则意识和秩序感，三是便于幼儿集中注意倾听教师讲授。

举例一《抛手绢》，这是一节以手绢为活动器材练习自抛自接这一基本动作的体育活动，它的材料收放和材料使用是这样设计的：藏手绢（每生两条）活动开始——变手绢（两条）热身运动——藏手绢（一条）练习自抛自接——再藏手绢（一条）留老师的一条做丢手绢追逐跑游戏——变手绢（两条）整理运动结束活动。举例二这是一节以自制响筒、轮胎为活动器材练习投掷这一基本动作的体育活动，它的材料使用和收放是这样设计的：每人一对饮料制作的响筒进入活动场地——响筒操热身——响筒模拟投掷练习——就地取材轮胎由个别幼儿投放于场地分别作投掷目标和跳跃障碍物——综合游戏跳跃、奔跑、投掷练习——收纳轮胎、响筒——响筒舞整理结束活动。这样一来，显性的和隐性的教育资源得到了充分的利用，教育功能实现了最大化。一是，充分挖掘了材料的教育价值。在这里手绢是一物多用，进行了抛接练习，又利用它作游戏道具进行了追逐跑练习。响筒也是一物多用，既做投掷练习器材，还作热身运动器材和综合游戏中的奔跑障碍物器材；轮胎既是投掷的目标，又作综合游戏中的跳跃障碍物。二是，将收放材料设计于活动之中，可以很好地实现提高幼儿自理能力，培养爱劳动等良好的习惯，积累活动经验等目标。

活动结束了，场地材料也整理完成了，这样既培养孩子良好的活动习惯，又节约课堂时间资源和教师人力资源，挖掘了隐性的教育资源，同样使教育功能最大化。

注：查看本文相关详情请搜索进入安徽人事资料网然后站内搜索幼儿体育活动教案反思。