最新一年级观察物体教学设计五篇(通用)

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。相信许多人会觉得范文很难写？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

一年级观察物体教学设计篇一

1.体验从不同角度观察同一物体，看到的形状是不同的

2.能结合具体事物辩认从不同位置（正面、侧面、上面）看到的物体的形状。

3.发展学生的空间观察和合作意识，培养初步的辩证唯主义思想。

能结合具体事物辩认从不同位置看到的物体形状。

体验从不同角度看物体，看到的形状是不同的，最多只能看到三个面。

课件配图长方体、正方体、不同形状的物体。

1.以小组为单位，从不同的角度观察讲台。

2.总结：通过刚才的活动，我们已经发现，站在不同的位置观察物体，所看到的形状是不一样的，看到的面的个数也是不一样的，每个位置最多能看到三个面。

1.讲解每个面的名称

2.板书：正面、侧面、上面

3.拿出物体变换摆放，指出不同的面

4.组织学生互相摆放，指出不同的面

1.学生试说，老师纠正强调

2.学生齐读每个面的名称

3.学生按照老师摆放说出不同的面

4.以小组为单位活动

完成练一练

1.第一题

2.口算

3.连一连

4.观察一个物体

这节课你们学的开心吗？能说说你的收获吗？

完成本节的《资源与评价》

看一看（一）

位置不同，看到的形状不同。

站在一个位置看讲台、最多能看到3个面

正面、侧面、上面

一年级观察物体教学设计篇二

[目标预设]：

1、让学生知道物体的正面、侧面、后面和上面

[教学实录]：

一、故事引入，揭示课题

观看《盲人摸象》的动画后。

让学生说说听后你懂得了什么？

生1：盲人摸了大象的耳朵，就说大象象一把扇子。

生2：还有，有一个人摸到脚就说大象象根柱子。

生3：尾巴细细的，他就以为大象跟绳子一样。

二、观察物体，直接新授

1、  认识物体的正面、侧面、后面和上面

（2）请学生上来摸一摸、说一说各面是什么样子。

生1：小熊的样子很可爱。

生2：左侧面和右侧面都是毛茸茸的。

生3：我们看不到小熊的后面。

（3）老师转动玩具熊，以师指、生抢答的形式，巩固相关知识。

2、教学第67页的例1

（1）课件flash演示恐龙生活场景短片

师：你们知不知道现在有没有恐龙了？

生：没有了。

（2）瞧，小明、小亮和小红就在观察一个恐龙玩具，（课件出示图片）

你知道他们看到的是玩具恐龙的哪个面吗？

生1：小明看到的是玩具恐龙的侧面，

生2：小亮看到的是玩具恐龙的正面，

生齐答：小红看到的是玩具恐龙的后面。

男生：小猴看到的是大象的后面。

女生：小猫看到的是大象的左侧面。

三、选择位置，拓展延伸

1、.观察放在讲台上的教具箱   

（1）小测试。

生：不能。

师：好，开始。测试一：这个教具箱，你知道是哪个班的吗？

生1：教具箱是三年级5班的。

师：同意的请举手。

这时只有左边的学生举手了。

师：测试二：你知道这个教具箱是生产日期吗？

生2：是2004年7月生产的。

师：同意的也请举手。

这时右边的学生举手了，而且左边也有同学举手。

师提问一个左边的学生：你是怎么知道的呢？

生3：我是猜的。

师：怎么猜的？

师：你真是个聪明灵活的孩子。

（2）给教具箱拍三张照。

课件出示：

第一张只能拍到教具箱的正面；

第二张只能拍到教具箱的正面和左侧面；

第三张既要能拍到教具箱的正面、右侧面还要能拍到上面。

学生思考和小组讨论2分钟后，我们开始拍照。

第一张：

生1：还可以大一些。

师：那我们应该…

生1：走近一点。

第二张：

生2：应该站在左边的前面一点。

师：请你上来选好拍照的位置，好吗？

生2：好

生2和我一起拍下了第二张照片。

第三张：

生3：应该站在讲台上。

生：不符合。

师：那要站在哪里拍呢？

生4：把教具箱搬下来再拍，

这时，学生又开始了第二次的讨论，约30秒以后，

生5走近教具箱观察后选定了右前方，说：老师在这可以吗？

师微笑着递过照相机说：你试试吧。

生5和我一起拍下了照片。

生5不好意思地说：就是看不到上面。

师：那我们怎么才能看到上面呢？

生6：可以站在3组1号的课桌上拍。

生6站在课桌上，拍下了照片。说：还是看不到上面。

师：谁是全班最高的孩子？

大家推荐出学生7。

生7站上课桌试了一下镜头说：老师，还要移动一下课桌。

生7与我一起拍下了第三张照片。

学生欢叫着一张张检验后，欣喜地笑了。

师：谢谢大家帮助我拍到了三张精彩的照片。

2、观察六个面颜色都不同的长方体。

师：这儿还有一个长方体的模型，正面是什么颜色？

生：红色。

师：上面呢？

生：绿色

师请前面的学生摸摸侧面。其他同学说出颜色。

师变换放置的位置问：刚才正面是红色，为什么现在变成了兰色呢？ 

生8：因为老师转动了长方体，现在正对着我们的是兰色。

四、联系实际，应用生活

1、猜同学

生：想

师出示一张学生背面的照片，学生情绪高涨，都做了自我判断，

师又出示这个学生侧面的照片，一部分学生已猜到后议论纷纷

师：为什么这么难猜？那我们只要看到他的哪一面就知道他是谁呢？

生：正面（课件演示正面。）

此时教师出示这个学生的正面照片，学生为自己的正确猜测叫好。

我们大家应该向他学习，为大家服务。

2、猜物体

师出示一张微波炉背面的照片

学生的答案有：小冰箱，电视机…

师又出示微波炉侧面的照片，一部分学生已猜到后议论纷纷

学生的答案有：小冰箱，电视机，微波炉，洗衣机等

师出示微波炉正面的照片。

生笑着大声齐答：微波炉

师：你们为什么看到正面照片时，才敢下结论？

生1：正面看得清。

生2：看后面不好辨认。

师：同一个学生或同一个物体，怎么会看到不同的样子呢？

生3：因为看的位置不同。

师：答得真棒！掌声鼓励。

师小结：：我们站的位置不同，看到的同学和微波炉的样子也就不同。

2、笑笑和淘气去给同学辅导作业的情境创设（课件演示）

（1）出门时笑笑和淘气分别看到了汽车的哪个面？

生1：后面是淘气看到的。

生2：侧面是笑笑看到的。 

生：正面是淘气看到的。

生3： 正面是笑笑看到的。 

生4：左侧面是淘气看到的。

生齐答：右侧面是同学看到的。

女生齐答：茶壶上面是笑笑看到的。

男生齐答：茶壶下面是淘气看到的。

五、师生共议，全课小结

[教学总体反思]：

3、总之，我从学生的生活出发，围绕“从不同角度观察物体所看到的形状是不同的”这一主线，挖掘和发展了教材，注重了学生知识的学习、理解和运用，让学生在活动情境中充分地体验，自主地思索，师生之间、生生之间能够和谐的交流与合作，这节课中师生都是愉悦的，也是思考着的。

一年级观察物体教学设计篇三

“认识物体”这部分内容是小学几何图形学习的开端，也为后面“分类”的学习奠定了基础。“认识物体”所认识的是四种最常见的简单物体的形状：长方体、正方体、圆柱、球。其教学目的是通过学生“看一看“、 “分一分”、“玩一玩 ”、“摸一摸”、“搭一搭”等活动，认识生活中常见的各种直观几何体的不同形状，并知道相应的名称，使学生初步建立空间观念。学生在这部分内容之前都接触过各种各样的物体，已经有形状方面的初步感知和体验，所以对这部分知识的学习不会太困难，但是对于一年级的学生要建立他们初步的空间观念就不是那么容易了。

1、 知识与技能：能辨认正方体、长方体、圆柱和球，并知道他们的名称。

2、 过程与方法：学生动手实践，让他们经历对熟悉实物的 分类、观察、触摸等过程，从而形成对长方体、正方体、圆柱、球的感性认识。

3、 情感态度与价值观：培养学生主动探索的精神和与人合作的意识，初步了解数学和生活的密切联系；通过各种活动增强孩子的参与意识及学习数学的兴趣。

教学重点、难点：认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体，初步建立空间观念。并正确判断。

本节课的内容是学生在日常生活中已经接触过一些关于长方体、正方体、圆柱和球的物体的基础上教学的。因此，课堂教学中，根据学生已有的生活经验和学习内容，创设学生喜欢的情境，组织生动活泼的活动，使学生对所学知识进行感知和体验。

兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思维、探求知识的内在动力。上课伊始，创设学生喜爱的智慧老人送给同学们装满礼物的神秘的百宝箱的情境，激发学生学习知识的情趣和探求新知的欲望。

接着通过分一分、说一说、看一看、摸一摸、推一推，找一找、玩一玩等一系列活动，让学生操作感知、汇报交流。活动中让学生眼、手、脑、口等多种感官参与，充分调动了学生学习的自主性和积极性。

整个课堂教学采取小组合作的形式，增强学生的参与意识，培养学生协作精神和创新意识。

教、学具准备：

1、准备颜色、大小不一的长方体、正方体、圆柱、球的实物。

2、多媒体课件

3、大小不一的物体模型学具袋

（一）创设情景，激趣导入。

（2）flishi 播放带子里的礼物；各种形状的实物（长方体，正方体，球，圆拄）让学生说一说，都有什么礼物。

（3）你能把形状相同的物体放在一起，分一分吗？学生观察并分。

这节课我们就来认识这些物体。

再用同样的方法认识“正方体”、“圆柱”、“球”这几种图形。

板书名称并粘贴这集中物体的图，反复让学生熟悉物体名称。利用课件的优势将立体转化空间图，水到渠成，自然明了。

2、动手操作，分一分。让学生将学具袋中的物体按长方体，正方体，圆柱，球分一分，在与同桌交流，在全班汇报。通过动手分一分，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球，知道它们的名称。

3、摸一摸，感知特征。学生动手摸这几种物体，把自己的感受和发现在小组内交流。然后汇报。集体交流。让学生经历了整个验证过程，这样使孩子在获得结论的同时，了解一种科学研究的方法。

（三）联系生活，应用新知。

4、游戏，猜一猜。教师准备各种物体的袋子，让一名学生闭眼摸出指令的物体。在同桌利用学具袋互相猜一猜。比仅可以激发学生学习兴趣，也可以进一步培养学生的空间观念，让学生在玩中巩固知识。

5、课中休息2分

6、看一看，想一想，说一说生活中你见到哪些物体是长方体，正方体，球，圆柱。“数学来源于生活，又运用于生活” 设计这样的活动，既丰富孩子对物体的感性认识，同时可以增加孩子的生活知识。既突破了学科的局限性，又体现了新课程倡导的教材整合观。

7、找一找，连一连。ppt出示一些实物和这4中几何体的图形，实物与所对应的立体图形相连。既巩固了新知，又建立起四种几何体在头脑中的表象。

8、数一数，填一填。ppt出示四种几何体组装的机器人，数出四种几何体各有多少个，并填一填。数一数的活动既体现了知识的灵活性，又培养了学生观察能力，同时也让学生感知到数学具有创造的魅力，使学生感到数学无处不在。

9、看谁做得精彩，作业：回家与家长利用这4种几何体体搭建你喜欢的物体。目的是激发学生的求知欲和好奇心，培养他们想象能力，创造能力，动手操作能力。

（四）总结反馈

这节课你学会了什么？还有什么疑问？

一年级观察物体教学设计篇四

教学目标的定位直接影响教学的效果，对于本课时来说我的教学目标定的有些过高，本节课的难点过多，尤其是被观察物体的选择，涉及到了透视图，所以部分同学出现了问题，学生对于左右面的认识和亲自实践观察其实都是没有问题的。

本节课大部分学生都是随着老师的教学在听课，但本节课在观察物体的实践活动环节中，由于给学生的改错时间太过局限，所以有几个同学没有改完错，在一直改错，没有注意听老师下面的环节。在以后的教学中我会注意留给学生更多的自我改错时间。

本节课的教学环节从整体上来说还算紧凑，但有些环节是可以更深入挖掘的，这些点需要教师在备课中自己挖掘，一节课的点不能太多，但对于教学中的重点是必须要深入挖掘的。

在本节课中针对难点，我是循循善诱的教学方法，鼓励学生自己发现问题，自己解决问题，但一节课下来，发现还是自己说的较多，给学生们“留白”的时间较少。

一年级观察物体教学设计篇五

《观察物体》这节课的知识属于空间与图形领域，对空间与平面相互关系的理解和把握，第一节课的教学有以下两点把握较好。

一、学生的空间想象与动手能力得到了培养。

新授开始要求学生在4个相同小正方体拼成的立体图形基础上再添一个，从正面看形状不变，怎样摆？以小组合作的方式，聚集每个组员的想法，充分调动学生的兴趣，在拼摆的过程中体验同一个形状摆放物体的多样化，使学生的逆向思维和空间想象得到训练，大部分同学摆出了6种，而且说出理由和摆法。 因此我们上每一节课都要充分去挖掘学生的潜力，让他们展开想像的翅膀，当然教师备课时也要把问题想得完整、全面。

二、充分体会物体与视图之间的联系。

课一开始就要学生观察由4个同样小正方体摆出立体图形的正面、上面、侧面所看到的平面图形，要求学生用鼠标在课件里指出来，同时教师画在黑板上的平面图形要学生上来填出是从什么方向所观察到的，逐渐升华到给出6个同样的小正方体摆出来的立体图形，要求学生动手画一画，先从正面、侧面画，发现正面和侧面的平面图形是相同的，但从上面看的平面图形比较难画，学生通过细心观察，不要老师指导也能画出，效果很好。

这节课我让学生在“拼摆”和“观察”中进行探讨，从正面、侧面、上面看到的是什么图形，通过想像从实物中抽象出观察到的平面图形，又在拼摆中体会多种摆法，大大提高了学生的想像、观察、动手操作能力。