《小木偶的故事》教案设计 小学语文小木偶的故事教案(七篇)
作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么教案应该怎么制定才合适呢?以下我给大家整理了一些优质的教案范文,希望对大家能够有所帮助。
小木偶的故事教案反思篇一
这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。它和《去年的树》一样,也属拟人体童话。选编这篇课文的目的,主要是引导学生运用阅读《去年的树》的方法阅读本文,在阅读中进一步感受这类童话的特点。
1、认识6个生字。
2、正确、流利有感情地朗读课文,在反复朗读中体会故事所蕴含的道理。
3、培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想,续编故事。
了解故事所蕴含的道理,续编故事。提高阅读能力。
一、揭题
读课题,看了课题,你想知道什么?今天请同学们自己来读懂这篇课文。
二、回忆学法、自学课文
想想读懂一篇文章的步骤是什么?
1、借助拼音、读通课文。
2、读课文,了解课文内容。
3、围绕问题读课文,理解课文。
4、感情朗读,谈体会。
【学法指导】放手让学生通过默读、品读、分角色读,有感情的朗读等多种形式的读,读懂这个美丽动人的故事。
三、反馈
1、同桌互读。
2、抽生读,检测读音。
3、说:小木偶身上发生了什么事?
4、谈体会:从课文的最后一句话,你体会到了什么?
(学生自由说。)
四、熟悉故事情节
1、分角色读课文。
2、分角色表演。
五、拓展训练
1、展开想象续编故事。
2、把编的故事写下来。
六、词语盘点
1、读读读记记。
2、完成读读写写。
3、把好词积累到词汇本。
板书设计
笑──感受生活的快乐
只会笑远远不够
作业布置
必做【同步达标】:
展开想象续编故事。
把好词积累到词汇本。
选做【创造实践】:
把编的故事写下来。
小木偶的故事教案反思篇二
1比鲜6个生字。
2庇懈星榈乩识量挝模并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。
3崩斫饪挝哪谌荩体会小木偶的内心活动。
4蹦芙虾侠淼匦编故事。
教学重点了解故事所蕴含的道理,续编。
教学难点提高阅读能力。
一、揭示课题
1、同学们,你们知道什么是木偶吗?
2、这节课我们就来读一篇关于小木偶的故事。(板书课题)
3、说说这篇童话属于哪一种童话故事?(拟人体童话)
二、自读课文
1、自读课文,说说小木偶身上发生了什么事?
(老木匠做了一个小木偶,并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情,小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情,因而在生活中遇到了一系列挫折;最后写小木偶在女巫的点化下,拥有了所有的表情。)
2、指名分段读文,想一想,小木偶身上发生了哪几件事?
3、指名汇报。每汇报一件事时采用分角色朗读,体会人物心情,从而正确把握语气的方法学习。
(1)老木匠为小木偶添上表情后的语言,应读出一种自我陶醉的语气,突出老木匠的心满意足。
(2)小木偶对熊警察说话时,应读出申辩的语气,表现出小木偶的气愤,声音要高,因为小木偶是尖叫着说的。
(3)在读小木偶回答小白兔、老婆婆的答话时,应读出一种伤心和无奈的情绪,因为熊警察、小兔子、老婆婆都不相信他的话,他感到十分委屈。
(4)而小白兔的话要读出嘲笑的语气
(5)老婆婆的话应读出责备、不解的语气。
4、本课描写人物表情的词语很丰富,请找一找。
(“板着脸”“笑嘻嘻”“愤怒”“亲热”“温柔”“痛苦”“伤心”“着急”“委屈”“生气”“龇牙咧嘴”“嘟嘟囔囔”“可怜巴巴”“放声大哭”)师:这些词语就是女巫所说的“人类所有的表情”的具体体现,同学们在读的时候要注意表现。
三、深入理解
(前半句,可以联系老木匠说的话“谁要是不会笑,谁就没办法过快乐的日子”来体会;在生活中,笑是很重要的,是非常美好的,谁要是不会笑,就无法体验生活的快乐。后半句,可以联系文中小木偶的遭遇加以体会。生活是复杂的,除了一些高兴的事之外,还有一些伤心的事,不同的事情会引起我们不同的情感态度,要用我们的真情、用不同的方式去体验生活,面对生活。)
启示:仅有一种本领是不行的,人应该多方面发展。
2、在现实生活中,你们可能也有过类似的经历或体验吗?请谈一谈。
四、课堂练习
在文中找出abb式、aabb式、abcc式的词语。在进行拓展练习。
五、续编故事
在小木偶身上,后来又会发生怎样的故事呢?请你们接着编下去。
(注意:把握故事的主线,把握人物的性格特点。)
(此项作业结合单元习作训练进行)
小木偶的故事教案反思篇三
1、认识6个生字
2、理解课文内容,在反复朗读中体会故事的道理。
3、体会小木偶的心理活动,能较合理的读编故事。
教学重点
体会故事蕴含的道理,读编故事。
教学难点
准确把握小木偶被曲解后的内心活动,提高阅读能力。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入
1.师:你们知道什么是木偶吗?谁来说一说?
学生回答。
教师展示木偶图片。解说,让学生了解什么是木偶。
2.师:咱们今天一起来玩个木偶人的游戏好吗?
谁先来学当木偶人?
集体游戏:我是小小木偶人(做动作:如走路、弯腰、挥手、吃饭、写字、跑步……)
3.师:今天我们就来学习一篇课文《小木偶的故事》
板书:小木偶的故事
齐读课题。看了课题、你想知道什么?那今天就请同学们自己来读懂课文。
二、学习步骤
1.自学课文,了解课文内容。(想想读懂一篇文章的步骤是什么?)
(1)借助拼音,读准生字字音,读通课文。
播放媒体资源中课件中的范读动画,更正学生发音
(2)读课文、了解课文内容。
(3)同桌交流,读体会。
2.指名朗读课文,读后互评,字音是否读准,句子是否通顺。
三、学习情况反馈:
1.交流:读课文后,了解了什么,有什么感受。(或说说小木偶身上发生了什么事)
随机板书:笑嘻嘻——快乐?
2.读体会:从文章最后一段话中,你体会到了什么。
3.教师对以上问题进行小结,主要点拨故事蕴含的道理。
四、熟悉内容、合作表演:
1.自读课文,边读边把你想读的角色,说的话“台词”划出来,认真读一读。
2.分角色读课文。
3.分角色表演,(想想你最想扮演的是哪个角色)
4.观众评议,教师指导。
5.学生表演
五、拓展延伸
1.同学们在亲身经历小木偶遭遇中,你一定有好多话说,能告诉大家吗?
2.齐读课文最后一句话:“笑是———远远不够的”。说说你对这句话的理解。
学生讨论
3.小结:生活是多姿多彩的,酸甜苦辣,喜怒哀乐都需要我们去经历,去面对这样才是完整的生活。
板书:喜怒哀乐——生活
4.启示:仅有一种本领是不行的,人应该多方面发展。
六、拓展训练
1.展开想象续编故事。
2.把编的故事写下来。
七、积累语言(词语盘点)
1.读读写写
2.读读记记
3.将自己喜欢的词语或句子摘抄下来。
八、作业
板书设计:
12、小木偶的故事
笑嘻嘻————快乐?
喜怒哀乐————生活!
启示:仅有一种本领是不行的,人应该多方面发展。
人教版四年级上册语文小木偶的故事教学反思
经过前面一段时间的学习,学生对童话的特点已经有了一定的了解。这篇童话故事趣味性强,而且是一篇略读课文,学生理解课文并不难。因此我在教这课时,采用了以下几个环节:一、读懂连接语。二、带问题自读课文,了解课文内容。三、以“笑嘻嘻”为线索,找小木偶经历的委屈。并在课堂上以自己喜欢的方式学习。四、体会故事蕴含的道理。五、展开想象,续编故事。
其中,我感觉最有特色的地方是:分角色读,因为这课表情的词特别多,所以我安排了让学生运用自己感悟的表情和语气读。这篇童话人物众多,情景对话也很多,让学生据此演童话是个十分不错的主意。在表演的时候,让学生用自己学会的方法学习,学会创造,要把自己的理解用自己的话自己的动作和表情发挥出来,这样才叫表演。每个孩子热情高涨,表演欲和表现欲极强。四组学生表演完后,我适当进行了点评,一堂也就差不多了。
最后是续编故事,我感觉很好,在这样的教学中,既轻松又收效好。这一节课在轻松愉快的氛围中度过,连我也被他们丰富多彩的表情所感染,如果每一节语文课都能这样轻松愉悦,又何愁学生不爱学语文呢?能让学生在轻松的课堂中学到各种语文知识,让学生深深地感受语言文字的魅力,这就是有效教学吧。
小木偶的故事教案反思篇四
1、理解课文内容,准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。
2、学习合理地续编故事。
1、反复朗读体会文中人物的内心。
2、理解课文最后一句话。
(一)、模拟表演,导入新课
我们每个人都有丰富的表情,喜、怒、哀、乐,样样都会。但我们都喜欢“笑”,笑使我们抛开一切烦恼,笑使我们信心百倍,笑使我们增进友谊—笑多重要呀!可是,如果大家只会“笑”这一种表情,那又会是怎样一种情况呢?这节课,让我们读一读《小木偶的故事》,也许你会有新的发现、新的认识。
(二)、初读课文,了解文章内容
1、交流课前预习情况:木偶是什么?
2、学习生字。
⑴、出示词语,自读、指名读。
⑵、齐读
过渡:看来,大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了,下面我们就进一步来研读课文。(三)、再读课文,整体感知。
1、自读课文,思考:你了解小木偶身上发生了什么事?有什么感受?(同桌交流)
2、全班交流。板书:只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。
3、了解人物性格
在这个故事中,除了小木偶外还有熊警察、小兔子、老婆婆,从大伙的表现中,你认为他们的性格是怎样的?(体会老木匠的善良、小红狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人。)
4、积累人物表情的词语
a、为什么你能那么容易就概括出他们不同的性格呢?你主要是能过人物的什么描写体会到的?(语言和神态)请用“=”画出表示人物表情的词语。(出示)
b、请你通过带着表情、动作朗读,表达出这些神情。(生自由读、指名读,相机师生评价) 小结:这些也正是妇女巫所说的“人类所有的表情”的具体表现,今后大家要学会积累丰富的词语表达人物的内心情感,使人物形象跃然纸上,一目了然。
5、指导朗读小木偶的语言
a、假如小木偶拥有人类所有的表情,那会是怎样呢?请你找出小木偶在受委屈时说的话。
b、请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。
“那是我的,我的,我的!”小木偶(气愤、申辩)地尖叫。
“脑袋疼。”小木偶抬起头,(伤心)地回答。
“脑袋很疼。”小木偶是一副(无奈)的表情。
“是,而且越来越疼了。”小木偶(委屈)地说。
6、 重点指导:课文最后一句
不会笑,就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的,是丰富多彩的,除了一些高兴的事以外,还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经营、去面对,这样才是完整的生活。所以,(师指着句子,要求学生读)
c、练习:--------是很重要。不过,要是只---------,那可--------。(钱、朋友、哭、睡觉、本领)
可适当联系生活实际谈体会
(四)、总结
相信小木偶在拥有了所有的表情之后,懂得用真情、用不同的方式去经营、去面对生活,少了委屈与泪水,多了快乐与幸福。
(五)、放飞想象,延伸拓展。
拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢?请大家继续写故事。既要大胆想象,又要把握故事的主线,把握人物的性格特点。
12、小木偶的故事
被抢 熊警察不信
只会笑
头疼 小兔子、老婆婆说他撒谎
笑很重要,但只会笑远远不够。
小木偶的故事教案反思篇五
1、认识6个生字
2、理解课文内容,在反复朗读中体会故事的道理。
3、体会小木偶的心理活动,能较合理的读编故事。
教学重点:
体会故事蕴含的道理,读遍故事。
教学难点:
准确把我小木偶被曲解后的内心活动,提高阅读能力。
教学准备:
搜集一些有关木偶的资料,了解什么是木偶。
课时安排:
1课时
课前谈话:
集体游戏:我是小小木偶人(做动作:如走路、弯腰、挥手、吃饭、写字、跑步……)
教学过程:
一、揭示课题
(今天我们就来学习一篇课文《小木偶的故事》)
齐读课题。看了课题、你想知道什么?那今天就请请同学们自己来读懂课文。
二、学习步骤自学课文,了解课文内容。(想想读懂一篇文章的步骤是什么?)
1、借助拼音,读准生字字音,读通课文。
2、读课文、了解课文内容。
3、同桌交流,读体会。
三、学习情况反馈:
1、指名朗读课文,读后互评,字音是否读准,句子是否通顺。
3、3、读体会:从文章最后一段话中,你体会到了什么。
4、教师对以上问题进行小结,主要点拨故事蕴含的道理。
四、熟悉内容、合作表演:
1、自读课文,边读便把你想读的角色,说的话“台词”划出来,认真读一读。
2、分角色读课文。
3、分角色表演,(想想你最想扮演的是哪个角色)
4、观众评议,教师指导。
5、学生表演
五、教师导拨,小节:
1、同学们在亲身经历小木偶遭遇中,你一定有好多话说,能告诉大家吗?
2、齐读课文最后一句话:“笑是———远远不够的”。
3、说说你对这句话的理解。
4、小结:生活是多姿多彩的,酸甜苦辣,喜怒哀乐都需要我们去经历,去面对这样才是完整的生活。
板书:喜怒哀乐——生活
启示:仅有一种本领是不行的,人应该多方面发展。
六、拓展训练:
a)展开想象续编故事
b)把编的故事写下来。
七、积累语言(词语盘点)
a)读读写写
b)读读记记
c)将自己喜欢的词语或句子摘抄下来。
作业设计:
板书设计:
12、小木偶的故事
笑嘻嘻 ————快乐?
喜怒哀乐————生活!
启示:仅有一种本领是不行的,人应该多方面发展。
教学目标
1.正确、流利有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容,了解故事所蕴含的道理。
3.培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想,续编故事。
教学重点
了解故事所蕴含的道理,续编。
教学难点
提高阅读能力
教学时间:1课时
教学过程
一、揭题
读课题,看了课题,你想知道什么?今天请同学们自己来读懂这篇课文。
二、回忆学法、自学课文
想想读懂一篇文章的步骤是什么?
a)借助拼音、读通课文
b)读课文,了解课文内容
c)围绕问题读课文,理解课文。
d)感情朗读,谈体会
三、反馈
a)同桌互读
b)抽生读,检测读音
c)说:小木偶身上发生了什么事?
d)谈体会:从课文的最后一句话,你体会到了什么?
(学生自由说)
四、熟悉故事情节
1.分角色读课文
2.分角色表演
五、拓展训练
1.展开想象续编故事
2.把编的故事写下来。
六、词语盘点
1.读读读记记
2.完成读读写写
3.把好词积累到词汇本。
小木偶的故事教案反思篇六
一、揭题导入
1.师:咱们语文书的第三单元都是童话故事,语言生动,想象丰富,深得大家的喜欢。今天还要学习一个童话故事,看老师写课题。(板书课题:12.小木偶的故事)
2.生齐读课题
二、初读感知
2.生自由读课文
3.反馈:课文写了小木偶身上发生的哪几件事?请你用简单的话来说一说其中一件。
生:小木偶的背包被小红狐抢走了,小木偶把小红狐抓住了。可熊警察看小红狐满脸愤怒,而小木偶笑嘻嘻的表情,就拎起小木偶,把他扔出去好远。
师:能用一两话概括地再来说这件事吗?
生:小木偶的背包被小红狐抢走了,熊警察看小木偶笑嘻嘻的,就把他扔出去好远。
小木偶少了笑,老木匠给它加了个笑嘻嘻的表情。
小木偶的背包被小红狐抢走了,还被熊警察扔得老远。
小木偶脑袋疼,又被小兔子和老婆婆误会。
蓝鼻子小女巫把人类所有的表情送给了小木偶。
4.根据这四件事,给课文用//分成四部分:1——9
10——21
22——29
30——39
5.师:根据段落大意给课文分段,可是一种很好的学习方法。
6.看着大屏幕把四件事连起来说一说。能把段落大意连起来说课文内容也是一种语文能力。
7.师:课文中有很多表情的词语,默读课文,圈一圈。(根据学生回答,在黑板上贴词语)
笑嘻嘻 伤心 开怀大笑 眉开眼笑
痛苦 可怜巴巴 放声大哭
温柔 龇牙咧嘴 嘟嘟囔囔
发现课文中关于笑的词语特少,能补充几个吗?
8.看着黑板,读读这些词,再记记这些词。拿起笔,写下三个你最想积累的词语。
三、品读环节
1.小木偶刚做好的时候,不会笑,而老木匠认为-----(大屏幕出示)
笑是很重要的,谁要是不会笑,谁就没办法过快乐的日子。
笑是很重要的,可小木偶只会笑,给它带来快乐了吗?相反还带来了不少麻烦。快速默读课文,划出相应的句子。
2.反馈句子
穿警服的熊看着小红狐,小红狐满脸的愤怒;再看看小木偶,小木偶一副笑嘻嘻的表情。穿警服的熊拎起小木偶,把他扔出去好远。
“嘻嘻。装得一点儿都不像!你瞧,应该像我这样。”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情,蹦蹦跳跳地走开了。
“真不像话,连小木头人都学着撒谎!”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。
3.师:请你做做小侦探,从人物的语言、行动、表情猜测他的内心,填进括号里去,自己先说说。
穿警服的熊看着小红狐,小红狐满脸的愤怒;再看看小木偶,小木偶一副笑嘻嘻的表情。熊警察想:( )。于是,他拎起小木偶,把他扔出去好远。
“嘻嘻。装得一点儿都不像!你瞧,应该像我这样。”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情,蹦蹦跳跳地走开了。小木偶心想:( )。
“真不像话,连小木头人都学着撒谎!”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。小木偶又想:( )。
4.就因为这个笑脸,让小木偶受尽了委屈,怪不得课文里说-----(大屏幕出示)
笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是远远不够的。
四、续编故事
2.生:我会去向熊警察讨个公道。
生:我会去跟老婆婆和小兔子解释清楚。
……
3.师:要是我是小木偶,我要去周游世界,去之前我先得把红背包要回来。那咱们一起续编一下小木偶要回红背包的故事吧。
4.大屏幕出示:
“背包确实是我的。”小木偶( )对熊警察说。……
师:用上黑板上这些表情的词,来说说这些句子。
5.反馈:每句指名2——3人说
6.师:老师又给她加了个有趣的开头,一起读——(大屏幕出示)
有了故事的开头,大概的内容,现在还有一个任务,将省略号变成你自己的语言,将这故事说一说。
7.自由说——指名说
五、课后拓展
1.小木偶要回了背包,他又会去哪里呢?让我们继续来续编故事。
2.(出示一本书的封面)老师帮大家编了一本书,封面就是《小木偶奇遇记》。目录中已经有两个故事,一个是我们的课文《小木偶的故事》,作者是吕丽娜;第2个是《要回红背包》,是我们402班同学的集体创作。下面的故事靠大家来编。
小木偶的故事教案反思篇七
1、板书“笑”
小结过渡:我们都喜欢笑,笑能使我们抛开一切烦恼,能使我们信心百倍,能增进我们的友谊,笑是多么重要呀!
2、由“只会笑”引出课题
可是,人如果只会笑这一种表情(板:只会笑),那又会是怎样的一种情况呢?今天,我们就去认识一位这样的朋友——小木偶(出示课件)在这个笑嘻嘻的小木偶身上发生了什么事呢?让我们一起来读读这个故事。(出示课题:小木偶的故事)学生读课题。
二、初读课文,认读字词
1 昨天,大家都预习了课文,现在与同桌一起读读课文,读后互评:生字字音是否读准,句子是否读得通顺。
生气 龇牙咧嘴 嘟嘟囔囔 可怜巴巴 放声大哭
(1)读一读,从文中找出这些词语,标上小圆点。
(2)联系上下文,了解含义,并尝试用动作表演。
(3)小结:这些词语都是描写人物表情和内心情感的。
三、再读课文,整体感知
1、默读课文,边读边思考,看看会有哪些收获?
(学生自由读课文)
师:读着读着,你有什么话想说了吗?你的感受,你的疑问,你的收获都可以说。
(师生交流)
师:同学们问题很多,感受也很多,你们真了不起。
2、全班交流:
你体会到了什么?(从文中找出理由证明自己的观点。)
四、 角色体验,品读感悟
1、创设情境,练习对话
接下来我们一起来演一演这个故事,演之前要做什么准备?(台词熟练、动听,有感情,能打动和感染听众。)
(1)找出文中的对话,自由练习朗读各位童话人物的“台词”。
(2)指名朗读。随机指导(出示课件)
(3)过渡:因只会笑,小木偶受尽委屈,漂亮的红背包被抢走,熊警察却不信;小木偶头疼得厉害,小兔子和老婆婆却说是撒谎。 假如你当时是围观者,看到小木偶笑嘻嘻的脸,你又会有什么看法呢?(挨个说,指名5个)
围观的人全都不相信他,此时,小木偶的心情到了极度的痛苦之中,
(5)口头完成练习:小木偶拥有人类所有的表情,那会是怎样呢?请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。
“那是我的,我的,我的!”小木偶( )地尖叫。
“脑袋疼。”小木偶抬起头,( )地回答。
“脑袋很疼。”小木偶是一副( )的表情。
“是,而且越来越疼了。”小木偶( )地说。
(4)师指导朗读以上句子。
2、合作表演,观众评议。
五、放飞想象,延伸拓展
1、假如你遇见当初做小木偶的那个木匠,你会对他说些什么?
2、由小木偶的遭遇我们得到一个结论(齐读课文的最后一句话):“笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是远远不够的。”联系生活实际谈谈对这句话的理解。
3、小结:在生活中,笑是很重要的,是非常美好的。谁要是不会笑,就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的,是丰富多彩的,除了一些高兴的事以外,还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对,这样才是完整的生活。
4、奇思妙想
拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢?请大家继续写故事。既要大胆想象,又要把握故事的主线,把握人物的性格特点。