最新乡下孩子教学设计及反思通用(十五篇)

在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

乡下孩子教学设计及反思篇一

1、推荐书目《俺们农村》。简介内容。

2、你们也想去农村看看吗？伸出手跟我一起写课题。

3、农村也叫乡下。齐读课题。

【点评：老师匠心独运的在课前向学生推荐课外读本《俺们农村》，并配以精美的图画，优美的语言描述，使孩子对读本产生浓厚兴趣。同时，推荐的书目与本课也是相得益彰的，孩子对读本的兴趣此时就转嫁到本课当中，吊足孩子的胃口，为接下来的学习打下基础。】

二、初读课文：

1、请小朋友们翻开课文，自己读一读，注意读不懂的地方多读几遍。

2、开火车读诗。其他小朋友注意听他字音是否读准了，句子是否读通顺。

（1）相机正音：“能”读后鼻音；“馋”是翘舌音。

（2）“欢快的黄鹂”“的”字要读得又轻又短。老师范读，学生齐读。

师：想这样的短语还有还几个呢，谁能读好？

（3）指名学生读短语。

3、短语读好了，节奏就出来了。我们再开列火车读读这首诗。

【点评：此处首先让孩子在自读课文的基础上了解课文主要讲了什么，做到对课文内容有个“底儿”。开火车朗读，检查读音，在给孩子正音，指导含有轻声音节短语的读法后，让学生再读课文，要读出节奏，试着做到抑扬顿挫、声情并茂的朗读，激发他们把课文读好的欲望。通过三次不同要求的读，使学生对诗歌内容有了一个整体的感知，逐步培养学生的朗读能力】。

三、精读课文：

学习第一小节：

1、（图片乡下孩子）师述：瞧，乡下孩子来了，她曾是……（引读）

（1）“曾”是什么意思？

生：“曾”是以前的意思。

（2）以前的孩子多大？

生：是小宝宝。

2、爸爸妈妈多喜欢她呀，妈妈把她……，爸爸把她……（引读）

(1)为什么说妈妈抱的是黄鹂？

生1：因为她会哭，哭起来的声音像黄鹂。

生2：因为她会喊。

生3：她还会笑。

师：小宝宝这哭声，笑声，喊声在妈妈听来就像黄鹂的叫声，听过黄鹂的声音吗？

播放黄鹂的叫声。你有什么感觉？

4、能把孩子的那种快乐读出来吗？

5、这孩子还是爸爸背上的野菊。菊花我们都见过。这开在野外的菊花跟我们平时见到的菊花课不一样。（野菊花图）

（1）它开的怎么样？

生:开得很灿烂。

（2）爸爸背上的孩子是什么样？

生：孩子的笑脸像花朵一样。

（4）这孩子多可爱、美丽呀，谁想来读？

6、我们也在妈妈的怀里躺过，在爸爸的背上爬过，你有什么感觉？

生1：很快乐。

生2：很幸福。

7、教学“怀”字。妈妈把这温暖的母爱通过怀抱传达给你了，注意看“怀”的偏旁。

8、指导朗读第一小节。

【点评：老师通过联系学生已有的生活经验，换位思考，让孩子们回忆自己幼小时在妈妈怀里、爸爸背上时的感觉，加深情感体悟。把学生带入情境中，让孩子们感受到在父母关爱下的乡下孩子幸福、快乐的生活。但是，此教学环节老师的问题过于琐碎。二上的学生已经具有一定的理解能力，因此问题（1）（2）可以省略。另外，教师对于学生的关注度不够，很多学生回答问题不完整，教师没有及时指出，要求学生的完整表达。】

学习第二、三小节：

1、转眼孩子长大了，她出去玩了，自己读一读课文第2、3小节，看看她在玩什么？

生1：蝴蝶。

师：说完整。

生1：捉蝴蝶。（师板书：捉蝴蝶）

师：他还玩了什么？

生2：挖野菜。（板书：挖野菜）

生3：逮小鱼。（板书：逮小鱼）

生4：含草叶。（板书：含草叶）

2、你们想去玩吗？（图片：乡下田野）

师述：暖暖的午后，我们跟乡下孩子来到田野，，一只蝴蝶飞来了，你想怎么捉？（师拿出一只蝴蝶）

生：要慢慢走。

师：是呀，要慢慢走，不能惊扰到蝴蝶，出手还要敏捷。谁来试试？

生上台表演。

师：捉到蝴蝶后你的心情怎样？

3、他还编了个故事呢。（板书：编故事）他会编什么故事？

学生尝试编故事。

4、捉了蝴蝶还编了故事。读读这个词“编织”

（1）瞧，这两个字多有趣。都是绞丝旁，除了编故事，还能编织什么？

（2）在文中“编织”是什么意思？

5、你还想玩什么？

生：含草叶。

(1)师拿出草叶。问：你能试着用草叶吹出歌曲吗？生演示。

(2)你想吹什么歌？（学生吹不出声音）或者哼两句。（学生哼歌曲）

(3)这么难的曲子都能吹出来，真厉害。

6、你想玩什么？

生：逮小鱼。

(1)老师这就把你们送到池塘边，你想怎么逮？

(2)要突然的，又快又准才能逮到。师演示。

(3)逮一条小鱼都这么累，可乡下孩子却……（引读）

(4)这么多小鱼可乐坏了小猫，小猫这是会说什么？

生1：我要吃。

生2：给我吃吧。

（5）小鱼喂饱了小猫，可小猪也饿了，你会干什么？用什么喂饱小猪？

（6）（出示小猪图片）瞧，小猪的肚子怎样？

生1：肚子很大、很圆。

生2：小猪吃的很饱。

师：饱的把肚子都……（引读）

（7）撑圆了的肚子是什么样？

生演示。

（8）家里还有小鸡，小鸭，小牛，他们都饿了，你打算怎么喂他们？

生1：抓一把稻草给小牛吃。

生2：找骨头给小狗吃。

7、结合板书：乡下孩子捉蝴蝶，编故事。含草叶，吹曲子。挖野菜，撑圆了小猪的肚皮。逮小鱼，乐坏了猫咪。多开心呀，谁能把乡下孩子这种开心读出来？（男女生配合读）

【点评：此环节老师抓住“捉蝴蝶”----“遍故事”，“含草叶”----“吹歌曲”等词，让学生边读边想象稍稍长大一些的“乡下孩子”在乐趣无穷的自然中玩耍、嬉戏的情景，感受“乡下孩子”无忧无虑的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小鱼”等词让学生了解又长大一些的“乡下孩子”会在闲暇时帮父母做一些事了。通过“撑圆了”、“乐坏了”等词感受劳动的滋味----乐在其中！这些令人充满遐想的语句、课堂上师生的互动，都在引导学生由表及里地走进教材，在层层深入地朗读过程中意会课文用词的贴切与精美。】

学习第四小节：

1、这就是乡下孩子的生活。哦，（引读）

2、乡下孩子是多么幸福多么快乐呀，打开书本再读读。

3、咱们城里孩子又有哪些快乐呢？我们下节课学习编故事。

【点评：趁热打铁指导学生读好最后一节：“哦/乡下孩子/生在阳光下/长在旷野里。”通过朗读简洁明快、朗朗上口的诗句，学生们体会到了农村的广阔与前途的光明。】

四、教学生字：

1、本课后的生字还在等我们呢。本课我们学这几个字“野”“怀”“坏”

先看“野”，注意偏旁。书空。

2、这三个字有什么相同的地方？

生：都是左窄右宽。

师变红竖中线，问：都是左窄右宽吗？

生：不是，“野”是左右等宽。

3、师：再看“野”，它的长度上要注意什么？

4、师范写“野”，学生描红。

【点评：低年段的教学重点应是“识字写字”。应该留有足够的时间，确保学生有时间写字。但是此环节老师教学较为仓促。尤其在教学“野”字时，较显凌乱。可以将1、2步骤调换，先观察字形结构，再重点指导“野”的写法。】

乡下孩子教学设计及反思篇二

教学目标：

★能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

★学会本课生字，理解由生字组成的词语。

★了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活，培养热爱农村、热爱大自然的思想感情。

教学流程：

一、 观察图画，激趣引入

1、出示课文插图多媒体课件。

指导学生按从上到下的顺序观察图，并引导学生用填空的形式说图意：（ ）的蝴蝶，（ ）的小鱼，（ ）白鹅，（ ）的公鸡，（ ）的猫咪，（ ）的小猪，（ ）的溪水，（ ）的野花。

说说这是什么地方？

2、板书课题，齐读课题。

（设计意图：用直观形象的乡村画面给学生以视觉冲突，让学生感受到乡下孩子的生活环境是如此优美，生活是如此丰富。

二、初读课文，整体感知

1、用自己喜欢的方式读课文，想象课文描述的情景。

2、指名分小节朗读诗歌，检查自读情况。

3、合作学习并交流：每一节诗歌写了乡下孩子的什么有趣事情？

（设计意图：把阅读的主动权还给学生，让学生在读中领悟文意，在读中进行想象，使学生对诗歌内容有了一个整体的感知。）

三、创设意境，读中感悟

1、导读第一小节。

师叙述：“我”是一个乡下孩子，你们觉得我漂亮吗？（学生观察画面后回答）“我”很小的时候，爸爸妈妈特别喜欢我。你们知道我在妈妈怀里，爸爸背上干什么吗？

为什么说我是“欢唱的黄鹂”“盛开的野菊”？

（设计意图：让学生明白这一小节作者用了两个比喻。把乡下孩子小时候在妈妈怀里“撒娇”“淘气”，在爸爸背上“顽皮”、“任性”的特点表现了出来。学生体会后，心灵碰撞、感悟，要让他们读出那份愉悦之情。）

2、导读第二小节

师叙述：“我”慢慢长大了，爸爸妈妈把我带到田野里，那儿空气清新，环境优美，好玩的东西可多呢。我很聪明，你们知道我在田野里玩什么呢？

让学生边读边观察画面，引导学生进入乡下孩子的生活情境。想象：“我”怎样捉蝴蝶，会编个什么样的故事？“我”选用什么样的草叶，会吹出什么动听的曲子？学生感悟后，指导学生用轻松、愉快的语气朗读和背诵这一段。

（设计意图：这里让学生展开想象的翅膀，再联系自己的生活实际，回忆那美好的瞬间，激发孩子们更加热爱生活，更加珍爱生命，享受这幸福生活。）

3、导读第三小节

师叙述：“我不仅聪明、灵巧，我也很能干，我常常帮爸爸妈妈干活，你们知道我会干什么呢？

学生自己阅读，观察画面想象：撑圆了肚皮后的小猪是什么样的？馋嘴的猫咪见到小鱼后又是什么样子？

（设计意图：这一小节让孩子们感受到自己虽然年龄很小，但也能帮助家里做些事情了，感受到劳动带来的快乐）

提问：乡下孩子有什么值得我们学习的地方？

指导学生用愉快、风趣的语气朗读和背诵这一小节。

迁移练习：

乡下孩子除了会挖野菜、逮小鱼，看图想象一下他们还会干什么？引导学生进行思维拓展。

例：割一把青草，馋坏了美丽的白鹅。

拾一串稻穗，乐坏了骄傲的公鸡。

采一束鲜花，把“我”打扮打扮。

……

（设计意图：这个环节老师用第一人称的语言描述，把学生带到乡下孩子童年的意境，让学生通过阅读体会，乡下孩子天真可爱、聪明伶俐、勤劳能干的性格特点，同时感受乡下孩子生活在如此环境中是幸福快乐的。激起学生热爱农村，热爱大自然，向往美好生活的思想情感。）

4、导读第四小节

师叙述：你们觉得我幸福吗？你们觉得我快乐吗？你们知道“我”为什么快乐、幸福？

让学生自由说一说，然后带着感情朗读。

（设计意图：让学生在读中感悟，农村虽没有城市的繁华，但这里有充足的阳光，开阔的空间，有丰富多彩的生活，有父母亲的呵护，所以乡下孩子的童年是幸福快乐的。老师要在学生感悟的基础上指导学生入情入境地朗读，把这种情感表达出来。）

四、 生活实践，课堂展现

（城乡孩子才艺大比赛）

师：乡下孩子童年生活是幸福快乐的，我们城里孩子童年生活也是幸福快乐的。下面我们来比一比谁的本事多。

例：城里孩子会上网 。 乡下孩子会放牛。

城里孩子会滑冰。 乡下孩子会捉鱼。

小结：不管城里孩子，还是乡下孩子，他们都很棒。他们都有自己难忘的童年、难忘的童趣，我们每个人都要珍惜自己美好的童年，让美好的童年伴随着我们一起成长，一块长大。

板书设计：

乡 下 孩 子

像“黄鹂”“野菊” （可爱）

捉蝴蝶 吹小曲 （聪明）

挖野菜 逮小鱼 （能干）

阳光下 旷野里 （成长）

乡下孩子教学设计及反思篇三

4、乡下孩子

教学目的：

1、巩固本课生字及二会字的字音。

2、通过学习诗文，了解乡下孩子生活的快乐，并通过朗读表达出快乐的情感。

3、能有感情地朗读诗文并背诵。

4、用自己的话说一说，了解到的乡下孩子的快乐生活。　

教学过程：

一、导入

今天我们继续学习第四课——乡下孩子（板书并指读课题）（课件1）我们先检查同学们昨晚预习的情况。（听写词语，同桌互相检查，教师了解情况）

二、复习巩固

1、上节课我们学习了生字词，让我们先来和老朋友——生字词打个招呼吧

出示生字词：（课件 2）

妈妈   怀里   欢唱   野菊   编织     歌曲   野菜   撑圆   肚皮  乐坏   旷野   馋嘴   一串

2、学生读一遍。

3、上节课，我们学习了第一节，知道了乡下孩子幼小时在爸爸妈妈怀里幸福地生活，就让我们一起来读一读第一节，感受一下乡下孩子的幸福的生活。齐读第一节。

三、学习2~4小节。

1、过渡：乡下孩子慢慢长大了些，她的生活更加丰富多彩了，更加快乐了！你们想不想去看看？那就请同学们自己读读2~4小节，想想，在这首诗里面，你觉得乡下孩子有哪些幸福、快乐的生活呢？

2、学生自由读2~4小节。

3、乡下孩子有那么多幸福、快乐的生活，你们羡慕吗？羡慕他们什么呢？（根据回答相机板书：捉蝴蝶含草叶挖野菜逮小鱼）

4、是啊，乡下孩子的生活真令人羡慕。你看，田野里开满了各种各样的鲜花，好多好多的蝴蝶在飞舞，小草在微风中摇摆，乡下孩子来到田野里，（小黑板出示第二节内容）指读。（课件 3）

5、自由想像：田野里都飞舞着什么样的蝴蝶，乡下孩子捧着这美丽的蝴蝶会想到什么？

6、师：到蝴蝶的家乡去，和蝴蝶姑娘一起跳舞，乡下孩子编织的故事可真美丽呀！让我们把这句话美美地读一读。

7、师：你看，她采了一片草叶，含在嘴里，吹出了动听的歌曲来表达她愉快、高兴的心情。

8、想像：如果你是一个乡下孩子，在美丽的田野里，含了一片草叶，你会吹出哪些歌曲来表达自己愉快的心情呢？（说歌名，唱两三首）

9、乡下孩子唱得真快乐，那我们就快乐地把这句话读一读吧！

10、小结：乡下孩子真聪明，会编故事，会吹歌曲，她的生活真是快乐幸福。让我们一起来读这两句，体会体会她的幸福、快乐。

11、指读、女生读，齐读。

四、学习第三节。

1、过渡：刚才有同学说羡慕乡下孩子挖野菜、逮小鱼，课文的第三节就写了这个内容，（出示第三节）（课件 4）

2、谁来读一读？其他同学想一想：为什么羡慕她做这些事？

3、出示“撑”，练读。

4、自由想像：练说：吃了一篮子野菜，小猪的肚皮撑得像。（课件 5）

5、真是够圆的，老师好像已经看见了，你们看到了吗？把你们看到的读出来。（指读、男生读）（课件 6）

6、乡下孩子不仅喂饱了小猪，还逮了一串小鱼喂小猫呢。平时我们都说一（   ）小鱼 （板书：一（ 条 ）小鱼）现在是（板书：一（ 串 ）小鱼）有什么不一样？

自由想象：小猫看到这么多的小鱼会怎么样呢？

7、看来，小猫真是乐坏了，谁能读出馋嘴猫咪的样子来？注意“串”的字音。（齐读）（课件 7+1）

8、拓展：乡下孩子的生活真令人向往，老师收集到一些资料，我们来看看。（课件 8）同学们，你们还有哪些生活是老师不知道的，也可以说说。

9、做乡下孩子真开心，捉了虫子，割了青草，采了野花做什么呢？我们也来做个小诗人，学着课文说说看。（出示句子）

10、分组讨论。

捉几条小虫：乐坏了公鸡，填饱了鸭肚；

割一篮青草：喂饱了小羊，养肥了白兔；

采一束野花：送给亲爱的老师（妈妈、好伙伴、爷爷奶奶）

你能用课文中的语言，真了不起。不用课文中的句式，自己想的也可以。

11、看图说（课件 9谁能把这几句连起来说一说，让它成为完整的一段诗。

12、学习了课文，自己也当了一回乡下孩子，你们觉得乡下孩子的生活怎么样？（板书：幸福快乐）

13、（指图）是啊，乡下孩子在温暖的阳光下，广阔的旷野里，捉蝴蝶、含草叶、挖野菜、逮小鱼，在大自然的怀抱中生活、成长着，是多么的快乐与幸福啊！让我们一起来把最后一节读一读。

14、乡下孩子无忧无虑，自由自在的生活真快乐，让我们把整首诗连起来读一读，来分享他们的快乐。

15、乡下孩子快乐的生活真让人羡慕。有些位同学已经把这些记在脑子里了。如果我们能不看书来告诉大家就更好了。

（练背，集体背）

六.总结课文

今天课上小朋友讲了乡下孩子的生活，用一句话概括乡下孩子的生活。（课件 10）其实我们同学们的生活也很快乐，只要我们善于发现你也会有这种感觉的，过些时候，我们可以利用队活动，大家来交流交流自己快乐的生活，好不好？

板书：

捉蝴蝶    含草叶

乡下孩子               幸福  快乐

挖野菜    逮小鱼

乡下孩子教学设计及反思篇四

教学内容及教学札记背景简介： （来自网络：玛雅的博客）

《乡下孩子》是苏教版国标本二上的一篇课文，全文用儿童诗的形式描写了农村孩子的快乐生活，读来清新舒畅，是一篇孩子乐学的诗文。

教学札记：

在教学前，我原本以为这篇课文孩子们会不喜欢，毕竟乡下的生活距离孩子的生活比较远，所以在教学时我采用了多种方法让孩子体会乡下孩子生活的乐趣，将短短的课文讲得很有趣味。

第一课时给我留下了非常深刻的印象，一堂看似平常普通的侧重认识生字的课，上来却饶有趣味，且收到了很好的效果。我归纳了几点成功的经验。

备课时，我分析这课的生字，感觉字特别多，一堂课要面面俱到地掌握每个生字并不现实，所以我选择会用字与会认字的分开教学。含有会用的词语我侧重字型、词意的分析；含会认字的词语我重视学生是否读准了字音。把词语分成两批来出现并各有侧重点的方式我以前教学中并没采用过，因此学生也觉得兴趣很浓，实践证明这也是一种很有效的教学方式。

其次，在会用的字词语教学中，我采用形式多样的认字方法，比如“怀里”和“乐坏了”两个词中的“怀、坏”的比较是这课要突破的重点，我让一个小女孩扑到我怀里来，让学生们观察，然后我告诉学生“怀里”是靠近心脏的地方，所以是竖心旁，因为这个场景，相信学生对这一知识点不会遗忘。

在分析词义的环节中，孩子们的回答也很精彩有趣。如“馋嘴”一词，有个孩子说，“老师，《西游记》里的猪八戒就最喜欢吃东西，他就是馋嘴”，典型的人物形象让学生对这个词语有了最直观的认识。在孩子理解词义的基础上，我还指导学生朗读好一些特别的词语，如“欢唱”、“乐坏了”，我要求他们欢乐高兴的读出来，为朗读课文做了很好的铺垫。

课后，我布置孩子仿写《城市孩子》，效果非常好，可谓给我带来了震撼！

乡下孩子教学设计及反思篇五

教学目标

1、了解诗歌分行成节的基本格式。

2、能理解“黄鹂”、“野菊”的指代意思，从而体会乡下孩子的快乐与美丽。

3、通过了解乡下孩子的一系列生活，理解乡下孩子的快乐与能干，并能通过仿写想象乡下孩子丰富的生活。

4、通过对乡下孩子生活的环境和乐趣的理解，体会孩子们的自由和快乐。

一、教学重难点

教学重点：1、对“黄鹂”、“野菊”指代意思的理解。

2、 通过对乡下孩子一系列生活乐趣的理解，体会乡下孩子的快乐。

教学难点：1、能够理解乡下孩子的智慧与能干。

2、能仿写乡下孩子的生活。

第二课时

一、导入。

1、 同学们，上节课我们一起读了第4课，出示课题：乡下孩子

2、  课文中的这些词语，你能读好吗？出示词语：

1）、妈妈 怀里 乐坏了   2）、 编织 馋嘴 一串

3）、欢唱 撑圆 旷野4）、野菊 野菜 歌曲 肚皮（开火车读、齐读）

二、品读课文

第一小节

1、我们一起走进第一小节，你眼前会是一幅怎样的画面呢？谁愿意来读读第一节？（指名读）

2、你看见了什么？（欢唱的黄鹂，盛开的野菊）指名读“欢唱的黄鹂，盛开的野菊”，你感受到了什么？（黄鹂唱的快乐，野菊完全盛开了：借助图片）再读读，读出你的感受。

3、同学们，再读读第一小节，这“黄鹂”和“野菊”指的是谁呢？（乡下孩子），为什么把乡下孩子说成是黄鹂和野菊呢？读读一、三两行，乡下孩子生活的怎么样呢？（幸福，在妈妈怀里，在爸爸背上。快乐，欢乐的歌唱）。

4、所以“乡下孩子曾是（    ），曾是（    ）。”出示图片，在妈妈温暖的怀抱里孩子睡着了，他睡的很香很甜，爸爸累了一天了，可仍然背起了孩子陪他玩耍，是爸爸的那双大手将它抛向天空，孩子的脸上绽放着灿烂的笑容，多么幸福快乐的孩子啊！你能读出这种幸福、快乐的感觉吗？

第二、三小节

1、读得真好，渐渐的乡下孩子在爸爸、妈妈的爱护中长大了，这时的他们都有哪些有趣的生活呢？自己读读2、3小节看看他们平时都做些什么？

2、假如你是乡下孩子，这些事中，你最喜欢做什么？为什么？（指名说，适时板书）你能把这句话读好吗？

①、你觉得他编些什么故事呢？编得怎么样？从哪看出好听？（美丽）请你读出这个美丽的故事。

②他吹的歌怎么样？（动听）你能读出他动听的歌曲吗？

同学们，乡下孩子没有丰富多彩的课外书，但是一只蝴蝶就能编出美丽的故事，乡下孩子也没有各种各样的乐器，但是一片薄薄的叶片在他嘴里就成了动听的歌曲，你觉得他是一个怎样的孩子？还有哪些有趣的事呢？

③“撑圆了小猪的肚皮”你读懂了什么？（小猪吃的太饱了）

你们瞧，胖乎乎的小猪，挺着圆圆的肚皮，走都走不了了，乡下孩子看了会怎样？

④你知道乡下孩子怎样逮小鱼吗？他光着小脚丫站在小河里，一群小鱼儿游了过来，他伸出两只小手，猛地一下，小鱼跑了，再来一次，终于抓到小鱼了。

这么多的小鱼，猫咪看到小鱼会怎样呢？你觉得乡下孩子生活怎样？（有趣、快乐）能读出来吗？

3、孩子们，乡下孩子的生活是丰富的，除了课文中的事，他们还会做些什么呢？仿照课文中的句子说一说。

出示：采一束野花，____________________。

拾一把稻穗，____________________。

割一篮青草，____________________。

捉几只蚂蚱，____________________。

5、乡下孩子真是又能干又快乐啊，你能读出来吗？（指名读，齐读）

第四小节

1、出示字卡“旷野”。同学们旷野就是一望无际的田野，你能读好这个词吗？

2、农村虽然没有城市繁华，但是这里有阳光，有旷野，孩子们多快乐自由呀。

3、谁来给我们读读课文的第四小节，感受乡下孩子的自由和快乐。听了他的朗读你仿佛看到了什么？是啊，我仿佛看到了一群快乐的孩子在田野里飞跑，咱们一起读读。

4、现在你知道乡下孩子为什么这么自由快乐了吗？

二、再读、试背课文

1、乡下美，乡下的孩子更可爱，喜欢乡下吗？让我们一齐读儿歌，把你的喜爱读出来，老师给你们配上音乐，让我们一起把这首儿歌读好。

2、这么美的儿歌能永远记在脑海里该多好啊！

3、小朋友自己试着背背——指名背——齐背

板书： 4、乡下孩子

能干，聪明

捉蝴蝶  编故事

含草叶  吹歌曲

快乐

挖野菜  撑猪肚

逮小鱼  乐猫咪

乡下孩子教学设计及反思篇六

教学目标

1、通过本文的学习能够学会本课生字，理解生字组成的词语。其中田字格上的10个只识不写，认识2个偏旁。

2、能正确、流利地朗读课文

3、体验、感受乡下孩子的丰富多彩的童年生活。

教学重点、难点及对策：

重点：学会本课的生字词

难点：正确地朗读课文

对策：联系生活，凭借生活积累，整体认识乡下孩子的品性，为课文阅读奠定基础。

教学准备：教学挂图、生字卡片、带有田字格的小黑板

教学过程：

一、板书课题，导入新课

1、先写“孩子”提问：这篇课文是写谁的？再写“乡下”告诉我们什么？

2、齐读课题。

3、 质疑：你最想了解乡下孩子的什么呢？

二、初读指导

1、 学生自由轻声读课文，要求：（1）借助汉语拼音，读准字音。

（2）同桌互读生字。

（3）把课文读通，并分好自然段。

（4）在小组内把课文练习朗读。

2、 检查自读情况

（1）出示文中生字词，指名朗读，请学生做小老师，带领大家读，齐读

（2）交流：全诗共有几个小节？怎么分的？

（3）再读课文，把自己认为读的最好的大家听

（4）请学生读，相机正音

三、指导读通课文。

1、 指名朗读第一自然段，组织学生评议，“曾”平舌音，“怀里、背上”读轻声。小组朗读，齐读，做到正确。

2、 指名朗读第二自然段和第三自然段，指导读准动作的词语：捉蝴蝶  编织故事  含草叶  吹出歌曲  挖野菜  撑圆肚皮  逮小鱼  乐坏猫咪（指名读，同桌读，男女生读，齐读。）在读准词组的基础上朗读第二自然段和第三自然段。要求正确。

3、 自由朗读第四自然段，指名读正确，齐读。

4、 齐读课文。

四、巩固字词

1、出示字词：  妈妈怀里欢唱野菊   歌

野菜   肚皮乐坏 馋嘴

（1）开火车朗读。

（2）抽读。

（3）做“点字游戏”

五、指导写字

1、 出示生字卡片

2、 学生自由探究识记，小组交流

相机指导：“菜”字下面的“采”

“皮“字的笔顺

3、 老师范写，学生描红

4、 学生临写。

5、 组织评议。

板书设计：

4、乡下孩子

菜   皮   菊   曲   野   坏

4、乡下孩子

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文

2、体会乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活。

3、感受阅读的乐趣，从语言文字中想象乡下孩子的声音和形象，深切感受其淳朴的美和语言的美。主动积累语言，发展语言。

教学重点、难点及对策：

重点：理解本课的生字词

难点：灵活运用生字词

对策：抓住一些中要的句式，进行句式训练，在训练中得到理解。

教学准备：教学挂图、生字卡片、带有田字格的小黑板

教学过程：

一、复习

1、 出示词语：野菜  肚皮  欢唱  嘴里   （请学生朗读、齐读）

2、 区别“怀”和“坏”，口头组词

二、精读训练

1、 指导看图

（1）画面上部画的是什么？下部画的是什么？

（2）画面上画的是什么人？她穿着什么衣服？表情怎样？

2、 指导读文

（1）示“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂”“曾是”是什么意思？黄鹂怎么会飞到妈妈的怀里呢？

板书：黄鹂  怀里  欢唱

（2）出示“曾是爸爸背上盛开的野菊”，这句话告诉我们什么呀？“学生讨论）

板书：背上  盛开  野菊

（3）小结：乡下孩子那欢快的笑声就像诗“欢唱的黄鹂”，那幸福的笑脸就像诗“盛开的野菊”。用朗读来表现快乐和幸福吧！

（4）用愉快的语气朗读第一自然段。

5、 学习第二自然段

（1）乡下的孩子做些什么游戏？

指名读第二小节

（2）引导学生观察插图，边读边想像，进入乡下孩子的生活情境，捉一只蝴蝶，编一个怎样的故事？含着草叶，会吹什么小曲呢？（学生现小组交流，再回答）

（3）用朗读把这种轻松愉快表现出来（1）自由朗读，从这段你知道乡下孩子的哪些生活？（挖野菜喂野猪、逮小鱼喂小猫）

（2）观察插图，想象：如果你野时乡下孩子，你还会干些什么呢？模仿课文语言，进行迁移的语言训练。如：

拾一把稻穗，馋坏了骄傲的公鸡。

割一篮青草，乐坏乐漂亮的白鹅。

唱一支山歌，逗一逗爱叫的花狗。

4、学习第四段

听了小朋友的话，我真想马上去乡间走一走，到田野里听一通小鸟的歌唱，闻闻花草的芳香，做一回乡下的孩子，快乐地生活在大自然中。你想吗？请读读最后一小节，用朗读的方法告诉大家。齐读最后一小节

1、 学生自由组合，三、四个一组，练习背诵全诗

2、 指名背诵，引导学生评议。

3、 教师示范：配上轻快的音乐，加上动作，声情并茂地背诵。

三、教学生字

1、开火车读生字。

2、示：妈 怀 唱 嘴

3、分析字型。

4、教师范写。

5、学生描红、临写。

板书设计：4、乡下孩子

妈 怀 唱 嘴

乡下孩子教学设计及反思篇七

第一范文的开放性教学浅探——《乡下孩子》教学谈

作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：84

第一范文的开放性教学浅探——《乡下孩子》教学谈

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文章作者: 张晓红

苏教版小学语文第三册《乡下孩子》是一首反映农村孩子童年生活的诗歌。作者以“乡下孩子”的眼光，捕捉生动的形象，描绘了一组诗情画意的乡下孩子游戏、劳动的图画，营造了美好的意境，从而赞美了乡下孩子幸福愉快的童年生活，抒发了热爱农村广阔天地的思想感情。全诗语言清新，读起来朗朗上口，给人以美的享受。下面具体谈谈我的做法。

一、忆一忆

乡下对于孩子们来说，是非常熟悉的地方，是他们土生土长的地方。揭示课题后，可引导学生回忆自己的孩提生活。学生们七嘴八舌，有的说跟着爸爸妈妈到田里去拾稻穗，回来喂给鸡、鸭、鹅吃；有的说跟着奶奶到过田埂上去挑马兰头做菜吃；有的说摸过螺蛳，碾碎了喂给鸭子吃……孩子们沉浸在孩提时的丰富多彩的、快乐的生活里。孩子们有过这样的生活经历，对于课文内容的理解，还用得着多讲吗？

二、读一读

课文中的乡下孩子又是怎样生活的呢？学生们带着兴奋的心情进入初读课文的程序。首先提出自读要求：借助拼音读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍，把不理解或不会读的地方划出来。然后留足够的时间让学生充分地朗读，教师巡视指导有困难的学生。接着采用多种形式检查自读的效果：可以让学生选择自己喜欢的段落读给大家听，可以以评促读、男女生赛读、同桌互读、擂台赛读，读中结合正音：如“乐坏”的“坏”、“怀里”的“怀”、“一串”的“串”、“旷野”的“旷”都是三拼音节，“爸爸”的“爸”、“妈妈”的“妈”、“怀里”的“里”、“孩子”的“子”都读轻声。通过反复朗读，以保证每位学生都能读通读顺。

三、问一问

“学贵有疑”、“疑起于思”，教师可引导学生边读边想，提出不懂的问题，这样既可以激活学生 的思维，又可以调动学生探索的积极性。学生们提出了不少问题：“黄鹂”是什么？“旷野”是什么意思？为什么“割一篮野菜，撑圆了小猪的肚皮”？……这些问题有的可以引导学生自己解决：如“旷野”，可以让学生边读边想象，你仿佛看到了什么？学生们回答，“我仿佛看到了一望无边的田野”，“我仿佛看到了一眼望不到边的田野”，学生们在朗读想象中体会出野外很空旷，这样安排，既训练了学生的语感，又培养了学生的想象力。有的问题教师帮助解决：如“黄鹂”一词，可指导学生先从字形上观察，得出“黄鹂”是一种鸟，再让学生读读句子，从“欢唱”一词可以知道黄鹂的叫声一定很好听，教师还可以让学生看看黄鹂鸟的图片，听听黄鹂鸟的叫声，加深对黄鹂鸟的印象，也拓宽了学生们的课外知识。又如“乐坏了馋嘴的猫咪”、“撑圆了小猪的肚皮”是两个比喻句，写出了乡下孩子劳动的快乐以及能干的特点，可先出一道尝试题：一（ ）野菜、一（ ）小鱼，要求学生填量词。学生们踊跃发言，说出了很多可填的量词：一把野菜、一棵野菜、一篮野菜、一筐野菜、一条小鱼、一碗小鱼、一串小鱼，然后让学生们比较：“一棵、一把、一篮、一筐”、“一条、一碗、一串”有什么不同，课文里用的是什么？并联系实际让学生们说一说：“小猪吃食有什么特点？”、“小猫最喜欢吃什么？”、“它们看到一篮野菜、一串小鱼会怎样？”在此基础上再充分利用插图让学生观察想象：“撑圆了肚皮的小猪是怎样的？”、“乐坏了的猫咪又是怎样的？”、“这些和乡下孩子有什么关系？”

四、编一编

诗歌的第二小节是写乡下孩子在田野里欢快游戏的情景，“捉一只蝴蝶，能编织美丽的故事”，孩子们都曾有过捉蝴蝶的经历，可让学生看“蝴蝶”图并联系实际说一说蝴蝶的形象怎样？飞舞的姿态怎样？捉到了蝴蝶你会编个什么故事？孩子们展开想象的翅膀，编造了一个个动人的故事：有的说，一只漂亮的蝴蝶呆在家里感到很寂寞，就飞出去找朋友，它飞呀飞，来到一座美丽的花园里，只见鲜花盛开，蜜蜂们忙着采花蜜，蝴蝶们翩翩起舞，这只蝴蝶陶醉在这美景中……

五、唱一唱

第二小节的另外一句话是“含一片草叶，能吹出动听的歌曲”，可让会用草叶吹歌曲的同学当众露一手，当表演者吹出了动听的歌曲时，台下学生露出了羡慕的表情；也可让学生唱一唱，学生们纷纷举手，唱出自己学过的歌曲，其他学生也在表演者的带动下，异口同声地唱起了欢乐的歌曲。学生们兴趣盎然，课堂气氛活跃。

六、演一演

孩子们通过“忆一忆”、“读一读”、“问一问”、“编一编”、“唱一唱”，理解了句意，感受到了乡下孩子生活的丰富多彩。有了对课文的这种体会，学生们在朗读课文的时候就自然而然地把这种幸福的情感表达了出来，有效地提高了学生的朗读水平。此时，教师可提出更高的要求，既在熟读成诵的基础上，背诵全诗，把作者的语言内化为自己的语言。教师可创设情境：元旦文艺汇演上，我们学校将举行一次朗诵会，我们就把这首〈乡下孩子〉作为参赛内容，先来个选拔赛，并提出了朗诵的要求：不能看书，感情要真实，举止要大方，可适当加上一些动作。孩子们跃跃欲试，纷纷作准备，上台表演的时候，孩子们一个个像真的朗诵家一样，笑脸盈盈，动作自然，学生们在表演中对课文有了更深的感悟。

七、说一说

结合学生回忆的内容，可设计一个迁移性的语言实践运用，从而在语言实践中进一步感受诗歌的语言美和节奏美，积累句式，丰富语言。教师可这样激发学生：“乡下孩子的多彩生活还远不止这些，孩子们在回忆孩提生活的时候也都谈到了。下面我们来当一回小作家，学着书本上的句子来说一说，好不好？”孩子们雀跃欢呼“好！”接着迫不及待找同桌商量，用什么词来表达恰当。他们一会儿冥思苦想，一会儿眉开眼笑。一句句优美的诗词在“小作家”口下产生：如，摘几根柳条，能编织好看的草帽；采一束野花，能画出优美的图画；采一束野花，装扮了整齐的房间；割一篮青草，乐坏了可爱的小白兔；拿一个救生圈，能在清清的小河里游泳；划一只小船，接回了辛勤劳动的爸爸……

八、写一写

说是写的前提、基础，写是说的最后归宿。教师可这样激发学生：作家光说可不行，你们有没有看到哪一位作家把自己写的一篇篇文章读给一个个读者听的？（孩子们都说没有）他们都把文章写成作品发表，让每一个读者都能看到。下面我们就把刚才说的写下来，好不好？这样，还锻炼了学生写的能力。

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乡下孩子教学设计及反思篇八

一、教材分析：

本文是一首反映农村孩子童年生活的歌。全诗共四个小节，第一小节写乡下孩子幼小时生活在爸爸妈妈怀抱里生活的情景；第二小节写乡下孩子在田野里欢快游戏的情景；第三小节写劳动给乡下孩子带来的乐趣。最后一小节是对乡下孩子在农村广阔天地里幸福成长的赞美。第二、三小节是课文的重点，理解上的难点是语意上的省略与跳跃。课文配有插图，可以引导学生仔细观察，展开丰富想象，帮助他们突破难点，理解课文内容。

二、学情分析：

学生对诗歌很感兴趣，在上课前已有不少同学能熟练朗读这首诗歌。教学时主要引导学生图文结合，展开想象，在朗读、想象中体验乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活。

三、教学设计意图：

第一环节的设计意在开门见山，直接理解题义并由此带出诗歌最后第四小节的学习，读好感叹词“哦”。

理解第一小节的两句话时的设计适合低年级学生年龄特点，特别注重读好词与词组，运用动作演示理解词义，由词到句使课堂充满情趣与生机

最后是一个迁移性的语言练习，意在让学生通过想象，进一步感悟乡下孩子的多彩生活，同时在语言实践中进一步感受诗歌的语言美和节奏美，积累句式，丰富语言。

四、课时教案

一、教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，读准生字新词、理解词义。

2、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活，培养热爱农村，热爱大自然的思想感情。

3、培养学生运用迁移及想象能力。

二、教学准备：

抄写了课文的小黑板、卡片，课文插图。

三、教学过程：

（一）、板书课题，理解题义

1、小朋友，今天我们来学习一首很美的诗歌，师先写“孩子”，问：大家看到这两个字，马上会想到这首诗歌写的是——齐答（孩子）。师再写（乡下）问：在前面加上“乡下”，告诉我们什么？（写的不是城市里的孩子，而是乡下的也就是农村的小朋友。）

2、齐读课题：4 乡下孩子

3、乡下孩子是哪里的孩子，他们生活在什么地方？（学生自由发言）

板书：生在阳光下长在旷野里

师：乡下孩子，一起读（生在阳光下长在旷野里）。读了这句诗，你有什么问题要问的吗？（学生可能提问什么叫旷野）

4、点出“旷野”这个词，理解并读好它。（空旷的原野。）

5、小朋友，现在你知道乡下孩子的意思了吗？

在理解和明白一件事以后，我们常常用点头或者感叹词（板书“哦”在课题之上）来表示，谁来试着读好这个“哦”？（提示学生在自言自语的时候，在告诉别人的时候）

5、指导读好诗歌第四小节：哦乡下孩子 生在阳光下 长在旷野里

（二）、观察插图，指导说话

过渡：乡下孩子生在阳光下，长在旷野里。他们长什么样呢？让我们一起来看看乡下小姑娘。

指导学生按从上到下，从脸部表情到手的动作来观察，老师及时指点把话说的完整生动。（小结：乡下小姑娘细长的眉毛下忽闪着一双又圆又黑的大眼睛，乌黑油亮的头发扎成了两条长长的辫子，辫子上还戴着两朵自己摘来的野花。她左手挎着一只小竹篮，右手指着飞舞的蝴蝶，乐得笑开了花，好象在说：“小蝴蝶，你真漂亮呀！）”

（三）、导读课文，感悟诗意

过渡：从图上我们可以感觉到乡下孩子生在农村广阔的天地间是多么的开心啊！让我们一起去感受一下他们的快乐吧！

1、请小朋友打开课本，借助拼音自由朗读课文，做到不添字、不漏字、不错字，老师给你们两分钟时间，看谁读得又准确又流利。

2、指导分好诗歌小节。

3、小朋友，你喜欢这首诗吗？请大家挑选自己最喜欢的一节再练一练，呆会读给大家听。

（1）小黑板出示第一节：

曾是妈妈怀里/欢唱的黄鹂，

曾是爸爸背上/盛开的野菊。

黄粉笔画出“欢唱的黄鹂”与“盛开的野菊”，读准读好这两个词组。

你们知道黄鹂是什么吗？这里“欢唱的黄鹂”与“盛开的野菊”指的是谁呀？

（乡下孩子的嗓音清脆响亮，像欢唱的黄鹂一样动听；乡下孩子活泼可爱，像盛开的野菊一样美丽。）

红粉笔点出“怀里”，指导读好这个词。

小朋友，请你把自己的怀里指给老师看看。怀里就是胸口，从“怀里”与“胸口”这两个词我们知道乡下孩子常常被妈妈（师做抱的动作），被爸爸（师做背的动作）。让妈妈抱着，让爸爸背着的时候，乡下孩子是什么感受呢？（学生自由发言）老师送你们一个词“幸福”。

让我们带着幸福的感受读读这两句诗。

小朋友，你也有过这种感受吗？谁来仿照这两句诗说一说。

出示： 曾是妈妈怀里__________ ，曾是爸爸背上________________ 。

过渡语：乡下孩子不仅活泼可爱还很聪明能干，请小朋友从课文中找出描写乡下孩子聪明的一小节来读给大家听。

（2）、小黑板出示第二小节：

捉一只蝴蝶，能编织美丽的故事。

含一片草叶，能吹出动听的歌曲。

用黄粉笔画出“一只蝴蝶”与“一片草叶”，指导读好“一”的变调。

用蓝粉笔画出“美丽的故事”与“动听的歌曲”读好这两个词组。

美丽的故事是哪来的？动听的歌曲是哪来的？乡下孩子没有童话书，但看到一只蝴蝶就可以编一个童话故事，乡下孩子没有乐器，但采一片草叶含在嘴里就能吹出动听的歌曲，你觉得乡下孩子怎么样？谁能用一句话来夸夸乡下孩子。（乡下孩子真聪明啊！乡下孩子真能干啊！乡下孩子真可爱！……）

让我们带着夸奖的语气来读读这两句诗。

过渡：乡下孩子不仅活泼可爱、聪明美丽，还很热爱劳动，像小蜜蜂一样非常勤快，谁来把第三小节读给大家听一听。

（3）、出示第三小节：

挖一篮野菜，撑圆了小猪的肚皮。

逮一串小鱼，乐坏了馋嘴的猫咪。

用黄粉笔画出“一篮野菜”与“一串小鱼”，指名读好变调“一”。

“一篮野菜”与“一串小鱼”是哪来的？

随学生回答用红粉笔点出“挖”与“逮”这两个表示动作的词并读准它。

乡下孩子挖野菜、逮小鱼干什么呢？随学生回答用蓝粉笔点出“小猪”、“猫咪”、“馋嘴”，指导读准这几个词。

野菜把小猪的肚皮给“撑圆了”，小鱼把馋嘴的猫咪给“乐坏了”，从这两个词，我知道小猪吃得怎样？猫咪吃得怎样？

指名读这一节，评议，师范读，生齐读。

（四）、激发想象，迁移运用

1、小朋友，乡下野外的风景多么美丽，乡下孩子的生活多么丰富多彩呀！你的生活有趣吗？如果你去乡下，想去做些什么有趣的事情呢？学生回答，师随机板书：

摘一篮野果，_______________ 。

捉一只蝈蝈，_______________ 。

“......”

2、  采一束野花、捉一只蝈蝈、摘一篮野果、逮一只蚂蚱想做什么呢？你能仿照课文说一说吗？

例：拾一把稻穗，谗坏了骄傲的公鸡。乐坏了可爱的小公鸡。撑圆了公鸡的小肚皮。

割一篮青草，乐坏了漂亮的白鹅。喂饱了可爱的小白兔。乐坏了活泼的小山羊。

唱一支山歌，逗一逗爱叫的小花狗。

采一束野花，打扮妈妈的房间。打扮自己的小辫。

抓几只蚂蚱，逗乐了可爱的小狗。

钓几条小鱼，撑圆了小猫的肚皮。

捉几只蝴蝶，忙坏了顽皮的小弟弟。

3、引读整首诗

（1）听了小朋友那么多有趣的事情，老师真想马上到乡下走一走，到田野里听一听小鸟的歌唱，闻一闻花草的芳香，做一回乡下孩子，快乐地生活在大自然中，小朋友，你们想吗？（想）那么，让我们一起去吧。用手指点好书，我们把这首诗连起来一起美美的读一读，老师读前半句，你们读后半句。

五，全课小结，布置作业。

小朋友，乡下孩子无忧无虑，自由自在的生活真令人羡慕。放学后，我们可以让爸爸、妈妈带着去乡下看一看、走一走，把许多有趣的事情仿照课文编成诗歌。

附学生仿写诗歌一首：

曾是妈妈怀里

唧唧喳喳的小鸟，

曾是爸爸背上，

活泼调皮的小猪  。

采一束野花，

引来了美丽的蝴蝶，

折几条柳枝，

能编成美丽的花环

割一蓝青草，

喂饱了小羊的肚皮

捉几条小虫，

乐坏了下蛋的母鸡

哦，

乡下孩子，

生在阳光下，

长在旷野里。

教学后记：

初步定自己的教研课为《乡下孩子》时，脑子一片空白，不知怎么教，也不知从何着手。细读教材之后，才发现这篇课文极富儿童情趣，也完全有内容可供挖掘。经过反复推敲，设计了如上第一课时的教学思路，上过之后，自我感觉良好。第一部分较为巧妙地把诗歌第四小节的内容溶入了进去，不仅让学生很好地理解题义，还让学生在不知不觉中就学会了课文最后一节。精彩处为第一小节的教学，特别是对“怀里”这个词的处理，一下子把孩子的学习兴趣激发了起来。从课堂上孩子的积极态度与甜甜的动作表情，可以看出他们感受到了钻在妈妈怀里撒娇，爬在爸爸背上撒野是一件多么幸福的事。在第二小节学完的基础上再学习第三小节，学生的热情稍稍降低了一些，原因是两小节节奏相仿，但学生在最后的迁移运用中，想象依旧丰富，语言富有童趣，收到了较好的效果。

乡下孩子教学设计及反思篇九

教学目标

1、通过本文的学习能够学会本课生字，理解生字组成的词语。其中田字格上的10个只识不写，认识2个偏旁。

2、能正确、流利地朗读课文

3、体验、感受乡下孩子的丰富多彩的童年生活。

教学重点、难点及对策：

重点：学会本课的生字词

难点：正确地朗读课文

对策：联系生活，凭借生活积累，整体认识乡下孩子的品性，为课文阅读奠定基础。

教学准备：教学挂图、生字卡片、带有田字格的小黑板

教学过程：

一、板书课题，导入新课

1、先写“孩子”提问：这篇课文是写谁的？再写“乡下”告诉我们什么？

2、齐读课题。

3、 质疑：你最想了解乡下孩子的什么呢？

二、初读指导

1、 学生自由轻声读课文，要求：（1）借助汉语拼音，读准字音。

（2）同桌互读生字。

（3）把课文读通，并分好自然段。

（4）在小组内把课文练习朗读。

2、 检查自读情况

（1）出示文中生字词，指名朗读，请学生做小老师，带领大家读，齐读

（2）交流：全诗共有几个小节？怎么分的？

（3）再读课文，把自己认为读的最好的大家听

（4）请学生读，相机正音

三、指导读通课文。

1、 指名朗读第一自然段，组织学生评议，“曾”平舌音，“怀里、背上”读轻声。小组朗读，齐读，做到正确。

2、 指名朗读第二自然段和第三自然段，指导读准动作的词语：捉蝴蝶  编织故事  含草叶  吹出歌曲  挖野菜  撑圆肚皮  逮小鱼  乐坏猫咪（指名读，同桌读，男女生读，齐读。）在读准词组的基础上朗读第二自然段和第三自然段。要求正确。

3、 自由朗读第四自然段，指名读正确，齐读。

4、 齐读课文。

四、巩固字词

1、出示字词：  妈妈    怀里    欢唱    野菊   歌

野菜   肚皮    乐坏     馋嘴

（1）开火车朗读。

（2）抽读。

（3）做“点字游戏”

五、指导写字

1、 出示生字卡片

2、 学生自由探究识记，小组交流

相机指导：“菜”字下面的“采”

“皮“字的笔顺

3、 老师范写，学生描红

4、 学生临写。

5、 组织评议。

板书设计：

4、乡下孩子

菜   皮   菊   曲   野   坏

4、乡下孩子

本课题教时数： 2    本教时为第 2教时   主备人：周蓉

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文

2、体会乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活。

3、感受阅读的乐趣，从语言文字中想象乡下孩子的声音和形象，深切感受其淳朴的美和语言的美。主动积累语言，发展语言。

教学重点、难点及对策：

重点：理解本课的生字词

难点：灵活运用生字词

对策：抓住一些中要的句式，进行句式训练，在训练中得到理解。

教学准备：教学挂图、生字卡片、带有田字格的小黑板

教学过程：

一、复习

1、 出示词语：野菜  肚皮  欢唱  嘴里   （请学生朗读、齐读）

2、 区别“怀”和“坏”，口头组词

二、精读训练

1、 指导看图

（1）画面上部画的是什么？下部画的是什么？

（2）画面上画的是什么人？她穿着什么衣服？表情怎样？

2、 指导读文

（1）示“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂”“曾是”是什么意思？黄鹂怎么会飞到妈妈的怀里呢？

板书：黄鹂  怀里  欢唱

（2）出示“曾是爸爸背上盛开的野菊”，这句话告诉我们什么呀？“学生讨论）

板书：背上  盛开  野菊

（3）小结：乡下孩子那欢快的笑声就像诗“欢唱的黄鹂”，那幸福的笑脸就像诗“盛开的野菊”。用朗读来表现快乐和幸福吧！

（4）用愉快的语气朗读第一自然段。

5、 学习第二自然段

（1）乡下的孩子做些什么游戏？

指名读第二小节

（2）引导学生观察插图，边读边想像，进入乡下孩子的生活情境，捉一只蝴蝶，编一个怎样的故事？含着草叶，会吹什么小曲呢？（学生现小组交流，再回答）

（3）用朗读把这种轻松愉快表现出来（1）自由朗读，从这段你知道乡下孩子的哪些生活？（挖野菜喂野猪、逮小鱼喂小猫）

（2）观察插图，想象：如果你野时乡下孩子，你还会干些什么呢？模仿课文语言，进行迁移的语言训练。如：

拾一把稻穗，馋坏了骄傲的公鸡。

割一篮青草，乐坏乐漂亮的白鹅。

唱一支山歌，逗一逗爱叫的花狗。

4、学习第四段

听了小朋友的话，我真想马上去乡间走一走，到田野里听一通小鸟的歌唱，闻闻花草的芳香，做一回乡下的孩子，快乐地生活在大自然中。你想吗？请读读最后一小节，用朗读的方法告诉大家。齐读最后一小节

1、 学生自由组合，三、四个一组，练习背诵全诗

2、 指名背诵，引导学生评议。

3、 教师示范：配上轻快的音乐，加上动作，声情并茂地背诵。

三、教学生字

1、开火车读生字。

2、示：妈 怀 唱 嘴

3、分析字型。

4、教师范写。

5、学生描红、临写。

板书设计：4、乡下孩子

妈     怀     唱     嘴

乡下孩子教学设计及反思篇十

作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：78

《乡下孩子》教学设计四

潘晓晴

教材分析：

本文是一首反映农村孩子童年生活的歌。全诗共四个小节，第一小节写乡下孩子幼小时生活在爸爸妈妈怀抱里生活的情景；第二小节写乡下孩子在田野里欢快游戏的情景；第三小节写劳动给乡下孩子带来的乐趣。最后一小节是对乡下孩子在农村广阔天地里幸福成长的赞美。第二、三小节是课文的重点，理解上的难点是语意上的省略与跳跃。课文配有插图，可以引导学生仔细观察，展开丰富想象，帮助他们突破难点，理解课文内容。

学情分析：

学生对诗歌很感兴趣，在上课前已有不少同学能熟练朗读这首诗歌。教学时主要引导学生图文结合，展开想象，在朗读、想象中体验乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活。

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。

3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活，培养热爱农村的思想感情。

教学重难点：

1、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2、能正确、美观地书写生字。

3、培养学生的想象能力。

教学时间：2课时

教学设计：

第一课时

教学目的：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、引导学生观察、启发他们想象，来理解课文内容。

3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养学生农村的思想感情。

教学过程：

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一、导入（3—4）

1、出示课文录像：

请小朋友看一段录像，看谁看得最仔细，最认真！等会老师要请小朋友来说说，你都看到了些什么？

（放录像，学生欣赏）。

2、交流：（农田、小河、五颜六色的野花、小朋友在采野花、喂猪、挖野菜）

说得真好，说明小朋友看得很细心，那么看了这段录像，你们感觉怎么样？（景色很美、小朋友很开心）

3、是呀，我们乡下农村的景色是那么美，小动物是那么可爱，乡下的孩子们生活更是多姿多彩，今天我们就一起来感受一下乡下孩子的幸福生活（贴课题）——指名读——齐读

二、初读（4）

1、请大家闭上眼睛听，边听边展开想象的翅膀，等会把你的感受告诉老师。

2、播放配乐朗读——生说自己的感受。

3、打开书自己大声地读读课文，你特别喜欢的那个小节多读几遍。

指名学生读自己最喜欢的小节——生评价。

三、细读

1、学习第一节：（10）

（1）乡下孩子在他们的爸爸妈妈眼里是什么样的呢？

谁来读第1小节？（出示）

老师听出来了，真是个可爱的孩子。

（2）请大家自由读读第一小节，看哪个小朋友能最先完成这个填空：

示：乡下孩子是_______________，

是_______________。

指名回答——齐说。

（3）小朋友，闭上眼睛（音乐起）此刻你就躺在妈妈的怀里，尽情享受着妈妈的慈爱，妈妈轻轻拍着你的背，给你讲故事，你悄悄给妈妈讲学校里发生的事情，给妈妈唱学过的歌儿……

（音乐停），小朋友，这时候你感觉怎么样啊？（学生说）

是呀，在妈妈的怀里，孩子多象一只欢快的小黄鹂呀！

（4）（音乐起）请小朋友再闭上眼睛，想象一下，你趴在爸爸背上，爸爸带你来到田野里逮蚂蚱，捉蝴蝶，来到鱼塘边钓鱼，你感觉怎样？——学生说

对呀，和爸爸在一起的时光是多么快乐呀，刚才老师还看到有的小朋友边想边露出了笑脸，多灿烂呀，真象那盛开的野菊花，美极了！

（5）让我们伴着音乐再次感受乡下孩子们的生活是多么幸福（贴“幸福”）

——拿起书让我们一起来美美地读读第一小节。

2、学习第2、3节（15）

（1）乡下孩子的生活可有趣啦！请小朋友自由读读2、3小节，看看他们平时都做些什么？

（2）指名一对小伙伴读（评价）——生回答，师相机画出。

（3）假如你是乡下孩子，在这些事中你最喜欢做什么？为什么？

你能把这句话读好吗？还有谁也喜欢读的，一起读读。

（4）小朋友，（师指图）除了课文上的这些事，你还想做些什么呢？

（采野花、拾稻穗、割青草、逮蚂蚱……）

（5）采了野花，拾了稻穗、割了青草有什么用呢？你能照着课文里的样子也来说一说吗？

出示：采一束野花，____________________。

拾一把稻穗，____________________。

割一篮青草，____________________。

捉几只蚂蚱，____________________。

小朋友看着图自己练练看，指名说。

（6）刚才我们是一句一句说的，现在你能连起来说两三句吗？

说的真好，相信小朋友会把第2、3小节读得更好，让大家仿佛看到乡下孩子们那有趣（贴）的生活——齐读。

3、学习第四小节（3）

（1）听了小朋友刚才的朗读，老师真想马上到田野里听听小鸟的歌唱，闻闻花草的芳香，做一回乡下孩子，快乐地生活在大自然中。你想吗？

请读读最后一小节，用你的朗读来告诉大家。

齐声有感情朗读第四小节。

（2）出示“旷野”词卡，师述：“旷野就是空旷的原野。”指名读好词语。

（3）农村虽然没有城市繁华，但是这里有阳光，有旷野，孩子们多快乐呀。

谁再来读第四小节。——男女生比赛读。

四、再读，背诵（4）

1、乡下美，乡下的孩子更可爱，喜欢乡下吗？让我们一齐读儿歌，把你的喜爱读出来，加上动作试试，老师给你们配上音乐，我们就是乡下孩子，让我们一起把这首儿歌读好。

2、这么美的儿歌能永远记在脑海里该多好啊！

小朋友自己试着背背——指名背——齐背

五、小结

今天老师带你们到乡下去游玩了一番，感受到那里的孩子们生活（贴）是多么幸福、有趣、快乐，真让人羡慕。

六、作业：

建议小朋友利用节假日，去周围走一走，看一看，把你看到的有趣的事告诉大家。

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第二课时

教学目的：

1、学会本课的生字，认识一个偏旁，并能正确，美观地书写本课的生字。　

2、有感情地朗读、背诵课文。

教学过程：

一、复习

1、通过上节课的学习，我们知道了乡下孩子丰富多彩的生活，现在谁来说说乡下孩子丰富多彩的生活呢？

2、朗读课文。

二、指导背诵

1、分自然段逐段背诵。

2、情景引背——动作表演背诵。

3、同桌互背——齐背——指名背诵。

三、教学生字

1、（出示词卡）打乱顺序读词。

2、自学课后笔顺，并按笔顺描红。

3、怎样才能把字写美观，在学生说的基础上，教师作指导。

野：里字旁，跟读两遍。“里”作偏旁时，最后一横变为提。

嘴：口字旁要写在横中线上方，右边的“此”、“角”都要写得扁一些，不能拉长。

坏：左窄右宽，左高右低。

怀：左窄右宽，下部齐平。

4、教师范写生字，学生描红、仿写、临写。

5、反馈检查。

四、作业练习

1、把句子补充完整。

（1）的蓝天上飘着白云。

（2）的黄叶地落下来。

2、照样子，填词

一（只）蝴蝶（动听）的歌曲挖（野菜）

一小鱼的阳光编

一草叶的野菊吹

一大马的笑容洗

五、补充读物

太阳花

有泥土，

就把根扎。

小小嫩芽儿，

经得起风吹雨打。

从来不娇生惯养，

太阳越晒棵越壮。

天天醒得早，

迎着太阳的笑脸儿开花。

1、谁已经和红色的字宝宝交上了朋友？向大家介绍你是怎么认识的？

2、你能从儿歌中找一个字，想出它的双胞胎吗？

3、给方框中的字宝宝开花。

4、读了这首儿歌，你还能想到哪儿有关花的儿歌、谜语、成语呢？

花言巧语花团锦簇百花齐放花好月圆花容月貌

5、作业：观察太阳花的样子，写一段话。

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乡下孩子教学设计及反思篇十一

作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：127

《乡下孩子》教学设计

教学目的：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受乡下孩子幸福愉快的童年生活，了解乡下孩子的  聪明和能干。

教学过程：

一、复习导入

上节课，我们初步学习了《乡下孩子》这篇课文，现在，你能完成这一个句式填空吗？

出示：我            乡下孩子。

今天，就让我们走近这一群可爱的乡下孩子，来进一步了解他们。板书课题。

二、讲读课文

1、学习第一自然段

（1）指读第一自然段，思考完成这个填空，要求：听仔细，想清楚，要说出句子中最主要的内容。

出示：乡下孩子是_______________，

是_______________。

指名说一说——评价肯定的基础上要求说得更完整、更具体。

（2）是呀，妈怀里，爸爸的背上，总是那么温暖，那么令人留恋。说一说，平时你会在妈怀里做些什么？

是呀，在妈怀里，孩子多象一只只（引说：欢唱的黄鹂！）

指导朗读这两行。

（3）（音乐起）请小朋友再闭上眼睛，想象一下，你趴在爸爸背上，爸爸带你来到田野里逮蚂蚱，捉蝴蝶，来到鱼塘边钓鱼，你感觉怎样？——学生说

对呀，和爸爸在一起的时光是多么快乐呀，刚才老师还看到有的小朋友边想边露出了笑脸，多灿烂呀，真象一朵朵（引说：盛开的野菊花！）

指导朗读这两行。

（5）让我们伴着音乐再次感受乡下孩子们的生活是多么幸福！（板书：幸福）

齐读第一自然段。

2、学习第2、3自然段

（1）乡下孩子的生活可有趣啦！请小朋友自由读读2、3小节，看看他们平时都做些什么？

（2）指名说一说。

（3）假如你是乡下孩子，在这些事中你最喜欢做什么？为什么？

（在学生的回答中，相机点拨，突出乡下孩子的聪明、能干。）

你能把这句话读好吗？还有谁也喜欢读的，一起读读。

（4）小朋友，（师指图）除了课文上的这些事，你还想做些什么呢？

（采野花、拾稻穗、割青草、逮蚂蚱……）

（5）是呀，乡下孩子会干的事情可真多！

出示：乡下孩子会         ，会            ，会          ，会            ，可真              ！

指名学生说一说。

说的真好，相信小朋友会把第2、3小节读得更好，让大家看到那一群群聪明、能干的乡下孩子。

（板书：聪明、能干）

齐读第2、3自然段。

3、学习第四小节

（1）听了小朋友刚才的朗读，老师真想马上到田野里听听小鸟的歌唱，闻闻花草的芳香，做一回乡下孩子，快乐地生活在大自然中。你想吗？

请读读最后一小节，用你的朗读来告诉大家。

齐声有感情朗读第四小节。

（2）出示“旷野”词卡，师述：“旷野就是空旷的原野。”指名读好词语。

（3）农村虽然没有城市繁华，但是这里有阳光，有旷野，孩子们多快乐呀。

再读第四小节。

三、再读背诵

1、乡下美，乡下的孩子更可爱，喜欢乡下吗？让我们一齐读儿歌，把你的喜爱读出来，加上动作试试，老师给你们配上音乐，我们就是乡下孩子，让我们一起把这首儿歌读好。

2、这么美的儿歌能永远记在脑海里该多好啊！

小朋友自己试着背背——指名背——齐背

五、总结课文

今天老师带你们到乡下去游玩了一番，感受到那里的孩子们生活是多么幸福、那里的孩子们是多么聪明、能干。

六、布置作业：

建议小朋到乡下去走一走，感受乡下孩子丰富多彩的生活。

乡下孩子教学设计及反思篇十二

第一课时

教学内容：

初读课文。

教学目标：

1、初步能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习13个生字，其中田字格上面的8个只识不写，理解由生字组成的词语。

3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活。

教学重点：

1、朗读课文。

2、生字词的书写，理解。

教学难点：

了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活。

教学准备：

投影片

教学过程：

一、激情揭题。

二、初读课文。

1、出示生字词。

2、读一读，请学生领读。

3、学生初读课文，要求读正确、读流畅。

4、学习生字词

请学生自形分析，并说说注意点，尤其是"曾"的笔顺。

三、课堂巩固练习。

在课本上描红。

四、布置作业。

《习字册》上描红、仿影、临写。

五、课堂小结。

第二课时

教学内容：

细读课文。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会5个生字，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。

3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地的思想感情。

教学重点：

1、朗读课文，背诵课文。

2、生字词的书写。

教学难点：

培养热爱农村广阔天地的思想感情。

教学准备：

投影片。

教学过程：

一、初读课文，读出停顿的要求来。

二、细读课文。

1、集体读第一小节，其余人思考

哪些词语能反映"我"还小？

哪些词又能"我"的高兴呢？

2、指导重读"怀里、背上、黄鹂、野菊"等词语。

3、自由练读。

4、请学生读。

5、读第二小节，体会孩子嬉戏时活泼愉快的童年生活。

6、读第三小节，读"挖、野菜、逮小鱼"等词语，体会乡下孩子的懂事与勤劳。

7、读第四小节，强调"阳光、旷野"感受农村天地的广阔和前景光明。

8、逐节导读。

9、看图指导全课。

10、齐读。

三、学习生字。

1、出示生字。

2、学生自己分析。

3、思考：在生活中，你在哪里见过其中哪个字？

4、口头扩词。

5、课本上描红。

四、课堂小结。

五、课后作业。

《习字册》上相应的字描红、仿影、临写。

第三课时

教学内容：

巩固小结。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地背诵课文。

2、复习巩固生字词。

3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地的思想感情。

教学重点：

生字词的熟练掌握。

教学难点：

背诵课文。

教学准备：

小黑板、投影片。

教学过程：

一、请学生朗读全文。

其他人听他是否读出自己的感情来。

二、评议小结。

三、同桌练习。

读出乡下孩子愉快的幸福感、满足感来。

四、请学生读。

五、指导背诵。

回忆乡下孩子的成长过程及童年的生活。

六、背诵。

同桌互相尝试背诵。

七、课堂练习。

1、比一比，组词。

怀（）灶（）

坏（）肚（）

扁（）含（）

编（）念（）

2、造句。

编织——

动听——

八、完成《语文练习册》。

九、课堂小结。

乡下孩子教学设计及反思篇十三

一、复习导入

1、 齐读生字词

2、 过渡：农村是个广阔的天地，我们都是乡下孩子。这节课，我们一起走进课文，学习这一篇描写我们乡下孩子的课文。

二、细读课文

1、在爸爸妈妈的眼里，乡下孩子是怎样的呢？ 请大家轻轻地读第一自然段。

2、出示并指名读“曾是妈妈怀里/欢唱的黄鹂”

（1）有谁知道黄鹂是种什么样的鸟呢？（出示图片）

（2）欢唱是什么意思？

（3）谁能来读好“欢唱的黄鹂”

（4）这里的“黄鹂”指的是什么呢？

（5）乡下孩子和黄鹂之间有什么共同的特点呢？

可爱、欢乐、声音动听

（6）请同学们回想一下被妈妈抱在怀里时候的感觉是怎样的？

小结：在妈妈怀里的孩子永远是最快乐的，就像一只无忧无虑的小黄鹂，成天乐呵呵地笑着

（7）现在，哪只小黄鹂能来试试看，读好这一句

评价：你能读得再高兴点吗？

你的声音就像黄鹂一样动听

我感受到了你像黄鹂一样的可爱

3、出示并齐读“曾是爸爸背上/盛开的野菊”

（1） 野菊是什么样的呢？你能形容一下吗？（出示图片）

（2） 谁能来做一朵盛开的野菊，请你读出来

（3） 句中的盛开的野菊指的是什么呢？

（4） 乡下孩子和野菊之间有着怎样的联系呢？作者为什么要这么写？

生命力强 像花一样的渐渐地长大

（5） 让爸爸背着的感觉是这样的呢？

小结：乡下的孩子真幸福啊，是爬在爸爸背上渐渐长大的

（6）谁能来做一朵幸福的野菊花呢？请你来读一读

评价：能让野菊开得更旺一点吗？

读得真好，真是朵美丽的野菊

4、齐读第一段

5、学习第二、三段

（1）美丽的春天来了，她来到了田野里，（出示春景图）你会干些什么呢？

（2）我们来看看课文是怎么写的，自由朗读二、三两段

（3）课文里的乡下孩子都干了哪些事啊？

学生点说边板书：捉蝴蝶

含草叶

挖野菜

逮小鱼

（5） a大家喜欢蝴蝶吗？（出示蝴蝶图）你捉过蝴蝶吗？

b捉蝴蝶确实是一见快乐的事，可是老师有一点不明白，为什么捉一只蝴蝶能编织美丽的故事啊？（出示：“捉一只蝴蝶/能编织美丽的故事”）

把小动物放在故事里，就能讲很长很长的故事

c如果是你，你会编一个怎样的故事呢？

d齐读这句话

评价：能读得再美丽一点吗

老师听出美丽来了

（6） 过渡：乡下孩子不仅会捉蝴蝶编故事，他们还有一项本领呢，是什么啊？

我们来看课文是怎么写的 （出示：含一片草叶，能吹出动听的歌曲）

如果是你，你会吹一首什么样的歌曲呢？

谁来读读这句话

评价：谁能再动听一点

真是动听啊【请搜索课题关键字查找本课更多资料！本站（第一范文）地址 】

小结：乡下孩子的生活真是丰富多彩啊，他们都是聪明的孩子，捉只蝴蝶就能编一个故事，一片小小的草叶在他们的嘴里就能吹出动听的歌曲来

齐读第二段

（7）（出示：挖一篮野菜，撑圆了小猪的肚皮）

齐读并说说读完后你仿佛看到了什么

由此，你觉得乡下怎么样

小结：这些孩子真勤劳真能干啊请男生来读读这一句

评价：哎，小猪没吃饱啊

恩，大家真勤劳，把小猪喂得饱饱的

（8）（出示：逮一串小鱼，乐坏了搀嘴的猫咪）

a乐坏了搀嘴的猫咪，你看出了什么 <有很多小鱼>

b请大家一起来读读这句话

c读完了，你仿佛能看到什么呢

真是一幅有趣的画面！下面就请女生来读读这句话

下面请全班同学一齐来读读第三段

（9）现在我们看着课本上的图画来做一个练习

① 拾一把麦穗，馋坏了（骄傲的公鸡）

② 割一篮青草，乐坏了（漂亮的白鹅）

③ 唱一支山歌，逗一逗（爱叫的花狗）

（10）学习了下两段请大家思考：我们从这两个小节中，可以看出乡下孩子有哪些值得我们学习的地方？（聪明能干、热爱劳动、热爱大自然、爱护小动物）

你喜欢这样的生活吗？为什么？

板书：乐

6、教学第四段

⑴导读：哦，乡下孩子，生在----

长在----

小结：乡下孩子的聪明能干和热爱劳动、热爱大自然、爱护小动物都是因为他们“生在阳光下，长在旷野里”，从小就得到了爸爸妈妈的疼爱，经受了大自然的锻炼，他们茁壮成长

学生齐读全篇课文

三、指导背诵

1、 下面请每组的同学齐读各一段课文，最后一段大家齐读

2、 指着板书试背课文

3、 各人轻声试背

4、 指名背

5、 齐背

四、作业

1、 完成天天练、补充练习

2 、比一比。

怀　（）　野　（）　曲　（）　皮　（）

坏　（）　也　（）　由　（）　波　（）

填一填。

一草叶　一小鱼　一歌曲　一菊花

蝴蝶 古诗故事野菜

乡下孩子教学设计及反思篇十四

一、课前预习

1、借助拼音，朗读课文三遍，并圈出生字词，。

2、把不理解的词语或句子做上记号。

3、读一读，写一写。

唱：左边“口”字站得高，右边两“日”下口大。          

嘴：左边窄，右边宽，右上“此”，扁而宽。           

野：“里”的下横改为提，“予”的中间是横钩。           

二、课堂巩固

1、读拼音，写词语。

yě   cài      huān chànɡ     ɡē    qǔ       lè   huài

yě  jú        zuǐ  bɑ        yí  chuàn      mā   mɑ

2、比一比，再组词。

怀（        ） 皮（        ） 采（        ） 也（        ）

坏（        ） 破（        ） 菜（        ） 野（        ）

3、找朋友，把下面的词语用线连起来。

捉             一片            小鱼

含             一篮            蝴蝶

挖             一串            草叶

逮             一只            野菜

4、在下面的括号中填上合适的词语。

（       ）的野菊   （       ）的草叶    （       ）的猫咪

（       ）的蝴蝶   （       ）的歌曲    （       ）的小猪

（       ）的故事   （       ）的肚皮    （       ）的孩子

三、课后拓展

1、你瞧！多么快乐的乡下生活啊！如果你也来到乡下，也一定能拾一把稻穗，（                       ）。割一篮青草，（                    ）。采一串野花，（                    ）。

乡下孩子教学设计及反思篇十五

一、说教材：

《乡下孩子》一课是小学语文第三册第二单元的一篇课文。本文是一首反映农村孩子童年生活的诗歌。这首诗选材典型生动，语言简练而有童趣，所创造的意境清新活泼，读来令人如沐阳光，如嗅青草野花气息，如闻童声笑语，悦目赏心。

全诗一共四个小节：第一小节写乡下孩子幼小时在爸爸妈妈怀抱里生活的情景，“欢畅的黄鹂”比喻孩子的活泼欢乐；“盛开的野菊”比喻孩子漂亮可爱。第二小节写乡下孩子在田野里捉蝴蝶、吹草叶欢快游戏的情景。第三小节写挖野菜、逮小鱼等劳动给乡下孩子带来的乐趣。最后一小节赞叹乡下孩子在农村的广阔天地里、在大自然的怀抱里无拘无束成长的幸福。

二、说目标：

1、知识目标

（1）、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

（2）、学会模仿诗歌的格式练习说话。

2、能力目标

通过学习诗歌，使学生了解乡下孩子，感受乡下孩子自由自在、幸福、快乐的生活。

3、情感目标

通过学习，使学生在一定程度上感受到农村孩子的坚强、乐观、向上，也培养他们热爱农村，热爱大自然的思想感情。

三、教学重点、难点

1、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2、培养学生的想象能力。

四、教法、学法

本堂课为第二课时，在教学中我采取创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，利用多媒体课件引导学生开展多种形式的朗读，如进入情景地朗读、想象地朗读等等，从而达到有感情地朗读。为了给学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，在课堂上开展游戏、活动，带领学生感受农村孩子的真实生活，把学生的思想带入到大自然中，感悟、体验，开拓视野，发展想象力，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

五、教学流程

在本课的教学中，我让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。

（一）创设情景、激情导入。

好奇是小学生的天性，抓住学生的好奇心，从而来激发学生的学习兴趣。所以在开始复习中，我采取了登上智慧岛的方式，有机地把学生带进神秘的情景中，让学生在闯关中进行了生字词语的复习。学生是学习和发展的主体，我根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。通过这样的活动，使学生主动参与课堂教学，创设了活跃的课堂气氛，这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。

（二）读文理解、发散想像

语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学我就以读为主，通过各种形式地朗读，从整体上体会课文的情感，并且抓住重点词语进行品读，具体感受课文中的真情。如：在教授“曾是妈妈怀里欢畅的黄鹂”一句时，我抓住了“曾”，让学生体会自己小的时候，在妈妈身边是什么样子，时而撒娇，时而打闹，时而又甜甜地睡觉等等，告诉学生在妈妈的怀里孩子是多么的幸福呀！从而再引入诗句，学生真正体会理解到诗句含义，再进行朗读指导时，能达到较好的效果。再如：在指导“哦，乡下孩子，生在阳光下，长在旷野里。”这句时，我向学生展示了乡下孩子在大自然中的自由、无拘无束的生活，展示了他们在社会的关心、爱护下美好、幸福，学生体会到了这些后，再朗读时他们自然就能读出自豪、羡慕、愉快、幸福的语气。在教学中展开学生的想象力，爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉，人的童年时期是培养、发展想像力最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。”《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此，在教学中我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，引导他们展开想象，把学生的思维带到无尽的大自然中，让他们也体会到和花草为伴，鸟虫为友的乡下孩子的自由自在的生活。从中感受到乡下孩子的幸福、快乐，从而产生出热爱农村，热爱自然的思想感情。

（三）开展课堂活动、激发兴趣

兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者，要尊重学生的爱好，抓住学生的特点，运用适合学生的教学方法，使学生产生乐学的情绪。在这堂课中，我带领学生深入其景，在课堂上开展游戏，如捉蝴蝶，逮小鱼等，学生边做游戏边体会其中的乐趣，他们玩得兴高采烈，在这样的气氛、情绪中再进行有感情地朗读训练，同学很简单的就抓住了诗句的特点，读得不亦乐乎。再如挖野菜，含草叶时，带领学生一边做动作，一边朗读，学生们一样很容易就能恰如其分地进行有感情地表演朗读。学生切身体会作者的真情实感，用内心的情感朗读课文，提高学生的口语交际和表演能力，达到了品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。在培养的学生朗读兴趣的同时，也很好的调动了学生的学习热情，同时学生在多读的训练后，培养了语感，感悟到课文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，也很好的完成了教学目标。

（四）拓展文本、延伸课堂

在这堂课的教学中我特意设计了一组贫苦的乡下孩子图片，让学生了解到还有一群生活很困苦的乡下孩子，他们需要大家的帮助和关心，但是我们从他们的身上还体会到了坚强、乐观、向上，这是我们大多数城市孩子不具备的地方，我通过引导教会学生学会帮助他们，还要学会他们的品质，更加让他们感受到自己的幸福生活。在语文教学中适时的对学生进行情感的培养、启发，对学生人格魅力的形成打下良好的基础。

六、说板书

主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维，对课堂教学起到了总结性作用。

板书设计：

4 乡  下  孩  子 （二）

幸 福       快 乐     勤 劳

阳  光        旷  野