最新谁的本领大教学设计意图十篇(精选)

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

谁的本领大教学设计意图篇一

教学要求：

1、能分角色朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“觉得”造句。

3、让学生懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己、看待他人。

教学重难点：通过朗读让学生懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己、看待他人。

教学准备：图片、卡片等等。

教学流程：

一、自夸本领，导入课文。

1、我来夸。学生相互夸夸班里同学的本领。

师：程老师知道，咱们班里同学的本领可大了，谁来夸一夸，可以夸别人，也可以夸自己。

2、师小结：同学们真厉害！有的会画美丽的图画，有的会唱优美的歌曲，有的虽然不擅长画画和唱歌，但他的手工做得可棒了，真是各有各的本领啊！

二、邀请裁判，形成阅读期待。

1、师导语：在同学们展示自己本领的时候，我们的风娃娃和太阳公公可忍不住了，争着也要显示自己的本领，还想互相比一比谁的本领大呢？

2、揭示课题，展示风和太阳的图片。

师：今天我们一起来学习第6课《谁的本领大》。（出示课题：谁的本领大）找一找，哪个字是我们今天学的生字。

3、师：同学们，你们愿意当风娃娃和太阳公公的裁判吗？

4、对裁判的“本领”提出要求：

师：要当好裁判可没那么简单，得先弄明白三个问题：（小黑板出示：(1)风和太阳比了几次？(2)每次比的是什么？(3)结果谁赢了？）

带着这三个问题，同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。难读的字词句要多读几遍。

5、师生合作，解决以上问题。

三、直面比赛：脱下孩子的外衣。

师：通过以上考核，小朋友们可以当一名合格的裁判了，我们一起来看

(一)第一场比赛：脱下孩子的外衣。

1、设疑：是谁发出的挑战？

2、指导朗读太阳的话。注意“谁   就算   本领大”要读出挑战的语气。

3、师：和太阳比赛，风有把握吗？你从哪里看出来的？（用笔在文中画一画）

（1）风说：“那还不容易！”“看我的吧。”（2）“那还不容易！”是什么意思？可见风当时心里是怎么想的？风认为这件事对它来说，那真是        （引导学生说话练习）指名交流，尽情发言。（3）再次朗读感悟。

4、风是怎么做的呢？请一个孩子读一读，全班读。

5、师：太阳又是用的什么办法，结果怎么样？

指导朗读，把太阳的本领读出来。

6、小裁判评判比赛结果。

（二）第二场比赛：让船走得快

1、师：第二天，它们又碰在一起了。（出示第4、5自然段中风和太阳的对话）

太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”

风看见河里来了一条船，就说：“谁能让那条船走得快些，就算谁的本领大。”

2、指导朗读。读好“得意、还敢         吗、谁能就算”的语气。

同桌练读。指名读。评议。

3、师：这次风是怎么做的？太阳又是怎么做的呢？结果怎么样呢？

（1）四人小组找句，读句。（2）全班交流。（3）相机教学生字“催”。

4、指导朗读。

（1）自由练读，读出比赛的激烈。（2）个别读。（3）做小老师夸夸同学们哪里读得好。（4）再个别读。

5、小裁判宣布第二场比赛的胜负。

6、师：太阳有没有想到风会赢？（1）“惊讶”是什么意思？（20指导读好第8自然段，注意“惊讶”“也不小”“哇”的语气。

四、公正裁判，领悟真谛。

1、师：公正的小裁判，现在你想对风和太阳说些什么？学生交流。

2、师：这时候太阳和风会怎么说，怎么做呢？板书：各有所长

3、太阳和风都看到了自己的短处，也看到了别人的优点，进步真大啊！我们一起来表扬表扬它们吧！

4、朗读全文。

五、欣赏别人，体味生活。

1、师：在小裁判的帮助下，风和太阳不仅看到了自己的优点，也懂得互相欣赏了。

2、师：我们的同学这么有本领，那你是不是也看到了其他同学的优点呢？

3、互夸本领，感悟文本真谛。

教学反思：

《谁的本领大》是一则寓言故事，讲的是太阳和风在经过了两次比赛之后，不仅知道了自己的优点，也看到了别人的优点。学生是阅读的主体，阅读教学要以学生为本，让学生拥有更多自主、探究的时间去研读课文，咀嚼文本精华，体悟文本内涵。上这节课时，我让学生当裁判，学生对争当小裁判是非常感兴趣的，在此期待下，学生阅读文本的欲望被有效地激发了。但怎样做公正的裁判呢？这需要一定的“本领”——熟知课文内容，这样就形成了一种阅读期待，激发了学生主动阅读的欲望。在这样的基础上，让学生充分、自主地阅读课文，主动与文本对话，主动探究文本。在让学生判断“风”和“太阳”输赢的过程中深入理解课文，领悟课文所含的寓意。最后通过同伴间的互夸优点，又一次加深了对文本内涵的感悟。

谁的本领大教学设计意图篇二

ˎ̥在活动中感悟“各有所长”的道理

《谁的本领大》（第二课时）教学设计

苏教版国标本二年级语文下册

教学目标：

1、认知目标：

懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己和看待别人。

2、技能目标：

能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，积累好词佳句。

3、情感目标：

通过朗读、讨论，感受人物的鲜明形象，文章语言的生动活泼，感悟深刻道理。（教学重难点）

教学过程：

复习：

1、出示生字卡认读生字。

2、课文讲了______和______比本领的事。他们共比了_____次，第___自然段到第____自然段写的是他们第一次比本领，第___自然段到第____自然段写的是他们第二次比本领。

二、导入

1、今天，我们一起来继续学习第6课——（齐读课题）

2、 同学们，有一天呀，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。你们说他们的本领大吗？如果你是风或太阳会说些什么？

3、难怪他们都说自己的本领大呢！谁来读好这句话？

出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。（指导朗读）

4、是呀，风和太阳都有孙悟空的本领呢！你们愿意和他们交朋友吗？（把愿意和太阳或风交朋友的学生分别分为太阳队和风队。）

三、 学文明理，感受人物的特点。

1、现在请小朋友自由读（1——3），边读边想。

出示：风和太阳比什么本领？结果怎样？为什么？

2、交流

（1） 他们比的是什么？

（2）  这次挑战是谁提出来的？太阳队的朋友们，谁来读好太阳的首次挑战？

出示：太阳说：“谁能脱下那么孩子的外衣，就算谁的本领大。”

（3）  对这一比赛，风和太阳是怎么说的呢？

示意风队读：“那还不容易！”

示意太阳队读：“看我的吧！”

( 4 ) 你们觉得对方说这话时，态度怎么样？

是呀，多骄傲呀！

出示：

风想：哈哈，要比这个，那可是我的______，我只要_______，这小孩还不__________。

太阳想：哈哈，要比这个，那可是我的_____，我只要______，这小孩还不__________。

风和太阳都非常骄傲，自以为是，谁能读好他们说的话呢？（生读后互评）

（5） 比赛结果怎么样呢？

（6） 为什么会有这样的结果呢？

3、分角色朗读表演

（1） 刚刚，老师和小朋友一起走进课文观看了太阳和风的第一次比赛，多有趣呀！要是能亲自演一演文中的角色那该是多好呀！你们想表演吗？

（2）好的，老师就满足你们这个愿望。在表演之前，老师先提个要求：

①分工明确，定好角色：太阳、风、小孩、独白

②读好对话，背台词

③根据课文中的话加上合适的动作和表情。

（相机出示“呼呼”地吹，指导学生读出风的大。当太阳表演的时候，相机出示“强烈的光”，指导读出光的强烈。）

现在，请小朋友以4人小组为单位，练习分角色朗读表演第一次比赛。

（3）上台表演：从队中选出各自的代表，老师为孩子。

4、从第一次比赛的情况看，谁的本领大？

5、第一次比赛由太阳提议，结果太阳队赢了，你们的心情怎么样？

怪不得，当太阳第二天碰到风先生时，他得意地说——引读：“风先生，你还敢同我比本领吗？”

此时，你觉得太阳怎样？从哪些词看出来的？“得意”可以换成什么词？

请你通过朗读把太阳那得意的样子读出来。

6、风队，你们输了，你怎么想？

7、好样的！风当然不甘示弱，就此罢休。我们来和太阳进行第二次比赛，第二次比什么，结果如何？

请大家自由读4-7小节，找到答案。

8、交流。

9、这次，太阳为什么没有成功？到底发生了什么事？

填空：太阳光越________ ,______越______ ,_____越______ 。

风又是怎么赢的？有了风的帮忙，小船怎样前进的？书上用哪些精彩的动词？

（指导读出船开得快：只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。）

10、这一次比赛，你们风赢了，完全出乎太阳的意料，所以他感到很——惊讶。

11、请太阳队做一做“惊讶”的表情。

12、指导朗读：太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不少哇！”（读出惊讶的语气。）

13、太阳也佩服我们了，我们应该对他们说些什么呢？

四、总结

1、现在，太阳队和风队到底谁的本领大？（板书：各有所长）

2、你们各有所长，一胜一负，你从中明白了什么？（是的，我们不能太小看别人的能力，要正确对待他人，不能自以为是。）

我们握手言和好吗？学生回原位。

3、有感情地齐读课文。

五、作业设计：

1、回家把这个故事讲给父母听。

2、想一想，太阳和风还有哪些本领呢？

附： 板书设计

脱下孩子的外衣       让船走得快

风图       裹紧      飞快地前进

6谁的本领大

太阳图      脱下      没力气摇船

各有所长

教材分析：

这篇童话通过风和太阳两次比本领的经过，告诉我们各人都有自己的长处和本领，我们一定要正确地认识自己和看待别人。全文共有八个自然段。这篇课文情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合训练学生分角色朗读。

设计理念：

语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体”，“……爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”这篇课文情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合训练学生分角色朗读。二年级学生的好奇心强、活泼好动。基于这样的认识，以开展活动的形式正符合这篇课文的教学，让学生在活动中感悟深刻道理。

关健词：

活动   朗读   讨论   感悟

谁的本领大教学设计意图篇三

一、教学目标：

1.学习本课2个生字，能正确书写。

2.理解课文，懂得各人都有自己的长处和本领，一定要正确地认识自己，看待别人。

3.分角色朗读课文。

二、教学重点与难点

通过课文的学习，让学生懂得各人都有自己的长处和本领，一定要正确地认识自己和看待别人。

三、教学过程

1.复习检查

昨天，我们已经认识了很有本事的风和太阳，老师想知道学习课文以后大家掌握词语的本领大不大？（出示课件：比比谁读的好：本领碰到

正巧强烈脱下难受挂帆推着）

看来小朋友们读词语的本领也很大，读的那么好，老师还想知道你们记课文内容的本领如何，在这篇课文里，你还记得风和太阳他们之间发生了些什么事吗？（他们两个要比各自的本领）

对呀，他们要比本领，那么他们到底谁的本领大呢？谁想给他们做小裁判的？（激起孩子学习兴趣）

怎样才能做公正的裁判呢？这可需要一定的“专业知识”——熟知本课内容。出示课件：裁判须知：风和太阳

1.一共比了几次?2.每次比的是什么?3.结果怎样?（自读课文）

2.学习第一部分（1—4自然段）

太阳和比了几次本领呀？（两次）

比的都是什么呀？（第一次比谁能脱下孩子的外衣，第二次比让船走的快些。）

结果呢？（第一次太阳本领大，第二次风的本领大。）

让我们一起去好好欣赏下他们第一次激烈的比赛好不好？

第一自然段：

谁来读第一次比赛的内容（第一自然段）出示课件：风和太阳碰到了一起,都说自己的本领大。提醒注意：强调“都”的语气。

他们的第一次比赛内容是：出示课件：第一次比赛：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。”

第二自然段：

面对太阳的挑战，风是怎么说的？出示课件：“那还不容易！”个别朗读。（两种读法，一种强调“那”，一种强调“容易”。）你从他们的朗读中听出了什么？（风很自信，骄傲，觉得这是件很简单的事。）指导朗读后再次个别朗读练习，适当引导加动作。

第三自然段：

太阳听了以后又事怎么说的？出示课件：“看我的吧。”

谁想当回太阳？（个别朗读，引导加动作。）孩子后来的表现事什么样的？（觉得很热，就吧外衣脱下来了。引导自读加动作。）

看来啊，这第一回合的比赛有结果了：出示课件：第一次比赛的结果：太阳的本领大。（太阳赢了，太阳的本领大。）

比赛赢了，太阳心情事怎么样的？（高兴，很骄傲。）你怎么知道的？

3.学习第二部分

第四自然段：

个别朗读第四自然段，出示课件：“风先生，你还敢同我比本领吗？”（感觉风很骄傲，读出他得意洋洋的语气，瞧不起风，引导加动作表情。）

第五自然段：

风认输了嘛？（没有，他们又比了一次。）

他们怎么比的？出示课件：“谁能让那条船走得快些，就算谁的本领大。”（个别朗读）

第六自然段：

太阳接受战书的时候是怎么说的？出示课件：“这有什么难的！”（个别朗读，强调“这”。）

你觉得太阳当时是怎么想的？（肯定是我厉害，我的本领大，这件事很简单的，很自信。）

结果怎么样的？（于是，它又发出强烈的光……）

第七自然段：

风是怎么表现的？出示课件：风“呼呼”的吹了起来。

船夫高兴地喊：“起风了！快挂帆了！”（谁来高兴地喊一喊。）

结果呢？（只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地向前进。）

看来这次比赛的结果是：出示课件：风的本领大。

第八自然段：

出示课件：太阳惊讶的说:“风先生，你的本领也不小哇！”（个别朗读，强调“惊讶”“也”。）

4.小结

各位公正的小裁判们，比完了两次比赛，你有什么想法？

引导个别发言总结：看来，风和太阳的本领都很大，他们各有各的本领。

5.小组表演

全体朗读，四人小组组织表演，（可选择其中一次比赛）。

6.课外延伸：

太阳和风各有各的本领，而且本领都很大，那么我们小朋友呢？能找找看你最要好的小伙伴有怎么样的本领吗？（各抒己见）

是啊，大家各有各的本领，只要认识到这一点，相信你在以后的学习生活中一定能好好发挥自己的优点，与小伙伴们共同进步！

四、写字指导

本：独立字，木字加一短横，靠下部分一些，瞥捺要伸展，竖在竖中线上。

些：上下结构，上面是个“此”不能写成“比”，第四笔是提，注意笔顺，下面是两横，第一横短，第二横长。

学生练习描红临写，教师指导。

五、课后作业（课件出示）

1.把《谁的本领大》这个故事讲给家长听。

2.读一个童话故事，在小组中进行讲故事比赛。

谁的本领大教学设计意图篇四

一、创设情境，导入新课

1、 师：老师这儿有一些词语，谁会读？注意把字音读准确呦！

[出示词语开火车读]

2、谈话导入

师：这节课，我们继续学习第6课——（齐读课题）。上节课，小朋友们已经初读了课文，知道了谁和谁比本领？（风和太阳）（出示风和太阳图片）

师：有一天呀，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大，而且它们谁也不肯让步，究竟是谁的本领大呢？小朋友们，你们想知道吗？请大家自己读一读课文，看看风和太阳一共比了几次，每次比的是什么？结果怎样？

2、学生自读后进行交流。（出示填空题）（按序出示）

①风和太阳共比了次。

②第几自然段到第几自然段写的是他们第一次比本领。

③第几自然段到第几自然段写的是他们第二次比本领。

二、学习第1-3自然段

1.师：请小朋友和同桌一起读读第1-3自然段，读后互相说说风和太阳第一次比的是什么？是谁出的题目？

学生读后交流。（板书：脱下孩子的外衣）

2.学习第1自然段

师：谁能来用书上的话告诉老师这是谁出的题目？

出示：太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。”

（1）指导读：这句话你觉得应该怎么读？（读出自信的语气）

（2）同桌练习，指名读，齐读。

师：在这一自然段中，还告诉了我们风和太阳比本领的原因，你能找出来读一读吗？

出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。

指导朗读。

师小结：太阳和风都说自己的本领大，都很骄傲，所以他们决定比本领

3.学习第2、3自然段

师：请小朋友用自己喜欢的方式朗读第2、3自然段，边读边想想它们第一次是怎么比本领的？

（1）风和太阳对这场比本领的胜利，它们各自都有把握吗？你从哪里知道的呢？（出示：风说：“那还不容易！” 太阳对风说：“看我的吧。”）

（指导读风和太阳的话。）

请两个学生分角色读这两句话。（可以加上自己的动作）

师：老师当那个骄傲的风，小朋友当书上的那个孩子，咱们把书上写风使出自己本领的这句话来演一演，好吗？（师生共同表演）

师：看到这一切，太阳是用什么方法的？结果怎么样？

理解“强烈”。

师：为了赢得胜利，太阳也使出了自己的看家本领。那么 “强烈的光”是像现在春天一样的温暖的阳光吗？（不是）什么时候的太阳最强烈？（像夏天，有许多强度的光）

师：老师有一张图，你从图中什么地方看出孩子觉得热极了？（满头大汗）

出示“觉得”，谁能用“觉得”说一句话？

（根据学生回答，引导学生说完整的句子。）

学生带头饰分角色朗读，奖励读得好的学生。

三、学习第4-8自然段

1.师：第二天，风和太阳又碰到了一起，这时候的太阳感到怎么样呢？

出示：第二天，风太阳又碰到了一起。太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”

生回答后，师红笔标出“得意”。

师指导读好太阳的话：你能用得意地读读风说的话吗？

2.师：第一次比本领太阳赢了，它自然非常得意，就在它得意的时候，风看见河里来了一条船，它忽然想到了一个建议，就说：——“谁能让那条船走得快些，就算谁的本领大”。（出示并引读第5自然段）

师：谁再来说说风提出了什么建议？（板书：让船走得快些）

3.师：听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？请小朋友自学第六自然段。

根据学生的回答，出示：太阳说：“这有什么难的！”

师：这句话是什么意思？（这一点都不难、这很简单）你能读好这句话吗？（生读句子）

师：太阳又使出了自己的看家本领，它的愿望实现了吗？（没有）为什么？

指名说。

师：是啊！这么热的天气，船夫那有力气划船呀。（板书：哪有力气摇船）

你有信心读好这句话吗？

4.师：这时，风却“呼呼”地吹了起风，没想到的是，船夫突然变得很高兴，我们一起和船夫把话高兴地喊出来——（出示：起风了！快挂帆吧！）

师：你们知道船夫为什么会变得很高兴？（指名说）

（出示：只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。）

指导朗读。

5.师：看到这一切，太阳感到怎样？（很惊讶）为什么？（因为太阳总觉得自己比风厉害）他有没有想到这样的结果？（没有）谁来读好这句话。

出示：风先生，你的本领也不小哇！

指导朗读这句话，读出惊讶的语气。

6.师：看来，风的本领也是挺大的，愿意给风奖一颗五角星吗？

7.生带头饰分角色朗读第4-8自然段。

三、拓展延伸

1.师：小朋友们，读了这篇课文后，谁来告诉大家风和太阳谁的本领大呀？

（1比1平、比不出高低、各有各的本领、一样大……）

师：其实，风和太阳它俩各有各的本领。（板书：各有各的本领）

2.分角色朗读课文。

教材简解:《谁的本领大》是一篇富有童趣的故事，讲了风和太阳两次比本领，最后它们都明白各有各的长处的道理。课文层次分明，难易适中，适合低年级学生学习，让学生在读的过程中明白要正确看待别人的长处和自己的短处。

教学目标：

1.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，会用“觉得”造句。

2.分角色朗读课文。

3.懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确地认识自己，看待他人。

教学重难点：有感情地朗读课文、背诵课文，明白课文中蕴含的道理。

设计理念：语文是一门艺术，也是学生容易感兴趣的课程。我们的课堂教学应真正激活学生的学习动机，使其身心获得愉快、和谐的发展，才能成为有效的教学活动。关注学生成功体验的关键是要发展学生的主体性，引导学生自己去体验。

设计思路：初读课文时，我利用提问激趣，导入新课：“风和太阳有什么本领？究竟谁的本领大呢？”细读课文时，第一次比赛，我以师生共同分析为主。让学生在老师的带领下，去理解风和太阳的自大、骄傲和目中无人，再引导学生在理解的基础上朗读课文。第二次比赛，我采取了学生自主学习的模式。由扶到放，有第一次的学习基础，我放手让孩子们自读课文，再填表格，最后选择个别具有代表性的通过投影仪出示。

谁的本领大教学设计意图篇五

一、教材简析

本课是一篇饶有趣味的童话故事，讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。告诉我们每个人都有自己的长处和本领，一定要全面正确地认识自己和看待别人。全文共8个自然段。第一至第三自然段写风和太阳第一次比本领的原因、经过和结果。第四至第八自然段是写风和太阳第二次比本领的情形。课文情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合让学生分角色朗读体验。

二、目标预设

1.分角色朗读课文。

2.角色体验，联系生活实际理解课文内容，弄清风和太阳是怎样比本领的，会用“觉得”写一句话。

3.让学生懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。

三、教学重点、难点

重点：抓住个性化的人物语言，通过分角色朗读来体会人物的心理，理解课文内容。

难点：透过文字，理解故事深处所蕴含的哲理：各人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。

四、设计理念

根据教材特点，运用多媒体手段，主要采用创设情境的方法，采取自主合作、探究学习的方式，让学生互相帮助、互相启发，弄清风和太阳是怎样比本领的，有感情地朗读课文，逐步培养学生探究性阅读的能力，愉快地完成学习任务。

五、设计思路

《谁的本领大》是一篇饶有趣味的童话故事。讲的是风和太阳通过两次比本领后悟出了道理。故而在进行教学设计时，我大胆地放手让学生自己去“比”，教师则充当引导者的角色，结合学生自己初步的认识与学习进行教学。

其二、除了以“比”为主线串起整个文本，感情朗读也是贯穿始终。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养情感，体验品味。另外，采用多种朗读的形式，充分调动起学生学习的积极性。

六、教学过程

第一课时

课时目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课生字。

2.通过朗读，概括课文大意，理清故事脉络。

一、师生谈话，导入新课

1.师：老师知道小朋友都非常喜欢动画片，那么你觉得在你看的动画片中谁的本领大？那除了动画片中的人物外，在我们的生活中、在我们的身边，你觉得谁的本领最大，为什么？

2.今天有两位本领特别大的朋友来到我们的课堂上，你们想认识他们吗？（边贴图，边说：太阳风）

3.太阳和风是我们生活中离不开的朋友，你能说说在我们的生活中他俩都有什么作用吗？（学生自由说说）

4.这天他俩碰到了一起，为一件事争吵起来，那么他们为一个什么问题在争吵呢？（学生自读课文）

【设计意图：用学生喜欢的动画片人物导入课文，能很快吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，通过交流，既锻炼了学生的说话能力，又为学生自主学习、主动探究创设了一定的条件。】

二、初读课文，思考问题

1.学生自读课文，边读边思考问题：他们为什么事在争吵呢？

2.指名回答。师板书：谁的本领大

3.你觉得他俩谁的本领大？你们有什么问题呢？（鼓励学生大胆质疑）

【设计意图：老师鼓励学生边读边思考和大胆质疑，不仅使学生学会了学习的方法，还活跃了课堂气氛，形成了主动探究的意识。】

三、再读课文，读通词句

1.请大家自己读一读课文，注意读准字音，读通句子，标出课文自然段序号。

2.四人小组内交流

（1）课文共几个自然段。

（2）读一读生字，说说你对生字所组成的词语的理解，还有什么词语不理解的。

（3）读一读课文，相互点评。

【设计意图：学生是学习的主体，而一个人的力量是有限的，让学生在四人小组内读生字词、读课文，这样可以借助小组的力量完成学习任务，可以让学生相互帮助、相互启发，更可以节约教学时间，省去老师繁琐的说教，把课堂真正地还给学生。】

3.师检查学生生字掌握情况。

（1）出示带拼音的生字，指名读。

（2）指导朗读，指名读词语，齐读词语。

（3）去掉拼音再读词语。（看看哪个小朋友最聪明，一眼就能找到自己的新朋友。）指名学生当小老师领大家读、开小火车读生字、齐读。

（4）指名说说对词语的理解，小组提出不理解的词语，班内共同解决。

4.指导学生朗读。

（1）这篇课文中一共有8个自然段，请每一组推选一人（四人小组）来读课文，其他小朋友做评委。

（2）学生进行朗读。

（3）学生进行评价。

（4）老师范读，指导朗读重点语句。

【设计意图：为了了解学生对字、词、句的掌握情况，有效及时地调整教学方法、教学进度，因此检查是必要的。多种形式的朗读，读准、读通课文，可以使学生更牢固地掌握字、词；更能培养学生整体把握课文的能力。】

四、三读课文，了解文意

1.请学生再读读课文，想想课文主要讲了谁和谁发生了什么事情？（读完后同桌可以进行交流）

2.学生进行朗读，建议学生进行默读，或者是小声地读课文。

3.交流：

课文讲了和比本领的事。他们共比了次，第一次比的是，结果赢了；第二次比的是，结果赢得了比赛。

【设计意图：让学生再从整体读读课文，从整体把握课文这是非常必要的，能够加深对课文的印象，达到熟读成诵，更有效地完成学习任务。】

五、自主识字，发展能力

1.出示生字，四人小组学习

（1）每个小组用准备好的生字卡片，交流。（如：“强”字我认识，我来教大家记。学完后可以说：“认识的生字放左边，不认识的生字放右边。”）

（2）每个小组在全班内交流小组内不能解决的生字。

（3）交流生字的组词。

2.指导写字。

（1）出示生字，先由学生教学。

（2）师重点指导：“挂”和“推”字横画比较多，要提醒学生注意它们之间的间距和长短变化；“强”字右边的“弓”字取收势，写得狭长。

（3）学生书写。

（4）师生点评。

【设计意图：学习生字仍是低年级学生的重要任务，以学生为本，让学生在四人小组内学习，给生字找朋友、说说怎样记、怎样写美观的自主、合作、探究的学习方式中来学习生字，使学生学得愉快、学得轻松。】

六、拓展延伸，推荐阅读

1.出示《伊索寓言》一书，并进行介绍：相传古希腊有个寓言家名叫伊索，曾经写了一部寓言集，名字就叫《伊索寓言》。这部书里收集了许许多多有趣的故事，《谁的本领大》就是由其中一篇改编的故事。

2.介绍《伊索寓言》中的一个小故事，并进一步激发学生阅读的兴趣。

3.鼓励学生在课外自己阅读《伊索寓言》，并选择最感兴趣的一个故事读给老师、同学或家人听。

【设计意图：读一本好书，就相在和一个高尚的人谈话。走进《伊索寓言》这部不朽的名著，就能让学生的心灵得到净化，智慧得到启迪，情感得到升华。】

附：板书

6 谁的本领大

人物比本领结果 第一次第二次    风    太阳   

【设计意图：好的板书，应突出文章的中心。因这是第一课时，我用表格的形式，并把课文里的两个主人公、两次比本领和结果作为主要板书，通过板书让学生明白课文的脉络。】

谁的本领大教学设计意图篇六

一、复习导入

今天我们继续学习第6课《谁的本领大》。板书课题，齐读课题

谁知道谁和谁比本领？再看课题，如果课题是个句子，你觉得该加上什么标点？再读课题，把标点符号读出来。究竟是谁的本领大呢？今天风和太阳呀，想请你们来做裁判来评判一下，不过，要想成为合格的裁判，需要接受两个挑战。

第一关：字词关

第二关：完成填空                       

二、学习新课1－3自然段

祝贺各位小裁判顺利闯关！让我们走进课文。自由读读1-3自然段。出示

有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。

读书不光要读懂，还要读好。读课文的时候要一边读一边在头脑中放电影，也就是老师常说的把一句话读长了。那你读了这句话，会想到些什么？他们可能会说些什么？演一演

我们演的很具体，文中说的很概括，同一个意思有时可以说的细一些，有时也可以说的粗一些。我们读书的时候，遇到粗说的，能像我们刚才演的一样在脑海中放出来，就做到了心到，就叫会读书。这篇课文对话比较多，所以在学会放电影的同时，还要学会读人物的对话。

他们第一次比的是什么？是谁先挑战的？

生：他们第一次比的是谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。

师：面临太阳的挑战，风害怕了吗？（生：没有）你是怎么知道的？

生：因为风说“那还不容易！”

师：是呀，就这么一件小事那还不容易！如果你是风，你心里会怎样想？句型练习（投影显示）

你会怎么说这句话？谁来读读？（学生读“那还不容易！”）

师：你觉得这时的风态度怎样？

生1：骄傲，以为自己肯定能赢。

生2：很自大，觉得胜券在握。

师：那我们一起来读读好吗？（学生齐读）

师：说着，风就“呼呼”地吹起来，老师读这一节，你们来演那个孩子，好吗？（师读，生表演）。

师；（问一个学生）嗨，你为什么把衣服裹得紧紧的呀？快脱外衣呀！脱呀！

生1：风太大了、太冷了。

生2：我冷得要发抖，不要脱衣服。

师：看到这一切，太阳可高兴啦！他对风说——

生：看我的吧！

师：你觉得此时的太阳怎样？

生：骄傲、自信、目中无人……

师：你能读出太阳的骄傲和自信吗？（生读、评议）

师：太阳说着便发出了强烈的光，（做发光状）结果呢？

生：那孩子觉得热极了，就把外衣脱下来。

师：谁想来演演此时的太阳和那个孩子？（学生读、演、议）

师：比赛看到这儿，你觉得谁的本领大呢？你会用“看了风和太阳的第一次比赛，我觉得（     ）”说几句话吗？（投影显示，生练习说话）

师（采访学生）：太阳，你赢得了第一次比赛，此时，你的心情怎样？

生1：我太高兴了。

生2：我欣喜若狂。

师：（问另一个学生）风，太阳赢了你，你有什么想法吗？

生1：我很难受，很伤心。

生2：我不服气，不甘心，还想再比一次。

师：下面请小裁判评判本场比赛的结果。（我宣布第一场比赛太阳获胜、赢）

三、学习4－8小节第二场比赛

师：第二天，风和太阳又碰到了一起。老师有个习惯，就是读到后面的内容是会想到前面的内容。比如读到这句话的时候，老师就又想起了前面的一句话——有一天，风和太阳碰到了一起。前面说过了，这次又出现了，所以用了一个“又”字，这就叫前后呼应。

师：这时候的太阳怎样了？又说了什么呢？

生：太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”

师：你能把太阳那得意洋洋的样子读出来吗？（指名读，评）。

师：看到太阳那得意忘形的样子，风的心里那个气呀！（师跺脚作生气状）巧了，风突然看见河里来了一条船，他有主意了，于是，他就向太阳挑战了，他说————

生：谁能让那条船走得快些，就算谁的本领大。

师：这次太阳接受风的挑战吗？请小朋友读读第六小节。看看太阳的表现吧。（生读课文）

师：谁来说说太阳这次的表现呢？

生：太阳说：“这有什么难的？”

师：读了这句话，老师又想到了前面一句话。风说：“那还不容易！”对，这两句话意思一样，但是说法不一样，这样语言就不会重复，就更生动了。

师：太阳为什么要这么说？你觉得他这时的自我感觉如何？

生：他觉得自己肯定会赢。

师：于是，它又发出强烈的光，想催船夫用力摇船。

师：为什么这次太阳没有成功呢？和你的小伙伴说说好吗？

（生讨论、再交流，适当点拔：强烈的光的光是指夏天的太阳光，骄阳似火时，如果叫你劳动或做什么的，你会怎样？）

师：来，让我们一起体会一下船夫此时的难受，好吗？（师生齐读第六节）

师：这时，风“呼呼”地吹了起来，没想到的是刚刚还无精打彩的船夫突然变得很高兴，你们知道这是为什么吗？

生：因为风一来觉得很凉爽，船可以开的更快了。所以船夫变得很高兴。

师：你们能把船夫那高兴的样子读出来吗？（生喊读）

师：第二次比赛的结果是谁赢了呢？

生：风！

谁的本领大教学设计意图篇七

授课年级：二年                         设计人：刘云霞

章节名称

苏教版小学语文第四册第三单元《谁的本领大》

计划学时

2

学习内容分析

本课是一篇童话故事，讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。告诉我们每个人都有自己的长处和本领，一定要全面正确地认识自己和看待别人。

学习者分析

教材编排在选文上具有典范性，富有情趣的特点，难易适应，适合学生学习，也利于激发学生的阅读爱好，学生在接受语文学习中，懂得了我们每个人都有自己的优点和本领，一定要正确地熟悉自己和看待别人。

教学目标

知识与技能

正确、流利、有感情地朗读课文的第一、到第三自然段。学会本课9个生字。

过程与方法：

以学定教，同过情境创设，调动起孩子们主动学习的兴趣，引导学生结合上下文和课文插图了解课文词句的意思，培养和提高学生感悟能力、观察能力和朗读能力。

情感、态度与价值观：

理解风和太阳一开始谁也不服谁，两个人物都非常有自信认为自己能赢得比赛，以及在第一次比赛中风和太阳不同的表现。

教学重点及解决措施

重点：理解由生字组成的词语，分角色朗读课文。

解决措施： 预习与课堂引导相结合，自主与合作探究相结合。

教学难点及解决措施

难点：理解课文内容，懂得各人都有自己的优点和本领，要正确熟悉自己，看待他人。

解决措施： 创设情境

媒体内容与形式

多媒体 

教学过程 

第一课时

教学环节

教师活动

学生活动

时间

设计意图

自夸本领

走入文本

1、板书“本领”，认识生字“本”。你有什么本领，向大家介绍。

2今天我们就来学习（出示课题：6谁的本领大）

看了课题，你觉得课题如果是个句子，该加上哪个标点符号呢？指导读题

12 

在学生说自己本领的时候,他们已经感觉到自己的长处,建立起自信,这个环节为后面的学习埋下坚实的伏笔

勇当裁判,形成期待。

1、谈话激趣，究竟是谁的本领大呢？小朋友来做公正的小裁判评判一下,要成为一名合格的裁判需要接受三个挑战。

2、挑战第一关：把田字格和绿色通道生字拼拼读读。

3、挑战第二关：请大家来读读课文中的一些词语 。

推    力气    脱了   正巧    得意 

挂    强烈   飞快    船夫    觉得

4、挑战第三关: 把生字放进课文，读准字音，读通句子。还要读懂课文。

5、学生汇报

同桌相互听，读不好的地方给他指出来，帮助纠正。读得好的，可以给同桌打个星。

说说学习中你哪些字得到了同桌的帮助

指名读

完成填空。

1）风和太阳比本领，他们比了    次。

2）第   自然段到第   自然段写了第一次比本领，比的是————。

3）第   自然段到第   自然段写了第二次比本领，比的是————。

23 

兴趣是学习的原动力,强烈的学习欲望是学生实现有效学习的关键.学生对争当小裁判是非常感兴趣的,在此期待下,学生阅读文本的欲望也被有效激发了。同时,在这个环节让学生充分的时间阅读,让学生从容地与文本对话

第二课时

复习检查

出示课件：比比谁读的好：本领碰到 正巧 强烈 脱下 难受 挂帆 推着

学生读

6 

直面比赛，朗读感悟

第一场比赛：脱下孩子的外衣

1交流阅读，重点点拨：风的呼呼地吹孩子为什么裹得更紧，太阳的发出强烈的光为什么孩子会脱衣服。

2、请裁判宣布本场比赛，谁的本领大？

3、指导朗读领悟太阳的得意和风的不服气。

第二场比赛：让船走得快些

1、风和太阳依然很自信，又开始各自施展威力了。

2、交流感受,重点点拨：理解船夫的心里变化从难受到高兴的原因。

3、联系学生生活经验，指导朗读。看动画演示，想象说话，分层朗读感悟船的飞快前进。

自由读1－3小节。边读边想想它们第一次是怎么比本领的？谁来说说比赛结果？

谁来说说比赛结果？你从课文哪里知道的呢？

边读边想想它们第二次又是怎么比本领的？谁来说说比赛结果？

面对这样的结果，太阳怎么样引读——﹡太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不小哇！”联系上文说说太阳为什么会惊讶，指导朗读。

17 

本环节设计了多种形式的自主读书实践活动,让学生在读中探究,理解感悟,积累内化语言.尤其是学生阅读身份的转变,促使学生产生一种阅读的内需.

领悟真谛，体味生活

1、公正的小裁判,第一场比赛你们说太阳的本领大，第二场比赛你们宣布风的本领大，到底谁的本领大呢？(各有各的本领)

2、小裁判评语? (可以引导学生对待自己的短处和看待别人的长处。)

3、在我们班小裁判的帮助下，风和太阳一定会看到了自己的优点，也懂得相互欣赏了。

4、教师总结：今天这节课小朋友们不仅出色完成了裁判的任务，而且学会欣赏他人，真是了不起

现在，你想对风或者太阳说些什么呢

小朋友，你们也各有各的本领,那你是不是也看到了同学的优点呢？夸夸同学的优点。

12 

学生自主感悟领悟寓言的道理,通过同伴间的互夸本领,又一次加深对文本内涵的感悟

教学设计

谁的本领大

太阳  风

各有各的本领

清晰 明了

谁的本领大教学设计意图篇八

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，了解风和太阳两次比赛的起因、经过和结果。

3、会用“觉得”来说较完整的句子。

学习过程：

一、创设情境，激趣导入

1、板书课题，全班齐读课题。

2、本课讲谁和谁比本领？板书：风、太阳。

3、风和太阳碰到一起都说自己的本领大，到底谁的本领大呢？让我们一起走进课文，给他们评一评。

二、学习课文

1、学习第一至第三自然段。

（1）学生齐读，指名读，师生评议。

（2）第一次风和太阳比什么？是谁先发出的挑战？

在学生讨论的过程中课件出示：

太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。”

指名读，师生评议后再指名读，读出挑战的意味。

（3）风和太阳对这场比赛的胜利有把握吗？从课文中哪些语句可以看出来？  

学生自由说，读文中相关语句。

师相机用课件出示：

风说：“那还不容易！”

太阳说：“看我的吧。”

（4）各自练读，体会风和太阳骄傲自满的心情。

（5）指名读，你为什么这样读?引导体会风和太阳的心情并用朗读表现出来。、

（6）风和太阳是怎么做的？结果如何呢？让学生自读第二、三自然段，找出相关的语句来回答。教师指导读出太阳的本领，体会太阳此时的心情。

（7）鼓励学生用“觉得”说较完整的句子。

（8）分角色朗读第一至第三自然段。

2、学习第四至第八自然段。

过度：第二天他们又碰到了一起，风很不服气，他们又比了一次。这次他们比什么？结果又如何呢?请同学们自读第四至第八自然段，从中寻找答案。

（1）学生自由读第四至第八自然段。

（2）小组合作学习。

（3）小组汇报学习成果，在汇报交流时，适时指导有感情朗读。

〈1〉读出第二次比赛的激烈。

〈2〉读出风获胜后高兴的心情和太阳落败后先惊讶后失望的样子。

（4）有感情朗读第四至第八自然段。

三、深化巩固

1、两次比赛结束后，太阳会怎么夸风？风又怎么夸太阳呢？

2、太阳的本领是什么？风的本领是什么？他们到底谁的本领大？板书：各有所长。

3、两次比赛结束后，风和太阳都看到了自己的短处，他们会说什么呢？让学生先练说，再请两位学生上台表演他们进行对话的情景。

4、表演完后，大家体会到了什么？引导学生体会文中揭示的道理。

四、总结课文，拓展延伸

1、太阳和风都能真正认识自己的短处，看到别人的长处，他们的进步可真大，我们要向他们学习。

2、太阳和风还可以就哪些方面进行比试呢？你能发挥自己的想像，把故事说给大家听吗？教师鼓励想象丰富的学生。

3、其实，生活中许多东西各有各的本领，你能用〈〈谁的本领大〉〉为题自己编一个小故事吗？下节课回来，看谁编的故事最精彩！

教材分析 ：     

本课是小学语文苏教版第四册第三单元的一篇饶有趣味的童话故事。         

这篇童话故事讲的是风和太阳比试本领，因为谁都夸自己的本领大，二者争执不下，便比谁能脱下孩子的外衣和谁能使船行使得更快，就算谁的本领大。结果风和太阳各胜一局。故事告诉人们每个人都有自己的本领与长处，我们一定要正确看待自己与别人。全文人物形象鲜明，语言活泼，适合学生朗读、感悟、表演、体验。

教学构想：

这篇童话故事语言活泼，叙事用拟人的手法来写，读起来生动有趣。根据低年级儿童的认知特点，教学时，我努力创设与训练相结合的情境，让学生入情入境地朗读课文，体会风和太阳各有各的本领和长处，以此激活学生的生活库存，便于学生在和文本对话的过程中丰富语言智慧，提升精神人格。

重点指导学生有感情朗读和个性化表演，真正发挥学生的主体作用，提高教学效果。鼓励学生课后编故事，提高学生的说话能力，培养其想像力和创新精神。

谁的本领大教学设计意图篇九

目标预设

1.正确、流利地朗读课文。初步理解课文，知道风和太阳各有各的本领。

2.学习本课生字，理解生字组成的词语。

重点、难点

1.正确、流利地朗读课文。

2.学会本课5个生字。

设计理念

《课文课程标准》中指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受理解，欣赏评价的能力。各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们热爱祖国语言，正确运用祖国语言，利于他们积累经验，培养语感。因此，语文课上要体现语文姓“语”的特点，即琅琅书声，只有让学生以声如文，以读为体，读中赏欣，才能感情境。

在教材处理上，为学生创设情境，引导学生从读中感悟新知，从角色表演中加深体验，在教学思想上努力体现学生是学习的主人，教师只是学生学习的组织者，引导者和合作者，让学生始终参与到教学的活动中。

设计思路

以读为主，让学生在充分的朗读中理解生字词，读懂课文，感悟语言文字的独特魅力。

教学过程

一、导入新课

1.师：小朋友，今天让我们一起坐上开往童话王国的列车，去认识两位好朋友。看看他们是谁？

出示风的图片。你们知道风有什么本领吗？春风、秋风给我们带来什么？

（风能给人们带来凉爽……）

出示太阳的图片。太阳又有什么本领呢？

（太阳能给人们带来温暖……）

【设计理念：用生动的情境导入课文，让学生明确课文的题材是童话故事，联系学生的生活实际说说风和太阳的本领，让学生兴致盎然地走入文本】

2.出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。

师读第一句。这里有一个生字：碰。读一读

师：碰这个字比较难写，左边是个“石字旁”，右边部分我们一起来书空：两人头靠头，两人手拉手，两人手叉腰，双脚并地走。

风和太阳谁的本领大呢？今天我们就来学习这篇课文，板书：谁的本领大。“本”这个字你会记吗？生交流识记方法。（本：木字下面加一竖）

师：本下面一横指明树根的位置，本义是草本的根或靠根的茎干。你能给“本”找几个词语朋友吗？（本领、本事、书本、本子、本来）

师范写：本（撇捺要舒展）。

齐读课题。

【设计理念：随文识字，让学生在具体的语境中识记生字，学生对生字的字形、字义理解更深刻】

二、初读课文

1. 师：究竟是谁的本领大呢？风和太阳谁也不肯让谁，决定比试一下。我们小朋友就来给他们俩做小裁判，给他们评判一下，好吗？

要想做裁判，先要知道他们一共比了几次，

请同学们朗读课文，想想风和太阳比了几次？

生初读课文，整体感知。

交流：风和太阳比了两次。

2.那他们每次比的是什么呢？请大家再认真地朗读课文，标出自然段序号。

生再读课文。

交流：第一次：脱下孩子的外衣。

第二次：让船走得快些。

3.课文的哪几个自然段写的是风和太阳第一次比本领的内容，哪几个自然段写的是第二次比试的内容，请大家很快地默读课文，找出答案。

交流：第1-3自然段写第一次比试，4-8自然段写第二次比试。

【设计理念：这里设计三次朗读，每次朗读都带有不同的任务，学生读得充分，不枯燥，并学会了在读的过程中思考。】

我们已经把课文读了三遍，相信本课的生字一定难不倒你，下面我们就来比比谁读得最正确、最响亮。

出示：

挂  推  催  碰到  正巧

脱下  难受  船夫  强烈

指名读。

理解词语：挂、推、催（做做这些动作）

联系实际讲词语的意思：碰到  正巧  脱下  难受  强烈

【设计理念：二年级学生对于生字词语的理解已经有一定的自学能力，因此在教学时充分发挥学生的自主性，让学生自己学习，自己理解，这样学习效果更扎实。】

三、再读课文

1. 风和太阳第一次比试的结果是什么？

自己默读课文1-3自然段，找出写风的句子。

出示：

风说：“那还不容易！”说着就“呼呼”地吹起来，谁知孩子将外衣裹得更紧了。

指名读。“呼呼”地吹，说明风很（大），结果这个孩子觉得（很冷），做做“裹”的动作。再读读这句话。

看来风失败了，太阳是怎么做的呢？

出示：

太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出强烈的光。那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。

指名读。

太阳赢得了第一次比试，非常得意，谁来读好太阳说的话：

太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”

太阳为什么得意？（因为第一次比试太阳赢了。）

现在我们就是太阳，得意地读读这句话。

2. 在第二次比试中，太阳的表现怎么样呢？

出示：太阳说：“这有什么难的！”于是，它又发出强烈的光，想催船夫用力摇船。可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢！

指名读。

当太阳的本领不起作用时，风是怎么做的？

出示：这时，风“呼呼“地吹起来。船夫高兴地喊：“起风了！快挂帆吧！”只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。

看图风是怎样推着帆的？（风使劲地吹着，把帆吹得鼓鼓的）。像箭一样，射出去的箭多快呀，我们一起读读，体会风让船飞快地前进的感觉。

（齐读）

3. 通过两次比试，太阳觉得谁的本领大呢？（生发言）读读这句话：

太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不小哇！”

同学们觉得风和太阳谁的本领大呢？为什么？

4. 分角色朗读课文。

【设计理念：抓住重点词语，让学生初读时就感悟文本，读懂课文，为第二课的学习打好基础。】

四、学习生字

出示：巧、脱、强

你会记住这些生字吗？

交流：脱：说字换偏旁。强：左边弓字旁，右边是个虽。

巧：左边工字旁，右边先写一横，再写竖折折钩。师范写巧：左右两边宽窄基本相等，左右上边对齐，下边右部较长。

脱、强：生说说书写要点（左窄右宽）。

学生描红生字。

【设计理念：二年级下学期的学生已经掌握了识字、写字的方法，因此对于难度不大的生字，让学生自己观察，对于巧，由于很多学生会忽视左短右长的特点，因此在课堂上设计了范写这一环节，让学生直观地感受巧的字形特点。】

教材简解

《谁的本领大》是一篇富有情趣的童话故事，讲的是风和太阳都认为自己本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。全文共8个自然段，可分两段。（第一段，1——3自然段；第二段，4——8自然段。）课文难易适中，适合学生学习，也利于激发学生的阅读兴趣，学生在学习语言文字的过程中，懂得每个人都有自己的长处和本领，一定要正确地认识自己和看待别人。

谁的本领大教学设计意图篇十

一复习巩固。

师：这节课我们继续学习《谁的本领大》。通过上节课的学习，你肯定有了许多本领，哪个小组来展示你们的本领呢？出示：1、我们会读课文。2、我们会说：本文讲了——和——比本领，比了——次，第一次比——，——羸了，第二次比——，——羸了。

二、精读理解：指导第一次比本领。

师：书不仅要读懂，更好读好。怎样把书读好呢？记得老师以前讲过，读书时要一边读一边在头脑中放电影。读到了什么，要像放电影似的在头脑中放出来。

（出示：有一天风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。）

读了这一句话，你脑海中浮现出什么画面，又听到了什么声音。

师：那谁愿上台来与老师一起演一演。（一生上来，要演太阳，师演风）。

师：你好，太阳先生。（两人握手）

师：太阳先生，你说咱俩谁的本领大？生：我的本领大。

师：我说我的本领大。生：我的本领大。

师：我的本领大。   （学生大笑，掌声。师请学生回位。）

师：刚才我们演的一段，用一句话说就是­­­­­­：­­­­­­­­­（           ） 生读：都说自己的本领大。

师：我们演的很具体，文中说的很概括，同一个意思有时可以说的细一些，有时也可以说的粗一些。我们读书的时候，遇到粗说的，能像我们刚才演的一样在脑海中放出来，就做到了心到，就叫会读书。这篇课文对话比较多，所以在学会放电影的同时，还要学会读人物的对话。

（出示：风说：“那还不容易！”）

师：当太阳提出要比脱下那孩子的外衣时，风说了这一句话，想一想，该如何读。

师：听到他读，你觉得容易不容易？（容易）是啊，对于我风来说，脱下那孩子的衣服还不是小菜一碟吗？简单得不得了吗？谁再来读一读。

（一生读。没读好，再读，好一些。师又范读，加上表情与动作读。）

师：看来读书确实是需要练习的，（学生加上表情与动作再读。生读得较好。）

出示：太阳对风说：“看我的吧。”

师：看到风没能脱下孩子的衣服，太阳说话了，这句话该如何读呢？

生练读。师请一读的较好的上来读，该生拍着自己的胸脯读，读得很好。

师：听他这一读一拍，你体会到了什么？生：骄傲，了不起，得意。

师：你看像他这样读就真正做到了会读书，真不简单！同学们像他那样读一读。生练读。

师：请同学用刚才学到的读书的方法，来读一读第一至三自然段。一边读一边在脑海中入电影，遇到人物说的话时，要想一想说话时的语气、表情，还有哪些动作。

生读。（师生分角色朗读。）

师：能把风和太阳第一次比赛的过程表演出来吗?四人一组表演。(生表演得十分投入)

三、指导读第二次比本领。

师：刚才我们读的是太阳和风第一次比本领。四至八自然段写的是太阳和风第二次比本领。这部分怎么读呢？下面请同学们分角色来读四至八自然段。既然是分角色，就要弄清有几个角色，分别是哪几个角色？（三个角色一个旁白），那下面就请小组四个人分分工。（生分工）分配好角色之后我们就要把书读好，把角色演好。一个同学在读在演的时候，其他同学该做什么？对，其他同学要做参谋，提出好的读书建议，让这位同学把书读得更好。

（生分小组练习分角色朗读。）

师请四位同学上来分角色朗读表演。师相机指导。

师插话：此时我想采访一下船夫。）

师：（对船夫），此时你有什么感受？（难受）哪儿难受？（船夫：头晕眼花，热得不得了。）此时你最想做什么？（睡觉，洗澡，避阴）还想不想摇船？（不想）有没有力气摇船？（没有）。我的采访完了，谢谢船夫！

师：（对旁白）想一想怎样才能把船夫的感受读出来。（生再读，读得较慢。）

（师让生在下面练读自己喜欢的角色的话，后又让四生上台来读。读后评议。

师：现在让你来做裁判，你说说太阳和风到底谁的本领大?(鼓励学生用“我觉得”的句式说一个较完整的句子。)

师：是呀，太阳有太阳的本领，风有风的本领，他们的本领都大，俩个人的本领如果合起来，你觉得会怎么样呢？

四、拓展写点。

我们既要看到自己的本领，也要看到别人的本领，你有自己的本领吗？你的同位有本领吗？你的本领合起来会怎么样呢？

比本领的故事真有趣，你想做点什么呢？

必做题：

把故事讲给家人听。

选做题：

1、自己编个小动物比本领的故事。

2、假如风和太阳又碰到一起，他们还会比本领吗？比什么呢？要是不比，他们会做些什么呢？

一、故事中太阳和风的本领还有许多，他们可比的也有很多，如果你愿意，可以把书上的比赛内容给改一下，争取超过编书的人。

二、如果你愿意，你可以另外写一写其他的事物比本领的故事，来个创编。

三、书中故事还没有完成，如果第三天，风和太阳又碰到了一起，他们还会比吗？要比，还会比什么呢？要不比，他们会做些什么呢？