专业小学数学作业设计心得体会（模板17篇）

通过写学习心得可以提高我们对所学知识的整理和归纳能力，加深对知识的理解和记忆。以下是一些经典的读书心得案例，希望能为大家写作提供一些灵感。

双减背景下小学数学作业设计提升数学素养心得体会

11月18日下午，有幸参加了xxx市教研员培训活动，我聆听了上海市教委教研室xxx主任的《双减背景下作业设计的设计与实施》报告。王主任从正确理解作业与作业系统，作业现状与关系模型，如何提高作业质量三个方面阐述了自己在作业设计方面的研究和做法，下面我说一下自己的收获：

作业的本质是学生自主学习的过程。作业不仅是学生巩固基础知识的过程，也是培养学生养成良好的学习习惯，提高学习能力的一个过程。作为教师是布置学生作业的主体，作业设计的好坏直接关系到学生的学业成绩和身心健康。在双减政策下，教师需要提高认识，让教育回归校园，回归本真；充分发挥学校的主体价值，让家长再次信任我们学校，相信我们的教师，相信我们中国的教育。

我们设计作业是让学生回家能做少部分的作业，减轻学生的作业负担，这个作业包括书面作业和非书面作业。作业设计的质量是关键，一个高质量的作业能让学生的身心健康全面发展，从而快乐的生活，有效的避免了家庭矛盾，为和谐社会贡献力量。我们教师应该充分利用学校的课后服务时间，对学生采取有针对性的查漏补缺，一对一的进行指导和帮扶。找出成绩差的原因，做到因材施教，这种课后服务才是最有效的，也是国家双减政策的基本要求。另外，我们也应该提高课堂的教学效果，站在学生的角度上去说是不是听懂了，是不是学会了，而不是强调我们教师讲的多好，讲课的效率有多高。

我们今天的作业是教学活动的一种延伸，也是为教育评价的进行奠定基础，让学生学会自己学习，养成良好的学习习惯，形成自主的学习内化力。

通过今天的学习，认识到我们现在的作业大多都是重复性的、机械性的作业，这种作业不仅不能培养学生自主学习能力，反而会让学生厌学、甚至是逃学。沉重的作业负担无限制的占用了学生的睡眠时间和休息时间，使我们的学生身体健康和心理健康受到极大的影响。我们的教育必须要改，只有这样我们中国的未来才有希望。我们的教师要有自主设计作业的能力，教师要在做中学，在设计作业的过程中不断地总结经验，提高认识，最终提高自己作业设计的水平，改变我们现在教育的困境，确实做到减轻学生的课业负担。

通过王主任的讲解，我知道了作业的含义和设计的内容。单元一般是指同一主题下相对独立并且自成系统的学习内容。这个主题可以是一个概念，也可以是一个关键性的能力，还可以是一个真实的问题，一个综合性的项目服务等。作业的设计，是以单元为基本单位，依据一定的教学目的，选择、重组、改编、完善或者自主开发等多种形式形成作业的过程。

通过今天的学习感觉到自己知识的欠缺，还是要多学习作业管理有成效的老师的经验和方法，提高作业的设计、批改和反馈的管理水平。从源头上降低以刷题为习惯的作业模式，降低作业总量，提高作业的训练效果。

作为一名人民教师，我们时时刻刻都行走在教育教学这一条“知行合一”的行动研究的道路上。在这条路上，我们会遇到问题、分析问题，解决问题，我们会调整改进提升。然后我们又会发现新的问题，周而复始、循环往复、螺旋提升进而深度发展。

教育教学，需要我们每一个教育人勤于学习，勇于实践，善与反思，乐于分享。只有这样，“双减”政策下的教师才会有更加清晰的奋斗目标，我们的教育人生才会更有意义。

双减作业设计心得体会数学

近年来，双减作业已经成为了学校的一项必修课程，而作为数学教师，我们也应该如何更好地设计双减作业，让学生更好地掌握数学知识，提高数学水平。在我的教学实践中，我对于双减作业的设计有着许多体会和心得，今天我就来分享一下。

一、把握难度和明确目的。

首先，设计双减作业时，我们要清楚作业的难度。作业难度不宜过高或过低，搭配好题目数量和分值，在确保足够练习量的前提下，也不会浪费学生过多时间。同时，明确作业的目的，将考察的知识点和能力先行明确出来，才能针对性地安排题目类型和数量，达到事半功倍的效果。

二、分类整合知识点。

数学的知识结构是层层递进的，前面掌握得好的知识点才能成为后面的基础。在设计双减作业时，我们要综合考虑各个知识点的内在联系，将不同知识点的题目综合于同一张作业中，也可根据学生目前的学习进度将知识点进行分门别类，使其在同一作业中成为一个具有内在结构的完整体系，这样不仅能提高学生对于知识点的理解和记忆，有助于学生在考试中能更加举一反三。

三、培养学生的细心和耐心。

面对数学题目，学生有时候因为心急或者疏忽而导致错失大量分数。作为教师，我们可以通过设计一些易发生疏漏的细节题目来培养学生的细心和耐心，这一技能不仅对于数学学习有裨益，对于生活中的很多事情都有帮助。

四、激发学生创新思维。

数学不只是单纯的记忆和运用知识点，还要在实践中得到应用，培养出创新型人才。因此，在进行双减作业设计时，我们也应该充分考虑及时提出一些创新思维的题目类型，让学生从运算中逐渐摆脱束缚，更加注重思考策略和方法，这样能更好地让学生发挥自己的才能和创造力。

五、鼓励相互探讨和学习。

在布置双减作业后，我们应该鼓励学生之间互相讨论，分享各自的思维及题做法，增强学生之间的交流和合作。这一点不仅能够加强学生的数学学习效果，还能够有效的促进班级氛围和小家庭的融合。

以上就是我在数学教学实践中在设计双减作业时的一些体会和心得，作为一名教师，我相信在不断的实践中，能够更加高效有趣地帮助学生掌握更多的数学知识和技能。

小学数学双减背景下作业设计心得体会

9月11日，聆听了特级教师陈加仓老师线上讲座《“双减”政策下有效作业的设计》，针对现在的“双减”政策，给广大教师提供了许多实实在在的教学建议及作业设计方法。一堂精彩的讲座总能让人有所思有所想，听了陈特的讲座，也让我更深刻地明白落实好“双减”政策，我们年轻教师必须要做好这三件事。

“双减”本质就是为了减轻孩子与家长的教育负担。踏踏实实地去备好每一节课，提高课堂效率，做到课中学就能课中会，那才是将“双减”落在实处。减轻孩子学习负担不是删减学习内容，而是提升课堂学习效率，“双减”实际上也是对“高效课堂”做了全新的诠释。

讲座中强调了作业设计的重要性，从讲座的例子中可以发现，陈特一改以往的书面作业呈现出来更多的是操作型作业、自主探究型作业、调查型作业等等。丰富的作业形式丰富了我对于作业设计的认知，特别像小池边猫抓老鼠的设计，既有趣又有深度。又譬如像国旗等的绘制课，将数学与美学相结合，给我们展现了不一样的数学课，也给了我们一种新的思考。

“双减”政策下，我们需要去注重对于孩子的评价，也需要去改变对孩子的评价模式。以前总是以“分数”量化每个孩子，中下学生在这样的模式下显然会对学习失去信心。那该怎么去改变呢?从陈特的讲座中，不禁思考能否以报告单的形式代替测评成绩?在单元测评结束后，发给孩子不是一个个冷冰冰的分数，而是对于本单元知识掌握的“体检”报告单。内容可以包含：该学生某些知识点掌握不足，某些知识点掌握较好，还需要针对某些知识点再强化练习等等。给每个孩子量身定制单元体检单比起冷冰冰的分数测评，能更好地保护每个孩子的学习初心及更好地进行知识点的查漏补缺。

“双减”政策的落实，对于我们而言既是挑战又是机遇，将所思落实到所行，相信我们会站在历史的潮流之上。

双减背景下小学数学优化作业设计心得体会

作业改革，我曾进行过小小的尝试。当时针对现有作业以抄写为主，单调、重复、低效而枯燥，教师面对着作业批改难、积累难、反馈难等一系列问题，为了改变现状，解决实际问题，结合平日的积累和摸索，我开始了作业改革的点滴尝试。主要以《教育大辞典》和《新课标》要求为依据，参考《孙明霞老师的创意作业》，进行了6种作业形式的尝试。后期，我们以教研组为单位申报了以创意作业为研究方向的课题并顺利结题。我也有幸把自己的点滴尝试分享给学校、乃至其他省市的同行们，并受到专家、领导和老师们的一致好评。因此，我觉得自己对于“作业”这一话题还是比较有兴趣和一定的发言权的。通过学习，我觉得对自己浅显的“研究”定义为“点滴尝试”是非常正确的。

首先，自己的“研究”着眼点太小，是以解决实际问题为目的的，虽然也引起了大多数学生的学习兴趣，一定程度上巩固了学生的知识，促进了学生学习策略和学习方法的改进，但因为目标在“术”与“器”的层面，导致后期难以更加深入的研究和发展。通过学习章主任《促进学与教的作业设计》，我深刻的理解到作业，甚至是教学，首先是为了培养和提升学生的核心素养为终极目的的。只有心中有宏大、高远的理想，我们的教学、教研才能更加深入的开展，而不是停滞在低阶层面不知所往。

《区域作业管理的教研视角反思》中，提到学校层面的分层作业、自主作业、创新作业和实践作业，引起我深深的感慨。教育管理部门、学校、教师、家长，只有大环境下、各环节的共同努力下，学生才能更好的发展。

其实，无论是减轻学生过重的作业负担还是校外培训负担，都需要老师首先转变教育思想，把“立德树人、以人为本”放在首位，切实研读课标、学生和教材，引导学生深度学习，无疑难，自然“零作业”。

小学数学作业设计心得体会

让学生作业减负落到实处,如今，我国“双减”工作已全面开展，落实“双减”政策，需要老师转变观念、改变策略，让学生作业减负落到实处。近期，根据李翠梅工作室的任务安排，我观看了浙江省教研室组织的关于“作业减负”的系列报告。特别是周红星老师《区域作业管理的检验视角反思》讲座，他的讲座分为三个话题：金华市双减工作概述，学校作业管理经验分享，教研视角反思作业设计。下面就周红星老师的讲座，谈谈自己的感受。

“双减”工作，最核心的是关注“双减”背景下的作业管理，对于学生的作业管理，要通过“四个强化”来落实作业管理：强化作业总量控制，强调一校一案，建立作业公示；强化作业提升，鼓励布置分层作业、弹性作业、个性化作业；强化学生习惯培养，小学晚九点不做作业；强化教师责任落实，提高作业管理效率。作业管理，老师不能简单地停留于时间管理，应该聚焦于每一天所面临的极为真实的作业问题，以课题认领的方式研究作业问题，以作业为媒介，建立良好的师生关系，发挥全体教师的智慧是做好作业管理的重要路径。

作业设计，要突出“减量、提质、增趣”。要想提质，老师可以通过精编题目提升习题的质量，通过错题库提升学习的质量。错题库主要分两类，一类是学生的`个人错题库，另一类是学生的班级错题库。要想增趣，学生的作业形式可以是“浸作业”，浸作业是指学生亲临问题现场，使用现有的材料或者工具，综合运用知识、经验和技能，经过操作、计算和推理，使问题得到解决的作业，这种作业能丰富作业的形式。还可以采用“小鬼约题”的作业形式，小鬼约题是指组织学有余力的学生从作业中选取题目，模仿教师进行出题、改编并讲解，达到作业分层的目的。

教研视角反思作业设计，分为三个角度：巩固知识的视角，诊断教学的视角，作业编写的视角。从巩固知识的视角来说，对作业设计应该追求的是主干性、基础性和针对性。鼓励教师参与“校本作业”的编写，一个学校的校本作业一定要由自己学校的老师来编写，因为本校的老师最了解学生的学习，能够有效提升作业的针对性，符合教学评一致性的原则。建立共同体学校，组织各校名师参与作业设计的审稿工作。这样，学校的校本作业才能够在情境创设、问题设置、答案组织等方面做到科学规范。

双减作业设计心得体会数学

在现代数学教育中，双减作业作为一种新型的作业形式被广泛应用于数学教学中。它主要通过对学生所学知识的再次练习和总结，从而提高学生的数学素养和解题能力，并在一定程度上帮助学生弥补知识的不足之处。在我个人的教学中也尝试了这种作业形式，并且获得了一些心得体会。

第二段：了解双减作业的特点。

双减作业在形式上以两道题的方式出现，第一道题是知识点的提取、练习和总结，第二道题则是综合运用。这两道题的关联性十分强，前一道题实际上铺垫了后一道题的解答过程，所以学生如果能够很好地完成第一道题目，就能够很好地解答第二道题目。这种连续性的特点，能很好地帮助学生掌握知识点，并且将其应用到实际问题中。

第三段：有效提高学生自主学习意识。

在双减作业中，第一道题相当于一个自测环节，强化了自主学习的意识。学生通过主动选择解答第一道题的方式，既能了解自己对于知识点的掌握情况，又能通过参考答案巩固知识点。而对于事实上已经掌握了知识点的学生，同样可以通过这种方式快速地巩固和回忆知识。因此，双减作业可以很好地促进学生主动学习的意识，这种能力也将成为学生未来的一种自学能力。

第四段：提高学生的解题技巧和思维能力。

作为一种综合评估的方式，双减作业考验了学生的解题技巧和思维能力。在解答第二道题目的时候，由于知识点的预备训练使学生的解题思路更为连贯，因此对于较为复杂的问题，学生能够更快地看出问题的关键点，准确把握所需的操作，从而更快地解答出来。此外，由于双减作业中每一道题目之间的联系十分紧密，这也锻炼了学生的解题能力和思维灵活性。

第五段：总结。

综上所述，双减作业作为一种新型的作业形式，在数学教育中具有重要的意义。它不仅可以帮助学生巩固知识点，提高解题的算法和思维能力，而且能够促进学生主动学习的意识。在今后的数学教学中，我们应该进一步探索这种作业形式的适用范围，扩大其应用的领域，促进更多的学生在数学学习中取得更好的成就。

作业设计心得体会数学

教师的教学理念应该由传统的“教书匠”转变为“专家型”“教育家”型教师。熟悉课程理念、课程标准，更新教育观念。树立正确的教师观、学生观，掌握正确的教学方法以及如何让学生学的更好的学习方法。做到“两基两全”，在教授学生基础知识的同时发展他们的基本能力，面对全体学生使他们全面发展。

小学作业优化设计心得体会

近年来，作业负担成为了家长和学生普遍关注的问题。我国小学生作业繁重，不仅令学生压力倍增，还影响了他们的身心健康。针对这一问题，各地教育部门和学校纷纷开展针对性的优化设计，旨在减轻小学生负担，促进他们全面发展。在这次的优化设计上，我从多个方面进行了总结和思考，亲身体会到了作业优化设计对于小学生的重要意义。

首先，作业的质量比数量更重要。作为学生的家长，我经常会看到孩子背着沉重的书包回家，作业夹得满满当当的。但是当我细看作业的内容时，会发现其中有一部分是重复或低水平的习题，这种作业对于学生并无太大帮助。因此，我认为作业的质量更重要，希望教师能够根据学生的实际情况，精心设计作业，确保学生的学习效果。

其次，作业需要与课堂教学相结合。在这次的作业优化设计中，我了解到一些学校开始将作业与课堂教学相结合，让学生在课堂上做部分作业，家庭作业则变为课后巩固练习。这样的方式不仅能够提高学生在课堂上的专注度，也能让老师及时发现学生的学习问题并加以解决。作为家长，我觉得这种作业设计能够更好地配合学校教学，提高学生的学习效果。

另外，作业的内容应当多样化。小学生天性活泼好动，他们喜欢学习新知识和尝试新事物。因此，我们应该在作业设计上尽量增加多样性，让孩子们在做作业的过程中能够充分展示自己的才华和创造力。可以通过设置小组合作作业、自主选择作业内容等方式激发学生的学习兴趣和动力，这样不仅可以增加作业的趣味性，也能提升学生的学习积极性。

此外，作业的量应当适度。学生的课后时间宝贵，应该给他们留出适量的时间进行锻炼、休息和充电等活动。过重的作业负担会导致孩子们缺乏时间进行自主学习和实践活动，这对于他们综合素质的培养不利。因此，在作业数量上应当适度，让孩子们有足够的时间进行自主学习和培养兴趣爱好。

最后，作业的反馈和评价也非常重要。学生完成作业后需要进行及时反馈，对于他们的优点和不足应当进行客观评价。家长和老师可以通过对作业的评价和反馈，指导孩子们下一步的学习。同时，也需要关注作业的评价方式是否科学合理，是否能够激发学生的学习积极性。只有有效的反馈和评价才能使作业真正发挥其应有的作用。

总之，小学作业优化设计是一个系统工程，需要家长、学校和教师共同努力。作为家长，我们要关注孩子们的身心健康，要求学校和教师在作业设计上更加合理。同时，我们也应主动参与到孩子的学习中，与他们一同探讨作业中遇到的问题，给予他们帮助和支持。只有小学作业优化设计得到充分重视，才能让小学生从繁重的作业负担中解脱出来，真正实现全面发展。

作业设计心得体会数学

充分利用“因材施教”教学原则，针对不同的学生用不同的方法，有的放矢的使每一个学生都得到不同的发展。在布置作业上要注意分层，遵循“最近发展区”原则。使不同程度的学生都能得到发展。

总而言之，“双减政策”是国家针对教育提出的利好政策，作为教师应该深入贯彻其思想意识，践行到位；秉持终身学习的理念，在教育这条道路上越走越远，越走越好！

高中数学作业设计心得体会

近年来，随着教育理念的不断更新和普及，数学教育也在不断发展。高中数学作为学生的必修课程之一，作业是学习过程中重要的组成部分。作为一名高中数学老师，我从课堂教学中总结出一些关于作业设计的心得体会。以下将在五个方面进行论述。

首先，作业设计应体现巩固与扩展相结合。数学是一门基础学科，需要不断巩固掌握基本概念、定理和方法。因此，作业设计应注重对知识点进行巩固性的练习。通过一些简单、反复的运算题，可以让学生巩固运算技巧和基础知识。此外，作业设计还应考虑到知识扩展，提供一些深入的思考题，激发学生思维能力和创造力。只有巩固与扩展相结合，才能真正帮助学生全面提高数学水平。

其次，作业设计应尊重学生的个性差异。每个学生的思维方式和学习能力都有所差异，作为教师应根据学生的个性设计不同的作业。对于学习能力较强的学生，可以设置一些拓展题和思考题，以挑战其能力；对于学习能力较弱的学生，可以精心设计练习题，培养其基本的运算技能。在作业设计中，差异化的考虑不仅能够激发学生的学习兴趣，更能够提高学习效果。

第三，作业设计应注重实践与应用。数学是一门实用的学科，作业设计应该注重理论与实践的结合。例如，在教学中可以引入一些真实生活场景的问题，让学生运用所学的数学知识解决实际问题。通过实际应用，可以加深学生对数学知识的理解，并提高解决问题的能力。此外，作业中还可以加入一些拓展题目，让学生通过独立探讨和解决问题，培养创新思维和实践动手能力。

第四，作业设计应兼顾量与质的关系。作业设计的数量应适中，既不宽松到让学生失去学习的动力，也不过多导致学生过分追求完成任务而忽视学习质量。在作业设计中，应注重选择代表性的题目，确保学生能够全面掌握知识点。此外，作业设计的内容还应与教学进度相适应，不过多涉及超前内容或与当前教学内容相悖的题目。

最后，作业设计应注重引导与启发。作业不仅是知识点的检验，更是学生自主学习的机会。因此，在作业设计中应注重引导学生自主思考、解决问题的能力。例如，在作业中可以设置一些开放性的问题，引导学生进行探索和思考。同时，教师在批改作业时应及时反馈学生的学习情况，指导学生发现错误并进行纠正。

总之，高中数学作业的设计对于学生的学习有着重要的影响。作为一名高中数学教师，我深刻认识到作业设计需要综合考虑多个方面的因素。只有合理的作业设计，才能够提高学生的学习兴趣和学习效果。希望通过我的心得体会，能够对广大教育工作者和学生有所启发。

数学学科作业设计心得体会

数学作为一门学科，其学习和应用要求严谨、精确。在数学学科的教学过程中，作业设计是不可或缺的环节。在教学实践中，我积累了一些关于数学学科作业设计的心得体会，下面将就此进行分享。

首先，作业设计要符合教学目标。在设计作业时，要明确作业的目的，并与教学目标相一致。比如，在解方程的教学中，我通过设计相应的作业，让学生能够熟练掌握解方程的方法和步骤，进一步巩固和拓展他们的数学思维能力。作业的设计要围绕教学大纲和学生的学习需求，既要注重学生的巩固训练，又要培养学生的创新思维能力。

其次，作业设计要关注学生的实际情况。学生的学习状况各不相同，作业设计要根据学生的实际情况进行差异化设计。有些作业可以设置难度层次，让学生按照自己的能力进行选择和完成；有些作业可以设置开放性题目，鼓励学生发挥自己的想象力和思维能力。差异化作业设计可以激发学生的学习兴趣，提高他们学习的主动性和积极性。

再次，作业设计要注重培养学生的解决问题的能力。数学的本质是解决问题，作业设计要能够培养学生的解决问题的能力。除了传统的计算题和口算题，作业中还应包含一些探索性和应用性的问题，引导学生从不同的角度思考问题，并通过解决问题来巩固和拓展所学知识。作业设计要注重培养学生的问题意识和创新意识，引导学生主动积极地探索和发现问题的解决方法。

另外，作业设计要注重综合能力的培养。数学学科作为一门学科，与其他学科有着紧密的联系。作业设计可以把数学与其他学科进行有机结合，培养学生的综合能力。比如，在设计作业时，可以将数学的概率与其他学科的实际问题相结合，让学生通过解决实际问题来巩固和应用所学的概率知识。这样的作业设计既能提高学生的学习兴趣，又能培养他们的综合能力。

最后，作业设计要注重反馈和评价。作业不仅仅是学生的巩固训练，也是评价学生学习成果和教学效果的重要手段。作业设计要注重及时反馈学生的学习情况，通过作业批改、讲评等方式给予学生及时的评价和指导，帮助学生发现和克服学习中存在的问题，提高学习效果。反复的作业设计和评价过程可以帮助学生不断发现自身的不足和进步的方向，促进学生的自我调控和自主学习能力的发展。

总之，数学学科作业设计的目的是为了促进学生的学习和发展。在作业设计过程中，我们要注重培养学生的解决问题的能力，关注不同学生的差异和实际需求，注重综合能力的培养，同时要及时反馈和评价学生的学习情况。通过合理的作业设计，我们可以激发学生学习数学的兴趣，提高他们的学习效果和学习质量。

小学数学单元教学设计心得体会

好的教学设计是教学成功的一半，教师在教学中合理设计，加上老师潜移默化的指导对教学成果有着重要的作用。现在教学理念教师教学如何使用教材教学，是对教师教学评价的依据之一，但不能否定教材的编排具有逻辑的意义。因此，如何内化学生成为自己的认识，是要教师在课堂中如何使用教法进行加工，为学生提供一定的思想素材，使学生通过观察、分析最后概括为自己的知识，更重要的是使学生的思维能力得到训练，尤其是数学教学，更需要教师在教学中设计合理的教学模式，结合有关的教学内容培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题。同时注意思维的敏捷和灵活，撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。

一、设计生活实际、引导学生积极探究。

这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。

1、在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。

2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养；合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。

3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。

4、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。

5、整个课堂教师应始终保持着师生平等关系，不断鼓励与赞赏学生，形成互动。

二、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参加实践获取新知识。

1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。

2、重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。

3、在传授知识的同时应注意了思维方法的培养，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动获取知识。

4、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。

三、

创设问题情境，以情引趣，激活思维。

教师的教学具有趣味地、合理地提出的问题同样引起学生积极探索，产生求知欲望。而补充知识的引导更能使学生发散思维，更好地培养学生的思维能力。

1、视课程的开发，也重视生活实际的数学概念，充分利用直观教学，遵循学生的具体思维到抽象思维的认识规律。

2、重视学生非智力因素的培养，激发学生的学习兴趣，大大推动学生积极思考，勇于探索的精神。

3、重视理解与巩固相结合并充分发挥教师的主导作用与学生的主体性相结合。

4、给学生铺设合理的思维空间，补充问题的方法，开发学生的思维能力。

5、树立平等的师生关系，有趣味地激发学生的学习兴趣。

6、设疑问题具有严谨性与可接受性相结合，使学生在探究新知识轻松地获取知识。

7、重视学生已有的知识经验，遵循从简单到复杂的认识规律，创设情境既符合学生实际，为探究、认识新知识的结构奠定基础。

教师的教学设计准线不同对学生的智力与非智力因素有着直接的影响。学生要养成好的学习生活习惯，取决于一个教师教学中充当怎么样角色。俗话说：兴趣是最好的老师。对教育者来说，应“以人为本”，而不是以知识为本。教师对每一节课多付出心血，并不意味着成了正比例。要对每个学生充分了解合理设计教学，这样才能激发学生的学习兴起，才能触动学生的学习动机，才能使学生学会自主学习的好习惯。

优化作业设计心得体会数学

作业是学生巩固掌握知识、提高解决问题的能力的重要途径。而优化作业设计，则旨在让学生更加有效地学习数学知识，培养学生的数学思维和解决问题的能力。优化作业设计是一项需要教师用心经营的工作，它需要教师在设计作业时充分考虑学生的能力和情况，并注重提高学生的自主思考和实践操作的空间。

第二段：多种类型题目的设置。

一个优秀的作业设计应该兼顾各种题型，涵盖知识的不同点、难易程度和解题方法。数学作业一般包括选择题、计算题、证明题、应用题等，并根据不同的目标进行设计。通过选择题，可以检查学生对基础知识的掌握程度；通过计算题，可以锻炼学生的计算能力和应用能力；通过证明题，可以培养学生的逻辑思维和推理能力；通过应用题，可以让学生将所学知识运用到实际生活中解决问题。

第三段：合理的难易设置。

作业设计时应注意题目的难易程度，给予学生适当的挑战和调动学习的积极性。不能让作业过于简单，这样学生容易缺乏兴趣，也无法真正提高学生的能力。相反，如果作业过于难，学生会感到沮丧，产生挫折感。教师应根据学生的实际情况和学习能力，合理设置难度，逐步引导学生掌握数学知识和解题方法。

第四段：激发学生的兴趣。

优化作业设计还应注重激发学生的兴趣，让学生在解题过程中体会到数学的乐趣。教师可以通过增加趣味性和创意性的题目，让学生在解题中感受到数学的美妙。此外，教师可以鼓励学生自主探索和独立思考，给予学生更多的自主空间和实践机会。只有在兴趣的推动下，学生才能更加积极主动地投入学习，取得更好的成绩。

第五段：及时反馈与巩固。

作业设计不仅要有提供练习的功能，还要兼顾及时反馈与巩固的目的。教师在批改作业时，应及时给予学生准确的评价和建议，帮助学生发现自己的问题和不足之处，并及时做出调整和补救。此外，教师还可以将一些经典的解题思路和方法进行总结，供学生参考和记忆，从而巩固所学的知识，并提升解题能力。

总结：

优化作业设计是教师教学工作中非常重要的一环。通过设置多种类型题目、合理地设置难度、激发学生的兴趣，以及及时的反馈与巩固，可以提高学生的学习效果和综合素质。因此，教师在设计作业时应该多方面考虑，尽力满足学生的需求，引导学生扩大学习视野、培养学生的自主思考和实践操作能力，从而提高数学教学质量和学生的综合素质。

优化作业设计心得体会数学

数学作为一门抽象而严密的学科，对学生的思维和逻辑能力提出了较高的要求。作业设计是数学教育中不可或缺的一环，它既可以帮助学生巩固所学知识，又能激发他们的思考和创新能力。本文将通过对数学作业设计的实践经验总结，分享一些优化设计的心得体会。

第二段：培养问题意识。

在作业设计中，要注重培养学生的问题意识。可以通过设置开放性问题、引导学生思考和讨论，激发他们的兴趣和思考欲望。例如，可以设计一个关于数学中的实际问题，让学生结合实际进行分析和解决。培养良好的问题意识不仅可以增强学生的解决问题的能力，还可以培养他们的创新意识，为将来的学习和工作打下坚实的基础。

第三段：巩固知识点。

作业设计中还要注重巩固学生的知识点。可以通过设计一些有效的练习题，帮助学生复习和巩固所学的知识。同时，还可以设计一些错题排查题目，帮助学生发现并纠正自己的错误。巩固知识点的同时，也要注重多样化的题型设计，增强学生的学习兴趣。

第四段：拓展思维。

数学作为一门培养思维的学科，作业设计中应注重拓展学生的思维。可以通过设计一些拓展题，引导学生进行推理和证明，培养他们的逻辑思维能力。同时，还可以设置一些开放性问题，鼓励学生从不同的角度思考问题，培养他们的创新思维。拓展思维有助于提升学生的解决问题的能力，培养他们的创新意识。

第五段：培养合作意识。

数学作业设计中，还要注重培养学生的合作意识。可以设计一些合作性的题目，要求学生在小组内进行合作解题。通过合作解题，可以培养学生团队合作的能力，促进他们之间的交流和合作。合作学习不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养他们的社交能力和团队意识。

总结：

通过优化作业设计，我们可以提高学生的学习效果，激发他们的兴趣和创新能力。首先，要注重培养学生的问题意识，通过开放性问题和引导思考激发他们的兴趣和思考欲望。其次，要注重巩固学生的知识点，通过练习题和错题排查帮助他们复习和巩固所学的知识。同时，还要注重拓展学生的思维，通过拓展题和开放性问题培养他们的逻辑思维和创新思维。最后，要培养学生的合作意识，通过合作解题培养他们的团队合作能力和社交能力。通过这些优化设计，我们可以帮助学生更好地掌握数学知识，提升他们的学习能力，为他们的未来发展奠定坚实基础。

小学作业的设计心得体会

小学作业是学生课后巩固学习的重要方式之一，设计一份好的作业对学生的学习效果至关重要。通过多年的教学实践和总结经验，我深感作业设计是一门艺术，同时也是需要与时俱进的科学。在教学中，我不断探索和尝试，积累了一些心得体会。

一、作业应当贴合学生学习特点和水平。

小学学生的认知能力有限，对于知识的掌握和理解有时不够深入。因此，作业应当贴合学生的学习特点和水平，不宜过于枯燥和抽象。在知识点的选择上，可以从学生已学内容延伸，拓宽思路，提高学习的综合能力。

同时，在作业设计中也要注意学生的差异化。不同的学生有不同的学习速度和学习风格，设计一份作业，应尽量考虑到各种学生的需求。要学会合理安排难度和量，确保每个学生都能有一定的挑战，又不至于过于困难而放弃。

二、作业应当具有启发性和趣味性。

小学生的兴趣爱好丰富，他们对于新奇的事物特别感兴趣。因此，作业应当具有一定的启发性和趣味性。可以通过问题的编排、游戏的设计等方式，激发学生的学习兴趣和思考能力。

例如，在设计阅读作业时，可以选择一些有趣的故事或是与学生生活相关的题材。通过拓展故事的结局、角色的设置等方式，让学生充分参与进来，主动思考并进行扩展性的阅读。

三、作业应当具有综合性。

世界是一个相互联系和综合的整体，而不仅仅是零散的知识点。因此，在作业设计中，应尽量将所学知识点进行归纳和整合，让学生能够将知识运用到实际生活中。

例如，在设计数学作业时，可以设计一些综合性的题目，涉及到不同知识点的同时，也需要学生们进行逻辑推理和解决问题的能力。这样能够让学生对知识点的理解更加全面和深入。

四、作业应当注重学习方法的指导。

学习方法是学生学习的基石，也是学生学习能力的提高关键。在作业设计中，应注重对学生的学习方法进行指导和引导。

例如，在设计英语作业时，可以在练习题后面加上一些学习方法的提示和技巧，帮助学生更好地掌握英语学习的要领。这样，作业不仅可以让学生巩固练习，还能够帮助他们形成良好的学习习惯和方法。

五、作业应当与家长合作。

作业是学生和家长之间的桥梁，也是家庭教育的一部分。因此，在作业设计过程中，应尽量与家长进行合作，确保作业的顺利完成。

可以定期与家长进行沟通，了解他们对作业的意见和建议。同时，也可以向家长介绍作业设计的目的和原则，让他们了解到作业的重要性，配合学校和教师的工作。

总结起来，小学作业的设计需要各方面的综合考虑，注重启发性、趣味性和综合性，同时要关注学生的学习特点和水平，引导他们养成良好的学习方法。与家长的合作也是作业设计的重要环节。通过不断的探索和实践，我们可以设计更好的作业，提高学生的学习效果，培养他们的综合素质和创新能力。

小学数学单元教学设计心得体会

一、设计生活实际、引导学生积极探究。

这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。

1、在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。

2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养；合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。

3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。

4、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。

5、整个课堂教师应始终保持着师生平等关系，不断鼓励与赞赏学生，形成互动。

二、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参加实践获取新知识。

1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。

2、重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。

3、在传授知识的同时应注意了思维方法的培养，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动获取知识。

4、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。

三、创设问题情境，以情引趣，激活思维。

教师的教学具有趣味地、合理地提出的问题同样引起学生积极探索，产生求知欲望。而补充知识的引导更能使学生发散思维，更好地培养学生的思维能力。

1、视课程的开发，也重视生活实际的数学概念，充分利用直观教学，遵循学生的具体思维到抽象思维的认识规律。

2、重视学生非智力因素的培养，激发学生的学习兴趣，大大推动学生积极思考，勇于探索的精神。

3、重视理解与巩固相结合并充分发挥教师的主导作用与学生的主体性相结合。

4、给学生铺设合理的思维空间，补充问题的方法，开发学生的思维能力。

5、树立平等的师生关系，有趣味地激发学生的学习兴趣。

6、设疑问题具有严谨性与可接受性相结合，使学生在探究新知识轻松地获取知识。

7、重视学生已有的知识经验，遵循从简单到复杂的认识规律，创设情境既符合学生实际，为探究、认识新知识的结构奠定基础。

教师的教学设计准线不同对学生的智力与非智力因素有着直接的影响。学生要养成好的学习生活习惯，取决于一个教师教学中充当怎么样角色。俗话说：兴趣是最好的老师。对教育者来说，应“以人为本”，而不是以知识为本。教师对每一节课多付出心血，并不意味着成了正比例。要对每个学生充分了解合理设计教学，这样才能激发学生的学习兴起，才能触动学生的学习动机，才能使学生学会自主学习的好习惯。

10月17和18日，我参加了在xx举办的国基教育大讲堂《数的认识》教学操作指南研讨会。2天时间由各地优秀数学教师：xxx几位大师展示高水平数学课，使我感受颇深，受益匪浅。针对这次活动，谈谈自己的感受。

总体感觉，教师们共同的优点就是：声音有亲和力，甜美，语言精炼，教师无论是教学反思，还是回答当场提出的问题，大多都能很淡定、很全面的给予解释，有条不紊。对课标吃得透，具有很高的数学素养。这都是很值得我学习的。

一、教学收获。

1、课件制作精美，动态的较多，更形象、直观的看出是平移还是旋转。鼓励孩子，只要你好好学习，你也可以完成这种任务，引起学生对研究数学的学习的一种责任感。

2、张xx老师的《百分数的认识》这节课：整节课气氛比较活跃，老师情绪高涨，说话幽默，能感染学生，她特别享受教的过程，投入，和孩子们融为一体，让学生很放松，孩子们得到了充分的展示。

3、杨xx老师《生活中的负数》倡导的课前预习、师生互动、自主性学习、讲了如何处理课堂生成与课程目标的关系〈每一环设计目的性要强，充分理解教材、预设要充分、你要放得开、收得拢〉。

4、许xx《认识分数》围绕“先分后数”这一分数实质巧妙的建立起整数、分数以及小数三者之间的联系。把各种数有机的串联起来，打通了各数之间的联系。短短的一节课，抛开了一般教学对分数的浅层的认识。从数，起源于数。出发，有落脚到分数也是用来数的。

5、吴xx老师《分数的初步认识》，为了达成数的概念的建立，理解数的意义，整个过程，她不惜时间，充分让孩子操作，试一试，想一想，折一折，说一说，帮助学生出不见分数的概念，初步理解分数的意义，整节课，学生的学习室快乐的，接纳新知是不知不觉的，概念的建立是学生独立操作获取的，概念意义的裂解是学生自己悟出来的。是帮助学生有形象到抽象架起桥梁的工程师。

二、自我反思。

听了两天的课，确实收获不少，看到了自己的差距，也被他们上课的那种激情所感染，在课中老师要先有情感，才能开启学生的思维。他们不只是授课，更是与学生心灵与心灵的沟通，以自己的那份热情唤起学生的求知欲。作为一名教师我们要学会反思，学人之长，补已之短；在反思时要上升到理论高度，用理论来指导实践，反过来深入理解理论，再指导教学。在教学时要学会质疑，在质疑中成长，逐渐形成自己独特的教学风格。

今天一个令人难忘的日子，在短短的一天时间里，我有幸观摩了小学数学优质课的展评活动，使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。新理念，新感受，新思考，真可谓：课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的广阔舞台，令各家可一展风采。同时也是互相学习、取长补短、不断完善自我的良好契机。所以，我也只能跟大家交流我个人听课的一点肤浅的看法。

1、上课的老师都能根据小学生的特点为学习创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问以创造学生“心求通而未得”的心态，古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”

老师提出疑问，设置悬念，启迪他们积极思考，激发学生的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣。促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。设疑导思，让学生满怀热情地投入学习。老师是教学的引路人，不断地揭示知识的新矛盾，让学生用数学思想去思考问题，解决问题。最后得出认知的理念。

2、在这些优质课中，教师放手让学生自主探究解决问题的方法，整节课，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。这些优质课授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。

3、各课都展示了新的理念。在一定程度上帮助学生在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，进而使学生在获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。让学生学有价值的数学，使数学更贴近生活，才能使学生学得主动，因为数学来源于生活，而又为生活服务。老师把数学问题生活化，因为生活本身就是一个巨大的数学课堂，我们的数学教学要尽可能地接近学生的生活，让学生认识到生活中处处有数学，数学中也处处有生活的道理。

加强数学教学的实践性，给数学找到生活的原型，让学生体验到“学数学”不是在“记数学，背数学，练数学，考数学”而是在“做数学”。在教学中应以学生为主体，教师为主导，教师在“导”中帮助学生主动建构知识。充分发挥学生的主动性，积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。让学生通过活动积极地获得知识，将感性的实际活动与学生的内心感受体验结合起来，促进学生健康成长，更好地发展学生的各方面能力。

4、通过一天的学习使我对教学有了更新的认识，即教师重视数学与现实世界的密切联系，注意内容贴近学生生活实际，呈现方式丰富多彩，重视学生在数学学习中的主人地位，注意提供学生积极思考与合作交流的空间；重视改变传统的学习方式，注意培养学生创新意识和实践能力；注意激发学生学习数学的兴趣，培养学生解决问题的意识和能力。

5、数学的知识，思想和方法必须由学生在现实的数学学习活动中获得理解和发展，而不是单纯地依赖教师的讲解，单纯依模仿与记忆。数学本身来源于生活，现实生活里充满数学。我们注意从学生熟悉的生活情境出发，选择学生具有一定数学价值的，生动有趣的，有利于学生主动探索的事物，创设鲜明的问题情境作为学习素材，以激发学生学习数学的策略与机智，吸收他们展开学习活动，并从中感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义。

总之，数学教学中，遇到一些简单的问题，尽量让学生通过自己动口、动手、动脑去解决。教师要鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，教学可采用“讨论式”、“合作式”等教学模式，让每个学生都有参与与思考和发表意见的机会，让每个学生都成为数学学习的主人。

小学数学分层设计心得体会

数学在小学教育中是一个重要的学科，不仅是各学科的基础，也是培养学生思维能力、解决实际问题的重要途径。随着教育改革的推进，小学数学教育已经不再是简单的死记硬背，而更注重学生的思维能力的培养和深入理解。分层教学在小学数学教育中得到了广泛的应用，而本文将阐述作者对小学数学分层设计的体会与心得。

第二段：分层教学的作用。

分层教学是指根据学生的学习情况和能力水平，将学生划分到适合他们学习的不同层次中，便于教师对学生进行分别教学的教育教学模式。小学数学分层设计可以解决班级中学生学习差异的问题，让更多的学生受益于教育。此外，分层教学还可以促进学生的学习兴趣和自信心的提高，让学生有更好的享受学习数学的过程。

第三段：分层设计的实施方法。

在实施分层设计时，首先需要收集学生的学习情况。教师可以通过考试、调研、观察和平时表现等多种方式来了解学生的学习基础和能力水平。其次，需要将学生分组，组内应尽量保证学生的差异较小。组内学生的学习进度、难度和深度应该统一，以便教师有针对性地进行教育教学活动，并给予不同层次学生不同的教学任务。

第四段：分层设计的实际效果。

小学数学分层设计的实际效果也体现在了学生的学习成绩和能力的提高上。当一个班级的学生被分成几组后，学生可以在小组内突破自身的成长瓶颈，学习更多的知识和技能，学生成绩会显著提高。同时小组的互相竞争促进了学生的自信心，更有助于个人才华的发展。学生在分层教学中不仅学会了知识更重要的是学会了和他人合作，这对学生的实际工作和生活中也具有积极的影响。

第五段：结论。

分层教学是目前小学数学教育的重要组成部分，其实施可以帮助老师将知识点更为深入、更为细致地讲解，会极大地促进学生的数学能力提高，有利于发展学生的思维能力和解决问题的能力，使他们更好地适应未来的学习和工作。应该说，在学生的数学学习中，实施分层教学是十分必要的，更要从学生的角度出发，做出科学合理的教育方案，更好地为学生提供个性化的教育服务。