最新10以内加减法教学反思 小学数学十几减9教学反思(五篇)

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十几减九教学反思篇一

1、以“风车”“金鱼”为情境，引导学生在情境中提出并解决问题，初步渗透“数学来源于生活”的思想，培养学生应用数学的意识。

理解“十几减8、7、6”的算理，能正确计算“十几减8、7、6”。

用破十法计算十几减8、7、6的算理与计算方法。

课件。

上节课我们学习了十几减九，那么十几减8、7、6又是怎样计算的.呢？下面我们一同来学习。

一、复习：

1、（1）17-7-3=（） 12-2-5=（）

（2）10-9+6=（）10-5+5=（）

（3）9+（）=13 6+（）=13

2、问：1）从12朵花里拿走9朵，你想怎么拿？为什么？

2）还剩多少朵？

设计意图：1是为了让学生会计算拆数，为十几减8、7、6的破十法和想加算减法做准备。

2是让学生再次加深破十和连减的算理，让生有意识的明白计算的多样性，从而在讲8和7、6时，学生自然就会多样去想算法，主要培养学生迁移能力。

二、自主探究、比较算理并优化

1）让学生主动向全班汇报他的想法，师结合也可以适时引导生。

2）让生自己说说：哪种方法更好？你更喜欢哪种？

3）师小结：破十法、连减法和想加算减法，都有他的优势，小朋友觉得哪种方法更快就用哪种。

4）挑一种喜欢的方法和你的同桌说一说。

十几减九教学反思篇二

教学内容：练习三3～6题。

教学目标：

巩固所学十几减几的知识。

教学重点：对学困生的辅导。

教学过程：

一、回忆上节课所学内容：

小朋友们，上节课我们学习了什么内容，谁能来说一说？

二、完成练习：

1、  第3题：这是一道计算题。

（1）     明确要求：先说得数，再写算式。

（2）     同位合作，互相检查，看谁说得又对又快。

（3）     全班用开火车的形式练习。

（4）     学生在课堂作业本上写算士并算出得数。

（5）     教师进行面批面改，发现问题及时解决。

2、  第4题：这是一道计算题。

（1）     明确要求：看谁都能算对。

（2）     学生练习，在书上填写。

（3）     对速度特别快的学生要提出表扬。

（4）     全班共同订正。

（5）     对全部做对的学生提出表扬。

（6）     请做错的同学讲讲自己错在那里，改正错题。

3、  第5题：这是一道游戏形式的计算题。

（2）     学生口算得数并连线。

（3）     全班一起订正答案。

4、  第6题：这是一道连线题。

（1）     明确要求：找朋友。

（2）     学生根据给出的算式和得数连线。

（3）     全班共同订正答案。

三、小结：

作业布置：

11-6=5         13-7=6

课后小记：  

十几减九教学反思篇三

2．培养学生的初步的迁移、类推能力

3．结合学生动手摆，动口说，培养学生的动脑筋、想问题的学习习惯

教学重点

使学生掌握十几减8的计算方法，能正确地进行十几减8的计算

教学难点

理解用加法算减法的计算方法

教具学具准备

口算卡片、例1的投影片或图片、学具等

教学步骤

一、铺垫孕伏

1．教师出示下面口算卡片，学生“开火车”答

8＋5＝8＋7＝8＋9＝84＝

8＋10＝8＋6＝8＋8＝83＝

2．教师出示口算卡片，学生用手势表示括号里该填的数．

8＋（）＝128＋（）＝158＋（）＝16

8＋（）＝118＋（）＝148＋（）＝13

8＋（）＝178＋（）＝18

二、探究新知

1．教学例

（1）出示例1图片（杯子图）

先出示11个茶杯，然后用虚线圈去8个，引导学生说明图意．

有11个茶杯，拿走8个，还剩几个？

（2）启发学生用什么方法计算？怎样列式？

用减法计算，11减去8

板书：11－8

（3）引导学生想：

8加（）得11，因为8加3得11，所以11减8得3

即11－8＝3，板书：3

（4）指名读算式11－8＝3

2．教学例

（1）启发学生摆学具，同时口述题意

有13个圆片，拿走8个，还剩几个？

（2）怎样列式？怎样计算？

使学生明确：8加（）得13，8加5得13，所以13－8＝5

（3）学生填书

（4）读算式13－8＝5

（5）学生看书，边说题意边摆学具（例2右图）

有15个正方形，拿走8个，还剩几个？

（6）怎样列式，怎样计算？

启发学生明确：

8加（）得15，8加7得15，所以15－8＝7

（7）学生填书

（8）读算式15－8＝7．

3．教学例

（1）引导学生分组交流

12－8＝□想：8加（）得12

16－8＝□想：8加（）得16

（2）学生读算式

4．教学例

启发学生讨论、交流，独立填写，读算式：

14－8＝617－8＝9

三、全课小结．

随堂练习

1．猜一猜

师：今天老师带来了10张口算卡片，现在我们做几道：

16－810－611－915－8

谁知道我手里还剩几张口算卡片？（老师手里还剩6张口算卡片）

师：你是怎样想的？（想：几加4是10，6加4是10，从10张里去掉4张，就是老师手里还剩几张卡片）

师：怎样列式？（10－4＝6）

接着教师又出示3道：

14－89＋612－9

师：现在一共做了几道？（一共做了7道）

师：老师手里还剩几道？（原来老师手里一共有10张口算卡片，我们两次做了7道，老师手里现在还剩3张卡片）

师：怎样列式？

10－7＝3

也可以这样列式：

10－4－3＝3

3．练习二第1题（图片“练习二）

想组成算减法，分组练习

布置作业

10－8＝13－8＝16－8＝

11－8＝14－8＝17－8＝

12－8＝15－8＝18－8＝

十几减九教学反思篇四

1、使学生在掌握十几减9的基础上，通过解决具体情景中的问题，自主探究十几减8的计算方法。

2、进一步理解“破十法”和“想加算减”，并能够用语言表述思维过程。

3. 通过学习，使学生能正确，熟练地计算十几减8的试题。

3. 培养学生自主探究和合作的能力。

掌握“破十法”和“想加算减”这两种计算方法。

正确，熟练地计算。

一、游戏引入，唤醒旧知

同学们，你们想去动物园看熊猫吗？（想）。好！可是我们必须闯过两关游戏，老师才能带大家去，你们有信心吗？（有）

（一）击鼓传花

（二）填空练习（开火车）

小朋友们表现得真棒，老师非常高兴，所以现在我们就来到了动物园！

第一节 学习新知，自主探究

同学们看，熊猫宝宝在干什么呀？（卖风车）。熊猫宝宝说，如果今天小朋友们能够大胆积极地回答老师的问题，她就把风车奖励给你们，好不好？（好）

（一）收集信息，回答问题

问题：1. 在图中你都知道了什么？ 能到前面边指边说吗？

2. 要求的问题是什么？

3. 你能完整地说说这幅图的意思吗？

4. 要求“还剩几个”你能解答吗？12－8＝4

5. 这个4是怎么得到的啊？把你们的算法和同桌的小朋友

说一说，也可以用学具摆一摆。

（二）自主探究，解决问题

用学具摆一摆。

出示破十法和想加算减的过程

第二节 运用新知，自主练习

今天同学们表现得都很棒，熊猫宝宝非常满意。她除了把风车送给你们之外，还邀请大家去她的菜园采摘新鲜的蔬菜和可口的玉米，你们愿意吗？（愿意）

1. 圈一圈，算一算。

2. 算一算。

问题：（1）边算边思考，你有什么发现？

（2）你能照样子再出三组题吗？说给同桌听一听。

3. 看谁算得快。

问题：算得快的同学，你有什么窍门吗

你们今天跟熊猫妈妈一起玩得开心吗？（开心）下面是熊猫妈妈留给你们的家庭作业，我们是不是要好好地完成呀？（是）

第三节 布置作业

第13页“做一做”第3题。

十几减8

12-8=4 11-8=3

十几减九教学反思篇五

1. 教学内容：义务教育课程标准青岛版实验教科书数学一年级下册。

2. 教材简析：

教材先安排加法，再安排减法，意图是让学生更深刻地体会加减法算式之间的联系，十几减九是在学生学习了十几和九加法的基础上学习的，同时又是二十以内退位减法的起始课，是学习两位数减去一位数的退位减法的重要基础知识，能为后继教材的学习做好迁移准备。

3. 教学目标：根据教学内容我制定了以下的教学目标：

知识技能：让学生经历从实际情况中提取、解决问题的过程，理解计算十几减九的方法，并能正确计算十几减九。

数学思考：让学生在观察操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，培养创新意识和思维的灵活性。

情感态度：让学生在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作学习的快乐，培养合作交流的意识，提高学习的自信心。

4、教材重难点：根据教材特点，我认为本节课的教学重难点分别是：

教学重点：让学生通过动手实践、自主探索、合作交流，掌握十几减九的算法。

教学难点：学生自己动手操作，探究并理解十几减九的算法。

本课突破重难点的关键是：让学生建立新旧知识的联系，让他们学会迁移，用类推的思想方法去解决问题。

一年级学生的思维仍处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。在浓厚兴趣的状态下，学生产生较强的自信心和表现欲望，形成积极的学习动机。

根据以上各方面的特点，我想通过五个环节来完成我的教学：

创设情景，活跃气氛；引导参与，探究算法；自选算法，尝试练习；

分层练习，在玩中学；总结体验，扩展延伸

（一）创设情景，活跃气氛

俗话说：“好的开始是成功的一半。”一节课开始时学生的状态就为本节课定下了基调。一开始我便用猴老板卖桃子这故事引入，激发学生求知欲。

课件出示：猴老板喊：“卖桃啦！卖桃啦！又香又甜的桃，快来买呀！”小兔走过来，说：“猴先生，我买9个”。

提问学生：你能提出哪些数学问题？（还剩多少个？）

要求还剩多少个该怎么列式？又是怎么计算呢？

这样创设有趣的情境，激发探究的欲望，学生主动积极地投入到新课的学习之中。

（二）引导参与、探究算法

首先要调动学生已有的经验，为新知的学习找到相关的理论基础，让学生学会迁移，学生在学习了十几和九的加法之后，已基本了解了学习的思路与方法，可大胆放手，让学生以6人小组，充分利用自己的学具，自主学习，相互启发，相互帮助。同时还应看到学生之间的差异，有些学生可以不利用学具，直接想出结果，也应该给他们展示的机会。

（1） 一个一个拿，拿了9个，还剩3个；

（2） 先拿盒子外的2个，再拿盒内的7个，这样一共拿去9个，还剩3个。

（3） 从盆里拿出9个，剩下1个和外面的2个合起来是3个；

（4） 先从12个中去掉10个，再用多拿的1与2合起来是3个。