鲁班和橹板教案（优秀18篇）

教学工作计划包括每节课的教学目标、教学内容、教学方法和教学评估等方面的规划和安排。如果你正在为编写教学工作计划而苦恼，不妨参考一些教学工作计划范文，或许会有所启发。

《鲁班和橹板》教案

1、继续学习课文，理解课文。

2、指导书写生字。

一、复习导入。

二、继续读文，巩固识字。

1、学习第4自然段。

（1）自由读，想想截的是什么？

（2）再读读，画一画鲁班制作的工具。

（3）课件出示，学生观察“鲁板”，说一说样子。

（4）齐读这自然段的最后一句。

（5）巩固识字。

2、学习第3自然段。

（1）齐读。

（2）说说你读了这个故事后的`启示。

三、指导书写。

1、自学生字的写法。

2、交流并质疑。

3、示范、指导。

4、描红、临写。

四、小结。

五、教学后记：学生学会了只有动脑筋才能解决问题。

鲁班和橹板

新授。

课时。

2

教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课的9个生字，绿线内的12个只识不写。理解由生字组成的词语。

3.学习鲁班爱观察、善联想、能创造的优秀品质和良好习惯。

重点难点第四自然段。能正确、流利、有感情地朗读课文。

课前准备。

小黑板、挂图、生字生词卡片、录音。

师生教学互动过程。

第一课时。

教学流程。

教师活动。

学生活动。

一、揭示课题。

二、整体感知。

三、读文、探究、巩固识字。

1、学习第1自然段。

2、学习第2自然段。3、学习第3自然段。四、布置作业：

五、小结1、你听爷爷奶奶讲过鲁班的故事吗？

2、出示课题，齐读课题。

3、认读生字：鲁、板。

（1）指名读。

（2）指导读好问句。

（3）做动作理解“盯”，“默默”。

（4）巩固识字。

（2）巩固识字。

1、自由读全文，要求读准生字的音，读通句子。2、认读文中18个生字。

3、认读出现的生字词。

4、用手势告诉教师有几处自然段。

（1）自由读。

（2）提出不理解的地方？

（3）再读读。

（4）巩固识字。（1）自由读。

第二课时。

教学流程。

教师活动。

学生活动。

一、复习导入。

二、继续读文，、巩固识字。

1、学习第4自然段。

2、学习第3自然段。

三、指导书写。

（3）出示，学生观察“鲁板”，说一说样子。

（5）巩固识字。

（1）齐读。

（2）说说你读了这个故事后的启示。

2、交流并质疑。

3、示范、指导。　（1）自由读，想想截的是什么？

（2）再读读，画一画鲁班制作的工具。

（4）齐读这自然段的最后一句。1、自学生字的写法。

4、描红、临写。 。

板书设计　                23.鲁班和橹板。

看竹篙撑　吃力。

盯想鸭子　蹼、拨水轻快。

（有什么办法）。

圆形。

找削　橹板扁形省力快。

鲁班和橹板

《鲁班和橹板》是苏教版第二册的课文，讲述了鲁班受鸭子游泳的启示发明了橹板的故事。如何在低年级的阅读教学中初步培养学生自主学习的能力呢?在本课的教学中，我进行了以下的设计：

一、自主发问，自定目标。

针对低年级儿童爱提问题这个思维发展的特点，教学伊始，教师由板书“鲁”和“橹”这两个生字人手，导人新课。先让学生认识并比较这两个字的异同，分别组词“鲁班”和“橹板”引出课题；然后引导学生抓住课题对课文内容进行自由猜测，自主发问。对于同学们的种种提问，教师先不回答，激发学生的读书兴趣，让他们带着自己的小问号去自由初读课文。

在学生充分自读的情况下，可让学生对自己的初读情况进行简单的自我小结，分两步进行：先自由交流自己的初读成果，可以从字词的掌握，问题的解决，读课文的熟练程度等方面进行交流；再提出自己无法解决或感到有疑问的问题，教师对此做适当的梳理，将与课文紧密联系、具有普遍性的问题如：“鲁班是怎样发明橹板的?”等作为下一步学习的目标。

二、自找学法，自主交流。

围绕学生初读后提出的重点问题“鲁班是怎样发明橹板的?”引导学生进一步读课文，在此过程中重视引导学生自找学法，自主感悟。

1.让学生带着问题再读一次全文，想怎么读就怎么读，可以轻声读，大声读，默读，也可以同桌一起读，你认为是重点段落的，还可以自己多读几次。

2.选出重点段落3、4自然段，并用自己喜欢的方式进一步学懂，读好。可以是自己独立思考，练读；也可以由同桌或小小组共同讨论学习。方法不限：可以边读边看图，借助插图读懂课文；可以读读课文，再动手演示制作过程(如：绘图、剪纸、捏橡皮泥等)；可以同桌互当讲解员，以讲解介绍的方式来读课文……充分解放学生的双手与大脑，发挥他们的自主性。

3.交流自己的学习方法及读书情况。可以分小组、全班两步进行，在此过程中教师要适当点拨，尤其是对学生隐含学法的发言要及时点出及肯定，帮助学生有意识地进行积累。

三、自我展示。自主拓展。

学生自我展示与自我赏识也是培养自主学习能力的一个重要方面。在教学的各个环节中，教师都及时地为学生提供了展示的机会，尤其是读完全文以后，更应让学生充分展示学习收获，感受成功的喜悦。如聘请小老师带大家复习生字，开展读书竞赛，夸夸我的学习成果等，在引导学生自我展示的同时，对课文的字、词、句、段也进行一个全面复习与回顾。之后，还可以引导学生进一步拓展，由课堂向课外延伸，可设计以下练习激发学生进一步阅读探究：1.鲁班是一名能工巧匠，多收集一些有关他的资料，为大家讲一讲有关他的故事。2.鲁班受鸭掌的启示发明了橹板，你还知道哪些东西是受动物的启示而制造出来的吗?可以去查查资料，问问爸爸妈妈。适当渗透少许仿生学的知识，打通课内外、学科间的界限，使学生的实践能力和创新精神得到发展。

鲁班和橹板教案

有一天，鲁班坐船回家，看到老艄公用竹篙撑船十分吃力。等把船撑到对岸，老艄公已经累得满头大汗了。

鲁班上岸后，两眼盯着小船默默地想：有什么好办法能让人们驾驶起来感到省力呢？

这时，一群鸭子“嘎嘎”叫着，“扑通普通”跳下水。只见它们用脚蹼往身后拨水，身子轻快地向前滑行。

鲁班出神地看着，忽然眼睛一亮，马上找来一根粗木棍。他把木棍上半截削成圆形，就像鸭子的腿，把下半截削成扁形，就像鸭子的`脚蹼。老艄公拿去安在船尾，一摇，嗬，不光省力，船也行得快多了。

后来，人们就把这种摇船的工具叫做“橹板”。

小学一年级语文《鲁班和橹板》教案

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课的9个生字，绿线内的12个只识不写。理解由生字组成的词语。

3．学习鲁班爱观察、善联想、能创造的优秀品质和良好习惯。

教学重点难点：第四自然段。

教学具准备和辅助活动：投影、生字卡片。

主要板书：

看竹篙撑吃力。

盯想鸭子蹼、拨水轻快。

（有什么办法）。

圆形。

找削橹板扁形省力快。

作业安排和设计：

课内：抄写生字、口述故事。

课外：朗读课文。

教学时间：三课时。

第一课时。

一．导入新课。

1．板书：鲁班。

介绍鲁班。

2．继续板书：和橹板（领读，指插图）：那人是艄公，手上握的就是橹板。

二．初读课文。

1．这是一个什么故事。学生自由读课文。

2．再读课文。画出带有生字的词语。联系上下文，看哪写词语的意思你已经理解了。

3．重点指导理解：吃力、对岸、盯着、扑通、安。

4．认读要求只识不写的字词。

5．各自试读课文。

三．指导写字。

力岸已经盯。

四．作业。

1．正确、流利地朗读课文。

2．理解生字词的意思。

3．写字。

第二课时。

一．检查复习。

1．指名认读字词。

2．朗读课文。

二．精读课文。

1．默读课文。思考：

（1）鲁班造的橹板是什么样子的？它有什么好处？

结合插图指名口述本自然段的内容。

（2）他怎么想到造橹板的？

a.指名读第一、二段。讨论他看到了什么，想到了什么？

2．师范读最后一个自然段。小结：橹板的名称就是这么来的。

3．练习概括各自然段所写的内容。

轻轻读课文，想想：各自然段分别写了什么内容？

（坐船―想―看鸭子拨水―做橹板―后人称呼）。

三．作业。

1．朗读课文。

2．口述故事。

3．学习生字词，想办法记住它们。

第三课时。

一．指名认读生字词。

出示卡片，指名认读。

二．检查学生对生字词的理解程度。

1．理解“吃力“的意思。找出课文中哪个句子、告诉我们用竹篙撑船十分吃力。

2．指名做“盯”的动作。用简笔画画出河两岸，要求指出“对岸”。“老艄公拿去安在船尾”，把“安”换个说法，怎么说？演示动作。

三．各自想办法记住生字。

指名学生说说各字的记法。

着重指导“安”的写法。

四．总结谈话。

1．鲁班怎么发明橹板的？

2．讲述故事《锯子是怎样发明的》。

五．作业。

抄写生字。

（二）。

第一课时。

教学目的：

1、初读课文，了解课文大概内容。

2、指导学习第1-3自然段。

教学教程：

一、揭示课题。

1、你听爷爷奶奶讲过鲁班的故事吗？

2、出示课题，齐读课题。

3、认读生字：鲁、板。

二、整体感知。

1、自由读全文，要求读准生字的音，读通句子。

2、认读文中18个生字。

3、认读出现的生字词。

4、用手势告诉教师有几处自然段。

三、读文、探究、巩固识字。

1、学习第1自然段。

（1）自由读。

（2）提出不理解的地方？

（3）再读读。

（4）巩固识字。

2、学习第2自然段。

（1）指名读。

（2）指导读好问句。

（3）做动作理解“盯”，“默默”。

（4）巩固识字。

3、学习第3自然段。

（1）自由读。

（2）出示课件：

（3）巩固识字。

四、布置作业：

五、小结。

六、教学后记：圆和园会混淆。

第二课时。

教学目标：

1、继续学习课文，理解课文。

2、指导书写生字。

教学过程：

一、复习导入。

二、继续读文、巩固识字。

1、学习第4自然段。

（1）自由读，想想截的是什么？

（2）再读读，画一画鲁班制作的工具。

（3）课件出示，学生观察“鲁板”，说一说样子。

（4）齐读这自然段的最后一句。

（5）巩固识字。

2、学习第3自然段。

（1）齐读。

（2）说说你读了这个故事后的启示。

三、指导书写。

1、自学生字的写法。

2、交流并质疑。

3、示范、指导。

4、描红、临写。

四、小结。

五、教学后记：

学生学会了只有动脑筋才能解决问题。

鲁班和橹板

一、教学目的：

1、初读课文，了解课文大概内容。

2、指导学习第1-3自然段。

二、教学教程：

（一）揭示课题。

1、你听爷爷奶奶讲过鲁班的故事吗？

2、出示课题，齐读课题。

3、认读生字：鲁、板。

（二）整体感知。

1、自由读全文，要求读准生字的音，读通句子。

2、认读文中18个生字。

3、认读出现的生字词。

4、用手势告诉教师有几处自然段。

（三）读文、探究、巩固识字。

1、学习第1自然段。

（1）自由读。

（2）提出不理解的地方？

（3）再读读。

（4）巩固识字。

2、学习第2自然段。

（1）指名读。

（2）指导读好问句。

（3）做动作理解“盯”，“默默”。

（4）巩固识字。

3、学习第3自然段。

（1）自由读。

（2）出示课件：

（3）巩固识字。

（四）继续读文，、巩固识字。

1、学习第4自然段。

（1）自由读，想想截的是什么？

（2）再读读，画一画鲁班制作的工具。

（3）课件出示，学生观察“鲁板”，说一说样子。

（4）齐读这自然段的最后一句。

（5）巩固识字。

2、学习第3自然段。

（1）齐读。

（2）说说你读了这个故事后的启示。

（五）指导书写。

1、自学生字的写法。

2、交流并质疑。

3、示范、指导。

4、描红、临写。

三、教学结束：

布置学生背诵1、2、3、自然段。

《鲁班和橹板》两课时教案

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、在理解课文的基础上完成有关练习。

教学重难点。

背诵课文，完成有关练习。

教学资源。

小黑板。

相关练习。

学程预设导学策略、调整与反思。

一、复习本课生字，默写并订正。

二、正确、流利、有感情课文。

三、把搜集到的创造发明的`故事讲给大家听。

四、迁移练习。

1、自由完成。

2、参与讨论。订正。一、复习本课生字，默写并订正。

二、正确、流利、有感情课文。

三、把搜集到的创造发明的故事讲给大家听。

四、完成相关练习。（小黑板出示）。

1、扩词。

板往前。

2、仿造例子，用加点的词说一句话。

例：妈妈已经下班了。

已经。

例：鲁班出神地看着，忽然眼睛一亮，马上找来一根粗木棍。

忽然。

3、把句子补充完整。

（1）下课了，同学们有的，有的。

（2）架子上的葡萄，像一颗颗。

你为什么？

鲁班和橹板

在学习鲁班究竟是如何发明出橹板时，我要求学生仔细阅读第3、4自然段，然后一步一步引导学生发现好词好句：出神地忽然眼睛一亮马上找来通过让学生做动作，发挥想象，身临其境地体会鲁班爱观察、善联想、能创造的美好品质。然后再让学生合作学习第4自然段，动手画一画鲁班发明的鲁板，深刻体会这种既省力又轻巧的鲁板给老艄公带来的方便和实惠。从而使学生明白只有勤思好学，动手实践，才能学到知识，有所收获。

自评：

这是一个着眼于培养学生自学能力的教例。教师紧紧围绕重点环节——鲁板发明鲁板的过程，让学生反复品读，在好词好句的赏析中，培养思维的深刻性。而学生合作学习画出鲁板的学习过程，突出了学生的主体地位，培养了学生自学的能力。同时，求知欲也使他们在探索知识，发现问题的过程中保持长久的兴趣。

转载自。

一年级语文《鲁班和橹板》教案设计

一年级语文鲁班和橹板练习教案一等奖

1、初读课文，了解课文大概内容。

2、指导学习第1-3自然段。

一、揭示课题

1、你听爷爷奶奶讲过鲁班的故事吗？

2、出示课题，齐读课题。

3、认读生字：鲁、板。

二、整体感知

1、自由读全文，要求读准生字的音，读通句子。

2、认读文中18个生字。

3、认读出现的生字词。

4、用手势告诉教师有几处自然段。

三、读文、探究、巩固识字。

1、学习第1自然段。

（1）自由读。

（2）提出不理解的地方？

（3）再读读。

（4）巩固识字。

2、学习第2自然段。

（1）指名读。

（2）指导读好问句。

（3）做动作理解“盯”，“默默”。

（4）巩固识字。

3、学习第3自然段。

（1）自由读。

（2）出示课件：

（3）巩固识字。

四、布置作业：

五、小结

六、教学后记：圆和园会混淆。

20xx年5月28日第十五周星期三第二节

教学目标：

1、继续学习课文，理解课文。

2、指导书写生字。

教学过程：

一、复习导入

二、继续读文，、巩固识字

1、学习第4自然段。

（1）自由读，想想截的是什么？

（2）再读读，画一画鲁班制作的工具。

（3）课件出示，学生观察“鲁板”，说一说样子。

（4）齐读这自然段的最后一句。

（5）巩固识字。

2、学习第3自然段。

（1）齐读。

（2）说说你读了这个故事后的启示。

三、指导书写

1、自学生字的写法。

2、交流并质疑。

3、示范、指导。

4、描红、临写。

四、小结

五、教学后记：学生学会了只有动脑筋才能解决问题。

鲁班和橹板

教学目的:。

1、         初读课文,了解课文大概内容。

2、         指导学习第1-3自然段。

教学教程:。

一、揭示课题。

1、         你听爷爷奶奶讲过鲁班的故事吗?

2、         出示课题,齐读课题。

3、         认读生字:鲁、板。

二、整体感知。

1、         自由读全文,要求读准生字的音,读通句子。

2、         认读文中18个生字。

3、         认读出现的生字词。

4、         用手势告诉教师有几处自然段。

三、读文、探究、巩固识字。

1、         学习第1自然段。

(1)自由读。

(2)提出不理解的地方?

(3)再读读。

(4)巩固识字。

2、         学习第2自然段。

(1)指名读。

(2)指导读好问句。

(3)做动作理解“盯”,“默默”。

(4)巩固识字。

3、         学习第3自然段。

(1)自由读。

(2)出示课件:。

(3)巩固识字。

四、布置作业:。

五、小结。

第二课时。

教学目标:。

1、         继续学习课文,理解课文。

2、         指导书写生字。

教学过程:。

一、复习导入。

二、继续读文,、巩固识字。

1、学习第4自然段。

(1)       自由读,想想截的是什么?

(2)    再读读,画一画鲁班制作的工具。

(3)    课件出示,学生观察“鲁板”,说一说样子。

(4)    齐读这自然段的最后一句。

(5)    巩固识字。

2、学习第3自然段。

(1)    齐读。

(2)    说说你读了这个故事后的启示。

三、指导书写。

1、         自学生字的写法。

2、         交流并质疑。

3、         示范、指导。

4、         描红、临写。

四、小结。

五、教学后记:学生学会了只有动脑筋才能解决问题。

鲁班和橹板

一、教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课的9个生字，绿线内的12个只识不写。理解由生字组成的词语。

3.学习鲁班爱观察、善联想、能创造的优秀品质和良好习惯。

二、教学重难点：

第四自然段。

三、教学准备：

投影、生字卡片。

四、教学过程：

（一）导入新课。

1.板书：鲁班。

介绍鲁班。

2.继续板书：和橹板（领读，指插图）：那人是艄公，手上握的就是橹板。

（二）初读课文。

1.这是一个什么故事。学生自由读课文。

2.再读课文。画出带有生字的词语。联系上下文，看哪写词语的意思你已经理解了。

3.重点指导理解：吃力、对岸、盯着、扑通、安。

4.认读要求只识不写的字词。

5.各自试读课文。

（三）指导写字。

力岸已经盯。

（四）精读课文。

1.默读课文。思考：

（1）鲁班造的橹板是什么样子的？它有什么好处？

结合插图指名口述本自然段的内容。

（2）他怎么想到造橹板的？

a.指名读第一、二段。讨论他看到了什么，想到了什么？

2.师范读最后一个自然段。小结：橹板的名称就是这么来的。

3.练习概括各自然段所写的内容。

轻轻读课文，想想：各自然段分别写了什么内容？

（坐船—想—看鸭子拨水—做橹板—后人称呼）。

（五）检查学生对生字词的理解程度。

1.理解“吃力“的意思。找出课文中哪个句子、告诉我们用竹篙撑船十分吃力。

2.指名做“盯”的动作。用简笔画画出河两岸，要求指出“对岸”。“老艄公拿去安在船尾”，把“安”换个说法，怎么说？演示动作。

（六）各自想办法记住生字。

指名学生说说各字的记法。

着重指导“安”的写法。

（七）总结谈话。

2.讲述故事《锯子是怎样发明的》。

（八）思考：

其实鲁班发明的这些东西都是从生活中一些细小的地方受到启发的。那些在常人的眼里再平常不过的现象能引发鲁班的思考，然后通过亲自动手实践，进行创造发明，给大家带来了很大的方便，也因此改变了人们的生活。

鲁班和橹板教学反思

艺术家罗丹说过：“对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”或许这句话对于一年级的孩子来说深奥了一些，我们也不必在课堂上这样对学生说，但我们应该在课堂上抓住一些重点的词语来引导学生去体会鲁班善于观察、善于联想的优秀品质。

一方面，我抓住了“两眼盯着”、“默默地想”、“出神地看着”、“眼睛一亮”等描写鲁班的词语通过朗读重点感悟鲁班“善于观察，勤于动脑”的品质；另一方面，我让学生画一画鸭子的“脚蹼”及根据第四自然段画一画“橹板”的样子，使学生通过画画比较“脚蹼”和“橹板”的相似点，明白只有自己敢于动手试一试，才能够真正有所发现、发明。

课堂上闹了这么一个小笑话，全班学生在画“鸭脚”的时候竟然都画成了“鸡爪”，或许现在的农村家庭由于怕脏很少养鸡鸭的缘故吧，学生没有机会亲眼观察到“鸭脚”的样子，所以不知该怎样画了。于是我在黑板上边教学生画边讲解：“鸭子脚趾不是分开的，中间有薄膜连着，叫‘蹼’。这种形状的脚非常适合用来在水里拨水，所以鸭子游水会那么轻快。”

学生通过动手画一画“脚蹼”图和“橹板”图，能直观地感受到鲁班发明“橹板”的过程。我又补充了《鲁班造锯》《鲁班造伞》等故事材料，同样让学生用“读读想想，画画比比”的方法来阅读，进一步地体会鲁班善于观察、善于联想、积极动手尝试的优秀品质。

《鲁班和橹板》教学设计

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课的9个生字，绿线内的12个只识不写。理解由生字组成的词语。

3．学习鲁班爱观察、善联想、能创造的优秀品质和良好习惯。

投影、生字卡片。

看竹篙撑吃力。

盯想鸭子蹼、拨水轻快。

（有什么办法）。

圆形。

找削橹板扁形省力快。

课内：抄写生字、口述故事。

课外：朗读课文。

：三课时。

第一课时。

1．板书：鲁班。

介绍鲁班。

2．继续板书：和橹板（领读，指插图）：那人是艄公，手上握的就是橹板。

1．这是一个什么故事。学生自由读课文。

2．再读课文。画出带有生字的词语。联系上下文，看哪写词语的意思你已经理解了。

3．重点指导理解：吃力、对岸、盯着、扑通、安。

4．认读要求只识不写的字词。

5．各自试读课文。

力岸已经盯。

1．正确、流利地朗读课文。

2．理解生字词的意思。

3．写字。

第二课时。

1．指名认读字词。

2．朗读课文。

1．默读课文。思考：

（1）鲁班造的橹板是什么样子的？它有什么好处？

结合插图指名口述本自然段的内容。

（2）他怎么想到造橹板的？

a.指名读第一、二段。讨论他看到了什么，想到了什么？

2．师范读最后一个自然段。小结：橹板的名称就是这么来的。

3．练习概括各自然段所写的内容。

轻轻读课文，想想：各自然段分别写了什么内容？

（坐船—想—看鸭子拨水—做橹板—后人称呼）。

1．朗读课文。

2．口述故事。

3．学习生字词，想办法记住它们。

第三课时。

出示卡片，指名认读。

1．理解“吃力“的意思。找出课文中哪个句子、告诉我们用竹篙撑船十分吃力。

2．指名做“盯”的动作。用简笔画画出河两岸，要求指出“对岸”。“老艄公拿去安在船尾”，把“安”换个说法，怎么说？演示动作。

指名学生说说各字的记法。

着重指导“安”的写法。

1．鲁班怎么发明橹板的？

2．讲述故事《锯子是怎样发明的》。

抄写生字。

鲁班和橹板教学反思

学校大力搞课堂教学改革，我们每一个人都全力以赴，想办法按照"读----说----写"的课堂模式进行课堂教学。周四，全体语文教师以及校长，听我教授《风筝》这课，看看我的课堂教学是如何体现学校目前的这种思路的。

一节课下来，总体感觉还不错。

好的地方：

导入的问题设计的比较巧妙，"你见过风筝吗?见过什么样的风筝?你玩过风筝吗?你们放风筝时心情怎样?你们放的风筝是买来的还是自己做的?"这些问题正好与课文中的内容相关联，起到了很好的铺垫作用。

注重让学生自渎自悟。在学生读了两遍课文之后，让学生说说课文都写了什么，学生大都能说出来课文写了孩子们"做风筝、放风筝、找风筝"，紧接着老师范读课文，让学生边听边思考孩子们在做风筝、放风筝、找风筝时的心情怎样，学生不仅能够体会到孩子们的心情，还把文中的相关语句找了出来。

注重课堂小练笔。课文的第一自然段写道"童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝、放风筝。"我抓住这句话，引导学生进行仿写。"的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是"。当时，孩子们的兴趣一下自就被调动起来了。孩子们的生活真是太丰富了，孩子们的思维太广阔了。"夏天的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是游泳、打水仗。""冬天的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是堆雪人、打雪仗。""春天的时候，我们这些女孩子，最大的快乐就是编花环、戴花环。""课余的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是投沙包、干编号。"等20多种说法，真让我眼花缭乱，我真的太佩服他们了。

大家也给我提了一些建议：学生读书的时候，老师最好同他们一起读;在朗读的指导上体现的不够，指导朗读太少;重点地方，还是应该精讲;仿写的指导上，缺少完整的一套思路，如：从季节、从方位、从一天的时间段等，给学生一个具体的方法。

老师们的建议都很好，在今后的教学中，我还要多寻找方法，多请教他人，争取把课上好。

鲁班和橹板教学反思

《鲁班和橹板》这篇课文叙事具体明白，我从“你能说一说橹板和橹板之间的关系吗”导入新课，然后抓住两个主要问题“橹板为什么要发明橹板？鲁班是怎样发明橹板的”引导学生从课文中去寻找答案并展开讨论。我利用以下几点，突破了重难点，使学生在具体形象的环境中很快理解了课文。

课文第四自然段写鲁班受鸭子拨水滑行的启示，终于造出了摇船的新工具，这一段是文章的重点。可是，我们许多学生根本没见过鸭子，也不知道鸭子的脚有什么特别的。于是，我找来鸭子的图片，并且放大它的脚蹼，让学生观察鸭子的脚有什么特别之处，从而帮助学生理解脚蹼的作用。然后我又出示鸭子在河里轻快地游泳的动画，让学生观察：鸭子是怎样游泳的？它游得怎么样？此时，把鸭子轻快游泳与老艄公吃力地摇船相比较，让学生产生与鲁班类似的想法：要是能让老艄公摇船也像鸭子一样轻快就好了。站在鲁班的角度体会他的心路历程，更便于理解课文内容。在鲁班发明了橹板后，我又通过简笔画画出橹板的大体形状，又把橹板和鸭子的腿进行了逐一的对照，使学生更清楚地明白鲁班是根据鸭子的什么发明了橹板，体会鲁班的聪明、能干。

在鲁班发明了橹板后，我又把前后文联系起来，抓住“十分吃力”、“累得满头大汗”、“一摇……嗬……”、“不光……也……”，进行对比，体会这种新工具给艄公带来的好处，感悟鲁班“善于观察，勤于动脑”的品质。

在课文学完后，通过结合上学期《人有两个宝》的学习，以及视频《鲁班发明锯子》理解鲁班的爱思考、爱创造。我又让学生讲讲你还知道关于鲁班或其他人的发明小故事，进一步地体会鲁班等发明家善于观察、善于联想、积极动手尝试的优秀品质。教育学生从小就要养成这样的好习惯。

22《鲁班和橹板》

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课的9个生字，绿线内的12个只识不写。理解由生字组成的词语。

3．学习鲁班爱观察、善联想、能创造的优秀品质和良好习惯。

教学重点难点：第四自然段。

教学具准备和辅助活动：投影、生字卡片。

主要板书：

看竹篙撑吃力。

盯想鸭子蹼、拨水轻快。

（有什么办法）。

圆形。

找削橹板扁形省力快。

作业安排和设计：

课内：抄写生字、口述故事。

课外：朗读课文。

教学时间：三课时。

第一课时。

一．导入新课。

1．板书：鲁班。

2．继续板书：和橹板（领读，指插图）：那人是艄公，手上握的就是橹板。

二．初读课文。

1．这是一个什么故事。学生自由读课文。

2．再读课文。画出带有生字的词语。联系上下文，看哪写词语的意思你已经理解了。

3．重点指导理解：吃力、对岸、盯着、扑通、安。

4．认读要求只识不写的字词。

5．各自试读课文。

三．指导写字。

力岸已经盯。

四．作业。

1．正确、流利地朗读课文。

2．理解生字词的意思。

3．写字。

第二课时。

一．检查复习。

1．指名认读字词。

2．朗读课文。

二．精读课文。

1．默读课文。思考：

（1）鲁班造的橹板是什么样子的？它有什么好处？

结合插图指名口述本自然段的内容。

（2）他怎么想到造橹板的？

a.指名读第一、二段。讨论他看到了什么，想到了什么？

2．师范读最后一个自然段。小结：橹板的名称就是这么来的。

3．练习概括各自然段所写的内容。

轻轻读课文，想想：各自然段分别写了什么内容？

（坐船-想-看鸭子拨水-做橹板-后人称呼）。

三．作业。

1．朗读课文。

2．口述故事。

3．学习生字词，想办法记住它们。

第三课时。

一．指名认读生字词。

出示卡片，指名认读。

二．检查学生对生字词的理解程度。

1．理解“吃力“的意思。找出课文中哪个句子、告诉我们用竹篙撑船十分吃力。

2．指名做“盯”的动作。用简笔画画出河两岸，要求指出“对岸”。“老艄公拿去安在船尾”，把“安”换个说法，怎么说？演示动作。

三．各自想办法记住生字。

指名学生说说各字的记法。

着重指导“安”的写法。

四．总结谈话。

2．讲述故事《锯子是怎样发明的》。

五．作业。

抄写生字。

鲁班和橹板教学反思

学生找到了关键词“满头大汗”，接着，让学生想象老艄公吃力的样子和鲁班看到后怎样想的？最后指导读好这段话。学生们把十分吃力和满头大汗读得特别到位。从他们的朗读中让我仿佛看到了吃力摇船的老艄公。

当学习到第四自然段，“出神”这个此难住了孩子们，没有一个回答的。我引导他们想象生活中对你感兴趣的事物，你看得怎样？有个学生叫起来：入迷。鲁班在“出神”，那他此时在看什么呢？再回到前文，他又会想些什么呢？学生说：眼前一亮，说明他想出办法了。我因势利导问：“为什么要马上去做？”刘静玲：他怕忘记了，想赶快试试行不行？”张晨：“老师我知道他为什么找的是粗木棍？因为细的会断，也不好修成鸭子脚蹼的的形状。”

是呀，学生的想象力是无穷的，作为老师的我们应鼓励他们大胆想象。