高一物理匀变速直线运动的速度与时间的关系教案(3篇)
作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。既然教案这么重要，那到底该怎么写一篇优质的教案呢？以下是小编收集整理的教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
高一物理匀变速直线运动的速度与时间的关系教案篇一
教学目标: 1.理解速度的概念，领会其矢量性，体会其在初中基础上的深化，知道速度的方向即物体运动的方向。
2．能在具体问题的描述中正确使用平均速度和瞬时速度的概念，并能进行相应的计算。3.知道瞬时速度是表示某一时刻的速度，了解平均速度与瞬时速度的区别与联系。4.知道速度与速率的区别与联系，能在生活中正确使用速度和速率。
5．体会平均速度概念的等效思想方法，在讨论平均速度和瞬时速度联系的过程中，初步体会取极限的思想方法。
一、坐标与坐标的变化量：
二、速度
1.定义：位移与发生这段位移所用时间的比值。
v2.定义式：3.物理意义：描述物体运动快慢的物理量，即位置变化快慢的物理量。4.单位： 国际单位：m/s 常用单位：km/h cm/s 5.矢性性：速度的大小在数值上等于单位时间内物体位移的大小，方向就是物体运动的方向。
三、平均速度和瞬时速度： 1．平均速度：vxt
x t①描述变速直线运动的物体在某段时间（或某段位移s）内的平均快慢与运动方向（运动速度）。②对做变速直线运动的物体，不同位移或不同时间段的平均速度一般不同。所以平均速度只有指明了是哪段位移，或哪段时间内的平均速度才有意义。
2。瞬时速度：t0时的平均速度
②瞬时速度的方向与物体经过某一位置时运动方向相同。大小叫速率。通常用速度计来测速率。③在匀速直线运动中，各时刻瞬时速度都相等，且与各段时间内的平均速度都相等。④在以后的叙述中，“速度”一词有时是指平均速度，有时指瞬时速度，要根据上下文判断。
例2：下列关于速度和速率的说法中正确的是（a）a．速度是矢量，用来描述物体运动的快慢。
b．平均速度是速度的平均值。
c．汽车以速度v1经过某路标，子弹以速度v2从枪筒射出，两速度均为平均速度。d．平均速度的大小是平均速率。
课堂训练：
1．下列关于速度的说法正确的是（c）
a．速度是描述物体位置变化的物理量。b．速度是描述物体位置变化大小的物理量。c．速度是描述物体运动快慢的物理量。
d．速度是描述物体运动路程与时间的关系的物理量。2．下列关于匀速直线运动的说法中正确的是（abc）
a．匀速直线运动是速度不变的运动。b．匀速直线运动的速度大小是不变的。
c．任意相等时间内通过的位移都相同的运动一定是匀速直线运动。
3．对作变速直线运动的物体，有如下几种叙述指瞬时速度的是：（bc）
a．物体在第1s内的速度是3m/s。b．物体在第1s末的速度是3 m/s。
c．物体在通过其路径上某一点的速度为3 m/s。d．物体在通过一段位移s时的速度为3 m/s 4．已知直线ac的中点为b点，物体沿ac做变速直线运动，在ab段的平均速度为6 m/s，在bc段的平均速度为4m/s，那么它在ac段的平均速度是（a）
8．物体做直线运动
9．一个运动员在百米赛跑中，测得他在50m处的即时速度为6m／s，16s末到达终点时的速度为7.5m／s，则他在全程内的平均速度大小为（b）
课堂小结：
课后作业:课本p18问题与练习1到3题。
课后反思：
高一物理匀变速直线运动的速度与时间的关系教案篇二
任课教师 龚金录 科目 物理（八年级）
1.3 运动的快慢
●教学目标
知识与能力目标：1．能用速度描述物体的运动；2．能用速度公式进行简单的计算； 3．知道匀速直线运动的概念；4．了解平均速度的概念。
过程与方法目标：体验比较物体运动快慢的方法，认识速度概念在实际中的意义。情感态度与价值观目标：培养学生用“运动快慢”的观点观察和分析身边事例的意识。
●教学重点
速度的物理意义及速度公式 ●教学难点
●教学过程
一、创设情境，引入新课
[师]上节课我们学习了机械运动，虽然知道了运动是绝对的，静止是相对的，但我们平时所说的物体运动和静止却都是相对某一物体而言的，即相对于参照物而言。[问题]同是物体的运动，它们的快慢一样吗？你认为哪些物体快，哪些物体慢呢？ [讨论] [总结]今天我们就研究如何描述物体运动的快慢。（板书课题）
二、进入新课，科学探究
（一）生活中对物体运动快慢的比较
〖师〗平时我们是如何对物体运动的快慢进行比较、判断的？
[总结]观众的方法实际上是：在相同时间内看物体运动路程的长短来比较快慢，路程长则比较快，路程短则比较慢；裁判的方法实际上是：物体运动路程相同，看运动时间的长短比较快慢，所用时间短则比较快，所用时间长则运动慢。
（二）物理上对物体运动快慢的比较
（1）让它们的时间相等：比较单位时间内通过的路程，谁大，谁运动得就快，谁小，谁运动得就慢。
（2）让它们的路程相等：比较单位路程内通过的时间，谁大，谁运动得就慢，谁小，谁运动得就快。
（三）速度
[总结]因为单位时间的路程越大，则速度越大；而单位路程的时间越长则速度越小，故虽然后者也能比较物体运动的快慢，但比较起来很不方便，所以我们用单位时间的路程来表示速度。
高一物理匀变速直线运动的速度与时间的关系教案篇三
速度的定义是高中物理中第一次向学生介绍用比值定义物理量的方法，教材的讲述比较详细，通过两种通俗的比较运动快慢的方法，过渡到一个统一标准，自然地给出比值法定义速度.对平均速度和瞬时速度的讲述也非常便于学生的接受，.小编在这整理了相关资料，希望能帮助到您。
教学目标
知识目标
1、理解平均速度的概念：
(3)会用平均速度的公式解答有关的问题.
2、理解瞬时速度的概念
(1)知道瞬时速度是精确描述变速运动快慢和方向的物理量.
3、理解用比值法定义物理量的方法.
能力目标
培养学生自主学习的能力.
情感目标
培养学生认真思考问题的习惯.
教学建议
教材分析
教法建议
教学设计示例
主要设计：
一、速度：
【方案一】
1、提问：在百米赛跑中，如何比较运动员跑得快慢?
(展示媒体资料：运动会上百米赛跑的资料)
2、提问：两辆汽车都行驶2h，如何比较哪辆车更快?
5、讨论：如何在位移图像中求速度.
【方案二】
2、引导同学思考与讨论：
(1)如何向别人介绍这两个的运动?谁运动得更快?
3、讨论速度的单位、矢量性等.
4、讨论：如何利用位移图像求速度.
二、平均速度和瞬时速度：
(一)平均速度：
2、提问：如何粗略地描述变速直线运动的快慢?什么叫平均速度?
3、提问：在百米跑的过程中，前半程和后半程的平均速度相同吗?
(二)瞬时速度：
3、提问：什么叫瞬时速度?什么叫速率?
5、练习书后“做一做”，模拟打点计时器.
探究活动
请你想办法测量下列物体运动时的平均速率：
1、人走路时的情况.
2、人骑自行车时的情况.
3、某人在运动会上400m跑时的情况.
4、公共汽车运行时的情况.
并思考：平均速率与平均速度有什么不同?
(1)重视这道题的考点分析，类似考点的比较。
如果把这道题的条件变一下，还能用动能定理来求解吗?
……学霸们就是这么研究物理难题的，他们并没有停留在这道题会做了就行了，而是更深层次去研究、分析考点的应用及之间的区别。
物理题的确有难度，可再难的题，也都是用教材上的公式和定理定律求解的，都是这些基本概念基本公式的使用。所以通过难题去整理考点，更深度的理解考点是非常有必要的。在课下看物理课本时同学们也要结合做过习题，想一想，原来这个考点还可以这么去命题啊;这样就能起到双重复习的效果。
这一点是最值得咱们普通的中等生们去学习的。
(2)勤于动笔。
上述分析的问题，或是课题老师讲解时的一些关键点，切入点，觉得有必要的学霸们会赶紧记录在这道题的旁边。
有的时候的确你听懂了，也理解了，可是你能保证一个星期后印象还这么清晰吗?恐怕很难。那就赶紧做个记号。
另外，没有必要去把动能定理的内容写一遍，只是写上：“动能定理要优先考虑”或“碰撞必考动量守恒定律”，等等。做标记并不是字写得越多越好，要简洁;否则后期复习时看到一大篇文字你自己都不想看了。怎样才是简洁的标准呢?就是能让你下次看的时候，想到老师的讲解和自己当时遇到的障碍就可以了。学物理同学们要勤于动笔，要善于动笔。
(3)遇到类似问题积极联想。
在后面的课堂听课的时候，或者自己做作业的时候，遇到了与上面那道难题类似的问题，学霸们会积极联想，想这道题与原来做过的那道难题的区别和关联，从解题思路、考点、运动过程等多个角度进行对比。这样的话，并非仅仅掌握住了这道题，还复习了那道难题，而且通过对比分析，对两题共同的考点、思路理解的更深入了。为什么这道题里可以用动能定理，那道题不能用呢?只有这样去较真儿，去和考点较劲。
(4)经常翻看。
不想给同学们和家长们说狗熊掰棒子的故事，我并不想把同学们比喻为狗熊。可是我们不妨思考下，那些在一年前做过、听老师讲过的难题，自己都掌握住了吗?所以，需要的是同学们勤奋，多去翻看做过的题，利用物理自诊断学习系统，多去给自己做诊断，找出模糊或马上就要忘掉的考点，去及时巩固和复习。